荷花教学设计第二课时（精选3篇）_荷花第二课时教学设计.docx

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1、荷花教学设计第二课时（精选3篇）_荷花第二课时教学设计第1篇：荷花其次课时教学设计 荷花其次课时教学设计 【教学目标】 1、联系课文学习生字新词。 2、理解课文2、3、4、5自然段。 3、练习用“有的有的有的”写话。 4、有感情地朗读课文。 5、观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。 【教学重难点】 1、理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。 2、体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 【教学打算】 录音、投影、图片。 【教学过程】 一、导入新课 上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓

2、紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去观赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习其次段 1、自由轻声朗读2、3自然段。 2、谁来谈谈自己读了以后的感受? 3、讲读其次自然段(投影其次自然段文字) 这个自然段共有几句话?写了什么? 指名读写荷叶的句子。 这是一个什么句?这样写有什么好处? (这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点) “荷叶挨挨挤挤的”又说明什么? (密) 老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上? 集体朗读这句话。 小结： 作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。 指名读描写荷花的句子。 作者写出了荷花的什么

3、? (三种不同的姿态) 你怎么知道是三种呢? (用“有的有的有的”造句) 作者写了荷花的哪三种不同的姿态? “有的才绽开两三片花瓣儿” “有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬” “有的还是花骨朵儿” (结合图片视察) 作者用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的”写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢? 出示： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 在这句话中，你觉得哪个字用得最好? (冒) 为什么?你用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢? (学生演示) 边演示边说：一朵()的白荷花在()的荷叶间()。 齐读这句话。 4、过渡： 一池的白荷花是不是只有这

4、三种姿态呢?你怎么知道? 比较： 看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要比较说：“看看这一朵很美，看看那一朵更美。” 5、指导朗读。 三、读读、想想，学习第三段 1、过渡： 好美的一幅荷花图啊!让我们一起专心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 2、(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻

5、一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得。 (第四自然段) 你刚才看到什么，听到什么，想到什么了? 齐读第四自然段。 3、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。 齐读第五自然段。 四、总结全文 1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充溢了宠爱和赞美的感情) 2、有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝作者生动美丽的语言。 第2篇：荷花其次课时教学设计 荷花其次课时教学设计 【教学目标】 1、视察图画，理

6、解课文，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和酷爱大自然的感情。 2、学习作者视察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰。 3、学习本课生字新词，练习用“有的有的有的”写几句话。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重难点】 1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 2、体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 【教学课时】 两课时。 【教学打算】 荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。 【教学过程】 其次课时 一、导入新课，讲读第一节 1、读课题。 2、配乐，导入新课。 3、齐读第一节： 问：你从“一就

7、”知道什么?所以就把我们吸引到荷花池去观赏荷花。 二、学习其次节 1、(出幻灯图)指导看图。 大家细致看，上面有很多的什么? 荷叶是什么样儿的? 荷花又是什么样儿的? 2、课文是描写? (出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的?) 分别用“”“”划出有关的句子。 指名回答。 3、现在我们来观赏荷花的美： (出幻灯句) 荷花许多很大。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 齐读： 问：这两句都写了什么? 哪句写得好?其次句好在多写了哪些词语? A、“挨挨挤挤”是什么意思?在课文中指什么?你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么?还有哪个词写出了荷叶长得多? B、“碧绿”写出了什么? C、这句话把荷叶比作

8、什么?从“大圆盘”我们知道荷叶的形态是怎样的? D、齐读： 问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么? E、导读。 (指名读，齐读) 4、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间冒出来了。 给“冒出来”换个词。 体会用“冒”的好处。 “冒”是什么意思?在课文中指什么?白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么? 导读。 (开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读) 5、你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿态，特别漂亮。 (揭示三幅图画) 看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的? 这些冒出来的荷花有哪几种姿态? 课文是怎样将这三种姿态描绘出来的? (出幻灯句，齐读) 6、引导想象，激发感情，指导朗读。 看，这半

9、开半合的多像齐读第一句，读出喜爱。 咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像齐读其次句，读出喜爱。 (做动作)你们看，这是怎样的花骨朵?就要开了，我们兴奋 极了。 齐读第三句。 导读。 (范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读) 三、学习第三节 (出幻灯图) 看着这一池的荷花，我们沉醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅活的画。 (出幻灯句) 1、你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花? (美) 2、你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花? (充溢活力) 3、你从哪些地方看出这池荷花充溢朝气，充溢活力呢?请带着问题看录像。 4、请大家联系刚才看的录像和其次节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充

10、溢朝气的? 5、问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁? 6、(出幻灯句)一齐读这句话，赞美大自然的美景。 四、学习第四节 1、听配乐范读课文。 2、导语引入情境。 3、什么是翩翩起舞?现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好? (全班一起随风起舞) 问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞? 4、看着，看着，人和花已经融为一体了，起先一起舞蹈，一同快乐了。这时 (出幻句“不光好梦”，齐读) 问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到欢乐? 问：小鱼在这么漂亮的荷花池中游过，它会梦见什么? 5、指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。 6、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。 (配乐齐读)

11、五、学习第五节 我们迷醉了，过了好一会儿才醒悟过来。一齐读第五节。 六、总结课文 【板书设计】 荷花 (芳香) 叶：挨挨挤挤像大圆盘活的画 花：有的有的有的 第3篇：荷花其次课时教学设计 荷花教学设计 建湖县冈东小学 唐正林 【教材分析】 荷花是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池漂亮的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特殊美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的酷爱之情。我所教的三年级小挚友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活区域所限，对荷花了解甚少。正是考虑

12、到这个特别缘由，在本堂课的教学中，我奇妙地运用多媒体技术引导学生相识和观赏荷花那不同寻常的美。 【设计理念】 荷花一文通篇演奏着美的旋律：花美、文美、意境美。教学时本着要自主、要读书、要综合，有空间、有情趣、有实践的新理念。让学生在经验与文本对话的实践活动中，得到探寻美的体验、创建美的尝试。使课堂成为特性飞扬的天地。 课文如画，课堂如诗。依靠多媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培育语感，促其积累。让阅读过程特性凸显，使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获

13、得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的主动对话。 【教学目标】 （一）学问与实力 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。 2.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。 （二）过程与方法 能联系上下文理解词语的意思。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 （三）情感看法与价值观 训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。 1 【教学重点】 有感情地朗读课文，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。 【教学难点】

14、阅读中抓住重点词句理解，绽开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。 【教具打算】多媒体课件；荷花颂乐曲；学生收集有关荷花的古诗句，工整地题在课文插图上。 【教学流程】 一、设境激趣，触发语感 1.课前播放荷花颂，学生闭上眼睛观赏。 要求：音乐带给你怎样的的画面？ 2.从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今日，我们一起接着学习我国现代闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷写的荷花。作者是一种怎样的心情去看荷花的？ （迫不及待）为什么呢？（一进门就闻到一阵芳香） 3.想看看荷花吗？那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放课件荷花颂2展示一池的荷花随风舞动，背景

15、音乐古筝出水莲。学生观看。） 你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？(亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！雪白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!） 听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！ 4.同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。你是从哪儿体会到这一点的。（学生自由朗读课文，老师前后巡察。） 二、充分诵读，激活语感 1.学生读

16、完全文后，老师组织全班沟通。 （1）有滋有味地看荷花。 （作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。） （2）仔细致细地看荷花。 （因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发觉了。他不但留意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。） （3）兴致勃勃地在看荷花。 哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读 一、两遍。 2.读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔细致细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更须要这样。就这么仔细致细地、有滋有味地、兴致勃勃地来读，先读一读课文其次自然段，一边读

17、一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子） 三、潜心品读，领悟语感 （一）教学其次自然段（出示内容） 学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。 预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤挤的样子。） “挨挨挤挤”表现了荷叶许多；（你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂密，真了不得！）“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美；“大圆盘”是写荷叶形态象个圆盘，而且很大，也很美。 预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、

18、露、探、冲） 老师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、大快朵颐地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 出示：白荷花在这些大圆盘之间_地冒出来。 老师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿 3 佛_。”写后组织全班沟通。例如： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些

19、大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想到外面来透透气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想向人们展示她的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让人们都来欣赏她。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想和我们交挚友！ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让我们观赏她的漂亮！ 老师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！让

20、我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ 预设3：有的才绽开两三片花瓣。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得立刻要裂开似的。出示课件，让学生感受荷花三种各种不同的姿态。（刚开的、全开的、将开的）假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？ 3.同学们专心去品尝了，才能表现得这么形象。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。 4.荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段 5.（配乐）生齐读其次段。 6.让我们把这么奇妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（

21、生试背这一段） （二）教学第三自然段（出示内容） 师：荷花不仅一朵有一朵的形态，而且一朵有一朵的姿态：看！有的弯着腰，正对着水中的自己笑呢；有的两朵花紧紧地挨在一起，似乎 （让学生接下去）你还能想像别的姿态吗？（板书：姿态）你能用有的似乎说说吗？(打算：或自言自语说或同桌沟通或写在纸上)（课件播放荷花情境图） 有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。 有的荷花低着头，似乎在观赏自己倒映在水里的影子。 4 有的荷花躲在荷叶背后，似乎一个羞涩的小姑娘。 有的荷花伸展自己的双臂，似乎在晒着暖和的太阳。 师：哇！这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。

22、假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书：大自然） 师：正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由得你不去酷爱她！不去赞颂她！让我们酷爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！（齐读第三段） （三）教学第四自然段（出示内容） 过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。 1.现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，专心去听，去感受荷花的世界。 播放乐曲，（背景音乐荷花颂）学生边听音乐，边绽开想象。 2.说说自

23、己似乎看到了什么，听到了什么？ 3.想象一下，假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么？ 4.指导朗读：荷花是那么的漂亮动人，荷花的芳香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我们沉醉了面对满池如诗如画的荷花。作者深深沉醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景沉醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？ 生自由读。 5.谁情愿来读这段话，老师为他配上音乐。 五、抒情表达，丰富语感 师生接读最终一段：过了好一会儿， “我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们沉醉，让咱们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。”随后用课

24、件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生自由自在、有滋有味地欣赏。看后让学生提写下要赞美的语言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！_”例如： 荷花！你漂亮动人的形象将恒久留在我的心里。 荷花！你的芳香是那样迷人，你的形态是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。师：荷花，我爱你亭亭玉立。 荷花，我爱你，雪白无暇。 荷花，我爱你，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 荷花，我爱你，“出淤泥而不染。” 荷花，看着你，我仿佛闻到了一阵芳香。 荷花，看着你，我仿佛走进了人间仙境。 总结：同学们，让我们酷爱荷花、酷爱生活、酷爱大自然

25、吧，那么你会发觉我们的生活是这样美妙。 六、学问延长 ，课后作业 选择自己最感爱好的一种方式表达学习后的感受： 1.背诵有关荷花的名句。 2.写几句话赞美荷花。 3.摘录课堂同学的精彩发言。 4.学着叶圣陶爷爷的方法介绍一种自己熟识的花草。 【板书设计】 闻到：芳香 荷叶 多 大 圆 12.荷花 看到： 荷花 冒 姿态 想到：变成荷花 荷花其次课时教学设计 荷花教学设计 吴瑛【教学目标】（一）学问与实力1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。2.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。（二）. 荷花其次课时教学设计 荷花其次课时教学设计教学目标：1、正确

26、、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，体会作者爱荷花的思想感情，从而受到美的熏陶。 教学重点：有感情的朗读课文，感受荷花的美. 荷花其次课时教学设计 荷花教学设计建湖县冈东小学 唐正林【教材分析】荷花是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池漂亮的白荷花和. 课文荷花其次课时教学设计 一、教学目的：1、通过视察图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育酷爱大自然的情感。2、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，会用有的.有的.有的.说几句话。3、体会作. 荷花其次课时教学设计举荐 荷花其次课时教学设计百色市逸夫小学黄 玲【教材分析】这是人教版小学三年级的一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的漂亮。在教学中我从观荷花.