2022精选荷花教案模板汇编七篇.docx

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1、2022精选荷花教案模板汇编七篇荷花教案 篇1一、研读自悟师：荷花这篇课文那么美，咱们一句一句地读觉得不过瘾，我建议大家用自己喜爱的方式读其次自然段，找出你觉得美的一个词或句子。师：好，咱们来沟通。沟通的方法：先读一读找到的词或句，再说说它美在哪里，能讲出理由更好。生：“有的花瓣全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。”我觉得“小莲蓬”很美。它从洁白的花瓣中露出来，黄黄的、嫩嫩的，真好看。那么瞧（指着投影幕上的图）。师：请你再读读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。生：我觉得“有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻就要裂开似的”这句话很美。从“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”可以看出这朵荷花立刻就要开了。我

2、想“含苞待放”就是这个样子的吧！生：我认为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话很美。“挨挨挤挤”指荷叶许多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形态。生：我补充，这句话中“冒”字特殊美，可一时又说不清晰。嗯我读读这句话，你们听听，看我读得有没有美的感觉，然后给我提提建议。点评：专题引读，激发学生自主地发觉美、相识美、理解美；在朗读、沟通、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培育悟性。二、深读引悟师：“冒”字美在什么地方，你能说清晰吗？是呀！谁也说不清晰，也很难说清晰。下面咱们来体会体会。师：“冒”字可以换成一个什么字？生：钻、长、穿、顶、抽师：作者没有用“钻

3、、抽、顶”而用“冒”，确定有其独特的理解。再读读这一自然段的课文，体会一下怎样的长才叫“冒”？生：坚决果断、迫不及待地长才叫“冒”生：迫不及待指荷花等不及了，急着想向外透出来，这个同学讲得好，我表示赞同。但单这样理解是不全面的，这里的“冒”还指荷花面带笑容地钻出来，在荷叶丛中亭亭玉立。生：我认为一下子钻出来才叫“冒”。（兴致勃勃地长；喜气洋洋地长；兴趣盎然地长；骄傲地长）师：选一个你喜爱的词填在这句话中，大声朗读，专心体会是不是这种味道。点评：引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，这不仅仅是“冒”字内涵的领悟，更是师生才智的展示。师：是的，这就是兴趣盎然、迫不及待地长出来的白荷花。想象一

4、下，他们长出来想干什么呢？请同学们边看图边同桌相互探讨，然后把体会到的感受写下来，可以写一句，也可以写一段。等一会儿沟通。出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（）师：好，咱们来沟通。生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在展示自己的漂亮，让我们观赏它的花容玉貌。生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛一个淘气可爱的小姑娘，想看看这个漂亮的世界是什么样子呢！当她看到那么美，那么奇妙的世界时，肯定会兴奋不已的，或许还想高歌一曲呢！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想在漂亮的池塘里找寻自己的伙伴，一起去玩耍。（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飞过来的蜻蜓亲吻；看日出日落；把池塘装扮得更加漂亮

5、）师：还有很多同学想说，那就尽情地说给你的同桌听。生：我想说：白荷花，在这个世界上没有比你更漂亮的了！生：白姑娘，你把你一生的漂亮都献给了人民，献给了大自然。“出污泥而不染”是你名贵的品质，我们艳羡你，喜爱你。生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿着洁白的衣裳在碧绿的地毯上跳起了美丽的芭蕾舞，百看不厌，令人沉醉。你能恒久留在我们身边吗？生：荷花仙子，你恒久活在我的心中点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培育了学生的创建力。总评：此教例展示了学生在老师的诱导下的自主学习的过程，在充溢富有特性和主动思维的学习活动中理解语文，丰富语言，培育实

6、力；充分展示才智潜能，凸现了特性，培育了创建力。主要有以下几个特点：一、培育悟性悟性指人对事物的分析理解实力，这种实力的形成是“悟”的积累和发展的必定。“悟”即了解、领悟。是语文学习的重要方法之一。有“自悟”和“引导悟”两种形式。“自悟”是学生依据学习阅历和文化积淀对语言文字自动化的感悟、理解。“用自己喜爱的方法读其次自然段，找出你认为美的一个词或句子”是让学生自己读懂课文。“引导悟”是对一些有肯定内涵的词句在老师指导下的感悟。“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这两句话写得很美，尤其是一个“冒”字，形象生动，内涵丰富、困难。老师一方面引导学生充分读书，力求读

7、中自悟；另一方面用恰当的方法，引导学生在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习，提高悟性。例：1.给“冒”换词，在换词、比较中让学生悟其意，同时悟其法。2.“怎样长才是冒？”一问激爱好、拓思路、展特性，在沟通、反馈、评价中自然地、不露痕迹地促成了“冒”的内涵的深化领悟。3.“选一个你喜爱的词填到这句话中，读读、体会。”教学活动真正实践“读中感悟，读中培育语感，读中受到思想、情感的熏陶。”二、展示灵性语文教学在发展学生语言的过程中，要实力培育学生的悟性、灵性。悟性是实力，灵性是才智。教学片段始终体现师生生命的才智。“白荷花兴趣盎然、迫不及待地长出来仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飘舞的蜻蜓亲吻

8、，想看看整个世界是什么样子”学生的回答思路开阔，富有情趣。这不仅是学生对语言文字的实践，更是情感的流淌，灵性的涌动。三、显现创建性求异发散三个创建性的发觉。这堂片段教学无不闪耀着创新的火花。从老师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热忱，在求异中充分开掘思维原生态，大胆展示心灵自由，让课堂充溢生命活力。“此时此刻，此景此情，你想对冒出来的荷花说些什么？”针对这一富有灵性、创建性的诱导，学生专心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是特性的张扬。这时，作者、教者、学者已完全融合在一起了。荷花教案 篇2、会认个生宇，会写出个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳

9、、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。挂图、学生查找有关荷花的资料。课时。第一课时一、谜语导入，激发爱好、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）、今日咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整

10、体感知、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。、出示生词，指读，正音：荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段自由读课文，思索：在这三段中，休最喜爱哪一句？沟通重点句:（出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不得）、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调？（绿、白、嫩黄色调丰富）（朗读）、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你

11、来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（留意与挂图的联系，把详细形象和文宇训练统一起来）（朗读）、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现。、这幅画呀，色调多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本事（可真了不

12、得）。、有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本事可真了不得。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。其次课时一、复习导入、认读二三个词。、齐读课文。二、研读课文第、自然段，体会感情、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？、自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的景色？、假如，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告知你什么？、作者为什么会产生这样的联想呢？、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习

13、写作方法、作者是根据什么依次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实）、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?小结：富有感情、充溢理象是构成好的写景文重的重要内容。四、回到整体，小结全课、齐读课文：这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美、下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来。第三课时一、指导识字、出示生字认读，组词。、视察描写，识记字形。、集体沟通，重点点拨范写：形近字的区分：裳和常、蜻和晴。“蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。、书写练习。荷花教案 篇3教学目标：1.相识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”

14、，写的时候留意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；学习作者视察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。3.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和酷爱大自然的思想感情。教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。教学打算：老师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、情境导入，激发爱好1板书“花”字。生活中见过什么花呢？我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红

15、的鲜花给我们的生活平添了许多的欢乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。2板书课题。指导“荷”字书写。3生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。二、初读课文，巧攻字词想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。1学生自读课文，出示自读提示：（1）读准字音，读通句子（2）遇到难读的句子多读几遍。2课件出示词语（小老师领读，开火车读）莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳（2

16、）指导书写：“蹈”，留意笔画依次，第十五笔是横折，师范写；（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。好像望见了什么？（4）连词成句_挨挨挤挤_的荷叶上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。三、初读课文、整体感知1.阅读课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。3.沟通反馈其次课时一、品读“姿态”1.学习“荷叶”（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。你觉得荷叶长得怎么样？ 依据学生回答相机教学 。荷叶长得多、茂密。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）荷叶长

17、得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘）这句话运用了什么修辞手法呢？（比方）（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应当哪种意思呢？假如把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。2.描写了几种姿态的荷花？（三种）3用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）4小组沟通（1）你最喜爱哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达宠爱。通过学生沟通随机教学。 老师指导朗读。（2）想象：还有哪些姿态的荷花？用上“有的有的有的”句式。（设计意图：既熬炼学生的想象力，又对其次段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达实力，同时

18、也加深了对荷花美的相识。）二、感悟“画”美1.学习第三自然段（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。（2）思索问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？2.学习第四自然段（1）任何人站在这一大幅活的画面前都肯定会有很多奇异的感受，那作者呢？他起先想了，觉得自己变成了一朵荷花。（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（3）想象：假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么？（4）“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？荷花的美令我们沉醉，荷花实在是太漂亮了，作者在观赏荷花的时

19、候，被这幅漂亮的景色深深沉醉，所以才遗忘自己是在看荷花。三、赏花写文1.正因为如此，历代的文人墨客写下了很多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名沟通。（出示：小池、晓出净慈寺送林子方）2大家都用文字表达了对荷花的宠爱之情，（相机板书：宠爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜爱的花。板书设计荷花荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美荷花 半开 全开 未开 姿态美荷花教案 篇4教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生

20、的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路：这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意作者是

21、从荷叶、荷花的颜色、形态，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的.话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象起先，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图比照，相识荷花美。学生学习时老师应留意对学生进行学法指导。教学时间

22、： 两课时。教学过程：一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。1.精读第1部分。(1)老师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(芳香)(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。(3)再看图：图文比照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示：你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿态?“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再细致看什么?)(同座探讨、老师巡察指导、个别说、再集体说)(4)质疑：荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比：A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶

23、的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢)C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的有的有的)A.这个句式说明白什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)练习：刚开的白荷花()。全开的白荷花()。将要开的花骨朵()。小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。

24、2.导读第3自然段。(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?(2)“看作”是什么意思?(当作)(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮;“假如可真了不得”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的剧烈的宠爱之情。3.自学第4、5自然段。(1)默读课文，想象：当作者沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇妙的景象?(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(老师可出示幻灯进行点拨：“我”变荷花的情景;风起时，“

25、我”和满池荷花舞蹈的情景;风过后蜻蜓、小鱼告知我)(3)思索：为什么“我”由看荷花却不由自主地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花芳香溢、雪白无暇，表达了作者对美妙事物的酷爱之情。)(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。五、作业：抄写生字词;背诵课文;用“有的有的有的”句式写话。荷花教案 篇5教学要求： 1、 通过视察图画，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。2、 学习作者视察荷花的方法。3、 探讨作者是怎样把看到的、想到

26、的写清晰的。4、 学会本课的生字词。5、 有感情的朗读课文。背诵课文。教学过程 ：一、谜语导入 、激发爱好 、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水中心，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物 （荷花）、今日咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知 、 看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。、 看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情 、 学习第一、二、三自然段自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？（挂出：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活得画，那画家的本事可真了不得。）刚才同学们说了那么多好的句子，老师

27、为什么只挂出这一句？、 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调？（绿、白、嫩黄 色调丰富）(朗读)、 荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（留意与挂图的联系，把详细形象和文字训练统一起来）（朗读）、 荷花的姿态是不是只有这几种？你是从哪儿看出来的？（朗读）、 你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？、 你认为，在这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者观赏荷花的感受。在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）、 （挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？

28、同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包袱着的科学道理。饱胀：用手势来表现）、 这幅画呀，色调多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本事（可真了不得）。、 感情前三个自然段。、 这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本事可真了不得。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。（其次课时）、 第4、5自然段、 我听着大家的朗诵，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得（范读课文第四、五自然段）、 看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？、 自由读课文，当作这沉醉在这种美的境界中的时

29、候，他眼前出现了怎样奇妙的景色？、 假如，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告知你什么？、 作者为什么会产生这样的联想呢？、 齐读第四、五自然段，体会荷花的美。四、总结写法 、 学了这篇课文，你有什么感受？、 作者是怎样写出荷花的美的呢？、 作者是根据什么依次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实）五、回到整体，小结全课 、 这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了。我们再来感受一下荷花的美，齐读课文。、 下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来。板书：16 荷花芳香 活的画 变成荷花闻到 看到 想到 回到现实（色调、姿态）荷花教案 篇6教学目标：1能正确读写生字，

30、理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2学习13自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。教学难点：感受荷花的美。说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法：1图文比照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。2以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美

31、。学法：1读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。2比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培育学生的语感。教学过程设计我是紧扣“美”字进行设计的：一、谈话导入1出示荷花插图，请学生谈谈有关荷花的学问和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。2揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习爱好，调动主动性。二、初读课文，学习生字词1听录音以后思索：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？（2）划诞生字新词。2检查生字新词学习状况，并当堂反馈矫正。三、细读其次段以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学习，这段详细而生动地

32、呈现了荷花的形态美，学生最感爱好，所以我就采纳“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和详细写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住详细写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学实力的培育。这三句话的教学我分三步走：1让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的

33、爱好，让学生练读、指名读、评读。在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，老师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。四、学习第三段在其次段读出美的基础上。第三段的着力点是依据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。1出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_。有的_。还有的_。（1）小小组探讨，再写下

34、来；（2）指名说，集体评议。课文中没有对“姿态”进行详细描写，这样的教学设计，既熬炼学生想象力。又对其次自然段总分写法进行迁移，训练学生表达实力，而且加深了对荷花美的相识。可谓一举三得。2指图引读这一段最终两句话。3要求学生轻声读这一段，出示“白荷花_，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。五、学习第一自然段以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简洁，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。六、总结全文引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。七、测试通过测试练习，当堂反馈、矫正

35、，能够削减学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。本节课的板书设计如下：板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路。它体现了老师教、学生学的思路。荷花教案 篇7教学内容课本108页至110页的内容。教学目的1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。2、能够精确、流利、有感情地朗读课文。3、想象和体会一池荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发学生对大自然的酷爱之情。教学重点理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就

36、是一朵荷花时眼前出现的景象。教学难点1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教具支配教学挂图、小黑板、录音机。教学过程一、接导入新课，揭示教学目的。（一）这节课老师和同学们接着学习第21课荷花。（板书课题，学生齐读课题）（二）请同学们回忆一下作者是按什么依次写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）（三）接下来我们就按这样的依次来读课文，体验和想象这一池荷花的美。二、学文（一）第一段1、指名读，其余学生想：我为什么抓紧往荷花池边跑？2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪个词可以看出作者急迫的心情

37、？（板书：抓紧）3、学生齐读第一自然段。（二）其次段1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读其次自然段，读时留意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。2、荷叶（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。3、荷花（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态

38、？（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。（3）请生上台指这三种荷花：全开、半开、花骨朵。（4）你最喜爱哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜爱的那一种多读几遍，然后比照图想想：这一种荷花美在哪？（5）学生读说理由师点评有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全绽开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面依据学生所说进行点拨）（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。4、冒（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）

39、（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）5、想象：（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。（2）请生上台做动作。（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着四周的世界，仿佛会说些什么？（5）生想象（6）师：谁情愿赞美她们？生赞美。（三）第三段1、师范读第三自然段，请生读这一段。2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本事能画出活的画来呢？

40、3、那让我们再一次赞美这漂亮的荷花和奇妙的大自然吧！有感情朗读这一自然段。（四）第四段1、你们情愿跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜），想着，你就是一朵漂亮的荷花，身穿洁白的衣裳，早晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？2、学生想象。3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都情愿和他做挚友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。三、总结今日，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。四、作业布置（任选其一）（一）小报。（二）收集小诗。（三）画一幅荷花的画。（四）背课文。