2022认识钟表说课稿_1.docx

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1、2022认识钟表说课稿相识钟表说课稿1一说教材：相识钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：1认知目标：通过视察、*作使学生初步相识钟面的外部构成；结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。“植树问题”教学设计及说课教学内容：人

2、教版义务教化课程标准试验教材四年级（下册）第117-118页例1、例2。教学目标：1 通过探究发觉一条线段上两端要种和两端不种两种不怜悯况植树问题 的规律。2 使学生经验和体验“困难问题简洁化”的解题策略和方法。3 让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。一、 谈话引入，明确课题母亲节刚过，我们立刻又要迎来一个欢乐的节日“六一儿童节 ”，这也是全世界少年儿童共同的节日。其实，一年中有意义的日子还有许多，你还知道哪些？能说几个吗？（生说）2、情感目标：通过视察、*作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。3、

3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法；难点：正确说出钟面上所指的整时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了多种嬉戏，让学生在嬉戏和活动中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过画钟、谈钟合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知爱好，而且充分发

4、挥学生的学习主动性和主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画、说一说、做一做、找一找、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。三、总体设计：本节课我支配了四个教学环节：（1）创设情境，诱发爱好。（2）自主参加，探究新知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课第一层：创设情境，诱发爱好。在这个环节中，我首先出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。其次层：

5、自主参加，探究新知在这一环节，我分了两大步骤来完成：第一步骤是画一画钟面，做一做钟面在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，让学生回忆自己平常所看到的钟面并把它画下来。同时选两个画得有代表性的同学在黑板上板书出来。接下来全班沟通，引导学生视察别人的钟面与自己的看发觉了什么？充分的让学生说一说。数一数，主动探究性视察解决问题，把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不简单将学问转为内化，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑协助教学，让时针和分针作自我介绍，用充溢童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，

6、得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老师为主导的原则。其次步骤是学习整时的认、读、写。学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交挚友的小嬉戏。最终让学生动手*作，拨一拨，在这里老师作示范按

7、顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生视察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然奇妙地把学问与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和驾驭了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使学问内化。第三层：应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中巩固学问，在这里我主要设计了三大板块，1：小挚友一天的作息支配。

8、2：找挚友。3：生活情境体验。1我用出示小挚友的一天，让学生边看录像边相互说“小挚友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的支配合理吗？这样将数学课堂教学变为学生相识生活，相识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；2在找挚友中，让学生全员参加，给每个小挚友都带上头饰（钟面、整时的两种写法），让时间相同的小挚友握手做个好挚友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的主动性，又将课堂气氛推向了一个高潮。3通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的学问解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理支配时间

9、的良好习惯。第四层：引导学生总结全课我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学学问进行整理、妈妈帮助下为自己设计一份作息时辰表。以上是我对“相识整时”这部分内容的分析和教学设想相识钟表说课稿2一、说教材“相识钟表”是九年义务教化课程标准人教版数学其次册教学内容。钟表在日常生活中常常接触，时间的学问在日常生活中到处离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按肯定的时间进行，尽早让学生了解有关时间的学问，能够便利学生的生活。本节课要求学生相识整时，虽是学生建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要驾驭的学问并不生疏，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概

10、念，在教学的同时，我注意对学生疼惜时间的教化，注意培育学生养成合理支配时间的良好习惯。本节课的教学目标是：1、学问目标：相识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。2、实力目标：通过视察、操作、探讨等活动，培育学生主动参加探究的精神。3、情感目标：对学生进行珍惜时间的教化，引导学生通过所学学问合理支配自己的时间，做时间的主子。二、说教法教学1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参加学习。2、情境教学法：教学中留意创设情境，注意学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。3、实践探究学习法：教学中我设置了很多好玩的实践活动，注意学生的

11、情感体验和特性发展，增加了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习的过程。4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思索、合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习。三、说教学过程（一）提问创设情境，引入课题老师提问：谁来说说今日你是什么时候起床的？通过让学生说自己起床的时间，老师了解了学生收集时间信息的状况，学生更明确了时间和我们生活休戚相关，从而激发了学生剧烈的兴奋感，营造了主动活跃、向上的学习气氛。出示主题图，老师提问：这个小挚友是什么时候起床的？你怎么知道的？学生回答后，老师提示课题：是的，闹钟可

12、以告知我们时间，这节课我们就来学习有关时间的学问。（二）动手操作、沟通、探究新知1、相识钟面设计这一环节时，我注意给学生供应视察与思索，发觉表达的空间，注意给学生供应动手实践、自主探究的机会。我这样设计的目的是激发学生自主参加的意识，培育学生动手实践的实力。先让学生视察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内沟通。学生汇报视察结果。老师板书：时针 分针 12个数。在汇报视察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候老师应确定学生视察得很细致，同时老师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的学问我们以后再学习。引导学生视察时针、分针走的方向，

13、通过视察学生发觉时针和分针是根据从数字1到12这样的依次走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟。2、教学整时这一环节在教学形式上应重视学生独立探究和合作沟通的有机结合，因此，课堂中我让学生依据自己的体验用自己的思维方式去探究，去发觉、去再创建，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？再出示4时、8时让学生说说是什么时刻，然后提问：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？小组探讨看整时刻的方法，通过探讨发觉学生特性化的思维，培育学生的语言表达实力。学生在自己的小闹钟上拨出3时、6时，通过拨规定的时刻进一步巩固看整时的方法。3、驾驭用上午、下午

14、这些词语表示时间这一环节通过让学生发觉、思索、探讨有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学学问融会贯穿，培育了学生的语言表达实力。出示两幅表示9时的图，让学生视察，看能提出什么问题？通过视察学生发觉两个都是9时，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，老师顺势教化学生要合理支配好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。让学生拨一个自己最喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻？依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过详细事例如几时起床，几时睡觉，丰富学生

15、对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻联系了学生生活实际，突出应用意识和实践实力的培育。4、学习时刻的另一种表示方法通过学生视察比较，发觉了表示时间的其次种方法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累时间的感性相识。老师提问：在生活中除了用钟表表示时刻外还可以用什么表示时刻？出示用钟、机械表、电子表表示的三个时刻，让学生视察，看看发觉了什么？通过视察学生发觉，钟、机械表是用时针、分针表示时刻的，而电子表不是。老师提问：电子表是怎样显示时间的？像电子表这样显示时刻的方法你还在哪见过？你能试

16、着用这种方法表示2时吗？学生自己练习，然后指名学生说说是怎样表示的。出示8时、3时让学生用二种方法写出来。（三）应用新知，巩固发展1、应用新知。出示小明一天的作息时间图，让学生视察什么时刻小明在做什么，然后用两种记时法写下这个时刻。再从小明一天的作息时间图中抽出6时和12时让学生视察这两个时刻时针和分针有什么。2、通过嬉戏，巩固新知，拓展学生思维（1）手势嬉戏：老师做手势，学生依据老师做的手势猜猜是什么时刻。（2）小品嬉戏：请几个小挚友分别上台做出洗脸、读书、吃饭、睡觉的动作，其他学生猜什么时刻在做什么，然后在钟面上拨出你猜的时刻，只要学生说得合理就可以。四、全课小结这一环节主要是让学生谈谈自

17、己这节课的收获，目的是归纳这节课所学的学问。相识钟表说课稿3一、整体说明教材（一）说教学内容：相识钟表是人教版小学数学（其次册）中的内容。本节课内容是学习“时间的计算”以及“24时计时法”等课程的前提和基础。因此，学生能否坚固驾驭本节课的内容特别关键。（二）学生状况简析在一年级上学期，学生已经学会了认读整时和半时。同时在生活中，学生已积累了大量的生活体验和实际的认知阅历。因此，我打算采纳多媒体课件与组织学生小组合作的方式，利用多数学生已有的学问阅历，互教互助，让每个学生都真正的“动”起来。（三）说教法本节课采纳的教法有视察发觉法、探讨法、实际操作法、合作学习法等。（四）教学整体的设计理念本节课

18、的内容多而零乱，我打算实行多种教学方法相结合，师生互动，生生互动的方式激发学生学习的主动性，寓教于乐。一方面让会认读钟表的学生保持极高的学习兴致，能把自己的阅历详细地表达出来，使之成为自己的学问语言；另一方面也让还不会看钟面的学生能在开心、和谐、自主的环境中主动接受学问。本节课的练习部分是本着“数学来源于生活，而应用于生活”这一原则而设计的。二、说教学目标：（一）学问目标：使学生相识时间单位“时”、“分”，初步体会“时”、“分”的实际意义，驾驭1时=60分；相识用“：”表示的时刻，会读写钟面上的时刻。（二）实力目标：通过视察、操作、思索、探讨等活动，初步培育学生主动发觉问题、探究问题、解决问题

19、的实力及合作学习的精神。（三）情感目标：教化学生珍惜时间，能合理地利用时间。从小养成良好的生活、学习习惯。三、说教学重点及难点：（一）教学重点：能正确读写钟面上所表示的时刻。（二）教学难点：正确读出钟面上接近整点的时刻。（三）难点的突破：针对“能正确读出钟面上接近整点的时刻”这一难点，我打算采纳生动可爱的动画形象来引发学生的爱好。置学生于主动的视察、分析和小组辩论活动之中。这样，不仅能激起学生的主动性、主动性，还能培育学生合作学习的精神。四、说教学流程（一）复习导入，唤起学生已有学问阅历1、整时时刻的认读2、用看图说话的方式，以引导学生说明“一位小学生的作息时间”来导入课题，使学生自然而然地进

20、入学习状态。（二）沟通、辩识、探究新知1、相识钟面，了解有关钟面的基础学问。首先，在教学中，我利用钟面模型的课件以及学生手中的实物，让学生细致视察，解决老师提出的几个问题。给学生供应呈现自我的机会，满意学生的表现欲望。使得学生在解决问题中逐步建立起“我能行”、“我真的很棒”的信念。同时也培育了学生独立视察、思索、表达的实力。其次，让学生相识1分钟，并通过“数一数自己的脉搏在一分钟里能跳动多少次”活动来体验一分钟的长短、教化学生珍惜时间。然后，交代1小时的概念，引导学生通过视察、思索、探讨得出时、分之间的进率关系（1时=60分）。从而为以后的时间计算打下坚实的基础。2、合作学习如何看钟面利用多媒

21、体课件来协助教学，演示在9：00时刻的基础上表针走到9：05的过程，让学生目睹“分针走过9时整后，又接着走了5小格，这就是9时零5分。再依次出现6时10分、7时30分让学生认读。在这部分内容中，“正确读出钟面上接近整点的时刻”是本课难点所在，针对这一难点，我利用两个可爱的小动物争辩的场面，引导学生进入小组辩论活动。让学生在视察中比较、在沟通中发觉，在操作中提高，总结规律、突破难点。而且使学生警惕自己在以后的练习中“千万别做那只小笨猪！”解决这一难点后，大量的认读巩固也至关重要。在这一环节，我利用多媒体课件中可以调动的钟表及学生手中的实物，接着实行学生互动的方式，以小组为单位，生生互考、互练，将

22、以往的“学数学”转变为“做数学”，让全体学生都有沟通的空间。达到能娴熟认读钟表和提高学生动手操作实力的目的。（三）巩固、应用学问。将数学还原回生活，使学问在实践中得到升华。整个练习部分以闯关形式出现，极具挑战性的题目可以充分发挥学生的主动性、主动性。第一关：“把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来”的问题设计，意在巩固刚刚学过的内容。其次和第三关：“找出分针和时针”的问题设计，目的是使学生对新学的学问融会贯穿。第四关：“选择合适的时间再用线连起来”的问题设计，为的是强化学生理论联系实际的意识，提高理论联系实际的实力。（教学效果预料：本节课内容虽然多而零乱，但并不难理解，只要学生仔细视察，思索；

23、老师把握好讲课的速度，学生应有肯定的实力扎实地驾驭。同时，我们也不能期望以往不会认读钟表的学生仅仅在一节课中就把有关时间的学问全部娴熟驾驭。尤其是像认读3时55分这样的难点。而且，在学习了非整时时刻的认读后，还有可能引起个别学生学习上的负迁移。可能会把整时的时刻读成“时60分”等等。这就有待于进一步学习、巩固和提高。）相识钟表说课稿4一、说教材：相识钟表是一年级上册第十一单元的内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“钟表上的整时和大约几时时间观念建立”的依次编写。大

24、部分孩子在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不生疏。但时间比较抽象，因此教学时要把时间的相识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生简单驾驭。因此，我把本节课的目标定为：1 认知目标：通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成钟表上的整时；结合生活阅历总结出相识整时的方法。2、情感目标：通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，

25、自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭相识整时的方法。难点：正确说出钟面上所指的整时和大约几时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。为了更好地突

26、出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。三、 总体设计：本节课我支配了四个教学环节：（1）猜谜语，引入课题。（2）细致视察，相识结构。（3）创设情景，学习整时。（4）练习巩固。（5）引导学生总结全课第一环节：猜谜语，引入课题在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。其次环节：细致视察，相识结

27、构在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察课件上的钟面看发觉了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探究性视察解决问题，把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不简单将学问转为内化，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑协助教学，让时针和分针作自我介绍，用充溢童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老师为主导的原

28、则。第三环节：创设情景，学习整时学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我出示小明一天的生活支配，学生依据已有的生活阅历视察得出小明早上起床刷牙的时间是7:00，学生通过视察对比、探讨沟通，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。在小明一天的时间支配里去巩固时间的认读。最终让学生动手操作，拨一拨，在这里老师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。第四环节：练习巩固在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中巩固学问，在这里我主要设计了三大板块，1：写一写电子钟的时辰表示方式。2：连一连。3

29、：感知时间概念。1 我用课件出示刚才看过的时间，让学生写一写电子钟形式的时辰表示方式，以落实课堂所学的学问点，为后面的作业打下铺垫。2 在连一连中，让学生进一步巩固时间的两种表示方式，把他们相互对应起来。3课件出示三个钟面，先让学生说说现在的钟面上分别是几时，然后由老师为每个钟面都叙述一个小小故事，引导学生到情景里去，体会一小时的概念，然后再说一说刚才看过的钟表再过一小时是几时。第五环节：引导学生总结全课我先让学生说说在这35分钟里学会了什么？你是通过什么方法知道的？让学生对所学学问进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时辰表。以上是我对“相识钟表”这部分内

30、容的分析和教学设想。相识钟表说课稿5（一）自我反思，回忆学问（师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗？”）师：图中的小妹妹遇到了什么问题？生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。师：你会怎么告知她呢？生：我会说，你自己看吧。生：我会告知她，到6点了。师：你学会了有关钟表的哪些学问？（老师引导学生回忆有关钟表的学问，学生看书独立思索，用钟表进行演示，再相互说一说，拨一拨。）生：我相识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。生：分针指12，时针指几就是几时。（生演示分针指着12，时针指着4，是4时）生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。（生演示）师：你认

31、为你拨的精确吗？（学生对自己的拨珠过程进行反思，这样不仅关注了拨珠的结果，而且关注了拨珠的过程。）师：在拨表时，时针和分针肯定要拨到精确的位置。（老师予以提示）在独立思索的基础上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的学问。（二）自己分类，梳理学问师：用你喜爱的方法把拨出来的时间写在黑板上。（板书：11：00 3时 5：30 9：00 6时半 1：30 4：30）师：你能把这些时间进行分类吗？生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三非常。生：我按时间的表示方法进行分类，也分两类。引导学生主动参加数学学问的整理过程，用自己喜爱的方法表示时间，用自

32、己的喜爱的方法进行分类，学生是复习的主子。（三）贴近生活，应用学问（老师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8：00开车，此时钟表时刻是7：30。）师：从图中你知道了什么？你是怎么知道的？生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时间是8时。生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。以“生活“为依托，让学生在探讨现实问题中学习数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。（四）自主探究，延长学问老师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，其次个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间？

33、（学生指出第一个钟面）师：视察这三个钟面上的针，你发觉了什么？（学生独立思索。老师留给了学生充分的独立思索的时间和空间。）师：把你的发觉静静地告知同桌。（学生相互沟通）师：把你的发觉告知大家。（学生汇报，共享发觉的欢乐。）生：三个钟面的时针都指着8，第一个钟面的分针正好指着12，其次个钟面的分针指在11和12的中间，第三个钟面的分针指在12和1的中间。生：不对，第一个钟面的时针正好指着8，后两个钟面的时针差不多指着8，不是正好指着8。（这个孩子会倾听他人的发言，表现在两方面：一是仔细倾听了，听懂了，从而主动响应；二是耐性倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出不足。）师：因为其次个钟面的

34、分针差一点到12，时针确定差一点到8，第三个钟面的分针刚过12一点，时针确定也刚过8一点。师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。师：每一个钟面的时间是多少呢？（探讨）生：第一个钟面是8时，其次个钟面是不到8时，第三个钟面是8时刚过一点。师：像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应当说大约是8时。从学生生活阅历和已有的学问背景动身，创设数学问题情境，为学生供应充分从事数学活动和沟通的时空。在学生充分视察、对比三个钟面的异同点，充分探讨沟通的基础上加以总结。在自主探究、合作沟通的情境中领悟到推断大约几时的方法。总之，在本节课中，老师构建了一个“回忆梳理应用” 的复习课

35、教学模式。通过回忆激活了学生头脑里的学问，让学生自己依据对学问的理解，用自己喜爱的方式把有关的学问按肯定标准进行梳理，再应用到详细的生活情境中去。相识钟表说课稿6一：教材分析（一）教材的地位及作用相识钟表是一年级上册第七单元的内容。本节课根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次编写。要求学生驾驭对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。（二）教学目标学问目标：初步相识钟面，知道分针，时针及钟面上的数字。使学生结合生活阅历会看整时，知道整时的读法，写法。实力目标：通过视察、操作、沟通等

36、活动发展学生的数学思索实力，培育学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。情感看法和价值观：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的好习惯。（三）教学重难点教学重点：相识钟面及整时的认读方法教学难点：能精确、娴熟的认出整时时刻，初步建立时二：学情分析（一）心理特征从心理特征来说，一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩，通过自身体验获得学问能使头脑更加活跃,保持愉悦的学习情趣。并且他们的留意力集中的时间有限，要在课堂上适当支配一些与教学相关的小嬉戏。（二）认知状况从认知状况来说，学生对钟表有肯定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。

37、因此教学时我敬重学生生活中获得的关于钟表的阅历，让学生在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破难点。三：教学模式教法：一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了探讨合作教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。学法：为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画，想一想，拨一拨等多

38、种形式，引导学生视察发觉，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。四：教学设计(一)：创设情境，谜语导入：猜谜导入课题相识各种不同类型的钟表。钟表的作用，初步订正几点，在数学上叫做几时。其目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。(二)：新知导学，合作探究1.相识钟面的组成。（活动一：画一画）2.认读整时。（小明的一天，动脑筋，视察总结）3.时辰表示法，写出时刻。相识钟面,我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察钟面和空的表盘来自己动手画一画，主动探究性视察解决问题；整时是把自己发觉的

39、与同桌小挚友沟通，合作学习，培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老师为主导的原则。(三)：实践应用，巩固新知活动二：拨一拨；活动三：找挚友。拨一拨是为了让学生动手操作，更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，加强对时针和分针的区分；找挚友调动了全班学生的主动性，又将课堂气氛推向了一个高潮。(四)：全课总结，拓展提高1.钟面相识：12个数，分针，时针2.相识整时3.时刻的读写方法把一节课所教的学问进行整理与复习，沟通学问之间的联系，固化和强化学生对所学学问的整体印象。(五)：达标检测当堂反馈课件出示预设好的问题，握状况进行了解。对学生驾

40、驭不好的学问点，当堂纠错并讲解。五：板书设计相识钟表一：相识钟面相识钟表12个数写作：7:00时针（短粗）分针（瘦长）二：相识整时分针指12，时针指几就几时。六：课堂评价基础学问和基本技能评价：看能否精确的驾驭钟面，整时的读写法。设计课堂环节和检测试题来巩固学问过程与方法的评价：课堂上留意视察学生的活动，看他们能否通过视察总结，倾听和理解别人的思路，有条理地表述自己的思索过程。情感看法与价值观的评价：看学生能否主动主动参加，能否与他人合作沟通，能否建立时间观念，学会合理支配时间。七：课程资源的开发文体资源：教科书、教参、其它教辅资料。信息技术资源：多媒体、互联网资源环境与工具：授课时老师用的钟

41、表以及课前让学生们自己制作的钟表。生成性资源：学生的疑问，老师的解答，师生互动推动了课程资源八：教学得失得：充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自画一画，拨一拨，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性。教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。失：由于老师对学生自主探究的规范不够，虽然学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。相识钟表说课稿7一、说教材相识钟表是人民教化出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生相识整时，是学

42、生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“相识钟面结构整时的读写法建立时间观念”的依次编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：1 认知目标：使学生初步相识钟面的外部构成；结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。2、情感目标：通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习

43、惯。（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法；难点：正确说出钟面上所指的整时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。依据他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强的特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形

44、式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。三、说教学过程：本节课我支配了四个教学环节：（1）创设情境，诱发爱好（2） 动手操作、合作沟通、探究新知（3）课间休息（4）应用新知，解决问题（5）引导学生总结全课（一）创设情境，诱发爱好。利用学生熟识的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的爱好。接着出示各种造型的钟面，并提问“小挚友你们也想设计出这么美丽的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生主动向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，老师接着激励学生，要想设计更美丽的、美观的钟表，先要学会相识钟表。（板书课题）。（二

45、） 动手操作、合作沟通、探究新知、 相识钟面先让学生视察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内沟通。学生汇报视察结果，老师板书：时针 分针 12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生视察时针和分针在钟面上的走动方向，通过视察学生发觉时针和分针是根据从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固学问。、 教学整时的认，读，写我创设了一个小挚友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我有意将分针偏离12，让学生推断老师拨的是不是他们所说的整时。最终我让同桌之间相互拨，这样既培育了学生的动手实力，也让学生驾驭了认时整时的方法。3、 学习时刻的另一种表示法电子表示法老师出示有很多钟表的课件，让学生发觉了一个不同的钟表电子表。接着出示钟表