2022《谈礼貌》教学反思15篇_1.docx

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1、2022谈礼貌教学反思15篇谈礼貌教学反思1谈礼貌是苏教版小学语文第十册课文，这篇课文目的是教会学生懂得礼貌待人，运用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙；让学生初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。引入课堂时候，我创设情境。我和学生相互问候时，我有意表现无礼的举止，让学生谈谈我的表现。再次和学生问候，我表现有礼的言行举止，也让学生谈谈我的表现。前后两次不同的问候，这样导入很自然，且让学生初步感知有礼貌的重要。课文通过古人、一般人、伟人三个故事教会学生懂得礼貌待人，运用礼貌语言。我教学时采纳教扶放的教学方法。第一个故事引导学生精读，

2、通过品析人物神态、动作、语言、性格特征，让学生明白礼貌待人的重要。后两个故事让学生在学习第一个故事的方法基础上合作学习。这样培育学生自主学习，合作学习，合作探究实力。在教学时渗透写作方法。谈礼貌是说理性文章，和四年级所学说勤奋表达方法一样，我先让学生复习说勤奋表达方法，再让学生知新。本节课还设计了谈诚信小练笔作业，教学时渗透写作方法，从而提高学生的写作实力。让学生欢乐学习。结合学生活泼好动的特征，让学生进行课本剧表演，学生自由组合表演第一个故事，课文其次个故事相关情节师生共同合作表演。让味同嚼蜡的课文变得生动好玩，让学生在欢乐、轻松中学到学问。朗读是教学必不行少的环节，为了激发学生的朗读爱好，

3、提高学生的朗读水平，我在朗读指导时候方式形式多样。齐读、范读、指名读、赛读、分角色读，百花齐放。在教学过程中，发觉有些方面做得不尽人意：1、教学过程中举止过于仓促，不够从容，说话速度也快了一点。2、提出问题的时，有时没有让学生充分的时间考虑，很快就叫举手的学生回答。而且提问的学生都是举手的学生，没有举手的学生从来不叫他回答。这样不利于培育后进生的学习实力。3、分析课文不够细腻。分析课文忽视抓住关键字眼去体会句子的深刻含义，例如牛皋、岳飞向老人问路时候，牛皋问路时候是“吼”，称老人为“老头”，称自己为“爷”，岳飞问路时候先“离镫下马”然后“上前失礼”，称老人为“老丈”。分析课文时候应当抓住这些关

4、键词语体会牛皋、岳飞的不同的性格、品质特征。谈礼貌教学反思2古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之以渔。近代教化家陶行知曾说过：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当小先生”。这两句话讲的都是一个意思：要敬重学生、信任学生、解放学生，在老师有效学法指导的前提下，放开手脚束缚让学生自主学习，就肯定会取得令人出乎意料的可喜效果。在本节课中，我始终坚持以“学生为主体、老师为主导”的思想为前提，通过充分的学法指导，激励学生自主学习和合作沟通，以及大胆地展示探究，学生学习主动性较高，能够大胆地沟通和展示，并且在达标测评中取得了较好的成果。假如说教学是门缺憾的艺术，那么我教学的这节课实在

5、是太令人缺憾了。通过反思，总结出以下问题：第一、合作沟通问题设置过细，学生思索问题还是受老师问题限制。这样不利于学生思维的发散和拓展，不利于学生形成自己的独特性体验和批判性看法。我的考虑是学生刚刚接触新课堂新的学习方式不久，主动探讨自主提问会有肯定难度，因此设置的问题提示较为具体。但是现在想来，总不能因为怕小孩子跌倒就让他们恒久坐在摇篮里，这样他们恒久学不会自己走路及奔跑。其次、学生的点评语言较为单一，还是老师在平常重视不够。生生评价也可以起到发觉问题、相互勉励、激励提升的作用。但是在平常的教学中，我还是老样子只是老师评价，剥夺了学生评价的权力，结果导致本节公开课学生虽然表面看起来点评喧闹，实

6、则语言单一、枯燥单调，充溢重复机械的语言。今后应当留意。俗话说：当局者迷，旁观者清。在本节课中我还有许多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，希望各位领导老师还是多多提出我的缺点，我将虚心接受，你们的珍贵看法将帮助我不断完善自己，提升自己，取得更大的进步。谈礼貌教学反思3今日，在包河区组织的青年老师教学竞赛活动中,我执教了谈礼貌的第一课时。通过这节语文课，我感受到了语文课应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化。沟通的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的主动性。在这课教学中，我重点完成三个教学目标：1

7、、学会本课生字词，理解由生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教授完19课谈礼貌之后，反思自己的教学过程，感受最深的就是我在教学谈礼貌时，感觉自己是和学生交谈着、探讨着、商议着来学习的。在教学中，我是这样做的：为实现教学目标一，我首先利用大屏幕展示新词语，生字用红色标注；其次指名学生读准字词并订正字音；然后指导学生理解词语意思；最终指名学生上黑板书写生字。多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的爱好，把枯燥的生字学习变得生动好玩，识字的大道就迎刃而解了。为实现教学目标二，我首先布置学生自己朗读

8、课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利，并且提出读后检查阅读结果，在检查学生字、词、句、段时老师相应点拨。其次为加深学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了学生仔细倾听他人看法的好习惯，还调动了学生的主动性。这样为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。为实现教学目标三，我先表扬学生礼貌待人，拉近学生与我之间的距离。意在创设与课文相符的情境，激发学生的学习爱好，从而产生学习的欲望，使学生呈现出最佳的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫；再指名学生举例说明自己平常有哪些礼貌行为？还指导学生回忆读了这篇课文，你想起了哪

9、篇与此相类似的文章。（说勤奋）（1）这类“谈”“说”“论”的文章有显明的观点，例如说勤奋，作者在开头说：古今中外全部胜利者手中的鲜花都是他们专心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说：要想有所作为，就要一生勤奋。（2）为了证明自己的观点正确，作者往往会举例、引用名言论证，以便以理服人。说勤奋作者用司马光和童第周两个人的事例，还借用华罗庚的名言论证自己的观点；然后让学生默读课文。（1）找找课文谈礼貌作者的观点是什么？（2）作者用哪几个事例来证明自己的观点的？学生循着刚才复习的旧知，很快找到了解决新问题的桥梁，沟通时，我发觉差不多每个学生都驾驭了本文的提纲。有了这样的相识后，我再引导学生抓住文中的重点词句

10、，结合课文中的详细事例和学生的生活阅历，去论证、辩驳作者的观点。这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达实力，同时也告知学生学会礼貌待人，恰当地运用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙这样一个道理。我认为不足的地方：1教材的把握还有很大的依靠性。虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发觉自己独立思索的实力还有待提高，我对教学参考书有很大的依靠。有的老师说：“当然要看教参，不然，印教参干啥？”但是过于的依靠也是一种懒散的表现，钻研实力低的表现。我在这一点上的确欠缺，须要好好改进。2课上“灌”得多。感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维

11、的训练要加强。谈礼貌教学反思4教材分析谈礼貌是一篇说理性质的文章，告知我们“学会礼貌待人，恰当地运用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说说岳全传，用牛皋和岳飞问路时的不同的看法和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；其次个例子来自于生活，用小挚友踩了女青年的长裙主动致歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理劝慰理发师的事，说明“文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取特别合适，具

12、有很强的劝服力。而且每个事例又和随后的争论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。说理性文章的语言有一个显著的特点，就是精确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、好玩，读来感到亲切动人，如在眼前。从单元编排内容来看，该单元支配的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课谈礼貌则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简洁明白的说理性文章，为后面的争论文学习供应了发展。在争论文教学中须要避开“两个位”：1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的确定上

13、稍有不慎，就会“错位”，经常会把这类课文烙上严峻的思想品德课的痕迹。争论文只是一种文体，它仍旧属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍旧定位在培育学生的语文素养上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你准备怎么做？（把握“度”）2、越位：过于强调文体的教学。作为老师，驾驭必要的争论文体的相关学问是必要的，也是必需的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，因为初中以后还要接着学习。学情分析本班共计50名学生，其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成果不是很志向，课堂的氛围也不够活跃，没有良好的表现实力。虽然学生能够完成老师布

14、置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严峻的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够敏捷，举一反三的学习实力较差。还有5个同学学习基础不够扎实，还缺乏学习的自信念和自觉性。教学目标1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。2、教化学生从小学会以礼待人，养成运用礼貌用语的习惯。3、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。教学重点和难点1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。2、初步相识说理文章的结构方式，写作方法。谈礼貌教学反思55月14日上午，我上了谈礼貌的第一、

15、二课时，现将两节课一起进行教学反思。主要有以下几方面：一、好的方面：1、巧借文本结构，教给学生学习方法。本文的三件事例都是分总结构，都是“故事+总结句”，这三件事例是从不同角度全面指出学生该如何正确的礼貌待人。所以，在教学“问路”时，我实行了这样的方法：读+画+找+读。即：读自然段画总结句(依据总结句中的关键词)找出故事中表现关键词的词句（借助所画词句）有感情读。然后我让学生用同样的方法自学“踩裙”、“刮脸”。这样一系列的教学，培育了学生独立解读文本的实力。2、利用文本，培育学生语文学习实力。作为高年级学生，应当具备较多的学习语文的实力，而这些实力的培育又要贯穿于日常教学中。所以，我在平常就很

16、注意这方面的教学。在这两节课中，我从这些方面教给学生学习语文的方法：解读课文总分总的结构、选择课文中的三件事例、在事例中如何进行细微环节描写（动作、神态、语言、心理），这些我都在教学中非常重视的，以培育学生的语文学习实力。（2）一读书就动笔。在解读文本时，我都要求学生用不同的符号画文中的关键词句，以此帮助学生理解课文，帮助学生有感情地朗读。让学生在书上画画关键词句、写写句式置换，写写近反义词。这是我始终都喜爱的一项教学方法。3、注意新旧学问的连接。苏教版课本中有些课文之间有着肯定的联系，或结构相同，或情感路途相同，或体裁相同。谈礼貌和说勤奋体裁相像，课题也相像。所以，一起先，我将两篇课文的题材

17、和课题进行了比较，既复习了旧知，又明确了课文的主题是说理性的课文。二、不足之处：1、应当更好的利用文本，回到文本。在教学第五自然段时，有这样一个教学环节：“恰当”这个词能去掉吗？为什么？怎样才是“恰当地运用礼貌语言”？学生联系生活实际说了一些，但都不是很到位，于是我就干脆告知学生在什么样的状况下“恰当地运用礼貌语言”。其实课文中的“刮脸”事例，周总理对朱师傅说的一番话，不正是对“恰当地运用礼貌语言”的最好解读吗？我应当回到课文，让学生读读周总理的话，这样理解“恰当运用礼貌语言”，既利用了文本，又让学习文本有一个整体回顾。2、有些教学环节过于急躁。在提问学生一个问题后，我没给学生足够的时间思索，

18、就“迫不及待”地告知学生。3、我上的这两节课是第一、二课时。扫清生字读音，应当是一上课在初读时完成。可我却在教学事例“问路”时，才来强调“校场”“校”的音、“离镫”“镫”的音和义。4、细微环节上应当让学生学得更扎实有效。在学习课文第一自然段时，我进行了肯定的解读，学生的理解也比较到位，但我没有让学生背诵这一段。这一段既是课文的中心段，又对古训进行了清楚地说明，我应当在学习后立刻叫学生试背诵，立刻将所理解的巩固下来，让学生学得更扎实有效。5、学会“偷懒”。有时作为老师可以适当地学会偷懒（这是我的指导老师伍校长教的）。比如板书课题之类的。课题中的“貌”，我在书写中强调了字型和偏旁。但假如能让学生自

19、己上台来写写或在书上写写，效果会比老师干脆告知学生更有效。谈礼貌教学反思6谈礼貌是一篇说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。面对这样一篇课文，第一课时的教学该如何处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢？经过反复的研读，我找到了教学的方向。一、让文体学问穿行在问题情境中蒋军晶老师曾说过，一堂课的教学主线最好清楚点，主要问题最好精简点，否则学生的精力和才智就会在不断的环节转换和问题切换中消耗掉了。所以我在教学伊始，开宗明义地提出了三个问题：谈什么？怎么谈？为什么谈？学生在对这三个问题答案的寻寻找觅过程中，既可依据这个提示很快速的将课文划分成了三个段落，体会到本文的层次清晰，结构

20、严谨的特点；又可以通过这三个问题初步相识争论文，从感性上了解有关争论文的学问：论点、论据、论证过程。此举可谓一石二鸟，何乐而不为？二、让理解道理贯穿在故事对白中本文作者细心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中损害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有一般人，所以劝服力特殊强。所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。例如：在理解“可见文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”一句时，我先让学生结合第三个故事

21、说说“文静、和气、宽容的语言”指的是哪一句（周总理劝慰的话），再说说朱师傅听了以后心情有了什么改变，来理解“沟通了人们的心灵”，最终让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读好玩的故事，二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课，读中理解，体会中再读。三、让礼貌待人渗透到学生心灵中“礼貌”一词在课文中出现在五句里，共八次，就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。所以，我想，何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍又一遍地在学生的心间里回荡。所以，我在学生初读课文时，就让

22、他们读读古训、俗语“礼到人心暖，无力讨人嫌”；在回答三个问题、划分段落时，也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子，读一读；在理解三个事例时，也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子；到了最终，仍是不舍，还是让学生又配乐再次回顾读这五句。努力让“礼”成为这堂课的种子，让“读”促成它生长，长在学生的心里。在教学最终，由于仓促，没有让学生结合板书再次回顾全文的主要内容，让板书成了摆设，实为一大缺憾。在教学第一个故事时，只让学生扮角色有感情读，没有尽兴让学生上台演一演，实为其次大缺憾。让教学从容，学有所得，“虽不能至，心憧憬之” ， 希望在反思中不断前进。谈礼貌教学反思7谈礼貌是一篇蕴

23、涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用古训引出自己所要阐明的观点，然后分别列举了三个典型的古人、一般人和伟人，以礼相待的小事例。告知我们：礼貌待人，运用礼貌是中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美妙。在教学中，我重点完成这个教学目标通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。本文分两课时进行，第一课时打算比较充分，重点说说展示提升课。其次节课主要围绕本课的重难点绽开教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到实处。在教学中，我主要采纳“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参加度。整堂课

24、我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。难得是让“礼貌”深化孩子的内心，深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这一难点，备课时支配了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想说”拓宽学生自主选择的空间;联系实际说说身边的事，并用所学学问去解决;沟通积累与礼貌有关的名言、故事。正如课题中提到的“谈”，我这节课更多的是注意沟通，形成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化。总体说来，谈礼貌这种说理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上学生到处透着“活”字。在这课教学中，我重点完

25、成两个教学目标(一)初识争论文。(二)通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教化。语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的精确、传神，培育学生理解语言文字的实力，口头表达的实力以及在此过程中实现礼貌教化。以此来深化并践行主题。但美中不足的是：1、自身语言不够凝练。2、个别环节设计不够简练。3、学生的参加度是辐射到全部了，尤其是后进生,但时间上就没有把握好。4、没有精确地区分好一二

26、课时应当展示的的内容，造成一二课时混乱。5、学生出错时应当刚好订正。今后还应多磨教材，教学设计多走几遍，主动地请教同年级同学科的老师，多沟通，刚好修改，以便取长补短!谈礼貌教学反思8上谈礼貌这一课时，我先让学生回忆以前学过的说勤奋这篇课文的文体及表达方法，然后让学生比较这两篇课文的异同。学生通过比较找到了这两篇课文的异同点。相同点：文体相同，都是说理性的文章;文章的结构相同，都是采纳了总分总的表达方式。不同点：说勤奋举了两个例子从正面论述了“勤奋是通向志向境界的桥梁”这一观点，而谈礼貌既用了正面的例子，也用了反面的例子来说明 “礼貌待人，运用礼貌用语”的重要性，而且每一个事例都是通过人物的神态

27、、动作、语言来说明观点的。迁移学法的关键是培育学生主动地发觉。因此，在教学中，老师不能干脆将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背，老师要擅长抓住训练时机，引导学生利用原学问进行有目的对比，找寻相同点，分析相异处，从旧知中迁移出新学问，从而提高视察、分析、思维、概括等实力。谈礼貌教学反思9xx年xx月30日，在xx小学基地校上了一节课，原来与师父协商的事上其次课时，可是因为一些缘由临时调整上了第一课时，对我来说真是措手不及。两个字概况本节课就是缺憾。首先我的课件没有来得及修改，目标是其次课时的，而我却还是让孩子起来读了，这是最大的失误，一节课的目标在开头就明确错了。其次，因为孩子没有任何的课前

28、预习，在朗读这块给的时间不够足够。第三，这是一篇说理性的文章，在表述的时候没有很恰当地运用说理性文章语言，第一段是提出观点：礼貌待人，运用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。这里应当是观点，而不能说是道理。第四、在讲到“君子不失色于人，不失口于人”最终应当总结一下意思。第五、在二、三两个故事耽搁了太多的时间，这里不应当做太多的探讨，孩子能够表述、会讲故事就可以了。第六、语言训练：礼貌待人，可以（），可以（），还可以（）。出示的太早，难度太大，孩子说不出来，应当调整到最终一个故事完结的地方。第七、课堂纪律不太好，不知道该如何去管理别人的课堂。总之，结束后觉得自己又进步了，多一次熬炼的机会就多一次

29、学习的机会。谈礼貌教学反思10在这课教学中，我重点完成两个教学目标，即：初步相识争论文；通过理解文本，让学生明白礼貌待人的意义，并落实到行动上。我在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教化。在教学第一个事例时，我抓住牛皋和岳飞各自的动作、语言来体会，并设置了补白：假如，你就是那老人，看到岳飞落落大方，你会这样想。对于其次个事例，我抓住本自然段结句，也是中心句“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，削减相互间的冲突”潜移默化地对学生进行思想教化。学生经过仔细阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“微笑”“没关系”等词语，有的感到女青年不但没有指责小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼

30、相待，这是小男主动地道谦，运用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑”就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时后悔的内心。有的学生相识到，在我们今后的生活中，应当用好礼貌用语，同学之间才会和谐相处。最终一个事例听样在读好周总理语言的基础上补充理解周师傅的内心活动。谈礼貌教学反思11谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人，运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。通过本课的教学，如何使学生既加强了语言文字的训练，又适时地对学生进行礼貌教化呢？在教学中，我抓住文中的重点词句，结合课文中的详细事例和学

31、生的生活阅历，培育学生理解语言文字的实力，口头表达的实力，感悟作者用词造句精确、传神，同时潜移默化地对学生进行思想教化。如“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，削减相互间的冲突”一句。学生经过仔细阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“微笑”“没关系”等词语，有的感到女青年不但没有指责小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，运用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑”就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时后悔的内心。有的学生相识到，在我们今后的生活中，应当用好礼貌用语，同学之间才会和谐相处。谈礼貌教学反思12我们常常说“授之以鱼不如授之以渔”。在教学

32、上，应让学生成为学习活动的主子。老师只是学生学习活动的组织者和合作者，而不是一锤定音的肯定权威。老师可以依据学生在学习中提出的问题或学习中的某种状况，或予以示范，或予以点拨，或组织探讨、辩论，激励他们提出自己的观点；也可以采纳表演等方式以帮助学生感悟课文内容，突破学习上的难点。谈礼貌一课，为了让学生通过三个小故事体会以礼待人、正确运用礼貌语言的重要性，对这三个小故事相宜进行课本剧表演，从而加深理解。而学生要想表演好的话，就必需主动进行朗读、感悟，并联系自己的生活实际，编写出剧本。学生编写剧本的过程，就成了他们走向作品深处、在学文中学习做人的过程。学生的主动性得以充分发挥，特性得以充分张扬，创建

33、性得以充分发展。如有可能的话，让学生找寻属于自己的“渔”吧！教化家陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当小先生”。所以课堂中要变更传统的都是老师在“教”的做法，有些学问老师只要适当引导，完全可让学生通过互教互学来完成，这样的学习学生学得主动主动，又学得轻松开心。这样的课堂才会是有效的。教学谈礼貌这篇课文时，我先引导学生理解“君子不失色于人，不失口于人”这句古训的意思后，出示了岳飞和牛皋问路时的两种迥然不同的看法以及结果，让学生反复朗读，从故事中悟到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这道理。然后，告知学生，这篇课文都是通过一个故事来讲清一个道理，请同学们自己从课文中来

34、找寻后，再来讲给大家听。学生自读后，有两个学生通过表演再现了公共汽车上发生的纠纷这一幕，表演完了，还慎重地告知大家“礼貌待人可以削减相互间的冲突。”有一位学生把“朱师傅替周总理刮胡子”这个故事向大家娓娓道来，让大家真实地感到文静、和气、宽容的语言沟通了人们的心灵。在这堂课上，连平常最不愿说话的学生都情愿来学学牛皋来“吼”一声，更不用说一些佼佼者，在读、表演、点评中把人物表现得栩栩如生，把道理讲得清清晰楚。和谐互助的课堂中的学习是优效的。谈礼貌教学反思13这次青年老师课堂评比规则一出来，我就很茫然。尽管工作年限不算短，各种竞赛也参与过，但是第一课时怎么上？尤其是高年级第一课时上多少内容？我参考了

35、许多名师的案例，请教了一些前辈们，但众说纷纭，让我拿不定办法。考虑一再，我确定抛开别人设定的套路，根据自己的风格，上出高年级第一课时的特色：即在初读课文的基础上理解词语、也许内容；再从重点词语突破，从而拎出课文的重点段。思路肯定下来，我就冷静许多。拿到课题的刹那间，我又有了一丝慌乱，怎么也没想到会上争论文。前一天和同事探讨时还在说确定上的是写景抒情类的，没想到细致研读完课文，觉得课文条理清晰，层次分明，重点突出，又有了一丝庆幸。教学此课时，我由谈话导入，给学生展示了一个落落大方的老师形象，并且让学生谈谈对礼貌的理解，从而干脆进入到课文。初读之后，先理解一些生字词及难理解的词。最重要的是其次组感

36、情色调迥然不同的两组词落落大方 礼貌待人出言不逊 看法粗暴通过理解、朗读加深体会。进而引出文章的中心句，也就是论点：礼貌待人，运用礼貌语言，是我们中华民族的优良。再读课文，“围绕中心句讲了几件事”也就是论据，对文章的层次有了清晰的了解。这三件事例如何使学生明白文中所阐述的事理，在第一课时只学习第一个事例，通过朗读、体会、表演读等多种方法加深相识，最终总结学法，为其次课时后两个事例的自学做打算。语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教化。为了能上出语文味儿，在课堂上我很注意沟通，对话，特别有礼貌的进行师生之间的双向互动。师生、生生之间畅所欲言，发表观点，通过各种形式

37、的朗读学习语言文字，培育情感，得到教化。一节课上下来，感慨也颇多。二十四小时内备课、试教、评讲、修改、再备课，还有自己的教学任务，那天的精力高度集中。然而越是这样，越能体现出一个老师平常教学的功底是否深厚，越能熬炼出实力。也希望评委能对不足之处赐予指正。谈礼貌教学反思14谈礼貌是一篇典型的说理性，作者先用古语引出自己的观点，接着分别列举了三个典型的古人、一般人和伟人，以礼相待的小事例，告知我们：礼貌待人，运用礼貌是中华民族的优良传统。在与人往时，以礼待人，恰当的运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美妙。开放日教授其次课时，教学目标确定为能正确、流利、有感情地朗读课文。能初步

38、感知说理性的表达方法。懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。我从小学会礼貌待人，并养成运用礼貌语言的习惯。在教学中，我主要采纳“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参加度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。如何让学生在读中投入情感和才智，读出课文应有的情趣和理趣，我在教课时抓住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟实力较差的学生往往并不能奏效，果真在指导朗读描写牛皋一段话时，多数学生能抓住关

39、键词进行朗读，尤其分角色朗读时效果不错。任务二就是“由扶到放”的教学模式的实践。通过对其次自然段进行学习方法的提炼，并且根据其次自然段的学习方法依次在小组内去学习第三、第四自然段。如此支配，不仅调动了每个学生主动参加的意识，更加让学生学会了一种自学的方法，沟通展示环节效果特别好，每个学生得到了不同程度的提高。这节课美中不足的地方是：时间把握不够精确，下课铃响后没有刚好结课。学生自主学习环节时间还是仓促，老师不能较全面的了解学生学习状况。课堂练习不充分，没有扎扎实实的去实践。谈礼貌教学反思15谈礼貌是一篇说理性的课文，语言浅显易懂，层次清楚明白，用了三个详细的事例来阐述礼貌的重要性。叶圣陶说：“

40、课文无非就是个例子。”作为语文老师，我们要利用这个“例子”教给学生什么呢？上课时，我紧紧围绕课题，引导学生质疑，筛选出了两个有价值的问题：作者是如何“谈”礼貌的？对于“礼貌”，课文会给我们什么新的相识？抓住这两个问题，开启了精读课文之旅。让学生朗读课文，用简洁的语言分别概括出三个故事的大意。首先走进第一个故事，让学生读牛皋的话，并说说从牛皋的话中读出了什么？学生读得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗鲁莽和高傲无礼。再读岳飞的话，并让学生上台表演“离镫下马”和“上前施礼”，体会岳飞的落落大方。从两个正反事例的比较中，学生体会到了 “礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理。让学生说说对这句俗语的理解时，由于有了

41、事例的铺垫，学生说得井井有条。对于其次个故事“小学生踩了女青年的裙子主动致歉”的事例，授课中的点拨，只是用两个问题做导引，你读出了一个什么的样的小学生？对于女青年，你想对她说什么？在学生的作答中，体会出了小学生的礼貌待人和女青年的宽容。对于第三个故事，我引导学生说说自己读到了周总理哪些珍贵的品质？有的学生用了课文中的 “文静、和气、宽容”回答，有的学生用了平常积累的语言来总结。教学的最终，我让学生齐读首尾段，说说自己明白了什么。学生说出了“首尾呼应”的写作方法。那么，文章呼应的内容是什么呢？经过探究，找出了“礼貌待人，运用礼貌语言”十个字来。文章的主旨，也就是情感的目标，在体会写作方法时水到渠成达成。作者是如何“谈”礼貌的呢？这个“谈”字，就涉及到写作内容和构段方式的层面了。引领学生说出三个事例的排列依次，以及第一个事例中正反例子的奇妙运用，再说说这三个事例能否调换依次。在分析文本的奇妙支配材料的过程中，本篇课文是说理的方法，也就是作者是如何“谈”礼貌的问题，迎刃而解了。