2022祝福说课稿_1.docx

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1、2022祝福说课稿祝愿说课稿1各位老师上午好：我今日给大家说课的内容是：义务教化课程标准试验教科书品德与社会六年级下册第四单元毕业之歌其次课我们的祝愿。我打算从三个方面绽开说明，一说教材分析，二说教法学法，三说教学过程。一、说教材分析。品德与社会是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。我们的祝愿是义务教化课程标准品德与社会人教版教科书六年级下册第四单元毕业之歌其次课的内容。本单元内容是对六年小学学习生活的回顾和总结，从学科角度而言，是对六年品德与社会性发展的归纳与提升。本单元设计了成长的脚步我们的祝愿明天会更好三篇课文，从回顾成长起先，到面对中学的引领，总体上形成

2、了“总结成长收获感谢关怀自己的人确立新的学习生活目标”这样一个学习的逻辑。俗话说得好，“滴水之恩，涌泉相报”。感恩教化是青少年道德教化的基本要求，感恩教化是培育孩子责任感的重要基础。感恩意识不仅是回报教养之恩，它更是一种责随意识。基于课程标准提出的引导学生“感受父母长辈的哺育之恩”、增加对学校的亲切感，敬重老师，敬重学校工作人员的劳动“等内容，我把本节课的教学目标定为：1、学问目标：懂得自己的成长离不开师长的教化关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关切和爱惜，培育感恩情怀。2、实力目标：.学习用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝愿。3、情感、看法与价值观：感受人与人之间的友爱之情，体会真诚相待

3、、相互理解、相互帮助的情意的珍贵。本节课的教学重点和难点就是让学生学会表达感谢与祝愿。二、说教法，学法。从年龄特点来看，六年级的学生好动、新奇、好表现，应采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、主动主动参加的学习方式，去激发学生学习的爱好，让他们在轻松愉悦的氛围中感受学习的欢乐。生理上，学生好动，留意力易分散，有很多奇妙的想法和创建力，爱发表自己的见解，希望得到老师的表扬。所以在教学中应抓住学生这些特点，充分发挥学生学习的主动性和创建性。为了调动学生参加的主动性，依据学生的年龄特点，我实行活动进行组织教学，让学生在有效的活动中学会感恩。三、说教学过程。活动一：感恩信箱步骤1：指导学生自己

4、设计组织活动，由学生用废旧材料制作“感恩信箱”，把同学们要感谢、祝愿老师、同学、学校员工的话语，实行不署名的方式写下来，放进“感恩信箱”。步骤2：由老师打开感恩信箱并宣读，然后大家猜出写信者；步骤3：老师通过友情格言、故事等引领、深化学生的感恩情怀。教学活动中，引导学生体会学校教职员工关爱的细微环节，让学生的感恩之情言之有“物，表达真情实感。活动二：“感恩母校”作文竞赛步骤1：依据教材范本，指导学生依据自己的真情实感写作；步骤2：通过小组竞赛选出优秀作品；步骤3：在全班诵读优胜者的文章。在教学活动中，引导学生感受同学之间细腻的关切和帮助，多想想同学好的一面，懂得“同船共渡，五百年所修”的道理。

5、活动三；感谢师恩，树立初步的人生观。步骤1：谈话，让学生懂得今日能取得这么多的成果，是与家长的辛勤培育，老师的传授学问，社会的教化环境分不开的。教育学生懂得感恩。步骤2：请几位同学用自己的方式来表达对老师的感恩。（学生课前打算节目，如诗歌朗诵，歌伴舞感恩的心等。）步骤3：（音乐声中）老师谈话，激起学生感恩之情，带领学生全体起立，敬礼，一起说：“感谢您，敬爱的老师！”步骤4：老师小结，展望将来，激起学生追求新的学习生活的希望。总结本课的主题，升华情感，激励学生，展望将来，懂得感恩。总之，本节课努力贯彻“把课堂交给学生，老师作为学生的引导者”这一新课程教学理念，努力让课堂“焕发朝气和活力”。希望各

6、位评委多提珍贵看法，让我在今后的教学中能够以上就是我本次说课的内容，感谢！祝愿说课稿2一、说教材1、教材的地位和作用祝愿是人教版必修三第一单元中的一篇课文，作者鲁迅，体裁为小说。在整个中学课本中，共有四个小说单元，本单元则是学生中学阶段接触的第一个小说单元。高考新课标卷把小说作为了选考内容，本单元小说的鉴赏教学尤为重要。2、教学目标教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象的作用。因此，我确定我的教学目标是：学问目标：驾驭小说的基本要素，了解人物形象塑造的方法。实力目标：培育独立阅读小说的实力，学会特性化阅读。情感目标：相识封建思想、封建礼教吃人的本质。、教学重点和难点依据教材的特点

7、，教学目标及学生的实际（基本上同于教学目标确立的依据）；我确立本文的教学重点为：分析祥林嫂这一人物形象。教学难点：把握鲁迅小说主题的深刻性，把握特性化阅读“多元有界”的原则。二、说教法1、通过让学生复述课文，提炼小说情节，培育语言概括实力。2、通过老师示范阅读分析，让学生驾驭小说人物形象的塑造方法。3、通过学生独立阅读、自主阅读，提高学生的小说鉴赏实力。三、说学法在鉴赏本篇小说时，我采纳“自主、合作、探究”的学习方法，充分调动学生的主动性，充分发挥他们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主子。四、说教学过程激情导入“假如有一天我老无所依，请把我留在春天里，假如有一天我悄然离去，请把

8、我埋在那春天里。”流浪歌手旭日阳刚一曲春天里让我们在春天漫山遍野的绿色中感受到了巨大的荒芜，这对农夫工兄弟用悲壮的呼喊撕裂了人生短暂的麻木。谁说春天只是一个山花烂漫的季节，谁说春天只是一个思绪逍遥的季节，其实，最深的无望和春草一样不行遏制，其实，迟暮泛滥，正是殉着春光化去的时刻。是的，就是在那个无望的季节里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了儿子，彻底无望，她寂然离开这个世界。她是不幸的，她的生命里没有春天，她就是鲁迅小说祝愿的主子公祥林嫂。今日，让我们一起走进祝愿，一起走进祥林嫂的凄惨世界。板书：祝愿。（一）、检查预习，指名学生复述祥林嫂的故事，提示学生从祥林嫂的角度陈述。根据小说情节的基本模式

9、归纳概括小说的情节。序幕：祝愿的景象和鲁斯老爷开端：初来鲁镇结局：既然死去发展：被迫改嫁高潮：再来鲁镇尾声：祝愿景象和我的感受（二）、示范阅读：分析人物形象。老师介绍人物形象塑造的方法。老师示范分析祥林的肖像描写。鲁迅曾说过：要想极俭省的刻画一个人，最好是画出他的眼睛。本文多处描写到了祥林嫂的眼睛，找出来并分析人物的性格特点。老师明确：1初到鲁镇顺着眼和善安分由“顺”字，我们可以看出祥林嫂安安分分的特性。她在死了丈夫，胜利逃脱了严厉的婆婆，来到鲁镇做工时，对眼前的一切特别珍惜，很乖顺的听从主子的一切支配，虽然内伤心苦，却对生活抱有希望。2再到鲁镇顺着眼眼角带着泪痕内伤心苦这是经验过苦难的眼睛，

10、泪水已经以泪水的方式镌刻在祥林嫂的脸上，她死了丈夫，又死了儿子，这个弱小又不幸的女人，只能用泪水来倾诉心中的悲苦。3讲阿毛的故事直着眼一个直字，道出了她整日陷入对阿毛的深深思念和苦痛之中，精神有些麻木。4鲁镇人们讪笑祥林嫂额上的伤疤瞪着眼一个“瞪”字，表明她微薄的生气。经验了那么多的人生苦难后，祥林嫂不但没有得到人们的怜悯，反而引来人们无情的嘲讽，她只能用生气来表示自己无言的抗拒。5与柳妈对话两眼上围了大黑圈。当柳妈告知祥林嫂她死后会被两个男人分抢时，她一夜未睡，苦恼了一夜，难过了一夜，她陷入对死亡的恐惊之中。6捐门槛眼睛格外有神。她用近一年的时间，倾其全部，捐了门槛后，重新燃起对生活的希望。

11、7再次祝愿，四婶不让祝愿其次天眼睛窈陷下去。四婶的一声断喝“放着吧，祥林嫂”彻底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神彻底崩溃。8行乞时眼睛间或一轮祥林嫂在多数次的严峻打击和熬煎下，陷入极度悲伤，精神完全麻木，对生活失去希望。9问我灵魂的有无突然发光这“发光”是经验长期苦痛思索后，萌发的对灵魂的一丝希望。找出这些眼睛描写之后，为了让学生切身体会到这些眼神背后的情感，让学生表演这些不同的眼神，以加深对祥林嫂这一形象的理解。最终老师总结：透过祥林嫂眼神的改变，我们看到了一个勤劳和善的劳动妇女就这样被不幸的生活一点点吞噬了。或许生活的挫折没有彻底击垮这个女人，但当她内心的苦痛被那些愚昧的人们一次次拿出来兜售时

12、，她被一步步逼向生命的绝境。（三）、学生独立阅读阶段学生找出小说中有关祥林嫂的语言和动作描写的部分，分析人物性格特点。语言描写：与四婶讲阿毛苦痛自责与大家讲阿毛麻木空虚与柳妈对话精神重压陷入恐惊与我对话灵魂封建迷信桎梏下冲突的心理行动描写：祥林嫂反对自己再嫁时，逃、嚎、骂、撞怕死后被两个男人分身，捐门槛怀疑有无灵魂，提问从这一系列的对话和简洁的动作描写中我们可以看出：丧夫失子让祥林嫂陷入深深地自责与苦痛，而封建礼教的束缚让她的精神受到重压以致于陷入恐惊。年轻的祥林嫂曾经生气过，甚至用自己的生命抗争过，但她微弱的力气又怎能反抗一个偌大的社会呢？是的，祥林嫂的悲剧不是她个人的悲剧，不是她性格的悲剧

13、，而是社会的悲剧。即使她没有寻死的意愿，即使她还有生存下去的志气，她还是会被当时的那个社会中所沉没。（其他人物形象也可用这种方法分析，让学生娴熟驾驭人物形象的塑造方法）（四）、探究阅读1、作者支配祥林嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天，比如：立春之时丈夫死去，孟春之时被迫改嫁，暮春之际丢失爱子，迎春之时一命归天，一般，春天是美妙的季节，给人无限朝气和希望，但给祥林嫂的却是打击和无望，简析作者时间支配的奇妙。2、小说为何以祝愿为题，而不以祥林嫂为题？这两道题目属于小说艺术技巧的考查，老师须要规范学生思路，提示：主要从情节线索、内容结构、人物形象、主题思想几个方面入手。3、小说开头，祥林嫂在阴

14、暗的风雪天问我灵魂的有无，你认为祥林嫂的愿望是什么？这道题是开放性的问题，学生要立足文本，言之成理即可。4、祥林嫂死了，那么谁是杀害祥林嫂的凶手？这道题针对小说主题设计的，属于学生对小说的特性化解读，答案会许多。有人可能会说是鲁四老爷，有人可能会说干脆的凶手是四婶，有人或许会说是柳妈，说道柳妈就有意思了，柳妈是个善女人，不杀生的，她的身份是个帮佣，她怎么会是凶手？事实上，这个问题延长一下，在杀死祥林嫂的凶手中包不包括祥林嫂她自己？这样可能学生探讨的更激烈了，究竟祥林嫂有没有参加这场杀戮，老师可引导学生从小说情节的角度进行分析，即祥林嫂为什么去做工，为什么改嫁，为什么捐门槛，为什么行乞？最终剔除

15、表层的凶手，包括鲁四老爷、四婶、柳妈、鲁镇上冷漠的人们，甚至是祥林嫂自己，我们往深处挖掘，让学生理解，杀死祥林嫂的是封建制度和封建礼教。祥林嫂既是封建制度的自觉维护者，也是封建制度的受害者。完成本课的教学难点。5、祥林嫂死于那一天？这是个开放性的问题，虽然课文中有明确的说明，祥林嫂是死于祝愿之夜，但我们往深里挖掘：阿毛的死对祥林嫂意味着什么？四婶那一声大呵“放着吧，祥林嫂”意味着什么？甚至祥林嫂被四婶赶出鲁家又意味着什么？五、小结：或许我们不知道祥林嫂最终是死于何种缘由，是死在哪一天的，或许在祥林嫂闭上眼的最终一刻应当是没有遗忘微笑的，祥林嫂在生活中受尽苦难，历尽嘲讽，在封建礼教冷血的狞笑中艰

16、难的走着，这时死亡对她来说，或许不再是恐惊，在现实的痛楚里，死亡对她来说更像是一种解脱，祥林嫂死了，我想这或许是上天对她最好的支配。六、作业：祥林嫂被封建制度活活的残杀了，请关注现实，我们现在的生活中还有封建残余吗？我们应当如何看待这个问题？请列举现象，并做简要评析，写一篇300字的短文。祝愿说课稿3一、说教材祝愿是人教版高一下册教材必修三第一单元其次课。本单元的重点是小说的学习。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。许多同学在学习小说时爱好很大，但是爱好点集中在故事情节。因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力

17、。祝愿是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深厚博大、艺术形式已臻完备的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有特别形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品尝语言，提高小说的鉴赏实力。二、说教学目标1、学问目标：驾驭文中的重点词语的释义及注音；明白祝愿中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧缘由等课文重点。2、实力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美实力。3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，相识到封建思想与封建礼教的吃人本质。三、说教学重难点教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析2、小说

18、中的环境描写及其作用教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的缘由与小说主题四、说教法在教学过程中，应激励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生主动思维，既要学会独立思索，又要学会团队合作解决问题。我的详细方法是：1、提问法:逐步引导、逐步深化2、自主探究法：提出问题让学生整理答案3、点拨法：通过点拨，拓展思路4、归纳总结法：依据大家的集思广益，得出问题答案五、说学法我认为做一百道题不如驾驭一个方法。对于学习，驾驭学法尤为重要。本节课的学习方法主要是1、探讨法（通过探讨思索，培育合作意识和解决问题实力）2、质疑法（变更老师讲学生听的模式，激励学生提出问题)，充分调动学生学

19、习主动性、主动性，让学生变被动为主动。3、让学生养成分段、做笔记习惯。六、说教学过程课时支配：三课时第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。1、播放电影祥林嫂中主子公初到鲁镇和其凄惨结局的片段，激发大家学习爱好，导入新课。2、检查预习状况，对文中重点词语进行注音与释义。3、对鲁迅及其作品进行介绍。4、选择几位同学说出故事梗概。要求：a）能够整体把握故事情节；b）能够从详细细微环节分析、不带个人感情。在复述课文的基础上，通过个人思索、小组探讨、师生共同归纳总结等方式，对文章进行分段，得出本文线索提纲：序幕： 鲁镇祝愿景象和鲁四老爷结局： 祥林嫂寂然死去开端： 祥林嫂初到鲁镇发展： 被

20、卖改嫁高潮： 再到鲁镇尾声： 祝愿景象和我的感受5、布置学生课后细读课文，留意主要人物的语言、肖像、对话描写、环境描写；为其次课时的人物分析，环境分析作预习。其次课时本课时的主要教学目的是：引导学生驾驭分析人物性格和分析小说环境的方法。1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采纳老师提示、提问、学生小组探讨的方法。要求：a）、人物分析以课文内容为基础。肯定要引导学生在细致品尝课文的基础上进行。 b）、作者对人物性格的刻画是通过情节（特殊是细微环节描写）完成的。c）、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。示范分析肖像描写（留意引导

21、学生理解细微环节描写）：问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。肖像描写：找眼睛 论特点初到鲁镇顺着眼（和善、安分）再到鲁镇 顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内伤心苦）讲阿毛故事直着眼，瞪着眼 （精神有些麻木）捐门槛格外有神（又有希望）不让祝愿失神 （再受打击）行乞眼珠间或一轮（麻木）问有无灵魂突然发光（一丝希望）2、引导学生分析人物语言描写 （留意引导学生理解细微环节描写）与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下冲突的心理对四婶讲阿毛苦痛、自责对大家讲阿毛麻木、空虚与柳妈的对话精神重压，陷入恐惊3、引导学生分析人物行动描写

22、（留意引导学生理解细微环节描写）反对再嫁逃、撞怕被分身捐（门槛）怀疑灵魂问4、环境分析a）自然环境b）社会环境c）环境描写的作用 揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必定性 推动情节发展，增加人物形象真实性和感染力 首尾呼应，深化主题5、总结祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。 祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。6、布置学生课后思索，为下一节的课堂探讨作打算：a）作者支配祥林嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天（A、 （春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。B、 （新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。C、（春天）（过年时

23、） 阿毛被吃。D、死去。春天是美妙的季节，给人无限的朝气和希望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配有什么含义？b）小说为什么以祝愿为题?c）谁是杀害祥林嫂的“凶手”?第三课时（探讨课）本课时的主要教学目的是：理解作品的主题， 总结阅读小说的方法。1、探讨（先分小组探讨、再师生沟通）a）作者支配祥林嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天，这样支配有什么含义？小结：春天是美妙的季节，给人无限的朝气和希望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配更加突出了祥林嫂的悲剧性。b）小说为什么以祝愿为题？小结：小说起于祝愿，结于祝愿，中间一再写祝愿，情节的发展与祝愿有着亲密的关系，祥林

24、嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节支配在喜庆的大背景下，更显其悲伤，更令人思索。大家可以思索一下，为什么红楼梦中林黛玉之死刚好发生在宝玉娶宝钗之时呢？从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的凄惨遭受，题目用祝愿而不用祥林嫂，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭受的悲剧性。c）“谁是杀害祥林嫂的凶手”（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？罪魁祸首是封建制度。）2、总结阅读小说的基本方法即“三要素方法”（理清情节分析人物性格命运理解环境描写的含义理解主题）七、布置作业1、在小说中的人物中选择一个做性格分析。（300字左右）2、绽开联想，假如祥

25、林嫂生活在现代社会中，又会发生什么样的故事？八、说板书环境分析：a）自然环境b）社会环境c）环境描写的作用： 揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必定性 推动情节发展，增加人物形象真实性和感染力 首尾呼应，深化主题祥林嫂悲剧：九、说教学反思在小说的教学中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。许多人认为看小说会影响学习，在学习了鉴赏小说之后，我认为应当从两个方面引导学生。1：看什么小说：老师可以向学生举荐古今中外优秀的小说作品。如：狂人日记、高老头、咆哮山庄等。2：怎么看小说：带着鉴赏的眼光去看，虽然学生现在的水平不高，但是不断积累实践才会进步。另外，选择合理时间，不耽搁正常学习。祝愿说课稿4我说课的

26、题目是祝愿，我将从以下四个方面进行讲解并描述：一、说教材祝愿是人教版中学语文其次册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是中学阶段的第一个小说单元，在中学语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个中学小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个中学小说学习学问技能的伸展点。依据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：（一）学问目标1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。2、了解小说中人物描写的几种方式。（二）实力目标

27、培育学生鉴赏小说的实力。（三）情感目标 相识到封建思想和封建礼教的吃人本质。教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。依据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的.作用。二、说教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：（一）提问法逐步引导，逐步深化（二）点拨法分析引导，拓展思路教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课

28、堂上主动参加，促进全体学生主动动脑。因而，我较多的采纳了分组探讨，师生对话、探究等方式。三、说学法（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培育阅读的自觉性。（二）探讨法：学生分组探讨，拓展思路。（三）比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今日的学生来说，较为生疏，所以采纳课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说孔乙己进行比较。四、说教学过程本课文的教学用两课时（一）第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生驾驭分析人物性格的方法。1、导入新课 上课伊始，我先播放电影祥林嫂结局片断，以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击激发情感

29、，创设氛围，以激发学生阅读爱好。2、检查预习 选择几位同学复述祥林嫂的不幸经验。要求：（1）只作纯粹的叙述，不带争论分析。（2）叙述时要突出与凄惨命运有关的细微环节（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真实地体验祥林嫂的苦痛与不幸。3、理清情节 在复述课文的基础上，通过个人思索、小组探讨、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：序幕：鲁镇祝愿景象和鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去 开端：祥林嫂初到鲁镇 发展：被卖改嫁 高潮：再到鲁镇 尾声：祝愿景象和我的感受4、分析人物形象（留意引导学生理解细微环节描写）（1）引导学生分析肖像描写老师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中

30、你觉得祥林嫂有哪些性格特点?初到鲁镇：顺着眼和善、安分再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内伤心苦讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼精神有些麻木捐门槛：格外有神又有希望不让祝愿：失神再受打击行乞：眼珠间或一轮麻木问有无灵魂：突然发光一丝希望（2）引导学生分析人物语言描写与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下冲突的心理对四婶讲阿毛苦痛、自责对大家讲阿毛麻木、空虚与柳妈的对话精神重压，陷入恐惊（3）引导学生分析人物行动描写反对再嫁逃、撞 怕被分身捐（门槛） 怀疑灵魂问5、总结祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个

31、人的悲剧，而是社会的悲剧。6、布置作业：学生课后思索，为下一节的课堂探讨作打算：（1）祥林嫂遭遇挫折的时间多在春天或接近春天，作者这样支配有什么含义？（2）小说为什么以祝愿为题？（3）谁是杀害祥林嫂的“凶手”?（二）其次课时本课时的主要教学目的是：分析环境描写的作用。理解作品的主题。总结阅读小说的方法。1、分析环境描写的作用（1）祥林嫂遭遇挫折的时间多在春天或接近春天，作者这样支配有什么含义？春天是美妙的季节，给人无限的朝气和希望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配更加突出了祥林嫂命运的悲剧性。（2）小说为什么以祝愿为题，而不是祥林嫂？作者在一开篇就首先为鲁镇覆盖了一片喜庆的祝愿

32、气氛，直到文末，仍旧让人们沉醉在祝愿的快乐中。小说起于祝愿，结于祝愿，中间一再写祝愿，情节的发展与祝愿有着亲密的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节支配在喜庆的大背景下，更显其悲伤，更令人思索。题目用祝愿，与祥林嫂一生的凄惨遭受形成显明对比，增加了祥林嫂遭受的悲剧性。2、理解作品主题（1）谁是杀害祥林嫂的凶手？ 从小说情节分析、总结入手，祥林嫂为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？得出结论：罪魁祸首是封建制度。4、总结阅读小说的基本方法：理清情节分析人物性格命运理解环境描写的含义理解主题3、比较阅读：比较阅读鲁迅的另一篇小说孔乙己，分析两个主子公命运的异同。提示

33、：（1）在思想内容方面，其一，它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面，孔乙己反映的是读书人的生活，而祝愿反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不相同，孔乙己侧重于对封建科举制度的否定，而祝愿则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，作者对祥林嫂的怜悯也甚于对孔乙己的怜悯；其三，就生活环境而言，祥林嫂所处的环境比孔乙己要恶劣得多，她不像孔乙己那样好吃懒做、自视清高，却也同样遭到四周人们的冷遇，她一生勤劳、朴实，但是最终却落得一无全部，可见其命运更凄惨，更令人怜悯。（2）在表现形式上，虽然都是以“我”的所见所闻为线索，但孔乙己在顺叙中

34、有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示主子公性格发展的必定性。而祝愿则采纳了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首，与地主阶级“祝愿”的快乐声形成显明的比照，然后再追叙祥林嫂的生前事迹，揭示两个阶级严峻对立的社会根源表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和生气鞭挞。经过这样的比较探讨，学生不仅能够捕获课文的新意和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的实力，使原有的相识结构和思维模式在深度和广度上有所提升，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的阅历。4、总结 虚伪的封建伦理道德扼杀了祥林嫂一个一般的下层劳动妇女的华蜜。最终，在富人的声声“祝愿”声中无望地离开了人世。鲁迅以其对历史和人生

35、深邃而独特的思索揭穿了封建礼教的虚伪，给后人更多的警示和希望。在今日仍有现实意义，因为同愚昧和邪恶的思想斗争是全部追求“科学”与“文明”的现代人的共同心愿及义务。5、布置作业 组织学生观看电影祥林嫂的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增加了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？通过此题，深化学生对于人物性格以及对文章主题的理解。五、板书设计：情节：序幕结局开端发展高潮尾声人物：肖像、语言、行动主题：封建礼教吃人本质环境：祝愿场景祝愿说课稿5各位评委、各位老师：大家好，我今日的说课题目是祝愿一、说教材地位特点祝愿是人教版中学语文必修其次册第一单元的第2课。小说，是

36、本学期教学的重点之一。通过学习本单元，有助于学生学会品尝优秀文学作品的语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。二、说教学目标教会学生阅读小说是本学期的重点。遵照中学新课标“发展独立阅读的实力”、“注意特性化的阅读”、“努力探究作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”的要求，拟定如下的教学目标。学问目标：驾驭小说的基本要素，了解小说中人物描写的方法。实力目标：培育学生独立阅读小说的实力，学会特性化的阅读。情感目标：相识到封建思想和封建礼教的吃人本质。三、说重点难点教学重点：分析祥林嫂这一人物形象。教学难点：把握鲁迅小说主题深刻性，把握特性化阅读“多元有界”的原则

37、。四、说教法1、指导预习。本课篇幅较长，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，并且是在老师指导下进行预习（老师供应相应的网络资源）。2、采纳小组合作探究的方法，理解本文的高度和深度。、立足文本，激励特性化的解读，建立同等沟通的平台。五、教学过程1、导入：一个珍宝被毁坏，令人痛悔；一个美妙的生命被毁灭，往往会让人出离生气。小说祝愿讲的正是这样一个让人出离生气的故事。祝愿写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日东方杂志第21卷第6号，后收入作者的其次个小说集彷惶，是彷惶的第一篇。其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思

38、想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，通过祝愿中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今日，仍有其巨大的现实意义。2、检查预习：指定学生复述祥林嫂的故事。（提示：只能从祥林嫂的角度，不能再出现“我”。）、在复述课文的基础上，通过个人思索、小组探讨、师生共同归纳总结等方式，得

39、出本文线索提纲：序幕：鲁镇祝愿景象和鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝愿景象和我的感受、立足文本，以祥林嫂为例，分析人物形象的塑造，可结合课后练习段进行。主要采纳老师提示、提问，学生小组探讨的方法。示范分析肖像描写（留意引导学生理解细微环节描写）：问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？肖像描写：找眼睛论特点初到鲁镇顺着眼（和善、安分）再到鲁镇顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内伤心苦）讲阿毛故事直着眼，瞪着眼（精神有些麻木）捐门槛格外有神（又有希望）不

40、让祝愿失神（再受打击）行乞眼珠间或一轮（麻木）问有无灵魂突然发光（一丝希望）引导学生分析人物语言描写（留意引导学生理解细微环节描写）与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下冲突的心理对四婶讲阿毛苦痛、自责对大家讲阿毛麻木、空虚与柳妈的对话精神重压，陷入恐惊引导学生分析人物行动描写（留意引导学生理解细微环节描写）反对再嫁逃、撞怕被分身捐（门槛）怀疑灵魂问总结祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。其他人物形象：鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等可以做简要分析。、小组合作，探究问

41、题作者支配祥林嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天（A、（春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。B、（新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。C、（春天）（过年时）阿毛被吃。D、死去。春天是美妙的季节，给人无限的朝气和希望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配有什么含义？小说为什么以“祝愿”为题，而不是“祥林嫂的故事”？小说开头，祥林嫂在阴暗的风雪天问我“灵魂”的有无，你认为祥林嫂的愿望是什么？谁是杀害祥林嫂的“凶手”?祥林嫂死于哪一天？先分小组探讨、再合班沟通作者支配祥林嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天，这样支配有什么含义？明确：春天是美妙的季节，给人无限的朝气和希望，但给祥林嫂的却只是打

42、击与无望。鲁迅先生奇妙的支配更加突出了祥林嫂的悲剧性。小说为什么以祝愿为题，而不是祥林嫂？明确：作者在一开篇就首先为鲁镇覆盖了一片喜庆的祝愿气氛：“旧历的年底终归最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。”直到文末，仍旧让人们沉醉在祝愿的快乐中：“远处的爆竹声联绵不断，好像合成一天音响的浓云，夹着团团飘舞的雪花，拥抱了全市镇。”小说起于祝愿，结于祝愿，中间一再写祝愿，情节的发展与祝愿有着亲密的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节支配在喜庆的大背景下，更显其悲伤，更令人思索。从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的凄惨遭受，题目用祝愿而不用祥林嫂，通过标题，形

43、成对比，增加了祥林嫂遭受的悲剧性。小说开头，祥林嫂在阴暗的风雪天问我“灵魂”的有无，你认为祥林嫂的愿望是什么？（提示：这是个开放性的问题，只要立足于文本，言之成理就好）“谁是杀害祥林嫂的凶手”？明确：谁都可能是凶手，谁都参加了这场杀戮，包括祥林嫂她自己）（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？罪魁祸首是封建制度、封建意识、封建文化。）祥林嫂死于哪一天？明确：冬至祭祖日四婶的一声大喝“你放着吧，祥林嫂！”，彻底毁灭了这个可怜女人生的希望。3、拓展性课后作业：祥林嫂被封建势力、封建思想生生地残杀了。请关注现实，我们今日的生活中还有封建残余吗？我们今日该怎

44、样反封建？请列举现象并作简要的评论，写一篇字以上的短文。作业以文档的形式发至老师的电子邮箱。祝愿说课稿7各位评委老师：大家好。我说课的题目是祝愿。一、说教材（一）教材所处的位置和地位中学语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。（林黛玉进贾府祝愿老人与海林教头风雪山神庙装在套子里的人边城）祝愿是属于前者。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以详细生动地再现人物生活的环境，因此在反映困难的社会生活方面具有独特优势。所以学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础。鲁迅的祝愿是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中