2022课堂教学个人总结.docx
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1、2022课堂教学个人总结课堂教学个人总结1这学期的有效课堂试验接着进行,我仍旧边教学边摸索着寻求最有效的课堂教学。现在把我这学期的工作总结如下:一、制定安排,加强学习。开学初,我依据学校的课题工作安排制定了本班的课题工作安排。主动参与学校开展的课题工作会议,在会议上提出自己在试验中的困惑。在日常工作中与试验老师进行沟通,学习她们的阅历。学校还组织我们试验老师到市九小听试验课题的公开课。听了别人的课,发觉自己的不足,学习同行的优点,在课堂试验中不断改。二、建设班级文化要想提高小组合作学习的自主性,就要提高小组与小组之间竞争意识,让每个小组成员人人为小组争光。所以这个学期我在原来小组评价方案的基础
2、上进行修改,让小组成员更加主动参加学习。课堂中不光看小组回答问题的次数给分,假如小组回答问题的次数一样,那就要看小组成员是否人人参加回答问题分数就高,小组里总是个别人回答问题的分数就低。每个月评出优秀小组赐予嘉奖。三、接着开展小组合作学习本学期在课堂教学中接着开展小组合作学习。培育学生的合作意识及自主学习的实力。在开展小组合作学习之前,小组成员得课前自主预习课文,自主搜集资料,到小组沟通时才能说得上话。在小组合作学习中接着让优生帮助差生,人人为小组争光。在选择学生发言时,简洁的问题留给差生,让他们也品尝到胜利的喜悦。评价的机会让给学生。让学生小组相互评,一个同学评价假如不全面其他同学还可以补充
3、,同时可以补充自己的见解。在小组展示或个人回答问题时,学生语言变规范了。课堂的主动权让给学生,学生自己当“小老师”,给这些“小老师”确定和激励,让人人都争当“小老师”学生们就主动主动地参加课堂活动。课堂教学个人总结2小学数学“问题导学”课堂教学方法,就是在数学课堂教学中,老师要让学生学会主动主动提出问题,通过问题引导学生去探究新知,提高解决实际问题的实力,从而学会用数学的眼光去探讨身边有价值的生活问题。依据数学新课程标准(20xx年版)和发觉教学理论,以及我校课堂教学的传统现状,我校提出“先学后教,以问导学”的教学模式,以“你学到了什么?”,“你的问题是什么?”,“你还有什么补充的?”作为课前
4、三问。在今年上半年,我们在六年级数学课堂领先试点,对六年级的学生综合考虑每位学生原有的水平、学x实力、学x看法等,将学生按肯定的比例分为A、B两个不同层次,A层次为拓展层次,B层次为基础层次。由于A层次的学生原有学问水平高,学x实力求,我们选择以A层次的学生进行“问题导学”模式的试点。半年课堂改革的试行以来,学生通过“预x-沟通-反馈-评价”这一基本学x模式,培育了学生的自主学x实力和探究实力,更多的学生在课堂中大胆发言,孩子们也更喜爱数学课了。一、探究与提练在小半年的摸索与尝试中,总结了教学阅历与困惑,又由于我校师资力气匮乏,不能大量分班进行教学改革。我们于今年下半年,制定了问题导学的课堂探
5、讨实施方案和三年培育目标。并起先正式在一个常规班进行推广,并逐步普及高年级数学课堂。经过将近一年的探究与探讨,我们课堂教学改革的思路渐渐清楚。我们以“先学后教,以问导学”作为教学理念,以“你学到了什么?”,“你的问题是什么?”,“你还有什么补充的?”课前三问作为教学主线,在课堂中实行四个环节,以评价为考核依据。(一)欲学-相关新学问的预习欲学,即预x。预x可以降低新授学问的难度,可以在课堂上有目的地听预x时所不能理解的地方。理解了重点和难点,课堂中更能消化当堂的学问。以下为预x四步法:第一步:读懂,弄清题目的要求,读不懂的可以毫不妥协地问组内的同学或者老师。其次步:想清,想一想题目怎么做才不会
6、出错,或者重复。第三步:操作,遇到须要实际动手操作演示的数学题,要动手摆一摆。第四步:质疑,提出你自己不能解决的问题。为了教会学生预x,我们会在课前发导学案,让学生在老师的引导下进行有次序地预x,并可以将问题写在导学案上,在其次天的课堂中寻求他人帮助。(二)质疑-提出自己在自学中上碰得的问题学生在自学中遇到的不能解决的问题,在预x的时候填写在导学案中,每二天再在课堂中提出来,可以请班上能解答的学生解答,解决不了,寻求小组进行解决,如再有疑问,最终由老师解答。在问题导学中小组合作是自主学x的一个重要指标。小组合作中我们实行四人小组合作方式,老师必需要通过查阅学生档案、测验、平常视察、家访等各种途
7、径,充分相识每位学生个体间的差异,综合考虑每位学生原有的水平、学x实力、学x看法等,驾驭全班学生的基本状况,将学生按肯定的比例分为A、B两个不同层次,A层次为拓展层次,B层次为基础层次,以AABB形式组成一个小组。每组选择一个组织实力强,学x成果好的孩子作为组长,全面负责本组内的工作。(三)导学-分解新知难点,为学生供应思维方向与思索方法老师要会创设问题情境,即提出问题,要能形成认知冲突,激起学生解决问题的动机。但必需指出问题情境的创设要紧扣教学内容,要以学生已有学问阅历为基础,但它的核心成分又必需是新的未知的东西,是为了正确驾驭新的学x内容和基本技能及解决问题实力所细心设计的,要能为学生供应
8、思维方向与思索方法,使学生们能“跳一跳就摘到桃子”。(四)尝试-学生自主尝试解决新学问(在尝试中遇到的问题,学生可以自学教材、同伴互助、请教家长与老师等等)在进行了课堂学x、合作沟通、建立数学模型之后,学生自主完成课堂练x,也可以尝试解决其次轮思索所产生的新疑问,假如自己解决不了照旧可以通过小组合作解决,或者在老师的帮助下进行新问题的解决。在课堂四环节的进行过程中,评价始终贯穿其中,我们以小组合作为主体评价对象,辅以学生个人评价。对表现优秀的小组和个人进行嘉奖,发一张拇指卡,嘉奖一张奖状,免一次作业,都是对学生的一个嘉奖,保持孩子学x的主动性。二、来年规划接着以“先学后教,以问导学”作为教学理
9、念,以“你学到了什么?”,“你的问题是什么?”,“你还有什么补充的?”课前三问作为教学主线,在课堂中实行四个环节。虽然其他年级也有个别老师在进行“问题导学”教学模式的摸索,但是不成规格,没有一个定向的评价标准,来年我们将统一标准,在高年级数学课和语文课中普及“问题导学”教学模式。来年的课堂教学改革重点在培育学生自主学x实力和小组合作学x实力,期盼待学生在自主学x实力这块能有所提高,即能在校自主预x新学问,学会思索,能够提出自己不会的问题。在小组合作学x能够发起问题,探讨问题,探讨问题并解决问题。老师能够进行问题导学的基本结构,尝试进行四环节教学,希望能有学生会提问。三、问题与困惑“问题导学”教
10、学模式对学生和老师都提出了较高的要求,它要求学生要有较高的自主学x实力和思索实力,老师要有把握课堂的引导实力和掌控实力。在改革的前进之路中充溢着未知与困惑。1、农村小学的教学现状以传统教学为主,学生的自我掌控实力有限,常规课堂的行为x惯还有待加强,如何能将课堂教学改革与加强课堂行为x惯双管齐下呢?2、常规教学班级下人数较多,即使小组合作每个学生有在组内展示沟通的机会,但有不善言语、学x基础差的学生照旧会默默无语,更别提在整个大班级的汇报沟通中了,在“问题导学”的以沟通展示为主的教学模式中,如何更多地关注学困生,让他们也充溢着对学x的爱好?3、仍是大班教学为主,学问体系仍以基础为主,发散性思维有
11、但对于A层学生倾斜不够。兼顾不了A层学生。如何在保障基础性教学的前提下又能发散A层学生的思维?课堂教学个人总结3漫长的学期就要结束了,坐下来细细回顾,眼前满是劳碌的身影。原本养成的让工作有痕迹的x惯,也被这劳碌搁浅了。但无论如何,学期结束之前必需总结的工作原则让我不得不静下心来。这学期,我接着担当六年级语文的教学工作,除了沿袭原来的教学方法外,我的课堂教学有了些微的变动,这要归功于两节公开课。说起学校的公开课,我们大都谈课色变,主要是学校工作繁忙,再挤出时间去探讨设计公开课,真有力不从心的感觉。更令人头疼的是,经过一番细细探讨后,收获的不是一节精彩的课,而是一节失败的课,这让备课老师无地自容,
12、情何以堪。所以,我们对公开课敬而远之。付出总有收获,只要我们每次公开课都是专心细心去打算,就肯定能在教学方法和教学技能上的有所收获,这才是公开课的目的和价值。这学期的两节公开课我没有白上,虽然效果不尽人意,但是让我起先关注学生的学x状态,并依据学生的学x状态适时对自己的教学设计进行相应的变更,让教学随着学生走,而不是牵着学生向自己的教学设计靠拢。记得上过作文公开课后,李莉老师给我的建议是,心中不能只想着自己的教学设计,只想着如何在规定的时间内完成教学,而应当把学生的学x放在第一位。县教研员裴老师给我的建议是,当遇到启而不发的时候,肯定要刚好调整教学设计,可以采纳小组沟通的方式,也可以老师进行举
13、例说明。总之,她们的建议让我发觉了我教学过程中存在的问题,不能照看到全体学生,不能关注到学生的特性。所以,以后的教学中,我充分挖掘学生的内在潜能,全面和谐地发展学生的素养,依据每位学生的实际,实施分层次教学,努力把因材施教发挥到极致。班里有的孩子有很好的写作功底,我就私下里给他们布置了一天一篇日记的作业,让他们有更好的发展。有的孩子作业口头表达实力欠佳,我就多让他在课堂上进行熬炼,练就了他们的毅力和志气。当孩子们在我的课堂上全都保持缄默,不协作的时候,我知道我的严厉过了头,于是立刻面带微笑,调整语气。就是这样,课堂教学上,我不断反思,不断改进,渐渐去适应这帮孩子,去摸索适合这帮孩子的方法。以前
14、的备课,我都是仅仅备教材,备教参,很少备学生,所以集体备课后,我拿着适合其他班的教学设计走进自己的课堂后,教学效果却跟其他班大不一样。反思教学,就是没有考虑到学生的认知和本班学生的特点。所以我再备课时,首先考虑学生的状况,然后有针对性的设计课堂语言和教学环节。这样做的结果是,大大调动了学生的主动性,发挥了学生的主体地位,让他们体验到胜利的欢乐,享受到被老师确定后的愉悦,他们的自信念增加了,对老师的课堂也感爱好了,学x效率自然就提高了。这不但是亲其师信其道的魅力,更是信服了“适合自己的,才是最好的”这句格言的魅力。因为连续送了几届毕业班,采纳同样的教学方法,教学效果却大相径庭。主要是面对的对象不
15、一样,我原来的方法不适合这帮孩子。所以,我起先深化了解自己的学生,分析学生的学情,尤其正视学生之间存在的智力差异,心理差异和人格差异,实行分层次教学,因个人而异比如:在课堂教学中,对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生,依据不同学生,提出相关一些难易不同的问题,让他们基本都能回答上。而且课前预x,课后辅导以及作业批改中存在的问题都从层次性动身,依据他们已有的基础进行评价。老师的职责是传道授业解惑,但更重要的是教给学生获得学问的方法,逐步培育学生驾驭学x方法,引导他们养成良好的学xx惯和自学实力。六五班这帮孩子,最明显的缺陷是上课听课状态不好,自主学x实力差,留意力不集中,老师教授过
16、的记不住,没有教授过的不知道。所以,授课前,我会想许多方法集中他们的留意力,有的时候是语言强调,有的时候是穿插一个小笑话,还有的时候是讲一个具有教化意义的小故事。这些小方法使他们逐步养成上课仔细听讲的x惯,比我在课堂上吼他们,训斥他们效果要好许多。总之,老师用自己的奇妙高效的方法开启学生心灵之门,帮助学生建构一生受用无穷的实力乃至生活工作的创建实力,这才是课堂改革的根本和目标。虽然这个班的成果还不志向,孩子们上课时还会走神,但是我知道这是功夫不到,坚持不够。总有一天,他们会给我,给大家一个惊喜!课堂教学个人总结4本学期主要工作集中在必修一教学和试验班对平板高效利用这两个方面。教学方面,本学期任
17、教的班型包括卫星班和试验班,其中卫星班的教学一方面要考虑学问的深度广度,一方面要考虑培育学生对于地理和文综学科的爱好,整体进度与教学内容都与其他班有较大差异。试验班的教学难点在于利用平板进行差异化个体化的教学,以及平板在地理课堂各种课型上的利用等。卫星班1班学生风格活泼,问题主要在于两极分化略显严峻,在这学期的教学过程中留意了调整自己的授课风格去和各个班级学生学习风格的融合,效果较好。针对两极分化较严峻的问题,在后半学期,留意了基础学问的不断巩固和背诵,实行了许多听写、演板等落实方式,收效不错。本学期组织了多次试验班老师的外出学习、公开课、赛课等,结合自己自身的实践,对于平板的运用和翻转课堂教
18、学模式的开展有了很深的体悟。结合我校实际状况,我始终建议大家先把平板作为一个提升教学效率的工具,不要急于变更常规课堂模式。在师生都适应了这个工具的前提下,再试着对自己的新授课、复习课、习题课课堂流程作以相应的革新。通过一学期的实践,我真实地体会到了平板在提高学生自主学习实力方面的好处,尤其是在最终的期末复习阶段,极大提高了复习课、习题课课堂效率,也让学生自主复习有了抓手。我个人也在一学期的教学过程中深化了解了翻转课堂模式在地理新授课、复习课、习题课上的应用流程,真正做到了结合个人的教学实际,把平板“为我所用”。除此之外,在20xx届完成一整轮教学之后,这学期对于必修一的教学有了不少新的感想。哪
19、些内容该讲,哪些内容不该讲,哪些该详哪些要略。地理学科相对于其他学科而已,学问点琐碎繁多,在高一的教学过程中,由于学生还未分科以及须要侧重期末考试,必定面临许多内容的取舍。以往我们习惯于删去部分较难较困难而期末考试不会出现的内容,但本学期,我发觉对于卫星班而言,许多学生放弃学习文科反而是因为文科过于简单,所以在卫星班教学上,我们强调了深度广度肯定要够。以上就是本学期的工作总结。课堂教学个人总结5这一学习,我接着努力推行学校的高效课堂模式,仔细编写导学案,争取做到备课有效,课堂高效。现将一学期课堂教学工作详细总结如下:一、取得的成果:这一学期,我重点关注的是学生阅读实力的提高,学生阅读实力的培育
20、。因此,课堂上我不仅仅教课文,更多时候是把课文当做一篇阅读题教学。这一学期的两次公开教学白鹅和跨越海峡的生命桥我都尝试了自主阅读教学法。例如:在教学跨越海峡的生命桥时,我设计了这样的自主阅读题目:默读课文2段,完成习题(1)、给加点的字选择正确的读音。(2)、在这段话中找出下面词语的反义词。苍白()凋零()(3)、小钱为什么会静静地躺在病床上?用“”画出有关句子。这句话把比作,让我们体会到。(4)、想象说话:十八岁,多么美妙的年龄!当同龄人吃过晚饭后,携着父母的手在绿荫道上闲逛时,而小钱却静静地躺在病床上;当同龄人坐在宽敞光明的教室里,时,而小钱却静静地躺在病床上;当同龄人在球场上时,而小钱却
21、静静地躺在病床上;当同龄人时,而小钱却静静地躺在病床上。(5)、骨髓移植简单吗?从、等词可以看出。(6)、理解:辗转:。(方法:想象说话理解词语)学生带着这样的问题自主阅读课文第一部分,在文中圈画读音,找寻反义词,勾画重点句,想象说话,并运用学过的方法理解词语。正因为有了学生主动、仔细地深化思索,之后的沟通特别顺畅,课堂上举手的同学明显增多,老师只是在旁适时点拨,指导朗读就可以了,我真的很欣慰这样的举措。语文教学原来就是在培育学生的实力,为什么不把课堂还给学生呢?为什么不多给些时间让孩子们去思索、去沟通呢?为什么不能把课文当做一篇阅读题来指导孩子们完成呢吗?二、存在问题:当然教学过程中还存在着
22、许多问题,如:备课不细心,投入力度不够,有时候额按不符合;课堂上关注后进生不够,老师讲的深情并茂,学生还是一头雾水;没有很好地关注学生实力的发展,如:概括课文的实力、口语表达的实力仍需老师很好的培育。三、改进措施:首先,接着仔细钻研文本,吃透教材,给学生一杯水,自己就不能只有一桶水,要多搜集一些拓展性、有生成性的资料编入导学案,最大限度培育学生的实力。其次,细心设计导学问题,问题要做到少而精,能起到统领课堂的作用,练习题要精选,围绕重难点有针对性地对学生所学学问进行巩固。还有,多关注学生的实力,把全面提升学生的实力放在首位,把课堂真正还给学生。课堂教学个人总结6通过学习从学生入手,探讨课堂教学
23、的内容,使我感受颇深。下面,我就谈一下我的学习体会。:课堂教学是实施素养教化的主要途径 实施素养教化的主渠道是课堂教学,所以,现在要真正实施素养教化,必需抓住课堂教学,这一中心环节。 素养教化进入各学科的课堂教学是一个了不得的飞跃。课堂教学起先自觉地朝着素养教化的方向努力。 学生的受教化权最终要落实在课堂上,课堂教学推动素养教化的首要体现,是老师要满腔热忱地关切每个学生,酷爱每个学生,从每个学生的不同特点动身,一心一意教化好每一个学生。课堂教学推动素养教化的基本要求是,一切教学活动都必需以调动学生的主动性、主动性、创建性为动身点,引导学生主动探究、主动思维,通过自己的活动达到生动活泼地发展。这
24、也是启发式教学的思想灵魂。课程的内容和意义在本质上并不是对全部人都相同的。在特定的教化情境中,每一位老师和学生对给定的内容都有其自身的理解,教学过程应成为学生的一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。学生在课堂上是兴致勃勃还是冷漠呆滞?是其乐融融还是愁眉苦脸?学生对学科学习的信念是越来越强还是越来越弱?这一切必需为老师所关注,这种关注同时还要求老师必需用“心”施教。那么怎样才能更好的搞好课堂教学?启发式教学在课堂上,应得到广泛的应用。老师不仅给学生传授学问,更重要的是启发学生学会学习,用启发式打开学生思维。 一个人获得学问不能全靠点滴的接受,而要“举一隅而以三隅反”,其间的关键就是启发式的教学方法
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