2022汉语拼音教学反思_3.docx

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1、2022汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思1通过这堂课的教学，我发觉自己在教学中的几点大的不足，这在以后的教学中是必需要避开的。反思一：习惯将伴随人的一生，假如在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前打算，还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上，有部分同学不能集中留意力，甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。 作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师，以后要多吸取其他老师的阅历，在培育常规习惯方面还要狠下功夫。反思二：心理素养须要加强。由于有较多的老师来听课，心里难免有些惊慌，在课堂教学中自由发挥成分比

2、较多，没有根据课前仔细打算的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清楚，教学效果不志向的局面。在最终的嬉戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的学问没有完全驾驭，使得通过嬉戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。反思三：在学问教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的实力。在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有实力完成的学问学习，老师作为一个协助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了自己不停地向他们灌输学问这么一个状态。整个教学中，读拼音的环节太少，而且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。反思四：需精炼教学用语，说话要清楚，速度要稍慢些

3、。我意识到自己在整个教学中喜爱过多的运用一些与教学无关的词语，比如：那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中须要不断的提示他们坐好，仔细听讲，这样既耽搁了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清晰，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多留意运用科学的方式方法。汉语拼音教学反思2在新的课程标准下编排的人教版义务教化课程标准试验教材关于汉语拼音的支配体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材，给了我们老师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究 、

4、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生才智的火花，使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采纳的方法是：一、让学生在学习过程中体验到乐趣。新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜爱学习，有爱好学习，从中感受到学习的乐趣。色调显明、形象生动的图片能引起学生的爱好。儿歌深受低年级学生的宠爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中，从教材内容和学生实际动身，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清晰地揭示规律，又利于学生记忆。如：用“j、q、x真调皮，从不和u在一起，它们和来相拼，见了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，见了小把点去。”的儿歌，指

5、导学生记住j、q、x和相拼的规则;用“有别放过，没找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时 又可以巩固拼音学问。 如：(1)点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p;(2)扭扭颈项，扭扭腰，我们来背韵母表a、 o;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri;(3)用心听，勤动脑，学好拼音基础牢。类似的嬉戏能充分激发学生的学习爱好。二、让学生把已有的生活阅历和新的学问联系起来。在教学拼音音节的拼读时

6、，除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相像。此话题一出，学生的小手如林举起。当单调的拼音字母与实际生活中儿童感爱好的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着胜利的喜悦。三、找出合作点，初建合作意识。新的课程标准主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感爱好的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们在边教边摸索。通过实践，我们慢慢明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生怎样

7、合作。例如：在教学拼音11时，在学生自学拼音和巩固拼音的环节中，都指导学生合作学习，读准拼音。学生在合作学习中相互帮助，相互完善，取得了长足进步。通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准试验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们老师广袤的教学的空间，给了学生广袤的学习的空间。在新的课程标准下，在人教版课程标准试验教材这个载体中，老师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，主动探究自主、合作、探究的学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。汉语拼音教学反思3今年是我其次次教一年级，虽说是有了肯定的教学阅历，但是事实上自己心里并不是特别踏实的，

8、许多时候也是“摸着石头过河”，并不能确定自己的教法就肯定好，课堂效率就肯定高。然而，在同轨的四个老师中，只有我一个人教过一年级，而且又是骨干老师，无可奈何之下，我尽然成为了她们的“师傅”，想来实在汗颜，“徒弟”中甚至有人比我的教龄还长呢！可是，既然挂了这个名，也只能尽力而为了，于是，“师傅示范课”正式开锣在课前动了一些脑筋，备好了教案，又去请教研组长修改，最终形成了比较成熟的教案，又制作了课件和许多教具，心里终于有了点谱。然后，铃响上课，一路教下来，好像挺顺当的，但课后反思，好象又有着不少缺憾。缺憾之一：我着力创设情境，使拼音教学情境化、生活化，比如起先导入以和拼音宝宝玩“摘苹果”嬉戏的形式，

9、进入“红苹果乐园”，下面利用情境图进入“故事乐园”，教学新课进入“拼音乐园”，后面学写字母进入“写字乐园”等，都想让孩子们从课堂中得到一个“乐”字，但好像前面两个“乐园”是让学生“乐”了，后面就只顾着老师的“教”，知道时间很紧，舍命往前赶而忽视了学生的感受，学生也就没有真正地“乐”起来，只是被动地接收。而从这里折射出来的就是我 “以生为本、以人为本”的教学观念还不是非常深化，我的教学还是更多的考虑了老师的“教”，而忽视了学生的“学”。缺憾之二：我的教学设计中还有一些环节，比如最终的“动脑筋乐园”，由于时间关系尽然没有得到实施，所以自己觉得有点“意犹未尽”。那为什么会来不及呢？是我前面的环节太困

10、难了吗？是我的教学语言罗嗦了吗？好象找不到还有哪里可以精简的了呀！缺憾之三：我尽量多采纳激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦，如小挚友的掌声表扬，老师的激励语言，赠送可爱的小刺猬等，但好象小挚友的主动性还没有达到最高状态，班级里还是有极少数学生不是很主动地参加，我想可能是因为我请学生发言的面还不是很广，评价的语言还不是特殊丰富生动。要让孩子感觉到这是一堂富有童趣的课真是每一个细小的地方也不能疏漏呀！缺憾之四：上得有点太匆忙，对学生个体的关注还不够，有的学生说得不太好，我就立刻帮他订正，没有给他和其他孩子肯定的思索时间，甚至给学生正音也是很匆忙的草草了事。这一堂课，我上得并不是太满足。其实自己也

11、还是须要不断地学习和提高的。就像刚才，我阅读了一下同年级其他几位老师的“千字文”，发觉了许多新的好的做法，很值得我学习。看来我这个“师傅”还得再“修炼”几年才能真的名至实归呀！汉语拼音教学反思4本节课是我在年级组内上的一节汇报课，由于刚开学，学生习惯的养成是重点之一，而拼音许多孩子还是刚接触，所以学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一起先，我就以回忆个单韵母的发音及记形为切入点，既复习了6个单韵母，又为新课内容学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的深厚爱好。针对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力”这一理

12、念，我将活动和嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与 ai ei ui 组成音节的拼读设计成一朵朵漂亮艳丽的花朵，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参加练习、主动拼读的昂扬爱好。在本课的教学中，我设计了一次四人小组探讨和一次同桌探讨，充分地赐予了学生学习沟通、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培育自主合作的意识和实力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的胜利感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调整和放松。我在课堂上抓住每一个学生的

13、闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让指名或分大组让学生拼读声母与 ai ei ui 组成的音节时，学生显得异样激烈，特别渴望凭借自己的实力得到确定，一旦得到我和其他同学的确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来；假如他没有读精确，我就抓住时机刚好予以订正指导，直到学生读对，再给学生带读、展示自己实力的机会，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误，帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的爱好和信任自己能学好的自信念。虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我不断反省自己的教学，在我的教学中还有许很多多须要改进的地方，我将接着努力，争取业务水平上有更大的进

14、步。汉语拼音教学反思5aieiui是复韵母的第一课时，在教学中我从字母的音，形及四声调三方面进行教学。“好的起先是胜利的一半”本课伊始，我先请出aoeiu这6个老挚友，让学生们随着音乐欢迎6位老挚友创建出情境，学生乐此不彼。接着请孩子到前面将这6个单韵母一个紧挨着一个摆好，进而引出ai的发音，再由学生总结出ai的形和发音方法，在教学爱的四声调时，我通过一些肢体语言，让学生说一句话，并找出这句话里带有ai的几声调，学生们一个个都爱好盎然。教学ei时，我通过一首儿歌拔萝卜引入，学生唱的快乐，表演的快乐，学的也很快乐。在教学三个复韵母的四声调时，我支配了“我来选”这一环节，就是在屏幕上出现几组美丽的

15、图片，学生喜爱哪个就选哪个，然后读出图片后的带声调的复韵母。当时的气氛非常热情。当然，可能是由于活动多，孩子们又想说就说，课堂上稍稍显得乱了点，这是我在今后的教学中应当进一步改进的地方。汉语拼音教学反思6新学期起先了，孩子们长大了，从各方面来说都有了不小的进步。我心里充溢了兴奋和信念。这个学期，我要教孩子们学拼音了。既要会读，还要会写。起先时，孩子们的学习劲头还很足，一会儿读儿歌，相识每个拼音了。而在教写拼音时那就难于上青天了。有的孩子，一教就会，有的幼儿我握着他的手怎么也写不好，出现了很多错误，不是大了就是写小了，一节课下来我累得腰酸背疼，又得孩子还有点不愿学了，我心急如焚。下班时，我向有阅

16、历的老师请教，如何教孩子们写好拼音字母。有阅历的老师教我先画好四线格，分为上中下三格，占中格的字母要写的饱满，上下格要空一点，有头占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按肯定依次才能将拼音字母宝宝写规范。我根据她的方法去教孩子们写，效果比上节课好多了，孩子们学的轻松欢乐。通过教写拼音这节课，我觉得自己简单写的字，孩子们不肯定会写，不要过高的估量孩子的实力，教学上遇到了问题多向有阅历的老师请教，才能把教学做得更好。幼儿刚起先学拼音，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达实力发展很快。在学习中，他们的认知实力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特殊是拼音教学，与语言教学亲密相连，更能

17、有效地促进孩子语言实力的发展。大班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习留意力持续时间短，最喜爱的是嬉戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的爱好?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中实行了以下措施。一、注意图、形、音结合。汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏肯定的语言文字情境，这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中，我将拼音制作成不同形式的卡片，有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。教学中，我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都出名字

18、，我们一起来认认吧。”幼儿在快乐欢乐中识记形，读准音，享受到了胜利的喜悦。教学后，这些卡片投放到区域活动中，很便利幼儿复习。二.多种形式教学儿童的好胜心强，抓住这一心理，在教学上奇妙地增设组词竞赛，能极大地调动幼儿学习汉语拼音的主动性。我每学完一个完整的音节后，请幼儿为这个音节组词，幼儿举手特别主动，思维也很活跃，他们将日常生活中用到的词，电视广告中听到的词，以及平常故事中积累的成语都用到了拼音教学中，学习起来也不感到枯燥。每学完几个韵母后，就要绽开复习，复习中，我开展多种嬉戏形式来帮助他们记牢，如：我和小鸟做挚友、摘苹果、采花、捉小鱼等多种形式，幼儿学习起来很轻松。在学完声母、韵母后，还让幼

19、儿一起玩找挚友的嬉戏，看看所学的复韵母可以和哪些声母做挚友，又不能和哪些声母做挚友，幼儿学习起来比较感爱好。另外，还可以采纳夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式进行拼音练习，激发幼儿学习汉语拼音的爱好。三、顺口溜协助记。在拼读中，孩子们会遇到多种特别的状况，如jqx与相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背：小鱼小鱼真好玩，见到jqx就掉泪，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼法就不简单错误。在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助幼儿区分前鼻韵母与后鼻韵母。例如：“鼻韵母，不难学，前后鼻音分精确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、n。后鼻韵母是四个，ang、eng、ing和ong”。在教学中，依据幼儿

20、宠爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简洁明快的拼音儿歌，或者激励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。总之，在拼音教学中，应创建行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的爱好，让学生感受到学习的欢乐，品尝到胜利的喜悦，树立起必胜的信念。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，刚好总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，长久的发挥课堂汉语拼音教学反思7拼音教学是一年级教学的一个重点。虽然大部分的学生在幼儿园已接触过这些拼音字母，简洁的认读没有问题，但是a、o、e四声的认读学生困难很大。虽然只有四声，但是经常分不清彼此。加上一年级的孩子活泼好动。假如一节课都在拼拼

21、读读唱唱中度过，那么势必使学生产生厌倦心情。所以，汉语拼音的教学必需想方设法调动学生学习的爱好和主动性。我在教学中利用孩子们爱听故事的特点，编故事来相识4个声调。接着让学生用儿歌加动作形象识记，“一声汽车平又平，二声汽车爬山坡，三声汽车下坡又上坡，四声汽车下山坡。”学生学得很快乐，领悟得较好。我还在课堂上做了些简洁的嬉戏，采纳多种形式，激发学生学习的爱好，主动地投入到拼音的学习中。让学生又快又准的认读四声，特殊是在嬉戏过程中，区分了难点其次声、第四声。汉语拼音教学反思8这是我第三年连续任教一年级，感觉一年级最难教的是拼音，但拼音教学又是如此重要，它是帮助儿童识字、学习一般话的有效工具，学英雄语

22、拼音，对于孩子来说有着特别重要的意义。那么，如何让拼音教学更加有效？这是值得我们思索的问题。汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激起学生的学习爱好。同时，还应要引导学生主动参加其中。刚入学的儿童留意力短暂，要使他们驾驭拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习爱好，引导他们主动主动地参加学习活动。因此在教学时形式要多种多样。依据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥

23、乏味的复习巩固，换成找挚友、摘花、摘苹果、猜谜、送信、爬山竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能订正其发音又能丰富学生的学问。多采纳表扬、激励、嘉奖等让学生获得成就感，增加学习的热忱。值得特殊指出的是：一年级的学生学习特性差异明显，老师要擅长利用这一特点，让“小老师”发挥起她们的作用。请不要低估“小老师”的作用，他可以助我们一臂之力，另外，老师在教学时要见机行事，依据状况调整教学策略，做到有的放矢。汉语拼音教学反思9在教学汉语拼音ao ou iu时，我能合理运用多媒体进行教学。一年级学生留意力、自我调控实

24、力较差，因此我在指导ao ou iu的发音前，都是出示有关的图画，学生先视察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生仿照书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进行教学，让学生较简单地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。同时我还充分发挥学生的主体作用，一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有实力的学生当小老师，或范读或领读，学生们主动性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果特别好。胆小的学生也敢站起来说了；

25、声音小的学生也放开了嗓门。尤其在教学的最终一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词，学生主动性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到兴奋。语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固学生的发音，我让学生自己给音节加声调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早上的早；教学shao的拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际，这种紧密联系学习阅历再学习的做法使学习效果非常显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发觉，学生的词汇量远比我的估

26、计要多得多，这是多么可喜的发觉！汉语拼音教学反思10汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好一般话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不志向，因此，细心设计教学过程，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得敏捷是必不行少的。我在汉语拼音ie ueer一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充溢幻想的世界。课堂上我充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在驾驭拼音的发音、书写和运用的环节时

27、，我以多种教学媒体进行直观教学，发挥小组团结、合作学习的功效。以形式活泼的发音练习、动手实践及突破难关嬉戏绽开了教学活动，这一过程激发了孩子们的主体精神。同时，针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、敏捷的方法巧记拼音字母，使学生形成学问组块，加快识记拼音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培育了学生的学习爱好，发展学生的特性心理品质。我在教学的设计上，首先利用多媒体创设情景(以嬉戏活动为课堂主线绽开与小动物的学习竞赛)，让学生在明确本节课学习内容的基础上与小动物绽开第一轮的学习挑战。让孩子们在以自

28、己为学习主导者的课堂上把学问落到实处,同时渗透团结互助的精神。让孩子在成长中学习,在学习中成长!枯燥的字母符号毫无内涵和详细意义，机械识记对于六、七岁的孩子来说，虽记得快，但忘得也快。所以我在将字母的形态和发音与插图结合起来的基础上，将抽象字母详细形象化，与过往学习的内容进行比较，改变。让学生发觉新的学习方法，产生成就感，从而激发学生的情趣。另外，多种嬉戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避开了节外生枝的活动，使各环节间的连接紧凑有效。直观、形象的连接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习爱好。因此，我利用卡通动物小布偶作为过渡的桥梁，引线搭桥，作为

29、完成下面学习内容的连接和过渡。奇妙的设计，异于寻常，别有情趣。学会运用贯穿于嬉戏中的学问，作为最终成功的终点，必定要通过比较、发觉、感悟三个环节。读，写，记是这节课的另一重点。由于课堂上拼读的次数许多，假如方法与形式单一，孩子们会感到枯燥乏味，影响学习效果，由此不同形式的读与读出新、异，成为师生互动的又一乐趣。依据一年级的孩子记得快、忘的快的规律和年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，将味同嚼蜡的拼读方法换成男女赛读，小组赛读，开火车读，小老师领读等嬉戏形式才能激起学生的爱好，将短暂记忆有效化，变成长期记忆。孩子们通过动手操作“摆一摆”，既对不同字母的拼合加深了了解，同时也加深了记忆，整合了思

30、维的敏捷性。在新教学理念的运用上，我认为这节课有几个亮点：1、开放学习区域，让学生在相对自由、便于互动的环境下接受新知。2、嬉戏的多种形式贯穿课堂。在学习这三个韵母时运用了不同的方法，有如“比较拆分”，“猜谜语，找挚友”，“送形近韵母回家”，“描一描”，“摆一摆”，“写一写”等。目标明确、形式多样。3、能做到师生互动，生生互动，发挥学生主体意识。4、多种电教媒体的运用，提高了课堂效率及质量。5、在完成两项教学任务时支配孩子们做韵律操健康操。舒缓学习气氛，营造学习环境。提高孩子们的学习主动性。6、嘉奖方法新奇，多样。在这堂课的教学中如能让孩子们自由小结学习内容，反馈学习信息将会收到更好地效果。另

31、外值得留意的还在于要更简化老师的语言，力求让孩子们更多地发觉问题，提出问题，解决问题。汉语拼音教学反思11本节课的教学重点是学会“z、c、s”三个声母，读准音、认清形，能正确书写和学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，并读准它们的四声。教学难点是区分声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。教学时我先充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学生的学习爱好。复习巩固时我通过嬉戏活动，调动学生多种感官协调参加，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。用课件做摘“摘苹果”的嬉戏，

32、让学生通过自己动手反复操作，不仅读了准音还记住字形。在教学中我也注意引导自主学习，使学生的创新实力、合作探究实力得到发展。比如：1.让学生自编顺口溜，学生会编“像个字zzz，像个半圆cc，蚕儿吐丝sss。2在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用音节卡片，一起学着拼读其次组音节。虽然，他们的合作探究实力不是很强，但他们的合作意识起先了萌芽，为中高段的合作学习做好铺垫。当然，本节课也有很多不足的地方,常规培育须要不断强化，三拼音节示范不够多，学生的练读还不到位，总感觉时间不够用，在今后的教学中还要精简环节，重点放在音节的拼读训练中。汉语拼音教学反思12一年级新生，刚刚入学不久，还保留着

33、许多幼儿的特点，他们留意力持续时间短，据专家探讨表明,这个时期的学生留意力集中时间一般保持在非常钟左右，一年级汉语拼音教学反思。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。而刚接触的汉语拼音的课堂内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特殊味同嚼蜡。通过这一段时间的拼音教学实践与摸索，我有这样的一些教学收获：1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习爱好，发展学生的语言。在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e时，我是参照教参上已编好的便利学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒

34、影eee，以此来教学生记住a oe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发觉，学生学的主动性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说：“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的

35、儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的主动性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力。2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节，教学反思一年级汉语拼音教学反思。在平常的汉语拼音课上，通过老师的指导和学生自己的思索，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答

36、除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。3、同桌合作，相互订正学拼音由于智力发展、思维实力等的特性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我也总结采纳学生互帮互学的学习方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识，又提高了孩子们读拼音的实力和爱好，何乐不为呢。4、色调显明的课件色调显明的动画

37、课件，协作声音和乐曲，动画拼音能很好的抓住孩子们的留意力，让学生们聚精会神的学习拼音，对提高教学效率有很好的促进作用。5、适时合理的运用课中操一年级学生留意力维持时间比较短，须要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点，又要与本课内容紧密联系，我选择了孩子们耳熟能详的小星星这首歌，孩子们觉得它很有意思，同时能够真正的放松，达到休息调整相结合的目的。与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生驾驭得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了多数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能驾驭。原委怎样让学生把声调读准，怎样

38、让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。汉语拼音教学反思13以往的教学阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。这一点是我在教学ai、ei、ui一课时深深体会到的。我仿照书中的形式干脆将复韵母ai、ei、ui及四声调出示在黑板上，然后范读领读让学生自由读指名读，本以为学生在长时间的练习下肯定能快速、精确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不精确，记忆非常困难。在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式干脆出示在黑板上，让学生相互试拼指名拼对口令拼，可是学生练习并不主动，效果也不够志向。课后我主

39、动与学生沟通，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，最终想到儿童学习汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。

40、另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。课后，我深感老师应当从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较简单接受的方式进行正确的引导，那样的课堂学生才会喜爱，老师才会轻松，大家才都能有各自的收获。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。汉语拼音教学反思14拼音是孩子刚入学就起先学习的语文内容。这时候的小学生一方面在进行小学阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有自己的任务，就是让孩子驾驭字母，学习拼法，牢牢驾驭这个认字的工具。可以说，假如不能娴熟地驾驭拼音，学生在相识汉字的时候会遇到

41、较大的问题，所以，我们的目标是通过坚持不懈的练习，让孩子熟能生巧，直至直呼。拼音教学作为学生学习语文课本的起先，学生正规课堂生活的起先，假如更高效地开展汉语拼音教学呢？一、孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。由于孩子刚刚进入小学校内，初次有任务、高要求地去学习拼音，这对孩子来说是不简单的，许多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太精确，或者相识字母但是读音不到位，四声的对比不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。看到有的老师很负责任，每学一天就起先过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读，孩子有的时候能够很顺当地根据依次读字母、四声，但是依次打乱以后，难度就大大地加

42、大了，孩子不能通顺地读。这样做让孩子觉得学习拼音很难，没有信念。刚起先就对语文学习产生了畏难的心情。从教学阅历来看，许多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学习的时间加长，拼音练习的量增多，孩子对拼音方法的驾驭在慢慢中，通常是突然有一天，孩子会拼读出全部的拼音。所以，放慢一点步伐，让孩子有更过的练习的时间，让他们在每天例行的练习中渐渐地体会拼法，既养成了学习的好习惯，又在轻松中达成教学目标。二、 拼音字母的教学肯定要突出形象性。形象性，是小学生，特殊是低年级小学生的思维特征，较之于抽象的字母，他们更擅长记忆绘声绘色的事物。教材的情境图，表音表形图为字母的学习供应了很好的形象凭借

43、，利用好这些资源再加上绘声绘色的课件，信任学生会在昂扬的爱好中学习好拼音。其实除了让学生依据书上的这些插图等来记忆，让学生自己编儿歌来记忆字母也是很好的选择，学生自己编得儿歌更接近于自己的生活实践，在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程，同时也是训练简练语言表达实力的好契机。学习拼音的过程中，适当的拓展练习也是少不了的，练习中要是能够配上图片，能够加上动画，就会更符合孩子的思维特征，让他们更加喜闻乐见。三、 拼音字母的教学方法要讲究趣味性。学生的留意力很难能够长时间的集中，事实上来说，有效的课堂组织时低年级教学能够胜利高效的关键。所以，采纳学生喜爱的好玩的教学方法是组织低年级课堂的重要方面

44、。讲故事是低年级运用很广泛的方法，在讲解情境图的时候，在讲拼音方法，在讲拼音重点（如小遇到jqx要摘下眼镜再拉手），讲故事都是很好的形式，拟人法的方法让孩子觉得每一个抽象的字母都有生命，都有性格，让他们对学问点的识记更为许久精确。嬉戏也是拼音教学过常用的方法，在课堂的后半段，孩子有点累了，精力有些涣散了，用嬉戏的方法引导他们进行更多的练习时不二法宝，比如拼音闯关嬉戏，找挚友嬉戏等。四、 拼音的练习提倡孩子大声的练习。大声连读拼音可以更清晰地发觉读字母、读拼音是否标准，而且大声地朗读可以促进学生对字母与拼音的动作记忆，加深他们的记忆。其次，学生刚上一年级，许多孩子在当众发言的时候声音很小，须要老

45、师多提示，大声地练习拼音就是练习孩子口齿清晰地大声当众表达。虽然我们能够用许多许多的儿歌让孩子来记住各种各样的拼音学习要求与方法，但是任何要求的体会和要求的驾驭都离不开练习中的渐渐体会，大声朗读就是高效的体会过程。汉语拼音教学反思15这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背

46、景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采纳“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的驾驭状况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有安排的 行动，在增加趣味时的同时，调整了学生学习的心情，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母挚友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的特性，解放了他们的创建性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异样兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。