2022有关语文教案模板合集8篇.docx

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1、2022有关语文教案模板合集8篇语文教案 篇1学问与实力：能够积累并运用文中出现的生字词;能够抓住线索概括本文的情节;能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解本文的主题。过程与方法：能够从情节入手，快速理清本文的结构，整体把握文章内容;能够依据文章中人物的活动，把握文章中人物的性格特点;能够结合社会现实，说出文章的社会价值。情感看法和价值观：能够对文中人物的所作所为进行指责;能够结合社会现实，对人类社会中的一些愚昧、短视行为作出恰当的评价。教学重点：能够对文中的人物做出恰当的评价。教学难点：能够对结合社会现实理解作品的主题。教学过程：导入语： “你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每

2、人仍旧只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”萧伯纳一、熟识课文1、请学生在把握以下字词的读音的基础上快速阅读全文，把握内容，辨明文章文体。哂笑 牟取 众目睽睽 麻烦 铆钉莫衷一是 贪欲 履行 高楼大厦2、指出与文中成语相关联的人、物。高深莫测 众说纷纭 莫衷一是 争先恐后 无所不知当心翼翼 众目睽睽 心中有数 不容置疑 异口同声机不行失 时不再来 争先恐后 源源不断 心安理得万无一失 逍遥法外 一视同仁 任劳任怨 雨后春笋得意忘形 微乎其微4、在本单元中，我们学习了四篇文章，它们的文体分别是争论性散文、报告文学、科学小品文、散文。那么，你

3、认为本文的属于什么文体?明确：微型小说、科幻小说5、说一说，你的依据。明确：微型小说本文篇幅短小，字数较少(微型);科幻小说内容围围着一个幻想出来的高深莫测的洞绽开(幻想)，题材与环境爱护有关(科学);注释：星新一(19261977)，日本现代科幻小说作家，以微型小说闻名，作品最大特点是构思奇妙。老师补充：人们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为科幻小说的三要素;星新一冲破了微型小说的篇幅限制，小则两三千字，多则四五千字。二、梳理情节1、想一想，以前学过的哪些内容对学习本课有帮助?老师引导学生回忆旧知：以前学过的学问文章的线索、小说的三要素、人物性格分析的方法等，可以帮助我们理解这篇文章。2、

4、你能否利用已有的学问，对本文的情节加以梳理，并用自己的话概括全文的内容?明确：现洞(开端)探洞(发展)填洞(高潮)?(结局)3、你觉得接下来会发生什么事?学生谈看法。4、你觉得本文的情节是否符合注释“作品最大特点是构思奇妙”这一评价?学生谈自己的看法。老师引导学生对其好处略加探讨。三、探究主题1、本文写到了许多人物，你认为谁应当为这一结果负责?请结合详细情节加以分析。现洞：村里人探洞：村民及村长、看喧闹的人、新闻记者、学者、投机商人填洞：商人及其伙伴、政府官员、职位较低的工作人员、城市里的居民们、订了婚的姑娘们、警察、罪犯、工人学生谈自己的看法。2、是什么让这些人集体犯错呢?老师引导学生从文本

5、动身，从文中人物的身份动身，分析其共性。3、探讨：(1)通过以上分析，你觉得这篇小说的是主题什么?(2)说说本文给你的启示语文教案 篇2教学目标1、培育默读实力。2、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。学问点梳理教学过程一、阅读资料，提示课题二、整体感知1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。2、在学生探讨的基础上，师提出详细明确的要求。（1）练习默读课文，读通读准课文。（2）读一读，想一想，课文主要讲了一件什么事情？表达了怎样的思想感情？（3）想想这篇课文里有哪些好词好句。激励学生运用跳读的方法。三、探讨与沟通1、沟通自读疑难师：读了课文，你们有不理解的地方

6、须要提出来一起探讨吗？生汇报。2、重点探讨沟通从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？用小组合作的方式引导学生相互补充。首先，地震发生后中国马上向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严峻的地方（救灾最重要的就是速度要快）其次，在受灾不行严峻，余震还在不断发生的状况下，救援队仍旧投入工作（在困难和危急的境况中仍旧坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神。）最终，救援队在搜寻犬的帮助下，救出了一个男孩（超群的救援技术使得救援胜利）四、有感情地朗读课文1、用自己喜爱的方式读课文，找不最喜爱的地方。2、展示：学生读自己最喜爱的地方，其他同学参加评价。3、齐读课文。五、综合拓展1沟通：与同学沟通，你

7、知道中国救援队的其他事情吗？（1）小组沟通。（2）班级沟通。2老师小结。3课后自主选择感爱好的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。六、板书设计28、中国国际救援队速度快不怕危急 真棒！援救技术超群课后反思在学习本课时，我主要围绕两个问题来绽开，第一是：课文主要讲了一件什么事。其次：从哪些地方可以感受到中国国际救援真棒？在回答第一个问题的时候，我给了学生何时、何地、何人、何事的提示，学生们很快就概括出了文章的内容。在解决其次个问题时候，主要让学生充分的朗读的基础上来谈谈自己的观点。语文教案 篇3一。教学目标：1、学会6个生字，相识5个字。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、知道小草具有坚韧的生命

8、力。二。教学重点：1、学会6个生字，相识5个字。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。三。教学打算：一、复习导入新课1、导言：同学们，你们还记得前面刚刚学过的几首古诗吗？谁能背给老师和同学们听听？（学生背，略。）几位同学都背得这么流利，而且很有感情。 今日，我们再学习一首古诗草。这首诗摘选于赋得古草原送别的前四行诗句。出示灯片1草唐代 白居易离 离 / 原（yun） 上/ 草，一 岁（ su ）/ 一 枯 / 荣。野 火 / 烧 / 不 尽 ，春 风/ 吹（chu）/又（yo）生。2、这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的。（领读题目和作者。）这首诗有4个生字，大家看拼音，读一读。（学生拼

9、读，指明读。）二、听录音朗读课文 （师：在灯片标出读法。）三、学习课文1、请同学们把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的，哪些地方看不懂。（这首诗是写草的。是从题目看出来的）2、这首诗是写哪儿的草呢？ 请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词？（缘由 原来 高原 草原原子弹 原人）小结：嗬！同学们知道的还不少！请想一想，“离离原上草”的.“原”是指黑板上的哪一个词语？（草原）大家同意吗？是的 。/Article/List/List_24.shtml这里的“原”就是草原。“原上草”就是草原上的草。3问：草原上的草长得怎样呢？出示一幅“草原图” （指名回答）（草原上的草长得很高，很密

10、。 茂密，一棵挨一棵。绿油油的，一眼望不到边。）小结： 说得大美了。聪慧的同学们看了这幅图，肯定知道“离离”是什么意思了。谁说说？（就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。老师把这一句的意思连起来说说。）4、看其次句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？（指5、名6、回答）（ 刚才有同学说的句中都有“岁”字。他今年8岁了，也就是说，他从生下来到现在几年了？8岁是8年，1 岁就是 一年。）问：一年有几个季节？（春 夏 秋 冬）一年四季草有哪些改变呢？出示四季草图（指名说说）小结：小草一年当中，有两次明显的改变，绿一次，黄一次。春夏长得茂密，秋冬就枯黄了。“一岁一枯荣”就是一年当中，草茂密一次，干枯一次。

11、7、再看“野火烧不8、尽”这一句。“烧不9、尽”就是烧不10、完！问：“尽”就是完的意思。这可惊奇了！到了冬天草叶都冻死了，枯黄了，大火一烧烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？学生看图疑思。出示一幅“火烧图”（地下的草根没烧着，所以说没烧尽）出示一幅“草根图”11、学到这儿，12、我想同13、学们肯定明白了第四句的意思了。谁能把第四句的（春天来了，14、春风一吹，15、小草长出来了。）四、朗读课文，背诵课文。1、现在请同学们跟老师朗读这首诗。总结：同学们，大火烧得那么厉害，可是其次年的春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你们觉得小草坚韧吗？正因为小草的生命力很坚韧，白居易才写诗赞美它。2

12、、全班用赞美的语气读全诗（配乐）；分角色读，3、找一名4、读一、二行，5、女生读第三行，6、男生读第四行； 自由读； 会背的站起背。3、以组为单位进行竞赛，看谁背的好，各组评出两名优胜者；参班里赛，评出“之星”和“小标兵”。4、同学们，放学回家谁情愿背给妈妈听？现在请“朗诵小标兵”表演，我当你妈妈，你背给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说。（师：我女儿真能，老师刚教完就会背了。）5、情愿背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在，我当奶奶。你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你留意。（师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！）6、请同学们跟着录音

13、唱“小草”的歌曲。结束语：今日的课就上到这，同学们，放学回家后请把草这首古诗背给家里的人听。语文教案 篇4教学目标：1、学会 9 个生字，1 个认读字。能够借助拼音读准字音，利用多种识字方法记忆字形，结合 语言环境理解字义，在田字格里正确书写 3 个汉字。2、熟读课文，知道冬天的特点，结合语言训练，培育学生的语言表达实力。3、结合学生的生活阅历联系课文内容，培育学生酷爱大自然的情感。教学重、难点：学会 9 个生字，在田字格里正确书写 3 个汉字。教学过程：（一）谈话导入，引出课题同学们， 多彩的秋天即将过去， 我们要迎来冬天， 谁来和大家说说， 冬天是什么样子的？ 依据学生说的内容引导出课文中

14、的词语，读一读。这节课我们就让一起走进冬天。（二）借用课题学习“到”1、生齐读课题，师引导学生说说到还能组什么词。2、再视察“到”字，指生说说怎样记住它。3、看田字格中的写法，写时要留意什么。生进行数笔画书空，师板书范写并强调个别笔画。 生在书上进行描红、书写，师巡察指导，订正“三姿” 。利用投影进行个别评价，生进行修改 再写一个。（三）初读课文，读准字音1、下面我们一起来看课文内容，请大家轻声地读课文，留意读准字音，不相识的字不好读的 词多读几遍。2、出示词语检查字音。气候 水仙 冬眠 银白色 寒冷 纷飞 漫天飘舞 怒放。（1）带拼音读。（2）去掉拼音指生读。3、读短语和句子。气候寒冷 河水

15、结冰 大雪纷飞 梅花怒放 水仙飘香 青蛙冬眠 冬天到了，雪花漫天飘舞，大地成了银白色的世界。（四）集中识字指导书写1、田字格出示：候 说说这个字的结构，写的时候应当留意些什么。指生说 进行笔画书空，师进行板书范写，生在书上进行描红、书写，师巡察指导，订正“三姿” 。利 用投影进行个别评价，生进行修改再写一个。2、田字格出示：寒 说说这个字的结构，写的时候应当留意些什么。指生说 进行笔画书空，师进行板书范写，强调中间的笔顺、笔画。生在书上进行描红、书写，师巡 视指导，订正“三姿” 。利用投影进行个别评价，生进行修改再写一个。3、出示：纷 梅 仙 眠 漫 银 同桌说说你有什么好方法记住这些字。同桌

16、沟通后指名说说。（五）结合语境理解字词意思1、出示图片，理解气候寒冷， （冬天最明显的气候特点就是冷，这里的寒就是冷的意思）河 水结冰，学生看图片理解。2、大雪纷飞 就是雪花多而杂乱地在空中飘扬（看图片） 再读一读这几个词，这几个词写的都是冬每天气的改变。3、梅花怒放 水仙飘香，梅花、水仙是在冬天开的花 （观赏图片） “怒放”就是盛开的意思， （结合图片，介绍花儿开的是那样艳丽、茂密我们就可以称为“怒放” ，这么多花都盛开了， 我们就可以称它们为“鲜花怒放” ）。4、青蛙冬眠 冬眠是一些动物为了适应冬天生活的一种方式，你还知道那些动物冬眠吗？ 再读一读这几个词，这几个词写的是冬天动植物的改变。

17、5、漫天飘舞 （指导学生看图片，寒冷的冬天满天的雪花飘飘洒洒地落下来就是雪花漫天飞 舞）想一想还有什么景象还可以用漫天飘舞。6、银白色 雪白的雪花落到地上、屋顶上，厚厚的积雪在阳光的照射下，大地就成了银白色 的世界。 出示句子，再读一读，体会一下冬天的漂亮。（六）语言训练冬天还有许多特点，你能不能再找一找，把句子补充完整 冬天到了，雪花漫天飘舞， 冬天到了， （ ） ， （ ） ，（ ） 。（七）小结冬天虽然寒冷，但是没有冬天，我们就不会感受到春夏秋冬的四季轮回，所以我们也要珍惜大自然送给我们的这份礼物。语文教案 篇5教学目标1.学问与实力目标(1)培育学生文言文的阅读实力，积累文言学问。(2

18、)了解表的一般学问以及以的用法。(3)学习本文融争论、叙述、抒情于一体的写作方法。2.过程与方法目标：反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。3.情感看法价值观：领悟诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。教学重难点1.领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。2.相识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神。教学方法采纳读读，议议，说说的教学方式，在读、议、说的过程中，体会作者的思想感情。教学时数2课时教学媒体PPT演示文稿第一课时活动设计活动一：导入师揭示课题，生板书课题、解题、简说诸葛亮。活动二：听读1. 听读2. 正音崩殂(c) 陟(zh)罚 臧

19、否(zngp) 以遗(wi)陛下 裨(b)补阙(qu)漏 行(hng)阵 和谐倾颓(qngtu) 猥(wi)自庶竭驽钝(shjindn) 夙(s)夜忧叹 以彰其咎(ji) 咨诹(zu)善道3.断句(处理文后第一题，见P202页)活动三：自读1. 生自由朗读课文。任务：留意字词的读音和句子的断句;初步把握主要内容及写作思路;留意几个古今异义词。2. 学习古今异义词。(1) 开张：今义是商店起先营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。(2) 痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和缺憾。(3) 卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。(4) 感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、激烈。

20、(5)谨慎：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。3. 生谈文章主要内容及写作思路，师点评。全文可分两部分：第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的详细建议。其次部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表明自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。活动四：范读1. 师范背，生听读。任务：勾画带有先帝和陛下的句子;体会作者感情。2. 挑读并译、评带有先帝和陛下的句子。活动五：理读设问导入本版块活动：为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?(一) 理读6-7段1. 生齐读6-7两段2. 诸葛亮在这里回顾了哪些事情?隐居隆中、三顾茅庐、襄阳兵败、白

21、帝托孤、南征孟获3. 参照阅读。(1)生读讲P193页隆中对第一二段、第三段前第一句。(2)白帝托孤相关内容。武三年春，先主於永安病笃，召亮於成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!(3)杜甫蜀相丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。4.读析表现诸葛亮规划伐魏安排的句子。(二) 理读8-9段1.我们共同来读一读，最终两段表达了怎样的意思。2.问：第一个句号能否改为分号?以此引导学生译读文句3.理解文意。

22、活动六 结课1. 试背读6-9段2. 诸葛亮在出师北伐之前给后主提出了哪些建议，举荐了哪些文臣武将，我们下一堂课接着学习。其次课时活动设计活动一：导入学生介绍本班状况，探讨班级发展的一些重要因素。明确：集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在出师表中举荐了哪些文臣武将?在课文哪些段?(第3-4段)活动二：理读1.读第3-4段2.诸葛亮向后主举荐了哪些人?他们有何特点?3.对比阅读。两段最终一句在内容和表述上有什么异同?活动三：研读1. 全班分为三组，分组学习1、2、5段。任务：(1)读一读。每人读一遍文段。(2)问一问。每人就本段提出一个问题。(3)译一译。合作翻译本段。(4)说一说。归纳文段

23、内容。2.全班沟通，师点拨指导。3.明确诸葛亮给后提出了哪些建议?哪一个是最主要的?(完成文后其次题)活动四：品读1. 挑读文句段落，从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。2. 为电视剧三国演义设计有关出师表这部分内容的镜头。3. 以千秋诸葛我评说为题进行写话并沟通。(完成文后第三题)以陆游书愤引入。早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。活动五：拓展1. 选读注释。2. 选背课文。3. 练习反馈。语文教案 篇6一、 教学设想金色花这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲游戏的画面，表现家庭之爱。在教

24、学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美妙、圣洁。二、 教学目标学问技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感看法：体验人间挚爱亲情，培育健康高尚的审美情趣。三、 教学重难点如何将听说读写相结合四、 课前打算学生：查字典解决生字词；熟读课文老师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体协助教学。五、 教学过程（一） 导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生视察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。由照片中的母子情深这样一个主题引出课文金色花。（二） 整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而

25、又漂亮。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有新月集飞鸟集等，曾获诺贝尔文学奖。2、老师范读课文（老师的配乐朗读肯定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个游戏的世界中）要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。老师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学打算了一份自助餐，想不想一起品尝一番？3、聊一聊假如你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。假如你怕画不好，请你用自己美丽的语言将感受说出来。假如你还担忧说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己珍贵的想法。B集体探讨。4、内容归纳要求

26、学生完成表格金色花写了我和妈妈的哪几次游戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。小结：我看到了一个-的孩子（可爱和善、孝顺父母）我看到了一个-的妈妈（宽容慈爱、疼爱孩子）过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也经常听到母子之间并不开心的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。（三） 实力训练1、朗读练习A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。这一成天你都到哪里去了?不知道,别问我.你到哪里去了,你这坏孩子?我不告知你,妈妈.B集体配乐朗读全文语文教案 篇7阅读大地的徐霞客教学

27、目标：基础性目标：1. 学会本课生字词。2. 通过反复阅读，知道徐霞客“奇”在哪里，领悟课题中“阅读大地”的含义。3.品词析句，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰难、锲而不舍、求真求实的科学探讨精神。发展性目标：1.品词析句，培育学生的理解实力、概括实力和表达实力。2.培育学生的探究意识。3. 激发学生探究自然奇妙的思想感情。教学过程：一、揭题导入，质疑激趣。同学们，今日我们一起来学习课文阅读大地的徐霞客，看到课题你有哪些疑问?二、初读课文，整体感知。1.自由朗读课文，思索：课文主要讲了什么事?2.学习生字。3.提问：课文主要讲了什么事?三、细读课文，品词析句。1.请同学们默读课文，思索：徐霞客“奇”

28、在哪里?边读边做批注。2.小组探讨。3.全班沟通。四、拓展延长，深化主题。现在让我们再来看课题阅读大地的徐霞客，你对阅读大地是怎样理解的?此时你对徐霞客这位奇人产生了怎样的感情?让我们带着这种感情，再来读一读课题。五、作业超市。 人看病，观众在家中通过网络观看演出。语文教案 篇8教学设想隆中对是诸葛亮传的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他擅长依据客观形势制定建国方针，以统一天下。文章第4段“隆中对策摆事实，讲道理，理由足够，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理实力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。文言文中一词多义，古今词义改变现象，

29、对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清晰。学习本文还应留意引导学生相识诸葛亮在青年时期就有远大理想、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培育自己成为有用之才。课时支配3课时。第一课时教学内容和步骤一、课前打算，布置预习要求1.打算一幅三国形势图，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。2.要求学生课前仔细朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。二、板书课题，导入新课板书课题，解题。引导学生看课文注释，补充以下要点：1.陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著三国志，与

30、史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇出名。2.“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。隆中对是汉献帝建安十二年(公元220xx年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。三、结合三国形势图，简介当时的政治形势1.东汉末年政治腐败，广阔农夫不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷实行起义，规模的为公元184年的黄巾起义。2.各地豪强武装在镇压农夫起义军过程中，占据地盘，相互混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公

31、孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。3.曹操有雄才大略，又利用他的特别地位(汉献帝丞相)，“挟天子以令诸侯”，公元220xx年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元220xx年，完全占有袁绍的地盘，几乎限制了整个黄河流域，成为势力的军阀。4.刘备靠镇压黄巾起家，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元220xx年，到荆州依附刘表。公元220xx年，经徐庶举荐，三次到隆中(襄阳县城西二十

32、里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载了第三次会见时谈话的内容。四、老师范读课文要求学生在听课时画出自己不相识的字，并结合注释及工具书驾驭下列生字、通假字的音、形、义。陇：lng，通“垄”。田地分界的稍稍高起的小路(陈涉世家“辍耕之陇上”)，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面种植农作物。本文中“陇”和“亩”结合在一起，泛指田地。好：ho，喜爱。颍：yng，不要写成“颖”就：接近，趋往，动词，与现代汉语作副词“就”的说明不同。诣：y去到，一般用于到上级或所敬重的人的地方去。屏：bng，屏弃，这里是命人退避的意思。颓：tu，崩坏，倒塌。度：du，

33、估计、衡量。信：通“伸”，伸张。用：因(此)。猖獗：颠簸受挫。和现在的通用义不同，要特殊留意。胜：shng，尽。数：sh，计算。挟：xi，挟持，限制。沔：min，水名。会：gu，指会稽郡，今浙江北部。殆：di，也许(另一义为危急)。资：资助，赐予，动词，现在通常和别的词结合作名词用。暗：n，昏暗，愚昧。殷：yn，富有。五、老师逐句领读课文，学生在跟读时要留意句中的停顿和重音六、学生齐读课文，要求读准字音，留意重音和停顿七、布置作业朗读课文，对着注释，试着口译课文。其次课时教学内容和步骤本堂课引导学生边读边口译课文，要求采纳直译法，忠实原意，字字落实;针对学生理解的不准确或有困难的地方加以点拨，

34、并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，留意积累，驾驭规律。一、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。1.“每自比于管仲、乐毅”经常把自己和管仲乐毅相比。2.“欲信大义于天下)”想要在天下人面前伸张大义。3.“曹操比于袁绍”曹操和袁绍相比。4.“信义著于四海威信和正义在全国都很显著。二、几个难句1.“跨州连郡者”指限制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区域。2.“将军岂愿见之乎?”“将军岂有意乎?”两个“岂”字都不能译为“莫非”，应译为“可”，表示一种委婉而期盼的语气。(一说“岂”，相当于“其”，表语气，亦通。)三、学生朗读课文四、布置作业1.整理笔记，驾驭并积累重点提示的词和句子。

35、2.熟读第3、4段。第三课时教学内容和步骤一、初步理清全文思路全文可分四部分：第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。其次部分(第2段)：写徐庶向刘备举荐诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：写刘备三顾草庐，着重写诸葛亮的隆中对策。第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信任。三、精讲课文第三部分1.思索：“凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的看法?刘备的话有哪几层意思?明确：五个宇表明白刘备求贤若渴的看法，又表现了诸葛亮对进退出处大节非常慎重，必得贤明知遇的君主然后才肯出山的看法。这一段罗贯中在三国演义中用了“刘玄德三顾草庐”，“对隆中三分决策”两个回目来写。“三顾草庐”一回，写得

36、曲折起伏绘声绘色，而本文是历史著作，只用了五个字就把过程交待清晰，文字极其简炼。刘备此时的心情是非常着急的，但看法虚心恳切，语气委婉有致，措辞简明得体。分三层意思：(1)概述当前政治形势，站在汉王朝的立场，对曹操等人表示了剧烈的愤恨，对汉王朝的命运表示深切关注。(2)申述自己的理想和境况，俨然以兴复汉室、剪除奸恶为己任。(3)表明几次相访的意图，询问诸葛亮除奸兴汉的大计。这番表明，恰合诸葛亮的理想，于是他才提出了的“对策”。2.思索：诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起?他又是怎样有理有据地分析各方面的政治军事力气，为刘备作出除奸兴汉的决策的?明确：先从形势谈起，是对刘备说话时对形势的说明而发，同

37、时分析形势也是为下文确定策略供应依据。诸葛亮的应对可分两层来分析：前一层是对时局以及曹操、孙权、荆、益二州的政治、经济、军事力气、地理形势等的分析及对策。(1)论曹操：曹操是“兴复汉室”的主要障碍，是刘备的头号敌人，也是诸葛亮出山后直至逝世前坚持讨伐的惟一目标(包括以后的曹魏政权)。对曹操的分析是：先以袁绍作反衬，突出了曹操的谋略出众，能以少胜多，转弱为强;次写曹操军事力气的雄厚(“百万之众”);再次写曹操政治地位优越(“挟天子以令诸侯”)，然后得出结论：“此诚不行与争锋。”这里所说“不行与争锋”，是指刘备的力气短暂还不能赛过他，因此，不能硬拼，要待机而动，不要误会成不能和曹操交锋。(2)论孙

38、权：孙权是刘备另一个强有力的对手，也是诸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚为外援的惟一对象。孙吴方面政权巩固(“已历三世”孙坚、孙策、孙权)，地理条件优越(“据有江东”，“国险”)，人心归附(“民附”，“贤能为之用”)，由此得出结论：“此可以为援而不行图也。”(3)论荆、益二州：曹操既不行争，孙权又不行图，为刘备计，出路原委何在呢?于是诸葛亮就着眼于另外两个地盘：荆州和益州。荆州是刘备目前栖身的地方，刘备在患难之际投奔刘表，受到上宾的礼遇，所以诸葛亮在分析了荆州的地理形势、物资条件，是兵家必争之地(历史证明完全正确，就在下一年，曹操就率兵攻打荆州，以后曹、孙、刘三方为争夺荆州，发生过多次纠纷和斗争

39、)，而其主又无能之后，用委婉的语气表达了荆州可取，失良机(“此殆天岂有意乎?”)的结论。最终分析益州。益州和荆州不同，荆州是四通八达的军事要地，易于攻敌，也易于受敌;益州是天府之国，是最志向的依据地。所以诸葛亮着重指出它的地势险要，易守难攻，物产丰饶，是“天府之土”，并举汉的始祖刘邦的史实作证，又指出刘璋昏庸软弱，与张鲁不和，且不知存恤国力民力，因此政权不稳，民心已失，人才思得明主而事。这里，结论是建立帝业的志向依据地，又有可乘之机虽未明确提出，但不言而喻了。后一层是诸葛亮为刘备制定的建国方针政策，以及伐曹进军的路途。诸葛亮先分析了刘备现有的优越条件：政治上有号召力(“帝王之胄”)，社会上有威

40、望(“信义著于四海”)，又虚心求贤，人才荟集。再指出应如何打算创建新的条件：建立依据地(“跨有荆、益，保其岩阻”)，积蓄力气;搞好和西南各民族的关系(“西和诸戎，南和夷越”)，解除后顾之忧;联合孙权(“外结好孙权”)，争取同盟者;革新政治(“内修政理”)，取得各阶层的支持。然后提出伐曹兴汉的时机和步骤。如前所述，曹操这时已很强大，所以要等到“天下有变”，即有了可乘之机，才进行讨伐。在军事行动上，诸葛亮提出兵分两路，像钳子一样夹攻敌人的高想，并用反问句强调这一行动必定会得到人民拥护(对此决策，诸葛亮身体力行，付出毕生精力)。最终，用预言的形式，作出整个对策的结论“霸业可成，汉室可兴，”圆满地回答

41、了“君谓计将安出”的发问。“先主曰：善。”于是与亮情好日密”，表明白刘备内心的无限喜悦和赞许，也表明白两人的政治见解完全一样。3.小结这一部分。在这段对策里，年仅26岁的诸葛亮，精确而深刻地分析了当时的政治军事形势，预见到今后将会出现的鼎足三分的局面，并事先为刘备规划了战略决策，以后事态的发展，基本上符合隆中对策的预言。这就充分显示了这位青年政治家、军事家的卓越见识和非凡才能。从某种意义上说，刘备假如没有诸葛亮的赞助，就不能成就他以后的霸业。当然，诸葛亮之所以能作出这样的分析和规划，是他亲密留意时局及其他有关资料，深化视察和探讨时局的动态和发展的结果。不关切和视察时局，胸无大志，鼠目寸光，是不

42、行能作出这的对策的。在对策中，还可看到诸葛亮主见爱恤民力，信用贤才，革新政治，争取同盟者，仔细探讨各种力气的特点及其冲突关系，作出相应的战略决策，这些在当时及此后都有肯定的进步意义。这一段不仅内容精辟，而且论证严密，对每种力气的分析，都是先举出足够的论据，进行推理，然后作出明确的结论。这种说理方法和严密的逻辑思维，很值得学习和借鉴。四、简析课文第一、二、四部分思索：这几部分在全文中各起什么作用?从中可以看出本文在叙事上有何特点?明确：1.第一部分(第1段)：写诸葛亮“躬耕”而“好为梁父吟”“自比管仲、乐毅”，是正面写他有不凡的理想;“时人莫之许”从反面衬托，说明一般人不了解他;“惟谓为信然”一

43、句则从侧面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步相识。为下文刘备的出场作铺垫，为徐庶荐诸葛亮埋下伏笔。2.其次部分(第2段)：徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比方形象地显示了诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才智的非凡人物(“龙”是传闻中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他对诸葛亮还没有真正了解和高度重视。徐庶建议刘备亲自往访，“不行屈致”，就进一步说明诸葛亮的卓越不群，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。3.第四部分(第6段)：写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，照应开头，再次从侧面衬托出诸葛亮的卓越才能。这一比方也写出了刘备对诸葛亮的信任和极为满足的心情。从这几段文章中可以看出本文在叙事上既简洁又生动，虽系节选，但有首有尾，独立成篇，全文过渡自然，联系紧密，重点突出，结构完整，值得学习借鉴。五、简要小结全文的写法隆中对一文仅用五百余字，材料又以对话居多，但能显明地树立起诸葛亮的形象，这是只有大手笔才能做到的。一方面由于作者运用了正面描写和侧面烘托等手法，