2022《望庐山瀑布》教学反思15篇.docx

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1、2022望庐山瀑布教学反思15篇望庐山瀑布教学反思1本单元主要以亲近自然、探究自然的奇妙为主题，所以在讲课文之前，我先在大屏幕上展示了这一单元的导读部分让孩子们了解整个单元的主题，把孩子们自然而然带入到大自然的情景当中。 这首古诗出自唐代闻名诗人李白，我通过图片观赏的形式让孩子有所了解，在学习古诗之前，我先播放了一组庐山瀑布的壮丽景象（并进行了配乐观赏），当时就可以感觉得到孩子的主动性很高，他们对自然的求知欲很强，在学习古诗时以读为主，先出示图片，让孩子们说说从图片中看到了什么？孩子们回答之后出示相应诗句，不但使孩子了解了这句诗的意思在朗读上更有所提高。这节课采纳了随文识字的方法，减轻了孩子的

2、识字负担。在逐句指导后，在出示全诗让孩子自由朗读，孩子们读的特别投入，大部分孩子能当堂背会。最终我又拓展了一首小诗瀑布，孩子们也特别喜爱读！ 通过这节课，让我知道了，古诗并不是像我们小时候学习那样一字一句的讲解诗意才会记得住，通过这节课我觉得孩子能驾驭的也很好！而且学习起来并不会感觉枯燥。望庐山瀑布教学反思2古诗的教学始终是语文老师眼中的鸡肋，食之无味，弃之惋惜。每个人都明白，假如古诗教学得好，那将会给孩子带来多大文化的体会与快感，但是处理起来总是心有余而力不足。虽然古诗教学“五步法”：课前查询知诗人。介绍背景解诗题。质疑探讨明诗意。想像诵读悟诗情。迁移应用背诗文。很多老师都了然于胸，但是操作

3、起来，并不是很轻松，特殊是第四步悟诗情入诗境，总觉得怎么做都不能很好地带领学生步入诗歌所描绘的意境当中去。因此，最终落得个读古诗认生字，了解诗句的意思，用自己的话将诗歌的内容说一说，再背一背，默一默了事。这样的做法其实存在很多问题的：一是没有关注到学情。现在的孩子，在小学之前，或多或少都有接触过唐诗，唐诗中的名篇总有部分是耳熟能详的，加上我们学校从一年级起先就让学生背诵小学生经典诵读这一套书，所以入选我们课文的诗歌90%学生已经提前背诵过的。那么朗读、背诵这一关就可以省去很多时间。省出来的时间干什么呢？须要我们老师去思索。二是没有关注到诗的文化内蕴。学古诗与学现代文相同的是，利用教材学习语言，

4、提高语文素养；但是古诗为何历经千余年仍旧令人传诵难忘呢？这与古诗的语言精练、画面丰富，用词精确、内涵博大、意境深远，读时朗朗上口有着很大的关系。假如老师不能通过一首首古诗让学生渐渐步入古诗的大门，窥取个中的奇妙，不能不说是件憾事。怎么才能更好地处理这些问题呢？一是要充分了解学情。细到什么程度，学生有多少人多读会背这首诗，有多少人已经能认读诗中的每一个生字。这样，课前的检查才能更加有的放矢。老师的任务是教学生不懂的不会的，或者是似懂非懂的，或者是学生根本就不会留意到的学问内容方法。像我这个星期教的望庐山瀑布与绝句这两首古诗，班级里除了新来的陈浩及个别去年经典诵读不过关的同学不会背之外，其余的学生

5、都会背诵。因此，在教学生字时，我把重点放在“庐与炉”两个生字上，这两个生字假如不能让学生了解其中的来历与不同，学生是很简单混淆的。教学时，我让学生看“草庐”的图片，简说“刘备三顾茅庐”的故事，帮助学生了解，“庐”就是古代简易的房子，可能是贫困人或隐士居住的，也可能是供过路人休憩的。“广”就是为大家遮风挡雨。这样学生从图从来历从字形上对“庐”字有了较全面的相识。再教“炉”字就相对简洁很多，诗歌中有“香炉”一词，问他“香炉”是怎样的？再问“炉”为什么是“火字旁”，尔后进行扩词，这样学生能从字形字义上较好地区分这两个音近字。二是带领学生评析诗歌。IEA阅读测试时把阅读实力分成四个层面：第一层，关注并

6、提取明确陈述的信息；其次层，干脆推论；第三层，说明并整合观点和信息；第四层，检视并评价内容、语言和文本的要点。我们的阅读教学许多时候更多是关注学生一、二层面的实力，很少关注三、四层面的，导致学生这方面的实力也就比较弱。假如老师在教学中有意识地引导学生去评析文章内容、写法、人物特征等等，这方面的缺陷是可以弥补的。比如，我在教古诗二首时，当学生已经了解了诗意，会背诵的状况下，我问：“再请细细读这两首诗，你觉得哪里写得特殊好？为什么？”学生的发言是能给你意外的收获的。他们谈到很多望庐山瀑布：有的说“挂”字用得好，让人觉得庐山瀑布像画一样美；有的说“飞流”用得好，让人感觉到瀑布水流速度特别快；有的说“

7、直下”用得好，让人觉得山势陡；有的说“银河落九天”比得好，让人了解到瀑布高得望不到顶；也有人说“疑”字用得好，让人仿佛身临其境绝句：有的说颜色很美，因为诗歌里写到了四种颜色，黄、翠、白、青，觉得很淡雅；有的说声音很好听，一个“鸣”字让人觉得鸟在唱歌；有的说“飞”字给人动态美，“泊”字给人静态美。当然这一切都在我的预设中，因此，在学生理解诗歌时，我有涉及到这方面的内容，而王翔的“行”字美，因为“群”鹭是乱的，而“行”是整齐的，这点我备课时的确没有想到，当时真的很激烈，可见我们的学生，只要给他们足够的空间、时间，设置足够的自由度，他们是能够学好的。这让我想到了好妈妈肯定要懂的几个心理效应中的“鱼缸

8、效应”。也就是，当鱼放在小鱼缸太久了，他的身体长到肯定的程度就不再长了，哪怕后来你再将他放回大海，他的体形也不再长。即过度的框架会让孩子失去成长的空间。无论是家长与老师都应给孩子一个宽松、轻松、和谐的环境，多引导，多让孩子去选择去发展，这样孩子将来的路会更宽更广。望庐山瀑布教学反思3望庐山瀑布这首古诗，我细致研读了教材，查阅了大量资料，把深化感受庐山瀑布的壮丽这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、潇洒的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创建悦耳、悦目、悦心

9、的情境，激发学生审美的情感。一起先教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，忽然沉醉在美的意境之中。在老师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。老师趁机激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗望庐山瀑布，同学们想不想学？带领学生以饱满的心情，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是胜利的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。2、观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先

10、紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。挂：瀑布本是流淌的，作者却奇妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的漂亮壮丽。飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。通过品尝，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气概再反复诵读体会情感。结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，观赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。做得不

11、够的地方有很多：1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。2、时间支配不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。原来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带激励性的评价。缺憾的地方还许多。总而言之，我觉得一堂胜利、有效的课既离不开老师细心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中到处出现的

12、生成点，学习处理好生成点中的才智火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。望庐山瀑布教学反思4望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。

13、积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、谈话引入同学们去哪些地方旅游过，那里有哪些漂亮的景色？学生喜爱表现自己，纷纷站起来说自己去过哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，这个时候听的同学也很仔细，心里非常的艳羡。于是我又问：游玩的时候有见过瀑布吗，瀑布怎么样，看到那样的瀑布有什么感觉？学生表达完自己的感受之后，干脆揭题引出望庐山瀑布。二、读诵课1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字一字开花让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。3、理解古诗首先

14、让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字说明为河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、总结反思：这首古诗教学过程中，我让学生通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的挚友。而在理解这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然可以用给字组词，通过

15、借助课文插图理解了诗意，但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的酷爱之情。为什么会这样，我个人分析了一下缘由：部分学生没有见过瀑布，部分学生见过却没有细致视察体会过，学生想象的实力有些弱。学生没有很好的体会到这种感情，只是知道作者想要表达这种感情，所以后面的有感情朗读也是比较失败的，而最终的诵，在朗诵方面也是失败的，而背诵是非常胜利的，因为有部分学生在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次教学中，能够运用多媒体课件，在引出课题之前让学生观看瀑布的飞流直下的视频，听听瀑布所发出的巨响，在学生对瀑布的宏伟气概有所体会的基础上再进行课文教学，效果会更好。望庐山瀑布教学反思5小学的整

16、个语文教学都应当以朗读为主，不管是那种类型的文章，都必需在读中去感悟，理解，体会。低年级的语文教学就更应当以朗读指导为主了。老师的范读，能让学生从整体上感知整篇文章的感情基调，要有一石激起千层浪的效果。导入部分先我是利用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。开课后，我为学生范读了一遍课文。虽然，我在上课时课件出了一点小问题，没有播放出配置的一点古筝的音乐，但并不影响我的范读。我望见学生不由自主的跟着我一起朗读古诗，心里真的很兴奋。在古诗教学过程中，我让学生通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快

17、的解决了生字，还给生字找了一些课外的挚友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也找寻了大量的资源引导学生读，望庐山瀑布一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领会了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发觉：只有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领会作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，老师是学生学习路上的向导，有了老师正确的指引，学生的思

18、维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。课中，通过学生多种形式的读自由读，齐读，小组长带领大家读等，悟出了诗歌中所隐藏的美丽的画面时，老师肯定要做详细的指导。那些字该重读，诗歌的节奏时怎样的，古人读诗，吟诗时摇头晃脑，声断气不断的样子这些朗读的技巧，老师都要做细致的指导。让学生从小就养成好的读书习惯，不唱读，不拖读。由此而感受到朗读诗歌的乐趣，激发学生学习背诵古诗的爱好，从而积累古诗中的名句，做好长远的准备，奠定基础。今后在写作中能信手拈来。正所谓：熟读唐诗八十首，不会作诗也会吟。总之， 要上好一节课，真的不简洁。必需经过反复的思索，反复的修改，反复的试讲，才能达到预期的效果。望庐山瀑

19、布教学反思6教学望庐山瀑布这首古诗，我细致研读了教材，查阅了大量资料，把感受庐山瀑布的壮丽、感受诗人豪放、夸张的诗风、朗读古诗的情感相结合。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：1、嬉戏与儿歌是二年级孩子特殊喜爱的活动，开课伊始，先播放古诗改编的儿歌，缓解孩子们的惊慌心情，学生处于兴奋状态，趁机激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗望庐山瀑布，同学们想不想学？带领学生以饱满的心情，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是胜利的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。2、理解诗意是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学

20、的关键。我紧抓关键字词帮助学生理解诗意，进而有针对性的指导朗读。生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。挂：瀑布本是流淌的，作者却奇妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的漂亮壮丽。飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。三千尺：夸张手法通过品尝，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气概再反复诵读体会情感。指导学生反复诵读，观赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。本节课还须要改进的地方有：1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美

21、。若分开品析，则破坏了瀑布流态的整体之美。2、时间支配不合理，前松后紧。字词教学的环节占用了太多的时间，导致朗读环节时间比较仓促，学生的朗读指导不太到位，没有把古诗的意境读出来。3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生发言的指导不太到位。总而言之，我觉得一堂胜利、有效的课既离不开老师细心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中到处出现的生成点，学习处理好生成点中的才智火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。望庐山瀑布教学反思7望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山

22、壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、情境引入，揭示课题课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把

23、他看到的写成了一首诗，诗名就叫望庐山瀑布。二、读诵课文1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、了解李白的其它古诗。3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找挚友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。4、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三

24、、总结反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行望庐山瀑布的教学。上完课后，感想颇多：1、材料的充分打算是上好一节课的前提。为了上好这节课，我提前一周起先通过各种方法收集资料。瀑布图片网上许多，但是能精确切题、合乎心愿的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己仔细查找资料到求助挚友，全部能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，阅读的图片就有几百张。最终才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有许多，但是我要求的视频资料是既要表现出庐山瀑布的气概恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。找寻资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴

25、奋。2、有效的教学设计是上好一节课的关键。对于全部课来说，有效的教学设计是关键。刚起先的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了许多珍贵看法，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发觉自己不应当让教学来体现多媒体的功用，而应当让多媒体来协助教学；所以我在教学的重心不应当在多媒体上，而应当在教学的有效性上。相识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。3、我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入部分先是运用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读理解读诵”这4

26、个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的挚友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也找寻了大量的资源引导学生读，望庐山瀑布一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领会了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发觉：只有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领会作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，老师是

27、学生学习路上的向导，有了老师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。望庐山瀑布教学反思8望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上了解瀑布是多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。当课刚起先的时候，我想让孩子们观赏了很多不同地区的瀑布的画面，让学生说说，你看到这些画面你知道了

28、什么?你想说些什么?给你的感觉怎么样?(让学生说一说)很美、很壮丽、很好看等等，学生就体会到了作者李白所要表达的思想感情。接着就是重点学习这首诗。让学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势或图片理解“生紫烟”;“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。最终介绍作者。这么漂亮的诗歌是谁写的呢?你对李白了解多少?你还学过他的什么诗歌?结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。通过提问的方式，让学生记住李白。受到很好的学习效果。望庐山瀑布教学反思9在上望庐山瀑布这可时，

29、导入我用了学生在之前上过的庐山的云雾这课，因为学生知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会使他们有熟识感。这课时教材中第13课古诗两首中的一首，这首诗诗描绘了壮美的庐山瀑布，呈现了诗人瑰奇的想像与创建力。本课重点是学生能把4个生字相识和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等，同时从不同角度激发表达欲望，增进学生语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。古诗学习对学生来说，既熟识又生疏，许多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古诗的方法更是不求甚解。所以要重视引领学生感悟诗境。我运用了课件的形式，让学生能够通过图片加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的

30、连接到处理的不是很恰当。还有在提问的方式上也应当加强。这样才能使学生能够对老师的课感爱好，带动学生的主动性。 教给学生古诗学习的方法，启发他们抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发学生书面表达欲望、积累运用语言。望庐山瀑布教学反思10望庐山瀑布这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮美的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限酷爱。首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形态尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设

31、置了雄奇的背景，也为下文干脆描写瀑布渲染了气氛。次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目望庐山瀑布。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮丽的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气概表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银

32、河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空敏捷泼，若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙色调。教学本首诗，运用平衡策略，有效实现“老师主导”与“学生主体”、“落实工具性”与“渗透人文性”、“充分利用教材”与“适度超越教材”的有机平衡，彰显课堂学生本体，回来语文教学本色，打造真本语文课堂。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。一、画面导入，激发学生学诗爱好。课的一起先，我通过深情地导入，让学生对李白充溢钦佩之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了多数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了多数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁情愿来背一背

33、？学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今日要学习的内容。接着让学生观赏庐山瀑布的图片，在学生惊异的赞美声中发觉孩子们已经被庐山瀑布的宏伟壮美景象吸引了。揭示课题就顺理成章。二、扫除障碍，顺畅阅读。1.扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。2.理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字说明为河（川）；“三千尺”是作者用夸张

34、的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、精读古诗，品读感悟。在自读自悟的基础上，引导学生沟通共享，再现诗歌描绘的画面；在再现诗歌描绘的画面的过程中，相机解决学生自读过程中产生的困惑，并引导学生通过多种方法，品尝诗歌的语言之美。四、拓展诗句，体会写作特点。李白的诗激情浪漫，多采纳夸张、比方、想象等写作方法奇妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作方法和比方、想象等，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让学生理解“

35、三千尺”夸张写法，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。望庐山瀑布教学反思11一 、目标设置合理，为完成目标老师设计了相应的活动，活动紧扣目标，为目标服务。课后，学生不仅达成了预设的目标，还有生成性的目标。再谈读后感环节，目标要求学生体会大自然的美。学生畅所欲言。本课充分体现了三维目标的融合。例：师：学了这首诗，你想说什么？生1）祖国的景色真美。生2）大自然真奇妙。生3)我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美妙。生4）我们应当环保小使者，让大自然漂亮的山水恒久不被破坏。学生不仅体会到了

36、大自然的美，还想到了环保及现在学习的重要性。二、引导学生在读中理解，理解中读，理解和读拧在一块，相辅相成。语文课程标准指出阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在读中有所感悟、理解。在理解的基础上促进读，逐步受到情感的熏陶。读和理解相互交融，相辅相成。例1）师：望庐山瀑布中的望为什么要读重音？生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以望得读重音。例2）师：飞流是什么意思？生：水流的速度很快。师：直下呢？。生1：水直直流下来，水流很快。生2：山很陡，水只能直直流下来。例3）师：那如何读好飞流直下呢？生1）要读出水流速度很快，应用较快的速度读飞流直下。生2）要

37、读出瀑布水流快、急得气概。学生茅塞顿开用急速且洪亮地声音读道飞流直下三千尺。留意教给学生学习方法，为学生形成自学习实力打下基础。俗话说：老师教学应授之于渔而不是授之于鱼。在学习中，通过老师的引导，学生清晰地知道理解古诗的两个方法：1）抓住古诗的字、词、句的意思来帮助理解古诗；2）有感情朗读也是理解古诗的好方法。在指导学生有感情朗读时，强调留意古诗的停顿处，重音处及声调的快慢、轻重、强弱等。凭这学生对古诗到位的理解。学生抓住瀑布急、高的特点，留意诗中停顿处及重音处。通过有感情地朗读，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。学生既驾驭理解体会课文的两种方法，也驾驭了朗读的技巧。整节课老师思路

38、清楚，能引导学生在畅所欲言的氛围中概括出瀑布急、高的特点，再围绕这两个特点回来古诗，从古诗中找字、词来说明、理解、体会这两个特点，真正落实到字、词的训练。最终，紧扣瀑布的急、高的特点有感情地朗读古诗。既扎实地驾驭了字词，有利于培育了学生的语感。三、将画和诗相互验证（互为证明）。老师请学生以诗为依据，画一画庐山的瀑布，因学生对是诗已有了肯定的理解，能精确的画出在陡峭的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气概。老师出示一幅幅学生的作品让学生观赏，从画中体会挂前川的美景，为让学生明白李白是站在远处观瀑布，才能看到瀑布挂前川的全貌。老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。师：李白为什么要画那么小？生1：因为李白

39、站得很远。生2：因为瀑布很长很高，才显的李白很小。生3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？（以画悟诗）生：遥看、望都可看出李白站在远处看瀑布。师：结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？生：（学生很快找到答案）缺少太阳紫烟。因为古诗中日照香炉生紫烟的日指太阳，生紫烟指升起紫色的云烟。老师在引导学生画画时，紧密结合古诗，做到画是为了更好理解诗，从诗找到画的落脚点。这样诗画互为证明，使学生更好理解古诗意思，凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何，这一环节老师引导的到位、有效。四、激励学生有超越意识，体会胜利感。老师范读古诗后，激励学生挑战老

40、师，赛读古诗。老师确定学生的朗读及敢于挑战的志气，让学生体会到胜利感。整节课学生参加学习的热忱高、参加面也很广。本节课充分的体现了三维目标的融合。望庐山瀑布教学反思12望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景

41、的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、画面导入，激发学生学诗爱好。课的一起先，我通过深情地导入，让学生对李白充溢钦佩之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了多数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了多数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁情愿来背一背？学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今日要学习的内容。接着让学生观赏庐山瀑布的图片，在学生惊异的赞美声中发觉孩子们已经被庐山瀑布的宏伟壮美景象吸引了。揭示课题就顺理成章。二、读诵诗句。

42、1.扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。2.理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字说明为河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、拓展诗句，体会写作特点。李白的诗激情浪漫，多采纳夸

43、张、比方、想象等写作方法奇妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作方法和比方、想象等，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让学生理解“三千尺”夸张写法，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。望庐山瀑布教学反思13在教学望庐山瀑布中，我尝试新的教学方法。一、 由学生自由背诗，有学生背诵到这一首诗时引入新课许多学生在幼儿园时就已经会背许多古诗，我引导学生背诵自己会背的古诗，当有学生背到这一首时我让学生尝试自己默写，我来

44、朗诵，对于学生不会写的字，允许注拼音，这一过程大约须要10分钟。因学生写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡察中发觉大部分学生写完时，我在黑板上板书，让学生一一比照，让学生在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在订正错别字中学生很简单理解诗意，如“望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”，她认为这个字是多音字，在订正这个字时引导学生开动脑筋，怎样记住这个字，有学生说：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发学生：“流的暴的水就是瀑布吗?”细心、动脑的学生看出来了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑

45、筋急转弯：“什么布剪不断?”多种形式的沟通让学生对瀑布不仅有直观的相识，更有自己独特意义的见解。二.在订正错别字过程中，学生理解了诗意，在直观感知的基础加上理性的分析和思索，学生背诵起来更简单，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。三、你喜爱哪个词?哪个字?哪句诗?说说你自己的看法。许多学生喜爱“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，学生说明是“遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的学生说“飞”是速度很快，有三千尺，(老师要引导学生理解三千尺)很高很高，假如有机会，肯定去看看，用眼镜发觉美、观赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮丽。接着我打算让学生默写一遍古诗，加强记忆

46、的同时想像漂亮的瀑布，边想像边默写，还支配了叶圣陶先生写的瀑布让学生观赏，但由于学生默写速度慢，后面的内容没有进行。在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步：1、老师朗诵，学生默写。2、老师板书，学生订正错别字，再出示挂图引导学生理解诗意，反复诵读。3、再次默写，将诗、意结合，进行感情升华。4、拓展训练。望庐山瀑布教学反思14在这堂课里我设定的目标有两个：1、诗配乐的形式，增加古诗的感染力，提高幼儿诵读古诗的爱好。2、理解诗句，能完整朗诵古诗。我先让幼儿观看了瀑布视频，带给幼儿充分的直观感，感受又高又大，气概宏大，景色特别漂亮壮丽的瀑布，让幼儿对瀑布有一个较为深刻的印象，然后再告知幼儿“古代有位

47、宏大的诗人叫做李白吗？有一次他外出时看到了瀑布，他觉得瀑布特别的漂亮，于是就写下了一首关于瀑布的诗.“过渡到下一个环节。其次个环节是老师配古典音乐渔舟唱晚有感情的朗读古诗。这个环节中我朗读了两次古诗，这两次的朗读主要是让幼儿能够熟识古诗名字、诗人、和古诗里的内容。接下去第三个环节：理解古诗内容，师逐句讲解古诗意思。在幼儿能熟识古诗的基础上让幼儿理解到这首古诗的意思是：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。在讲解时我边出示了图谱，让幼儿能够对理解古诗能更深化，也为下一个环节幼儿学习朗读古诗做打算。但是在这个环节中我出示图谱时犯了一个大错误，耽搁了不少时间：在此前我已经把图谱粘贴在了黑板的背面，但是在拿的过程中我从右边转过去拿却从左边出来。我还须要花更多的时间来进一步完善