2022花的勇气教案集锦5篇.docx

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1、2022花的勇气教案集锦5篇花的志气教案 篇1一、教学目标1、相识4个生字，积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”，等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解含义深刻的词句意思，领悟作者语言的精妙。4、理解作何生命的感悟，直立无所谓的志气和信念。二、教学重难点1、理解课文内容，了解花开的经过。2、观赏花开的壮丽场面，感受花的志气。三、课时划分：（一课时）四、课时打算（教学挂图）五、教学过程：谈话导入1、板书“春暖花开”。提问：看到这个词语，你眼前出现了怎样的画面？2、引入：在我们的印象中，花开总是与阳光分不开的。那些娇艳的花儿通常在暖和舒适的春风中开放。然而，在4月的维也纳，有些花儿

2、，却有着莫大的志气，敢在阴风冷雨中傲然绽放。设计意图以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照，百花争放的景象，使其感受到阳光对于花朵的重要性，为理解维也纳的花的“志气”奠定基础。初读课文，梳理事情经过1、布置学生自读课文，要求如下：（1）找诞生字新词，积累相关词语。（2）有感情地朗读课文，理出花开的经过。（3）画出描写花朵的句子，美美地读一读。2、检查学生对字词的驾驭状况，重点指导：泛滥、壮丽、改天换地、傲然、怦然、孤独。3、组织沟通事情的经过。4、激励朗读；谁来读读自己觉得写得美的句子?设计意图作者对维也纳的花两度悲观和两度惊喜的情感改变，使文章起伏有致，极其吸引力。学生在梳理事情经过时，很

3、简单与作者产生情感共鸣。品尝语言，感受“志气”1、引导：在作者眼中，4月的维也纳最初是什么样的？哪个词语可概括作者对它的感受？2、出示语句：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花就会齐刷刷地冒出来”提问：这些小花作者什么感觉？看到它们，你的心情怎样？3、引导：作者正为藏在青草下面的朝气盎然的小花欣喜时，却一连下了几天的冷雨。这时作者即将离开维也纳了，他的心情怎样？为什么？4、出示语句：“我看到的竟是一片花的原野每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。”提问：从这段描写中你感受到了什么？这段描写写得好不好？请结合详细语句说一说。5、引导视察挂图：看看这壮丽的场面，作者的心头怦然一震，

4、明白了生命的意味是志气。在这篇文章中，花的志气详细指什么？设计意图以作者的情感变迁为线索，引导学生品读语句、想象情境，一步步感受到小花坚韧的生命力。拓展谈话，感悟生命1、组织谈话：生命的意味是志气。详细到我们人类的生命来说，这志气体现在哪些方面？2、填空练习：生命是（ ），所以我们要（ ）。设计意图将感情教化落到实处，培育学生对生命的珍惜，坚持之情，培育拼搏向上，坚忍不拔、乐于奉献的美妙情感。板书20*花的志气绿色泛滥，不见花儿乏味拨开青草，小花密布欣喜冷风冷雨，缺憾小路缺憾鲜花铺地，感叹志气震撼：生命的意味，是志气花的志气教案 篇2教学目标：1.相识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文

5、。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的深妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。课时支配：一课时教学过程：一、 激趣导入春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着多数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？花的志气精品教案教学设计二、初步感知（一）自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。（二）沟通反馈（三）指名读课文。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？三、细读课文，理清脉络（一）细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会

6、有这样的改变。（二）投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到_,因为_;扒开草后望见躲藏着小草时，感到_,因为_;离开维也纳前，感到_,因为_;望见花的原野时，感到_,因为_;体会到小花的气魄时，心头_,因为_。四、研读课文，品尝语言（一）自主研读：1.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。2.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。（二）全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。五、感情朗读，沟通感悟（一）有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生

7、入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。（二）读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。六、积累语言，拓展阅读1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。教学后记：我自己在教学本文时，着重于引导学生感悟语言的美丽、生动、流畅，在我的引导下，学生读得富有韵味。花的志气教案 篇31、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。朗读课文、理解含义深刻的词句

8、的意思，领悟作者语言的精妙。理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。1、预习课文，读准字音，读通句子。2、收集有关生命感悟的名人名言。1课时。一、自读课文，归纳大意1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思索，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。2、小组合作学习：轮番读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。留意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。4、师总结。二、细读课文，理清脉络1、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这

9、样的改变。2、学生汇报：刚见草地，感到_，因为_;扒开草丛，见到_，感到_因为_;离开维也纳前，感到_，因为_;望见花的原野时，感到_，因为_;体会到小花的气魄时，心里_，因为_。三、研读谭，品尝语言1、学生自主研读：再读课文，把自己喜爱的多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方细致体会体会。2、学生沟通自己的体会，重点体会：“没有花的绿地是孤独的”，“绿色到处泛滥”“尽然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。为什么作者会发出这样的.感叹“使我明白了生命的意味是什么，是志气!”四、总结全文，升华情感1、论是奋力求生的飞蛾，坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而在

10、规律的心跳，让作者感到生命的宏大。随着文章的层层推动，作者在文章的最终发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，许多人也有着自己的感悟。沟通收集的关于生命的名人名言。2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。花的志气教案 篇4一、导课激爱好春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。二、初读知大意、小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑

11、问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。、自学反馈： 指名按自然段朗读课文，师生一起正音。 师生一起质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）、整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？（细读理脉络）、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表示作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？、请同学上黑板写出表示作者感情改变的词语，老师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。三、品读感悟美、把自身喜爱的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。、文学鉴赏会：老师扮

12、演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。老师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。四、美读入情境、循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。、举办朗读竞赛，评出优胜者。五、回读抒胸臆生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自身

13、的日记中吧。阅读选读课文生命的药方。花的志气教案 篇5教学目标：学问与技能1.相识本课生字，花的志气教案。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。过程与方法：引导学生仔细研读课文，反复品位写的好的词语，在感悟的基础上探讨与沟通。情感看法价值观：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思。难点：理解作者感情改变的线索，理解改变的缘由。教法：导读法学法：阅读法教时：一课时教程：一：激情导入1.引导学生说出描写花的词语。2.启发谈话：今日我们学习冯骥才爷爷写的花的志气，他用“拔地而起”来写花，那他是什么用意呢？3

14、.板书课题二.初读课文，整体感知1.学生了解阅读提示。2.学生自由朗读课文，完成阅读提示的问题。3.检查预习状况作者在维也纳经验了一些什么事,他为什么会从“悲观”“惊喜”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”？板书：绿野无花悲观草下藏花惊喜看不到花缺憾花的原野惊异 怦然一震4.利用板书说出文中的主要内容。（用“看到感到句式说)三：细读课文，探究解疑1.在文中找到写“拔地而起”的句子小黑板出示:他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢? .“他们”是谁?“拔地而起”用在这里用的好吗？2.在文中找出第一次看到花的句子。小黑板板书：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白

15、的，黄的，紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么密、这么宽阔！他们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来指名读、分组读、齐读，在读中细细品尝 说出“；”的三层意思“似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来”是不是比方句？本段最终的省略号省掉了什么？3.出示其次次描写花的句子 板书：此刻那些花儿全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。细细品读，从句中哪些词可以看出作者的感受？ 4.学生对比读出两次写花的语段 5.感悟对结尾段的理解谈一谈对这句的理解。联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。感情朗读这一自然段。他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？现在你觉得“拔地而起”用的好吗？用的贴切吗？ 6.生齐读最终一段 7.师指导读最终一段8.品析“生命的意味是什么？是志气？”联系实际生活说说感受。四.总结全文