2022《斑羚飞渡》说课稿 .docx

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1、2022斑羚飞渡说课稿 斑羚飞渡说课稿 1一、说教材（一）教材的地位及课文特点：本单元编选了珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎等五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。本文斑羚飞渡描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼！（二）教学目标及确立依据初中语文新课标要求重视学生思维实力的发展要注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情意之间的关系结合本单元，本课特点以及所教班级学生的实际状况，我把本节课的学习目标定为：三维目标：学问与实力：夯实基础，扩

2、大积累，品尝观赏，提高阅读分析实力。过程与方法：师生互动，合作沟通，大胆质疑，培育自主合作学习的实力。情感看法与价值观：感悟老斑羚身上所折射出的珍贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，并生成群体意识和牺牲精神。（三）重点、难点及确立依据重点：领悟文章主旨，赏析精彩片断，并有感情地朗读。（本文语言美丽，描写细腻传神，且具有丰富的人文内涵，很适合学生观赏，易于激发学生的情感体验。）难点：领悟作者在叙述故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。（本文虽蕴含丰厚，但哲理深邃。）（四）学情分析：本文故事性强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深

3、邃，初一学生学起来有肯定的难度，老师应重点突破。二、说教法：依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学：（一）朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵。（二）探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。（三）情境设置法：在本节课中，利用激情的语言、歌曲、课件展示创设情境，使学生自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。三、说学法叶圣陶先生说教是为了达到不须要教，叶圣陶先生还说凡为教者必期于达到不教的目标。本节课的教学充分体现了新课标的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看

4、法和价值观三个方面的共同发展。因此学法详细如下：（一）圈点勾画法：让学生勤动笔勤动脑，主动主动读书。（二）朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。（三）探讨法：引导学生主动参加、合作探究。四、说教学程序（一）激情导入，创设情境。爱好是最好的老师，有了爱好才会主动主动地学习；有了爱好，才会有探究的欲望。为了激发学生的爱好和欲望，我的导言是这样设计的：今日想和大家一起探讨有关选择的话题，先请同学们看一段电影片段。（播放电影惊涛骇浪片段）。这组镜头体现了1998年中华大地上洪水肆虐的情形。洪峰中，曾有一对夫妻为了能够逃命而抓住了一棵树，他们紧紧地抓住！水越来越猛，树慢慢地弯了下去，这

5、棵树承载不了两个人的重量。这时妻子安静地看了丈夫一眼说：孩子们还等着你，多保重啊！还没等当老师的丈夫明白过来，妻子已从容地放开了抓住树干的手，消逝在了湍急的洪流中在生与死的选择中，有谁不渴望生存？然而，妻子选择了牺牲！在这里，人类唱响了真情的绝唱。那么，在动物界中，当种群面临危急时，它们又会做出怎样的选择呢？今日，就让我们一起走进沈石溪先生的斑羚飞渡一课，来一睹斑羚飞渡这一堪称罕见的自然奇观！（二）自主学习，圈点勾画。1、让学生以自己喜爱的方式自由读文，勾画诞生字新词，结合课文，师生合作解决。2、让学生再次阅读课文，圈点出重要的词语，让学生生动地复述故事，师生共同评价。（通过两次不同要求的读，

6、特殊是在复述过程中，抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）（三）合作探究，解决疑难。1、默读课文，让学生自主提出疑难问题，分组探讨解决，解决不了的，全班沟通，师生合作解决。2、老师注意引导学生提出值得探究的问题：如，、彩虹在文中多次出现，有何意义？、课文描写斑羚飞渡的胜利，近乎奇迹，真实吗？（新课程标准特殊注意培育学生的怀疑精神，激励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培育学生的怀疑精神，激发学生勇于探究，大胆创新的科学精神。）（四）品读赏析，再现情境。首先让自由选出自己喜爱的语段，在头脑中再现画面，然后带着丰富的感情放声朗读，并说

7、出自己喜爱的缘由。（在这个过程，师生共同点评，指导朗读和赏析）（如有谈到第9段的，用课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象地感受这一震撼人心的画面。）（让学生自己选择喜爱的语句和段落畅所欲言，不但体现了对学生个体差异的敬重，而且有利于实现目标、突破重点、解决难点。多媒体课件的运用，更形象、更直观。）（五）归纳主旨，联系生活。（陶行知先生曾说生活与教化是一个东西，而不是两个东西。因此，在教学中要把课本和生活有结合起来，让学生在阅读中反思，在反思中提升。因此，本环节我创设情境设置了两个问题，让学生畅所欲言：1、 斑羚虽然没有人类丰富的语言，没有人类困难的情感，但斑羚在面临族群生死危机的紧要关头能做出的

8、完备处理，却不能不令我们惊羡，那么在斑羚身上有哪些值得我们学习的东西呢？2、 悲壮的场面成就一段感人的故事，高尚的品行谱写了一曲豪壮的篇章。我们不能不惊羡斑羚在面临群生死攸关时所进行的近乎完备的处理，它们靠的正是顾全大局的群体意识，实在是太难得了！其实，我们人类在这方面也有杰出的表现，你能举出例子吗？（六）反思人类，提升主题。1、要求学生各抒己见：在斑羚飞渡的悲壮故事中，人类充当了什么角色？2、（展示课件动物大观，老师配以精彩的解说。）迁移训练：雨果说动物生存，人则生存，请同学拟一则公益广告，为爱护我们的动物挚友向全社会大声呼吁！（学生撰写广告词，然后沟通，师生评价。）（此环节的设置不但提升了

9、学生的理性相识，而且培育了学生的思辩实力，表达实力。）（七）师生小结，作业设置。首先，学生自发的总结本节课的收获，老师予以补充和确定。（目的是使学生对本节课的学习有系统完整的印象。）其次作业设置：（习题三）试给狩猎队员写一封信，谈谈你对这件事的看法。（意图是引导学生从动物园是人类的挚友的立意动身，联系生活，思索人与动物的关系。）（八）播放歌曲，激情结束。播放歌曲一个真实的故事，然后老师动情地说：我们只有一个地球，同根相残，等待我们的也必将是死亡，那么，就让我们像歌中的主子公徐秀娟一样，珍视生命，关爱动物，还动物挚友一个自由、平安的生活空间吧，信任我们每一个人都不希望这悲壮的一幕在自然界中重演，

10、那就让我们行动起来。做一个保卫生命之彩虹的小卫士，信任大家肯定会做得最好！（让学生在感人的故事中，陶冶情操，在激情的语言中，净化心灵，在美丽的旋律中，放飞思想！）附：板书设计：语文板书，是一篇课文内在品质，与外在形式和谐完备的统一，它呈现给学生的不仅是一种愉悦的享受，更是一种深化的思想启迪，令人久久回味。（解说：只要人人都献出一份爱心，那么类似因人类捕杀而演绎的斑羚飞渡的悲壮故事就不会重演！）斑羚飞渡说课稿 2各位评委、老师：大家好！我说课的题目是：斑羚飞渡，选自人民教化出版社初中语七年级下册第六单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位专家、评委说课。一、说教材1、教材

11、的地位及课文特点本单元编选了珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、马、狼等五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。斑羚飞渡这篇文章生动,细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程.老斑羚为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，心甘情愿地选择了死亡。这是动物世界极其悲壮的一幕,叫人意想不到,令人目瞪口呆,何等奇妙.故事特别惊险,可读性强,故事本身就是动物世界的奇观.课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行酷爱大自然,关注动物世界情感的极好的典范,也是提高学生人文素养的途径,同时有可以

12、提高学生的审美情趣和审美实力。2、学习目标和重点、难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展”、“要注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：学问目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法实力目标：培育学生复述情节，绽开生动形象描写的实力情感、看法、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇静，舍己为人的高尚品行。教学重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。3、学情分析经过小学的学习,学生阅读叙事性作品,可以了解事务梗概,简洁描述自己印象最深的场景,人物,细微环节,说出自己的喜爱,憎恶,

13、崇敬,憧憬,怜悯等感受.这些为本节课的学习奠定了基础.本文故事强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深邃，初一学生学习起来有肯定的难度，老师应重点突破。二、说教法教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要细致探讨教学的对象，依据学生的身心发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计。因为这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“爱护野生动物”的意识，号召全社会都来爱惜动物、爱护动物。依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。1、

14、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇静、牺牲自我的精神。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。三、说学法一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发觉真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个

15、方面的共同发展。学法详细如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、探讨法：引导学生主动参加，合作探究。四、说教学（一）故事导入，以情入镜师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁快速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最终滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团这是

16、一个感人至深的蚂蚁的故事。（学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，老师的叙述接着）的确，在生与死的选择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今日，我们要倾听一个同样悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的一幕。（好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的命运交响曲，能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。）（二）整体感知1、配乐朗诵，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。2、让学生再次阅读课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今日讲故事大王。（学生通过

17、两次不同要求的读，特殊是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）（三）协作质疑默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组探讨解决，全班沟通。（新课程标准特殊注意培育学生的怀疑精神，激励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培育学生的怀疑精神，激发学生勇于探究，大胆创新的科学精神。）（四）品尝赏析分析观赏斑羚飞渡的情景。老师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇静，舍己为人的高尚品行，学习斑羚的种族精神。（此环节陶冶了学生的情操，有

18、利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）师生共同研习课文，让学生思索以下问题：（1）文章从哪儿可看出斑羚群们已陷入绝境？（2）文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚作者是怎样说清晰的？（3）七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？（4）在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？（5）镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？（6）镰刀头羊“悲伤地咩了数声”如何理解此时头羊的心理？（7）镰刀头羊原来站在年轻斑羚的行列，为什么后来又走到老斑羚的队伍里去了？（8）在这群斑羚身上，有哪些金子般的东西迫切值得我们学习的呢？（五）拓展迁移引导学生回忆讲解并描述生活中曾见过或者做过

19、爱护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清晰、生动、突出重点。然后由同学们评出今日的发言明星。（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达实力。）（六）师生小结首先学生自发的总结本节课的收获，老师予以补充和确定，并给课堂评比的明星发星以资激励。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）（七）作业设置针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：同学们，动物是人类的挚友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。（本作业从爱护野生动物的角度动身，指责狩猎队的违法行为，唤起学生动物爱护的意识。）本课的时间支配：激情导入3分钟整体感知10分钟协作质疑

20、10分钟品尝赏析10分钟拓展迁移8分钟师生小结3分钟作业设置1分钟我的说课到此结束，如有不当敬请指责指正，感谢大家！斑羚飞渡说课稿 3各位评委、老师：大家好！我叫赵剑漪，来自荣城十二中。我说课稿的题目是：斑羚飞渡，选自山东教化出版社初中语文六年级下册第五单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课稿。一、教材分析：1、教材的地位及课文特点本单元编选了珍宝鸟、斑羚飞渡、鹰等六篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存

21、机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。2、学习目标和重点、难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展”、“要注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：学问目标：学习本文虚实、抒情相结合的写法实力目标：培育学生叙述情节，绽开生动形象描写的实力情感、看法、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇静，舍己为人的高尚品行。重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。3、学情分析本文故事强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件

22、，但本文蕴含的哲理较深邃，初一学生学习起来有肯定的难度，老师应重点突破。二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇静、牺牲自我的精神。2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。三、学法指导一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发觉真理。教给学生学法正是实现叶圣斑羚飞渡

23、说课稿 4各位评委、老师：大家好!我今日所说的课题是七年级下册第六单元中的一篇课文斑羚飞渡，我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书五个方面对斑羚飞渡的教学设计进行说明：一、教材分析1、教材的地位、特点和作用。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。因此，从内容来看这篇课文特别具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：(1)

24、课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育学生的动物爱护意识和社会责任感。(2)课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习爱好和培育创新精神。2、学情分析一本文故事性强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习主动性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思索的深度不够，所以感悟起来有肯定的难度。学生生活的范围窄，对本文了解缺乏肯定的生活基础，对事物缺乏理性相识。但是，学生已有两年微机操作的阅历，已具备上网搜寻与制作电脑小报的实力;并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展课外拓展活动。3、教学目标。依据教学

25、目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：学问与实力：1、理清并感受文中生动、感人的情节;2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。过程与方法：1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解实力、分析概括实力和口头表达实力。2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。3、通过“爱护野生动物”活动设计，培育学生自主、合作、探究的学习实力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。情感看法和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的珍贵精神，激发学生的动物爱护意识。4、教学重点、教学难点。依据加德

26、纳的“多元智力理论”，既培育学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的特性的教学目标，又注意培育学生自主、合作、探究的学习实力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。二、教法关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的情感、领悟作者的写作意图。据此，我采纳多媒体教学手段来提高学生的学习爱好，扩大教学的容量;帮助学生走近文本;并采纳激发爱好法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的才智。为了能充分发挥学生的主观能动

27、性，在其次课时把班上学生根据实力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的沟通和团结互助，共同提高。为了加强文本与社会实际的联系，扩大学问面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，其次节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行“爱护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文老师要举荐内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提看法。授课过程中老师要激发学生爱好，组织绽开探讨和沟通，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。1、情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。2、有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗

28、读，才能领悟其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚从容镇静、牺牲自我的精神。3、合作探讨法。自主学习，合作探讨老斑羚的精神，发表自己的特性见解。4、换位思索法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思索。5、诱思探究法：即在课堂教学中根据“探究探讨运用”的因果层次关系去支配教学内容，组织教学，实现变教为诱、变学为思的目的。三、学法新课程标准要求提倡自主学习、合作探究的学习方式，老师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下：1、自主圈划词语，朗读感悟，特殊是找斑羚飞渡的动词。2、朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的体现。3、探讨

29、法。学生畅谈自己的看法。4、习惯法。注意课堂教学中学生细微环节习惯的培育。四、教学过程(一)、创设情境，导入新课。1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的留意力，激发学生学习的爱好和欲望。(二)、整体感知1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。(斑羚飞渡故事前因)猜一猜：“发生了什么事?”“遭受何种境况啊?”(这两个问题让学生自由说)2、打开课本，默

30、读14自然段，看看究竟发生了什么?3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退两难的境地”。4、除此以外还提到了什么?为什么要交代这些?难过崖的地势险要前无去路，后有追兵的惊慌氛围斑羚的跳动实力无法越过悬崖5、“同学们，当斑羚群面临种族危急时，接下来，你想它们又会怎样呢?”(让学生绽开联想，揣测下面的故事)首先创设情景，学生对故事起因、发展的新奇自然吸引了学生的留意力，激发学生学习的爱好和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。6、“在生与死的选择中，有谁不渴望生呢?让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折?

31、”7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事?(指名复述)其余同学细致听，听完后可适当补充或订正。这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达实力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生订正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的主动性。)8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗?“感动、壮丽、惨烈”(三)、研读赏析1、“在整个故事中，什么地方最让你感动?读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动?”(1)要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级沟通。(2)学生发表看法。可能谈到的重点话题以及老师可作的引导：关于老斑羚的试跳：是否老眼

32、昏花，逞能?假如你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为?关于斑羚群自动的分成两拨：意味着什么?为什么他们会这么做?你想象一下它们可能会有哪些神情?关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：假如你是胜利逃命的小斑羚，你会对他们“说”些什么?你又从中读到了什么?关于第一对试跳的情景：这一情景中哪些话最令你感动?为什么?从作者的描写中，你望见怎样的场景?(适时插入第一对飞渡的flash)关于镰刀头羊的最终的消逝：它结局有哪些可能?为什么不干脆写它跳崖?它应不应当跳?假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消逝?注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。此环节让学生大胆发表自己的见

33、解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示;文中有关镰刀头羊的消逝;一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。(四)、深化探究1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：难过崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的?”2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。“请把你对本文的深刻感悟凝合成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。”3、共享你的感受。(老师作为最终的参加者，总结排列

34、如下，作为学生回答的导向)1、危难中表现出来的才智、志气、自我牺牲精神。2、人类的残忍，对动物的虐杀;人类须要自我反省。3、弱者对强者的抗拒，不苟且偷生，视死如归。4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。此环节引导学生对文章的理解能从表层深化到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。(五)、拓展延长1、引导学生回忆讲解并描述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求叙述清晰、精确、突出重点。2、播放呼吁爱护野生动物的公益广告。(加视频)3、老师结语：“信任大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简洁的怜悯、钦佩与感动

35、，它为我们实现了一次心灵的飞渡!仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，灵巧地落在“奉献”峰上。干净如洗的天空出现了一道奇丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的语言表达实力和口头表达实力。(六)、作业设计语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：1、以四人小组为单位，设计一份“爱护野生动物”为主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。2、依据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物爱护等方面的小评论或简洁的调查报告。题目示例：

36、野生动物的现状调查 谈谈人类对野生动物的爱护谈“斑羚飞渡”中的美 我要当好潮乡的动物小卫士(七)、老师总结老师结语：“信任大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简洁的怜悯、钦佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，灵巧地落在“奉献”峰上。干净如洗的天空出现了一道奇丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”斑羚飞渡说课稿 5一、课文定位：大家好，今日我说课的题目是斑羚飞渡斑羚飞渡选自人教版七年级语文第一册第六单元。本单元编选了珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、马、狼等五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文

37、章不仅反映了人类对动物的了解和相识而且还试图从动物世界里让我们懂得如何和自然界的万事万物和谐相处。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到了精神的震撼。因此本文除了可以让学生懂得要爱护动物，与自然和谐共处之外，还可以让学生感悟动物身上的珍贵的自我牺牲精神。二、本文的教学目标基于本文是一篇自读课文以及它在本单元的中的地位。我确定了如下几个教学目标1、学问技能目标：能简洁地复述出故事情节。2、过程与方法：A、通过范读、朗读，感悟、体会，在整体感知课文内容的基础上，把握文章的思路，理解蕴涵的思想感情。B、培育学生自

38、主、合作、探究的学习方式。学习本文记叙斑羚自救时细腻的笔法。3、情感看法与价值观：A、感悟斑羚在危难中所表现出的才智、志气和自我牺牲的精神。B、联系生活，初步思索和相识人与动物的关系，培育珍视生命、关爱动物的观念。以上几个教学目标的确定主要是依据语文课程标准的几个指导思想：1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神、注意质疑问难与相互切磋；2、培育学生语感,能够初步领悟作品内涵3、注意学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。同时我依据这几个课程标准的要求确定了重点和难点；4、重

39、点：引导学生理解文章生动的故事情5、难点：体会文章真实细腻的描写中蕴含的剧烈的情感、三、教法和学法1、教法：为了更好的达成上面的教学目标，突破重点难点，我在教学手段方面主要采纳老师引导加多媒体协助相结合的方式第一、初中语文课程标准中指出“老师是学习活动的组织者和引导者”，本文斑羚飞渡是一篇自读课文，因此，在教授本文时老师应留意引导学生思索，让学生自主解决问题；其次、依据新课程标准中语文课程充分开发利用多种教学资源的要求，我选择采纳多媒体手段可以使学生更详细，更直观的了解斑羚飞渡的过程，便于学生理解文章的重点和难点本文中的斑羚以及斑羚飞渡的过程假如仅仅凭空想象，这对于初一的学生来讲是有较大难度的

40、，不利于学生深化的理解课文的中心，；第三、依据新课程标准充分激发学生爱好的要求，采纳多媒体教学手段尽最大可能的激发学生主动思索的爱好。2、学法：在确定了这几种教学手段的基础上，我再依据斑羚飞渡这一课文的特点以及初一学生的认知实力，我选择指导学生采纳自主探究，与合作沟通等方法进行学习。第一、初中语文课程标准指出“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”自主探究的学习方式充分发挥了学生的主观能动性，养成良好的自主学习习惯。其次、初中语文课程标准要求“学生能在课堂内外探讨问题，能主动发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。能

41、听出探讨的焦点,并有针对性地发表看法。”采纳合作沟通的方式不仅可以提高学生的口语交际实力，而且更能促进学生擅长发表自己的观点，探讨问题有较强的针对性。四、教学程序基于既定的教学目标和重点难点，我选择了这些教学手段和学习指导方式，下面我侧重讲一讲运用这些手段和方法的详细操作过程。1、设计思路及程序第一、导入：播放贝多芬命运交响曲，讲解并描述汶川地震中谭千秋用自己的双臂护住四个学生的事例，然后请一两个学生谈谈感受，再导入新课：人类在危机关头由于崇高的自我牺牲精神把生的希望留给别人，那么在动物界呢？会不会也有类似的这种名贵的自我牺牲呢？设置疑问，引发学生思索，播放贝多芬命运交响曲以创设情境，渲染气氛

42、，让学生进入角色，初步感知在生死危机关头的那种自我牺牲精神。其次、第一步，运用多媒体教学手段，播放藏羚羊幻灯片及文字介绍，让学生初步了解藏羚羊，带着对藏羚羊的初步印象，让学生自由朗读课文并布置任务，朗读完之后能简洁的从不同的角度复述课文，理清文章脉络。依据新课标中“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”要求来完成教学目标一。并且在这一过程中，主要体现学生的自主学习的实力；其次步，在复述课文的基础上，提出问题，请学生自由谈：1、读完课文后你最大的感受是什么？2、你在回想课文时印象最深的是什么？这篇课文最为精彩的部分当数惊心动魄的斑羚飞渡的场景，运用多媒体协助，播放斑羚飞渡动画。并让学生有感

43、情的读飞渡场景，请加以简要评述这主要是让学生能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，依据新课标.中“在阅读中了解叙述、描写、说明、争论、抒情等表达方式”同时也让学生自主探究了羚羊试跳过程中细腻的笔触。这一过程主要完成教学目标二。第三步；在完成了教学目标一的基础上，我们就可以进一步深化引导学生探究课文中的更深层的内涵，于是我运用多媒体手段，先后分别出示彩虹的幻灯片，以及镰刀头羊的幻灯片，让学生思索彩虹的作用，以及镰刀头羊在飞渡中的作用和他这一形象的意义。通过多媒体出示“动物之间人性化的温情的场面”的幻灯片，请大家用分组探讨的学习方式联系实际，共同谈谈这篇文章的主旨，谈谈内心起伏

44、。并由代表发言。完成教学目标三中的第一个。感悟斑羚在危难中所表现出的才智、志气和自我牺牲的精神。在让学生理解斑羚的这种自我牺牲精神的基础上，运用多媒体出示“动物惨遭杀害的图片”让学生共同探讨，采纳互助合作探究的方式谈感想，谈如何去做。联系生活，初步思索和相识人与动物的关系，培育珍视生命、关爱动物的观念完成教学目标三的其次个目标联系生活，初步思索和相识人与动物的关系，培育珍视生命、关爱动物的观念到这里可以说，学生对这篇文章的内容和主体都有了一个较为详细的理解，为了更好的巩固这一教学成果，我设计了如下的课余作业，谈谈斑羚飞渡这篇课文给你怎样的启示？进一步思索本文的社会现实意义。新课标中指出“观赏文

45、学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”五、反思其他详细留意点：1、飞渡场景中一些修辞手法的赏析，运用，2、彩虹的烘托手法的理解；3、环境描写的作用4、老师以引导为主，以学生为主体语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。六、板书设计