2022语文教案范文集合7篇_1.docx

《2022语文教案范文集合7篇_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022语文教案范文集合7篇_1.docx（49页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022语文教案范文集合7篇语文教案 篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词。3、理解重点词句，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。教学难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。教具打算：电视录像设备，投影片，资料卡片。教学时间：二课时第一课时教学内容：初读课文，学习主要生词。教学目标：初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。教学进程：一、导入新课1、同学们，你们知道这是谁吗？点击鼠标，屏幕出现邓爷爷的画像谁来简洁介绍一下？2、指名学生介绍3、小组内阅读邓爷爷的有关资料。师分发给小组资料二、揭示课题，解题1、

2、请同学们看段录像。播放小平骨灰撒落大海的录像2、板书课题：23、在大海中永生3、解题：（1）“永生”，你是怎么想的？（2）看到这个题目，你有什么问题吗？三、初读课文1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。2、小组学习，完成下列要求：（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。（2）能正确、流畅地朗读课文。（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么依次写的？并按依次给课文分段。3、小组汇报学习状况4、听课文录音，再次整体感知全文。（1）了解邓爷爷生前的宏大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。1小组内自由探讨，提出问题并解决。小组之间进行

3、沟通探讨班级沟通汇报（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。5、课后请同学们接着查阅有关资料，进一步了解状况。板书设计：布置作业：1、课后熟读课文2、课后进一步查阅有关资料，以解决遗留的问题。其次课时教学内容：从三个问题入手，细读全文。教学目标：理解课文重点句，感受邓爷爷的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。教学进程：一、谈话直入主题，引出问题同学们，上节课我们学习

4、了在大海中永生，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、探讨已经当堂解决了。有些我们感到还须要在课后带着这些问题，再去找寻有关资料，进一步了解状况。是哪几个问题呢？指名说说，师相机出示：共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和四周几个同学相互沟通一下。二、学生自读课文，思索并查阅资料。1、老师深化小组，适时赐予指导，同时参加探讨。2、引导学生解决问题解决第一个问题

5、。师点击鼠标，屏幕显示：邓爷爷的影响超越时代、超越国界。学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不得的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。解决其次个问题。点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子（1）学生自读。（2）从这句话中，你体会到什么？（3）学生谈谈自己的体会。小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。3、学生集体有感情地朗读。过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别尊敬的邓爷爷。4、引导学生理解第三个

6、问题（1）观看录像，代替讲读。点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（其次节内容）（2）指导朗读第一节飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人哀思！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？学生各自仔细读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。同学们都读得很仔细，谁来读给大家听听？学生朗读，师适时指导。（3）指导朗读第三节过渡：读了其次节，我们是不是似乎也来到了大海，也在目送伟人离去？此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓爷爷的影响超越时

7、代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？学生读一读课文，小组里相互沟通。老师参加小组探讨。（4）指名说一说。这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？由学生举荐一名学生有感情朗读。读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的酷爱和怀念，行吗？师放声读，并慢慢转为背诵。来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩恒久记在心里。集体朗读。（能背的试着背）为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？谁讲给大家听？学生同桌思索探讨。自由发言，谈谈自己的理解。

8、师进行小结。三、回顾全文，加深印象。本文肯定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。1、学生仔细读自己选择的句段。2、指名朗读，激励学生试着诵读。读得很感人！老师还发觉有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？板书设计：23、在大海中永生布置作业：背诵课文。随时登记读背读课文中的新体会、新问题。语文教案 篇2语海拾贝中包含四部分内容：读一读，记一记；读一读，写一写；金钥匙和语文故事。读写是为了积累更多的词语，金钥匙则教给学生读

9、写的小窍门，让学生写景时把自己的感受与想象写出来，语文故事能开阔学生的视野，激发学生学习语文的深厚爱好。自主阅读选择的是叶圣陶的名篇记金华的双龙洞。这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过。选编本文的意图在于让学生学习作者视察、表达的方法，通过语言文字领会金华双龙洞的奇妙，培育对大自然的酷爱。语文生活指导学生写关于春天景物的文章，或写自己喜爱的一处景物，或是说一说自己视察的所见所闻，然后通过习作实践，巩固所学的语文技能，将其应用到自己的阅读和写作实践中。1.熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。2.体会金钥匙中的写作方法，练习把对景物的感受和想象写出来。3.通过阅读

10、观赏短文，了解作者的巡游依次，分清文章的主次，学习作者的视察和表达方法。培育学生留心视察四周事物的习惯和技能。4.学写写景为主的习作。培育学生留心视察四周事物的习惯和技能。在学习金钥匙时，学会写作小技巧后，老师可选择一个对象，启发学生加以想象，可以把自己的想法和同学说一说，相互沟通。学习语文故事时，让学生通读全文，练习改写古诗，如指导学生把古诗改成小剧本。自主阅读的教学应从对课文的整体感知入手。先让学生初读全文，在学生理解课文内容、了解巡游依次的基础上，再引导学生依据巡游依次，画一张巡游示意图；再依据示意图，说说课文主要描写了哪些景物。从而引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章

11、的主次。接着，直奔课文的主体描写游外洞、由外洞进内洞、游内洞的部分，使学生通过阅读，知道作者在这三处分别看到了什么、听到了什么、有怎样的感受，并从作者的体验和生动描绘中，归纳出它们的不同特点。本课是名篇，教学中要留意引导学生自己仔细揣摩、体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增加阅读体验。如，引导学生在阅读中绽开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于内洞的石钟乳、石笋的描写在头脑中出现画面，做到如见其形，如临其境。在进行语文生活的教学中，可以让学生去细致视察自己喜爱的景物，可以拍下来，然后指导学生按肯定的依次把自己的所见、所闻、所思、所感介绍出来。在介绍时可让学生把自己视察的景物先介绍给同组同学听，

12、沟通评议，相互取长补短。石钟乳、石笋都是由石灰质聚集而成的。岩洞中的石灰质溶解在水里，水中的石灰质一点儿一点儿地聚集起来，在洞顶渐渐形成冰锥状物体，这就叫石钟乳，也叫钟乳石（形似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞顶的水滴落在地上，石灰质也渐渐聚集起来，越积越高，形成直立的笋状柱体，叫石笋。石笋常与石钟乳上下相对，日久天长，有些石钟乳与石笋连接起来，就成为石柱。石钟乳和石笋都有各种各样的形态。语文教案 篇3教学时数：一课时教学过程：一、导入。二、学习读一读。1、让学生读。自读-指名读-齐读。读准每个字音。2、让学生读泡泡语，说说知道了什么？3、让学生说说这样的“女生”。三、学习“认一认、读一读”。1、导

13、入。2、说“言”激趣。（1）、猜一猜：表示祥瑞的话叫什么？名人说过的话叫什么？名言精练闻名的话叫什么？格言宣誓所说的话叫什么？临走写下的话叫什么？生前留下的话叫什么？（2）、读一读。用各种方式读。3、拓展活动。（1）、拓展一：想一想，像上面的词，你还知道哪些?（2）、课后积累类似趣味词语。四、写一写、背一背。1、自由读。2、说说三句子的意思。3、找找三句子共同点。4、试背。X|k|B|1.c|O|m课外收集有关“诚信”名人名言，把它写下来。其次课时一、读一读1、自由读短文，你能读懂什么？2、沟通，在沟通中明白写着请假条的内容、形式、作用。3、创设情境，让学生依据下列情境写下一条请假条。星期一上

14、午，王小红同学生病了，不能来学校上课，于是写了一张请假条交给立小双同学带给老师。二、读一读成语故事亡羊补牢1、自由读成语故事。思索：这个故事讲了什么内容？2、那个人的羊为什么先丢了？后来再也没有丢过？3、这个故事告知我们什么道理。第三课时口语交际：我来晚了一、联系守信，导入新课。1、前几天，我们学习了守信一课，谁来说说这课讲了一件什么事情？2、在这件事情中，有两个主要人物，一个是宋庆龄，另一个是小珍。从宋庆龄这边说，她是特别守信的。但是，换一个角度呢？对于小珍来说，你觉得她怎么样？（没有守信）她这样好不好？（不好，还宋庆龄空等了一天，连伯父家也没去。）她为什么没有到宋庆龄家里学习折纸花篮呢？3

15、、是的，在生活中，经常会遇到这样的事情，答应别人的事情，经常不能做到；与别人约好的时间，经常没有赶到遇到这样的状况，怎么办呢？你看，今日兰兰就遇到了这样的事。二、开书，看图，读文，思索：1、图上两个女孩，她们是谁？（谁是文文？谁是兰兰？）2、文文和兰兰间发生了一件什么事？3、想一想，这时，两个人的心情怎样？文文等了这么久，心里肯定和烦。兰兰匆忙地赶来，见文文等了这么久，心里也不舒适，感到非常愧疚。4、从图上看。兰兰并不是有意迟到。大家想一想，兰兰应当怎么办？（说明，说明，希望得到文文的谅解。）三、全班探讨沟通：假如你是兰兰，你会怎样向文文说明呢？我们试着演一演。1、同桌轮番扮演文文和兰兰，练习

16、说明迟到的缘由，恳求得到谅解。相互评说。2、学生自由组合上台表演，师生共同评说。四、：怎样说明才能收到好的效果呢？要看法恳切的讲清缘由，留意对人有礼貌。五、拓展延长。1、生活中，你遇到过类似的事情吗？你是如何向别人说明的呢？（可自选伙伴表演看。）2、你有什么须要向别人说明清晰的事情吗？你打算怎样向别人说明呢？（可自选伙伴表演。）第四课时习作：一、导入新课，激发爱好。英国有位老人在1991年举办了一次奇异的展览，展出的万幅照片记录了他几十年来每天的生活。他说这是我的历史，每一张照片，都会勾起我或喜悦或悲苦的回忆。同学们，我们可以用照相机来记录每天的生活。我们还可以用文字来记录来记录每天的生活，这

17、就是。二、自由读“习作”中的三段话，沟通写的好处。三、讲写的故事。英国闻名的生物学家达尔文，依据30多年的资料，尤其是他乘船作环球旅行的五年中所做的大量的视察和记录，最终在1859年写出了振动世界的物种起源，创立了科学的“生物进化论”。俄国闻名作家列夫托尔斯泰，从19岁起先，就养成了写的习惯。他在中，除了检查自己的学习、的执行状况以外，还记录了多数他所接触的人的举动、神态、语言和感情，写下了自己从工作中得来的感想。他写的很多小说，都取材于自己的。，伴随这位宏大的作家度过了一生。托尔斯泰一共写了51年的，这个习惯，他始终坚持到逝世的前四天。四、如何写。1、内容：自己在一天中看到的、听到的、想到的

18、、做过的事情。2、比照第四课，说说的格式：先在第一行中间写上某年某月某日，星期几，天气怎样。然后从其次行起起先写正文，前面要空两格。3、建议：先从一句话和几句话写起。五、学生沟通在一天中看到的、听到的、想到的、做过的有意义的事情。老师提示：不须要把自己一天的经验全写下来，选择自己印象最深的、最有意义的一件事或者一个场面写清晰。六、学生习作。留意：把内容写详细，语句写通顺，不写错别字。写完后出声读几遍。第五课时一、选择几有代表性的（好、中、差）各一作为例文。师读完后指导生评好在哪里（从语句，用词、选材来评），还有哪些地方须要改进。二、沟通习作，相互提升。1、四人小组互评，共同修改。2、举荐组内习

19、作，大家观赏。三、自我修改。动笔尝试自我修改，使更精致。回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出看法，再次修改。语文教案 篇4教学目标：1、学习了解性采访的一般方法及礼节要求。2、进一步学习能比照问题作简要的回答。3、进一步学习礼貌习惯。教学设计：一、复习迁移，入题激趣1、上学期我们学了四素简答，还记得要留意哪些问题吗？留意礼节：如“好的”“没关系”“请问吧！”“不用谢！”“再见”2、明义入题激趣入题：了解对答明义激趣：我们今日要依据了解采访的要求，进行针对的回答，看谁回答得好。二、示范学习1、复习迁移，了解三月份开展什么活动提了哪些问题（出示问题）。这个月你们开展了哪些活动？你最有印象的是什

20、么？有谁参与？请你谈谈状况。2、探讨回答这个月我们开展了写字达标活动。我们全班同学都参与了。我们班已经有同学符合合格要求，还有不少在努力争取呢，我们想争全校第一呢？我觉得活动真好，使我们的写字水平有了提高，作业也端正了，同学和老师都很兴奋。3、提出要求：同桌互问答，留意礼节。班级沟通小组活动进行考核。考核标准：A：有礼貌B：回答正确C：回答流利D：说话精彩三、课外实践：请你去采访一位优秀生或进步生，进行采访实践训练，并给被采访者打分。语文教案 篇5文章取材于希腊神话。记叙了一个叫普罗米修斯的神为了解除人类没有火的困苦，把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，不惜触犯天规，从阿波罗驾驶的太阳车上英勇地

21、盗取了火种，给人类带来了光明和暖和。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，最终被海格立斯搭救，获得了自由，表达了人们对英雄的赞美和敬佩之情。文本内容精彩好玩，简单引起学生阅读爱好。1、在阅读中自主识字，理解“暴跳如雷、无遮无盖、日晒雨淋、昌盛、蜷缩、驱寒取暖”等词语的意思。2、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受苦痛的坚毅意志，学习他聪慧、和善、正直和英勇的品质。3、在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明，敢于抗拒权威势力的正义之士的精神归结。4、正确、流利、有感情地朗读课文。一、谈话揭题1、板书：偷师：同学们，看到这个“偷”

22、字，你想到什么?(小偷、偷窃等不光彩的人和事)今日，我们就要相识一位小偷，他叫普罗米修斯，不过他并不是一位一般的人，而是一位宏大的神，他帮助我们人类从天上偷来了火种。完整课题：天上偷来的火种2、齐读课题，质疑。(如：为什么要偷?怎样偷?偷的结果怎么样?)过渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人类却把普罗米修斯称为“从天上偷取火种的英雄”，为什么会这样呢?请大家轻声读读课文，从中找找答案。说明：由一个“偷”字入手，并让学生据题质疑，从而引入课文的学习。通过设疑导入，激发学习爱好，调动学生的思维。二、自学课文，感知内容1、轻声读课文，把课文读通顺，思索：课文写了一件什么事?。2、沟通汇报课文的主要内容

23、。3、指名分小节读课文。三、学习课文，了解人物(一)学习2、3、4小节1、师：课文那几小节写了普罗米修斯偷火种的缘由?(2-4小节)2、谁能来说说他为什么要偷火种呢?学生沟通。出示其次小节并划线：那时，地面上还没有火。真的，连一丁点火星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西;没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬过一个又一个漫漫长夜(1)理解划线部分的作用。(2)句式训练：这件事，他没有错。_。_(3)师引读其次小节。理解“蜷缩”的意思。3、师：没有火的日子是特别凄惨的!不仅没有熟的东西吃，晚上没有照明，而且也不能(指名学生沟通：没有开水喝，没有暖和，遭遇野兽的侵袭等)作者没有把这些一一例举出来

24、，用了什么符号来表示?(省略号)你能学着课文的样子，用上“没有就”来说说人们的凄惨生活吗?想象说话：人类没有_，就_。4、哎!人类没有火的日子，真是凄惨呀!作为人类的守护神普罗米修斯，看到这样的情景，他是怎么做的?他会怎样恳求宙斯呢?想象说话：普罗米修斯看到人类凄惨的情景，恳求宙斯说：“_。”5、而作为神和人类的主宰宙斯，同意了吗?他是怎么说的?(男生齐读宙斯的话)6、小结：人类的凄惨生活让普罗米修斯于心不忍，真诚的恳求又遭到了宙斯断然的拒绝，这就是普罗米修斯要偷火种的两个缘由。那么他又是怎样偷的呢?说明：学生通过“没有就”的想象说话，既加深了对课文的理解，感受到了人类生活的凄惨，又为普罗米修

25、斯恳求宙斯的想象说话练习做了一个很好的铺垫，而由于宙斯残酷的拒绝，更加深了对普罗米修斯为什么是“偷”火，而不是“取火”的相识。(二)学习5、6小节。1、指名读，思索：普罗米修斯是怎样偷火种的?2、沟通：偷取火星 藏入苇管3、体会普罗米修斯的机灵。为什么要藏入苇管中?课文又是怎样描写他偷火种时动作?过渡：普罗米修斯胜利偷取了火星，带回了地面，从今人类的生活发生了天翻地覆的改变。(三)学习7、8小节1、出示第八小节，沟通：火给人类带来什么?除了文中说到的，人类还会用火干什么?想象说话：人类用火_，用火_，用火_，还用火_。2、小结：人类用火做了这么多的事情 ，作者不行能全部写出来，就用一个省略号来

26、代替，而且火给人类带来的进步，又怎是这三言两语能表达的呢?3、引读第8小节。过渡：在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送来暖和。有了火，人类才领会了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!可火给普罗米修斯带来的又是什么呢?(遭遇熬煎)(四)学习914节1、课文哪一节详细描写了普罗米修斯所遭遇的熬煎?(12小节)2、出示第12小节及图画。学生轻声读，划出表现刑罚可怕的语句。沟通。理解：无遮无盖 日晒雨淋3、多么可怕的刑罚，普罗米修斯偷了火种，违背了宙斯的吩咐，气得宙斯暴跳如雷。理解“暴跳如雷”

27、的意思。所以，宙斯用这么残酷的方式惩处普罗米修斯，他的目的是什么呢?他会怎么想呢?想象说话：宙斯用这么残酷的方式惩处普罗米修斯，他想：_。4、那么普罗米修斯在受熬煎时，你能猜出他是怎么想的吗?想象说话：普罗米修斯遭遇着熬煎，他想：_。小结：所以，虽然他有机会让自己免受刑罚，只要他(学生答：收回火种)，可是他并不情愿这样做，他坚决地回答宙斯(学生齐说：我可以忍受各种苦痛，火种，决不收回!)5、熬煎是无休止的，刑罚是可怕的，普罗米修斯失去了人身自由，遭遇着日晒雨淋、寒冷酷暑，鹫鹰的啄食是令人感到撕心裂肺的难受，而且时间是那么漫长。引读第13小节。说明：这部分内容是全文的重点，要让学生在感情朗读过程

28、中体会到宙斯的阴险和狠毒，体会到普罗米修斯的坚决、正直和英勇。教学过程可先采纳各种方式读懂、读熟内容后，再提出问题，进行深层次研读，引导学生通过有关词句体会人物的心情。多次的强化朗读，更可以有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯英勇、坚韧的精神力气。6、学到这里，现在你能说说为什么人类称他是“偷取火种的英雄”了吗?7、小结：出示句子：为了造福人类，给人类带去火种，普罗米修斯敢于违背宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。8、引读14小节。普罗米修斯为了人类，饱受熬煎，真让我们难过。而他的英雄行为也感动了海格利斯。最终有一天四、感悟中心，体会精神1、“普罗米修斯，这个从天上偷取火种的英雄，最终获得了自由。”

29、句中为什么要用上“最终”?你是怎样理解的?2、阅读完整个故事，我们深深地钦佩这位人类的英雄，谁能用上自己的语言来赞扬他?说话练习：罗米修斯是_的英雄，因为_。3、了解“普罗米修斯式的英雄”师：普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有很多人为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付诞生命，他们被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!他们就是我们心中的普罗米修斯!说明：普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特

30、有的精神美德。“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。假如，在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美实力、批判实力领向更高的境界。五、复习巩固，拓展总结1、复习词语2、齐读课文3、仿写练习：仿照课文第12小节的写法，选择其中一题写下来。(1)没有火，人类的生活多么凄惨啊!(2)火为人类的生活带来了多么大的便利啊!总结：听了同学们的描述，我们再次感受到火对于人类的重要性，更加感受到普罗米修斯的宏大。奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯，它象征着人类生生不息。今年，第28届奥运会就在我国北京举办，就让象征着光明、英勇、团结和友情

31、的奥运火炬从我们的手中接着流传下去吧!语文教案 篇6教学目标：1、相识14个生字。读读记记“斑斓、炙热、湛蓝、充足、硕大、火炬、巨蟒、渗透、倾听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。教学重点：感悟非洲风情。通过品尝重点词句，感受非洲的多姿多彩。教学难点：学习非洲多姿多彩的写法。教学过程：一、谈论非洲，揭示课题。1、今日我们先来聊聊非洲。板书：非洲（同学们沟通以前对非洲的了解。）2、在人们的印象里，唯恐非洲是要和贫困、落后、灾难、疾病、干旱联系在一起的。其实那是非洲政

32、治、经济落后所导致，今日，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）请大家读一下，有什么疑问吗？是啊！孩子们，为什么说非洲是彩色的呢？大家想知道吗？3.这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经起先了。二、带入情境，走进文本1、这次旅行，除了欣赏奇妙的景色和奇妙的文化以外还有几个任务：（出示幻灯）A默读课文，留意生字和新词，不熟识的反复读。B游历了彩色的非洲，你有什么感受？哪几句表达作者的真实感受？C课文分成几个方面来写？留意：快速默读，可以写写画画2、开火车认读词语。3、沟通感受。说一说，你读了课文有什么感受？4、读出表达作者

33、对非洲真实感受的两个句子。5、同学们，读一读这两个句子，你发觉了这两句话有什么特点？（都是感叹句，表达出了作者对非洲的赞美之情；前后呼应，与课题照应）6、探讨：“非洲真是一个色调斑斓的世界！”表现在哪些方面？7、（课件出示）填空题非洲真是一个色调斑斓的世界！那里的 骄阳蓝天 是彩色的，那里的 植物世界 是彩色的，那里的 动物世界 是彩色的，那里的 艺 术 是彩色的，那里的 日常生活 是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！学生汇报，老师板书8、同学们找的真快速，读了这些句子，能说说课文的结构吗？（总分总）。9、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来的，找出这些句子。（课件出示）非洲不仅植物世界

34、是彩色的，动物世界也是彩色的。非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。非洲的艺术也是彩色的。说说这些句子在文中起什么作用？（承上启下，过渡作用）三、研读重点词语句段，感受彩色非洲非洲是一个色调斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。1、找寻描写颜色的词。像“色调斑斓”这样描写颜色的词语就用了好些，你能找出几个来吗？跳读课文，划词，沟通。作业依据课文内容填写有关色调的词（ ）的世界 （ ）的非洲人 （ ）的阳光（ ）的天 （ ）的海 （ ）的花（ ）的玉杯 （ ）的巨蟒 （ ）的斑马（ ）的蝴蝶 （ ）的大花布 （ ）的衣服（ ）的血 （ ）的木薯 （ ）的香蕉（ ）的芒果 （

35、 ）的水果沙拉 （ ）的旋律2、师：课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲，还用了很多独有的方式呈现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读，感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。师：你最喜爱哪一段？预设一：多彩的植物世界大家自由朗读这一段，你感受到了什么？花特别多，特别壮丽课文中用哪个词语来形容花多的？“花海”花开花很常见，但树开花却是非洲特有的情形，因此作者用了大量的笔墨写了树开花。（出示树开花的图片）我们一起来观赏图片。作者是怎样描写树开花的呢？运用了拟人、比方、排比的修辞手法这些语句无不体现着意境的色调美和语言文字本身的美，读来就像观赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。让我们带

36、着这种美的感受好好地再读一读这些句子。预设二：彩色的动物世界人们曾说：非洲是上帝创建的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲！（课件展示非洲的野生动物）在这些动物中你印象最深刻的是什么，为什么？出示句子：其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变化着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞美。这还是凝固的色调呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细倾听这彩色小天使翱翔的稍微音韵，简直犹如步入仙境。出示图片许多蝴蝶：看到这么多的蝴蝶，你想用文中哪个词语来形容你的感受？“目不暇接”预设三：多彩的日常生活师：为什么你喜爱这一段？

37、让我们一起来观赏彩色的生活画卷。预设四：五彩缤纷的艺术出示第七自然段作者紧紧围绕“非洲的艺术也是彩色的”这句话，详细又介绍了什么？（非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的）我们一起来观赏一下吧！（出示有关绘画、工艺品的图片，播放非洲的音乐、舞蹈片断）师：这就是激情似火的非洲舞蹈。观赏完这些图片舞蹈，你有什么感受？感受非洲艺术的热忱奔放、非洲人民的对生活充溢激情。师：是啊，无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，都无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。四、拓展延长小练笔：依据最终第七段先概括叙述后详细叙述的写作方法，围绕非洲是一个色调斑斓的世界，写一段话。非洲真是一个色调斑斓的世界

38、啊！非洲的_无论是，还是，是彩色的；非洲的_无论是，还是，是彩色的： 沟通汇报师：难怪作者会发出感慨，大家齐读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！五、课堂总结非洲是一方热土，他古朴、自然、漂亮；他吸引了世界人的目光，他更呼喊人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友情之手，共同爱护这片奇异的土地。奇妙的非洲还有着奇妙的传闻，还有着难解的隐私，假如有爱好，老师给大家举荐两本书，你可以借来读一读。这两本书是：非洲地理杂志、非洲之旅教学反思：本篇课文向学生展示了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化，显明地表达了作者的真实感受“非洲真是一个色调斑斓的世界”，让人读后大开眼界。在本文的教学过程中，

39、我努力做到以下两点:一、收集资料，拓展延长。因为所学课文是自读课文，同时又因为所学内容与学生的生活实际相距甚远，因此在预习课文时，我让学生到课外书和网络上广泛收集有关非洲的资料，并且提出要结合课文所介绍的内容开展活动。关于非洲动植物，日常生活以及艺术的图片的要多观赏，并尽可能的打印下来，对于有特色的介绍，要将文章过目后，能选择精华抄下来或打印下来。这些工作使得学生对非洲的了解更进了一步，对文章的领悟有了充溢的基础，为教学的有效进行供应了保证。同时，我为了上好这节课，也反复深化研读课文，搜集资料充溢教学内容，制作了多媒体课件，能让学生在课堂中通过观赏非洲的植物、动物、日常生活、艺术等影片或图片，

40、对非洲有更加形象直观的了解。可以说这些做法充分地体现了立足教材，超越教材的思想。二、学法指导，培育实力。为了体现学生自主学习略读课文的有效性，进而培育他们的学习实力，我采纳了教、扶、放相结合的原则。首先我教学生学习了三个起总括作用的句子：（1）“非洲真是一个色调斑斓的世界！”（2）“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！”（3）“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”通过研读，学生由浅入深，逐步体会到了三个句子所表达的情感和它们在文中所起的作用。接着，我带领学生抓住：文章从哪几个方面赞美了 “非洲真是一个色调斑斓的世界！”这一问题，从整体入手理清了全文的脉络。然

41、后，我纵观全文设计了下面的问题：边读边想，你仿佛看到了怎样的画面？你从内容和语言上感受到了什么？让学生根据自己喜爱的方式选择最感爱好的部分自主深化学习，并做批注。这一做法体现了学生在老师的帮扶下放开手脚，开拓思维大胆学习，让学生学会兼顾全文，有的放矢，抓住重点进行学习，使学生特性得到了张扬。老师在整个教学过程中只是起到了引导作用，引导学生紧扣重点语句和段落进行多种形式的读，如大声朗读、默读、速读、个别读、引读等，以读代讲，读中感悟。我还引导学生采纳“批注、倾听、查找、思索、述说”等方法，让学生细细品尝文章的语言美和意境美，与文本进行密切的接触，从而让学生学会运用新颍独特的写作方法，并积累了美丽

42、的语言。在本文的教学中，我也有很多不足之处，特殊是在导入过程中，影片没有根据预想播放胜利，课尾也没能观赏到非洲的音乐和舞蹈，变更了一些教学预设，特别令人缺憾，使课堂教学有所欠缺。语文教案 篇71.找春天教学目标：1会认9个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、酷爱春天，情愿去视察，发觉。教学重、难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的酷爱大自然的情感。教学打算：生字卡、。教学支配：二课时。教学过程：（一）一、画面引入。播放早春的，学生说说早春的特点。师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必

43、需留心视察，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小挚友在春天里发觉了什么。二、初读课文，认读生字。1、自由轻声朗读课文，留意借助汉语拼音读准字音。2在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，想方法记住生字。3小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。4口头扩词，看谁最能干。三、再读课文，感知发觉。1读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。2读第三自然段，能读出什么？3作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。4带着欣喜的心情读课文最终一段，