2022生物的特征说课稿_1.docx

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1、2022生物的特征说课稿生物的特征说课稿1各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是生物的特征，采纳的教材是由人民教化出版社编著的生物学七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。一、说教材1教材分析。新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“相识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的爱好。2教学目标。依据素养教化的要求

2、和新课标的精神，我确定教学目标如下：（1）学问目标：了解生物和非生物，比较它们的区分，说明生物具有的共同特征。（2）实力目标：培育学生的视察实力，分析问题、解决问题的实力和发散思维的实力。1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考（3）情感目标：增加学生酷爱大自然、爱护大自然的情感，酷爱生命、爱护生命。培育学生学习生物学的深厚爱好。3教学重点。生物的共同特征。培育学生学习生物学的深厚爱好。4教学难点。培育学生的发散思维实力及视察、分析问题的实力。5突破重点和难点的关键： 通过播放多媒体课件，让学生充分视察、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。二、说教法

3、由于学生刚升入初中，一切都有生疏感，老师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、同等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。从学生熟识的学问为切入点，引导学生走入新学问，利用多媒体来组织和引导学生视察、分析、探讨、归纳和总结，充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥其主体作用。老师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培育学生对生物学产生深厚爱好为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“爱好”做文章。三、说学法提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过视察、资料分析等，培育学生的科学探究实力，学生以小组为单位，进行合作学习，

4、唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。四、说教学过程（一）创设情境，激发爱好，导入新课播放视频资料长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟识感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的学问点，为后续教学打开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的推断，这时老师不要进行评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何推断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。（二）分组探讨对于什么是生物，生物具有哪些特征，

5、老师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生细致视察，然后分组探讨，学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过视察和资料分析、分组探讨来探究新学问，培育了科学探究的实力，达到了自主学习的目的。（三）相互沟通、辩论、归纳和总结当学生探讨完后，老师主动组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和主动性，让学生畅所欲言，各抒己见。在看法一样，达成共识的状况下才下结论。假如看法还不一样，这时要发挥老师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考探讨时，老师要调动不同层次的学生都参与活动，教学要

6、面对全体学生，对于学生的回答无论对或错，都要赐予掌声或语言激励，激励学生的学习爱好。（四）学问迁移老师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？老师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。（五）巩固与练习为了强化学生对学问的理解和记忆，让学生到前面仿照中心台幸运52栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了学问点，也活跃了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时老师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生酷爱大自然，爱护大自然，酷爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园生物圈的意识，懂得爱护自然就是爱护

7、我们自己。（七）作业：以小组为单位调查校内内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以持续，调动了学生学习生物学的爱好，也为生物课的后续教学打下了铺垫。五、说板书本节课我采纳提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，最终由多媒体课件展出。调查我们身边的生物说课稿一、设计理念新 课程提出，教学要“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注意以学生为主体，促进学生的各种实力的培育。通过“目 标引领、自主学习、老师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培育科学探究的

8、实力。二、教材分析本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节相识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，相识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生相识并驾驭调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。初一学生对生物的了解有肯定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生驾驭科学调查方法的一次指导与训练。三、教学规划教学目标学问与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所

9、知道的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培育调查实践以及和同学分工合作的实力。过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最终进行沟通和展示。情感看法与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，相识到爱护环境要从爱护我们身边的生物起先。 教学策略本节课是一节调查课。在调查之前，老师先引导学生探讨什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最终在全班沟通、展示。 教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培育学生调查实践以及和同学分工

10、合作的实力。生物的特征说课稿2各位领导，各位评委：下午好！我说课的内容是生物的特征，采纳的教材是由人民教化出版社编著的义务教化课程标准试验教科书生物学七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。一、说教材1、教材分析。新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“相识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的爱好。2、教学目标。依据素养教化的要求

11、和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）学问目标：了解生物和非生物，比较它们的区分，说明生物具有的共同特征。（2）实力目标：培育学生的视察实力，分析问题、解决问题的实力和发散思维的实力。（3）情感目标：增加学生酷爱大自然、爱护大自然的情感，酷爱生命、爱护生命。3、教学重点。生物的共同特征。4、教学难点。培育学生的发散思维实力及视察、分析问题的实力。5、突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物，（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，（4）人在体育竞赛后大量出汗，（5）秋天植物的叶子落了，（6）狮子追捕斑马，（7）含羞草对刺激的反应，（8）蘑菇的生长（9）花

12、的开放，（10）种子的萌发，（11）破壳而出的小鸡。通过播放这些多媒体课件，让学生充分视察、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。二、说教法教学方式的变更是新课程改革的目标之一，变更了过去单纯的老师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、同等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以探讨为主，在充分打算实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导学生视察、分析、探讨、归纳和总结，充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥其主体作用。三、说学法学习方式的变更是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学

13、习，让学生通过视察、资料分析等，培育学生的科学探究实力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。四、说教学过程（一）创设情境，激发爱好，导入新课展示多媒体画面乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。老师讲解并描述：“这是一个充溢朝气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是全部生物的共同家园。”由此引诞生物和生物圈，再进一步引导学生：对

14、于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区分它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。要想相识生物，就必需进行视察，所以，视察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何视察，激励学生平常要多视察四周的大千世界，培育学生的视察实力。（二）分组探讨对于什么是生物，生物具有哪些特征，老师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生细致视察，然后分组探讨，老师巡察走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过视察和资料分析、分

15、组探讨来探究新学问，培育了科学探究的实力，达到了自主学习的目的。（三）相互沟通、辩论、归纳和总结当学生探讨完后，老师主动组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和主动性，让学生畅所欲言，各抒己见。在看法一样，达成共识的状况下才下结论，看法不一样时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，假如看法还不一样，这时要发挥老师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。例如，讲到生物能呼吸时，状况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。其次小组的学生回答动物也能呼吸

16、。在说明植物也能呼吸时，各小组看法可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们特别热情地辩论起来。最终，老师通过生活中的实例加以说明：居室中假如养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最终达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，老师要调动不同层次的学生都参与活动，对于上述参与辩论问题的学生，无论对或错，都要赐予掌声或语言激励，因为激励性评价和面对全体学生都是新课程改革所提倡的。关于生物和生物的特征，这一内容要赐予学生25分时间来视察、资料分析、小组探讨、同学沟通辩论、归纳和总结，最终

17、让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，老师边板书这一内容。（四）学问拓展，升华与迁移老师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又起先探讨并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有肯定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。老师最终总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的看法也没有取得一样，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有爱好的同学长大以后能接着从事这方面的探讨。老师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。（五）感悟与收获学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。老师可引导说出：我们要酷

18、爱大自然，爱护大自然，酷爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园生物圈，对学生进行情感教化。（六）巩固与练习1、播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。2、播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。五、说板书本节课我采纳提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。附板书设计：一、视察：是科学探究的一种基本方法。二、生物：凡是有生命的物体都叫生物。三、生物的特征：1、都须要养分。2、都能进行呼吸。3、都能排出体内的废物。4、都能对外界刺激做反应。5、都能生长和繁殖。生物的特征说课稿3学习目标：1、视察生物和非生物，比较它们的区分。2、能够举例说明生物具有的共同

19、特征。3、通过本课的学习，逐步提高我们自身的视察和分析问题的实力。学习流程：任务一：自主探究完成学案。1、要求：阅读教材划出自认为重点的句子。2、在我们的校内里哪些是生物？哪些是非生物？科学视察可以干脆用、也可以借助等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具。3、生物是由构成的。任务二：合作沟通探讨生物的生命现象。要求：指出那些是生物并说明存活的理由。（一）水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飘舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。（二）区分生物与非生物。（三）你能总结诞生物的基本特征了吗？生物的基本特征说课稿3教学目

20、标：1、学会科学视察的一般方法，通过视察、比较和分析，了解生物的基本特征。2、通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生视察、口头表达、分析问题和解决问题的实力。3、教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的看法的人。教学重点和难点：1、引导学生视察生命活动的现象，并得诞生物的基本特征是本节教学的重点。2、一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。课前打算：生物的录像，有关生物与非生物的图片。教学过程设计引入：放录像，让学生细致视察录像中出现的生物与非生物。引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生

21、以小组为单位抽题探讨（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组探讨探讨结束后，可探讨探讨其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（老师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的探讨和探讨）。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（依据生物的特征说）补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础。2、生物体能进行新陈代谢。3、生物体能遗传变异。4、生物能适应环境和影响环境等。实力训练：可用书上练习P6（1）分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是

22、生物吗？具体说明。教学后记：本节课我的支配主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生探讨，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深化。教学反思：这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来激起学生的爱好，同学们就书本上列出的生物的特征进行探讨和举例（主要是举例）让学生更深化地了解生物的特征。深化了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的相识，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。

23、然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一起先可以理解错的问题。生物的特征说课稿4教材分析对教材的相识 本节课是在前面学习了致同学们之后的其次节课，在第一节课中学生们相识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。教学目标视察生物和非生物，比较它们的区分。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力。增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。教学重点和难点重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增加酷爱

24、大自然，爱护大自然的情感。难点：培育学生的发散思维实力，视察实力，分析问题的实力。教学思路：从学生身边熟识的事物起先提问，引导学生分析生物与非生物的区分在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生视察，探讨分析，并比照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：除病毒外，生物体都是由细胞构成的；生物体都有新陈代谢作用；生物体对外界刺激都能发生肯定的反应；生物体都有生长，发育和生殖的现象；生物体都有遗传和变异的特性；生物都能适应环境，也能影响环境。老师打算老师制作多媒体课件，打算实物、图片。老师打算与课程相关的挂图。学情分析初一的学生朝气蓬勃，酷爱大自然对,新颖的事物充溢新奇，希望探究其中的奥妙他们学习

25、生物的起点基本上是一样的，通过第一节的学习，学生对生物学学问有一些浅显的相识，对生物本质的相识还不够，应当相识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让全部学生在原有的基础上得到最好的发展，教学策略通过预习学生从调查身边事物起先，使学生相识到生物和非生物的区分，引导学生视察，探讨，推理，归纳。培育学生的视察，分析问题的实力，形成良好的学习习惯。联系学生生活阅历和学习背景，将启发引导与学生的视察思索相结合，同时结合现代化多媒体协助教学，利用学生感爱好的两个物体，让学生进行探讨、分析，从而获得有关生命的基本学问，再通过学生简单混淆的学问达到对生命本质的相识，引入特征的例子，让学生依据已有得对生命

26、的特征相识的学问去推断，从众多的生物事例中归纳诞生物的共同特征，获得系统的科学学问。教学方法通过视察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体探讨，师生对话，培育学生发觉问题、解决问题的实力以及学生的探究精神，突出学生的主动学习的地位。学法有意识地培育学生的视察、探讨、探究、分析、解决问题的实力，培育学生能够从特别到一般，从普遍到特别的相识规律。教学设计（一）设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们：1、你家里有哪些生物？2、 机器人和钟乳石是生物吗？3、 什么是生物？引导学生在家里进行视察，培育对本节课的爱好，对学问形成已知部分和未知部分，让学生带者问题听课，逐步培育学生的

27、主动精神，真正相识到什么是生物。（二）上课1、 检查预习题 通过提问的形式检查预习题的效果，学生回答起来不是很全面，老师应做适时的评价，激励学生主动发言，培育学生的良好的学习习惯。2、 视察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，观赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的相识。（留意激励中差生参加）3、 因为学生对小动物较感爱好，通过学生较感爱好的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区分吗？学生回说出很多不同点。老师可进一步引

28、导、启发：“假如你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区分。4、 知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的相识达到共识呢？接着指导学生根据课本其次页视察的基本要求，视察课本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：植物和动物对养分的获得有什么相同的地方和不同的地方？人类是否也是须要吸入氧气呼出二氧化碳？动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？狮子发觉猎物后快速追击，斑马发觉敌害后快速奔跑，含羞草受到碰触时绽开的叶片会合拢，这些事例说明白什么？学生分组探讨，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家相识到生物与非生物的不同

29、。总结诞生物的基本特征。这一过程的设计使学生对生物概念的相识有更深一层的了解，是学问的拓展，延长。5、 集思广益，调动思维潜力，学生视察某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有肯定的寿命等。（三）复习出示两道题：1、 想想你（也就是人体）具有哪些生物特征？2、 当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否相识到它们也有生命呢？随着这两道题的解答，本节的重点内容生物的基本特征，进行了刚好的复习和巩固，并与生活实际紧密地联系在了一起，同时也对学生进行了酷爱大自然，爱护大自然，酷爱生命地情感教化。接着让学生

30、回忆刚才地预习题地回答对生物和非生物地推断是否正确，加深学生地理解和记忆。（四）作业1、 机器人是生物吗？2、 参照课本第6页的叙述，探讨珊瑚，珊瑚虫，哪个是生物？说明理由。这两道题的设计是把简单混淆的问题为切入点，起到突破难点，学以致用的作用。（五）小结先让学生回答，老师进行订正，解答问题。并进行板书生物的五个基本特征，并强调这五点就是推断是不是生物的标准。最终让学生默写生物的五个基本特征，强化本节的重点和难点。使学问得到升华。下节预习题设计1、 请你调查你们住的小区内有哪些生物？2、 设计一个调查表。教学反思新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中老师只重学问概念理论的讲解

31、，而忽视学生的思索与接受，引导学生一步步探究结论、自己获得学问？在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。本课的学问点就是生物的五个基本特征，为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我首先播放多媒体课件，使学生对生物的概念有一个初步的相识。接着利用学生感爱好的两个物体，让学生进行探讨、分析，从而获得有关生命的基本学问，再通过学生简单混淆的学问达到对生命本质的相识，引入特征的例子，让学生依据已有得对生命的特征相识的学问去推断，从众多的生物事例中归纳诞生物的共同特征，获得系统的科学学问。新课标还注意在教学过程中培育学生

32、的情感看法和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教化，培育学生爱惜生物的情感、珍爱生命的看法。如上课伊始给学生观赏各种生物的视频，学生不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶；在复习环节设计问题：当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否相识到它们也有生命呢？提示同学们别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木使学生的情感得到升华。这节课还有一些值得改进的地方，要限制好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生探讨时，要留意视察学生的探讨状况，加强引导。整个教学过程中，老师应把“三三”制放在自己的心中，讲，练，评相结合，留意发觉学生的闪光点，需求点，困难点。真正实现三基（基本学问，基本技能，基本学习习惯）同重，教，学，管三法同步，优化设计过程，把主动权真正还给学生新。