2022《观察物体》说课稿_1.docx

《2022《观察物体》说课稿_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《观察物体》说课稿_1.docx（74页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022观察物体说课稿视察物体说课稿1一、说教材我说课的内容是小学三年级上册第八单元的视察物体。这部分内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及已二年级下学期已初步学习的视察物体的各个面形态的学问基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。基于以上相识，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：学问目标：通过实际的视察、比较，能正确指出被视察物体的正面、侧面和上面，能正确分辨从正面、侧面和上面视察到的物体的形态，并体验到从不同的位置视察到的面的个数是不同的。实力目标：在视察活动中，积累数学活动的

2、阅历；在推断、分辨活动中培育学生的视察实力，发展学生初步的空间观念。情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动探究的实力。重点、难点：本节课的重点是：能正确分辨从正面、侧面和上面视察到物体的形态。难点是：依据看到的形态正确推断它是物体的哪一面，并体验到从不同的位置视察到的物体的面的个数是不同的。二、说教法和学法依据新课程理念，考虑学生已有的学问、生活阅历和认知特点，结合教材内容，我采纳以下教学方法：、创设情境，激发学习爱好爱好是学生主动获得学问，形成实力的重要动力，它总是在肯定的情境中产生的。因此，在本课的教学中，我结合教材，以学生眼前的教室为情境，为学生供应了一个视察生活中人与人、

3、人与物、物与物之间位置关系的场景，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，激发学生的学习爱好，让学生感到“数学就在身边”。、主动参加，自主探究新知本节课突出学生在课堂上的主体地位，重视学生主体参加，为学生供应足够的学习素材，让不同的学生在原有的基础上都得到不同的发展。创设充分的学习空间和时间，让学生在视察活动中自主探究，体验空间观念和经验有关学问的形成过程，培育主动探究的实力。、现场视察，活动贯穿全程现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学时，我设计让学生找到教室里的一个物体，先选

4、定一个位置，说说看到了哪几个面，再换一个位置，再说说看到了哪几个面，通过视察活动，亲身体验从不同的位置视察到物体的面是不同的。、多元评价，调控学生心情在评价时，注意从学生的特性、气质、特点等多方面作出评价，有老师评、小组评、大家评等形式，以“大拇指”获得的多少来进行小组竞赛，以此来激发学生的进取心，让学生共享胜利的欢乐，保持主动的心情，参加活动。三、说教学程序在新课起先之前，我对学生说：“同学们，有一首古诗你们还记得吗？题西林壁横看成岭侧成峰”学生会立即接着往下背。这时我就出示古诗: “横看成岭，你知道看字还能怎么说吗？”有学生会说出“视察”。于是我便随机引入课题“视察物体”。视察物体说课稿2

5、一、说教材说课的内容是义务教化课程标准试验教科书 数学二年级上册第五单元的视察物体。这个内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置及左右等学问的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。二、说教学目标基于以上相识，我确定本课的教学目标为：1、学问目标：使学生知道站在不同位置视察物体，所看到的形态是不同的，一个位置最多能看到三个面；能分辨物体的正面、侧面、和上面；学会分辨从不同位置视察到的物体形态。2、实力目标：初步发展学生的空间观念，培育学生的视察、操作和合作的实力。3、情感看

6、法目标：充分调动学生参加数学活动的热忱，体验学习数学的欢乐。三、说教学重点、难点：本课的教学重点： 能结合详细事物分辨从不同位置看到的物体形态。本课的教学难点： 体验从不同角度看物体，看到的形态是不同的，最多只能看到三个面。四、说教法、学法发觉法：教学时，老师用摄像头演示从各个角度视察最多可以视察到三个面。再次引导视察发觉。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。实

7、践操作法：现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学时，设计让每位同学把视察到机器猫的形态拍下来，通过动手，亲身感知、体验从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，逐步发展空间观念。自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。如，教学从不同位置视察物体最多能看到三个面时，引导学生视察验证，小组探讨填写观 察 记 录 表，得出结论，自主探究中学习学问。视察法：例1视察物体教学中的

8、视察是很好的学习方法。例如，教学例1时，视察目的明确。老师通过让学生视察玩具狗，画小狗，再视察其他同学画的小狗，视察结束后组织探讨，同一只小狗为什么同学们画出来的形态不同。这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。五、说教具学具盲人摸象课件、玩具狗等。六、说教学程序本节课主要由三个环节来完成（一）创设情境，激趣感知：1讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没望见过大象。有一天，这四个人商议好，一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。其次个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。第三个人摸到了大象的尾巴。说道：大象像一条绳子。最终一个人摸到了

9、大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。2提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？3全班汇报沟通。生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。4引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么假如我们从不同的位置视察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位视察物体。（情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习爱好，使学生初步感知了局部与整体的关系。）（二）师生互动，探究新知：1、视察同一物体。（1）定位视察提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。组织学生

10、分组视察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内相互说一说。组织汇报沟通。小结：虽然视察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。（通过定位视察、表述看到的物体的样子等活动，体验视察物体的方法。）（2）、换位视察请学生按顺时针的方向换位视察物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的形态和刚才一样吗？你形态看到了玩具狗的哪一面？引导学生视察、比较，同样一个玩具狗，为什么我们看到的形态却不一样呢？组织各小组同学探讨。然后反馈汇报结果。最终引导小结：因为这三个同学视察的位置不同，所以看到的玩具狗的形态就不一样了。（通过换位视察，加深了学生自身的感受，使他们

11、亲身体验到视察的位置不同，看到的物体的样子是不同的。）（3)、全面视察在此基础上进一步引导全面视察，这时放手让学生用自己喜爱的方法全面去视察这个玩具狗，并引导总结出：要相识一个物体，就必需全面地去视察。嬉戏：比一比谁的反应快嬉戏规则：听清晰老师说哪个小组要看玩具狗的哪一面，想一想自己应当站在什么位置能看到这一面，就立刻跑到相应的位置。通过从不同位置对玩具狗进行视察，你发觉了什么？使同学们明确：从不同的位置视察物体，结果是不同的。（学生可以自主地选择自己喜爱的信息，主动地进行实际的视察、比较，体会到从不同的位置视察物体所看到的形态是不一样的，并学会依据看到的形态正确地推断视察者的位置，进一步地完

12、成这节课的教学要求。）2、视察不同的物体请同学们拿出你带来的玩具放在桌子中间，并把玩具正面对着1号同学。（1）组织学生分组活动（通过学生视察自己宠爱的物体，进一步证明自己的发觉，从而验证了从不同的位置视察物体，看到的物体的形态是不同的这一结论。）（2）引导学生谈自己的感受。通过刚才的视察，你有什么发觉？（三）层次练习，应用拓展1、教材第67页的例1。（1）出示例1的情景图。（2）组织学生视察推断。请同学们细致视察，想一想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就在下面标出他的名字。（3）组织学生汇报沟通。通过多种形式的练习，让学生体验视察物体的方法，有利于学生空间观念的培育。2、教材67页的“做一做”

13、。请同学们把书翻到67页，这本数学书的侧面、正面、后面是哪个小挚友看到的？请你连一连。3、总结这节课很快就要结束了，哪位小挚友能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？七、说诱思探究及新课改的体现在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热情的气氛都有利于学生全面和谐的发展。弘扬、培植受教化者的主体性，理应成为现代教化追求目标。培育、发展人的主体性，使教化改革的一个主题，也是深化当前教化改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，整堂课设计，充分体现了以学生为主体，老师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习学问，学生乐学，爱学

14、，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热忱，培育其探究实力和自主学习的意识。视察物体说课稿3一、教材本单元内容是人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第五单元视察物体第一课时的内容。教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置学问的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度视察物体，而且又为以后学习有关几何图形的学问打下坚实的基础。依照新课程标准的要求，结合教材和学生的特点，从学问、实力、情感看法三方面制定以下教学目标：1.使学生能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态。知道在不同位置上，视察到的物体的形

15、态是不同的。2.借助动手操作，培育学生的视察实力，发展学生的空间观念3.联系生活实际，使学生体会到数学学问来源于生活。并帮助学生树立从小细致视察事物，仔细思索的好习惯。教学重点：由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，视察四周的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此1、初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。2、分辨简洁物体从不同角度视察到的形态，发展学生的空间观念。教学难点：体会从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。二、学法、教法（一）学法1、学生本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平常也在不经意间视察物体，因此学生这节课的

16、内容简洁易学，学生也较有爱好。小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，视察四周的事物也是比较单纯、直观地看表面。2、学法指导课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。（1）实践操作法。现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，逐步发展空间观念。（2）自主探究法。教

17、学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。（3）视察法。老师通过让学生视察汽车，为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。（二）教法依据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课打算主要采纳情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量视察、操作、沟通、嬉戏等形式协助教学。注意从学生已有的阅历动身，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主子。三、教学程序为了能更好更好的突破难点、驾驭重点，我

18、设计如下环节：（一）创设情景，导入新课情境教学是低年级教学中一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习爱好，活跃学生思维。因此，我一上课，打算为学生创设了这样一个情境。师：“小挚友，我们一起来活动活动好吗？把你们的小凳子放到桌子下面，然后站好，听老师要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，头向左边扭扭，再向右边扭扭”。二年级的学生活泼好动，我就从“动”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。一是复习前面所学的方位与位置的学问，二是为学习“从不同的角度视察物体”作了心理和学问方面的打算。活动结束后，我又从“趣”字入手，用课件演示一个“盲人摸象

19、”的故事。学生看完故事后，在快乐中，我提出问题：“他们都说对了吗？”“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”让学生充分发表看法之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌。那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“视察物体”（板书课题）这样的课堂生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。又使学生初步感知视察物体要全面，为学习新知引路。（二）探求新知这一环节我打算分两个部分来进行：1.本位视察。老师拿出一个汽车玩具放在教室的中间，让学生细致视察，你看到了这辆汽车的哪一面，是什么样子的？学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不

20、一样。让学生初步学会视察物体的形态，体会所看到的形态可能不一样。2.换位视察。大家站起来转一圈看看，你能看到汽车的哪一面？与刚才看到的一样吗？为什么现在你看到的与刚才看到的不一样？视察物体说课稿4一、教材、学情今日我说课的内容是国标苏教版小学数学教材四年级下册第五单元的内容“视察物体”，“视察物体”是新课程标准数学教材中“空间U图形”中新设置的一一块教学内容，也是较过去教材相比新增的个教学内容。本单元的学习是在学牛第学段学习的基础上进行的口第学段教学中，学牛学习了对个物体进行前、后、左、右视察（二上），对一个物体进行正面、上面和侧面视察（六上），对L个小正方体组成的物体进行正面、侧面和上面视察

21、（董下）的基础上进行的o本教学内容是在原有视察物体的的基础上，通过对由一些小正方体拼摆而成的物体上添加小正方体所组织的物体进行正面、侧面和上而视察而形态不变的视察教学n二、目标1，使学生在视察、操作活动中积祟从不同方位视察物体形态的阅历，能分别确认或分辨由5个或6个问样火的正方体摆成的不问物体的正酣、侧血和上凹多着到的形态。2、使学牛经验视察、操作活动的过程，能依据视察物体看到的某个面的形态，用问样大的正方体摆山柑应的物体，体会物体拣它相应的平面视图的转换甘联系，能借助简洁物体或看到的形态进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念o三、重难点教学重点：通过视察5、 6个正方体摆成的物体的不

22、同的面，丰富学生的视察阅历。教学难点：体会物体的相对位置口四、教学过程（一）复习导入：1、接学生用4个问样大小的正方体摆物体，敦师再课件出示4个问样大小的正方体摆成的物体口2、让学牛视察，说说从正面、侧面和上面看到的形态，学牛再上黑板用纸片摆山看到的形态，并课件出示相应的视图。（二）学习例题：1、分组，先取4个正方体，根据例题的样子摆一摆添1个正方体，从止面看形态不变，应怎样摆？分组操作c在操作中，思索：你有几种摆法？你发觉了什么？全班沟通：（1）正血看到的是什么样的？老师随学生回答画一画：（2）你有哪几种摆法？在摆的时候你有什么想法？（闪为从正面看到的是3个横着的方块，多山来的这一个，可以分

23、别在前面依次添1个，也可以在后面依次添1个，所以共有6种摆法。）请学生上来利用投影演示。3）课件展示2、从上面看形态不变，可以摆在哪里？学生分组操作，边操作边思索：几种摆法？怎么摆能较快地摆出多种摆法？全班沟通：先要清晰从上面着到的形态：从上血看，形态不变，多出来的1个应当和己有的重合，所以可以分别添在这4个的上血。指名学生上黑板演示，老师在课间演示口3、从侧面看形态不变呢？学牛接着分组操作口再沟通：先随学牛问答，画出从侧面看到的形态：多山来的这王个可以分别在前面添在己有的2个前面，也可以分别在后面添。通过刚才的摆一摆，你有什么发觉？（不同的形态，在某个角度看，可能会有问样的结果）（三）巩闹练

24、习：1，课件出示“想想做做”第1题先让学生摆一摆，再视察，然后再连线。沟通的时候，让学生联系立体图来说说hI以怎样找到不同方位看到的形态口2，先照书上的样子摆一摆，再着一看口这土个物体从正酣看到的形态相问3、用5个问样大的正方体按要求分别摆摆。1、数 数，各有几个正方体，再摆摆。四、进行全课总结谈谈自己今日学习了什么学问？视察物体说课稿5一、教材分析：“视图与投影”是课程标准中“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一学段是在二年级上册，让学生初步了解从不同位置视察同一物体，所看到的形态是不同的，逐步培育学生的空间观念。只是让学生视察详细的实物，为以后学习视察较为抽象的几何图

25、形作打算。其次学段是在五年级上册，使学生经验视察的过程，让学生相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。通过视察实物，能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形态。通过拼搭活动，培育学生的空间想像和推理实力。第一其次学段分别要求“能分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态”“能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的学问。学生在日常生活中已经积累了丰富的视察物体的感性阅历。第一学段的教材中展示了三名学生分别从前面、侧面、后面视察一个恐龙玩具的情景图，下面给出从这三个方向视察到的形态，让学生推断这三种形态分别是谁看到

26、的。使学生相识到，从不同的角度视察同一个物体，看到的物体的形态是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个视察点，视察到的只是物体的其中一部分，视察点不同，看到的形态也是不同的。只有把不同位置视察到的形态进行综合，才会形成这个物体的完整表象。通过第一学段的学习，已经能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态。本节课在此基础上，通过视察较为抽象的几何形体，使学生进一步相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的；使学生能正确分辨从正面、侧面和上面视察到的简洁物体位置关系和形态。基于以上对教材的理解，本节课的目标是这样定位的。1使学生体验到在不同的位置看到不同的面，一次视察最多只能视察到

27、长方体的三个面。2通过视察、想像、操作等数学活动，能够而且学会分辨从不同方向视察到的一个、两个物体的形态和相对位置，培育学生的空间想象力。五年级学生在日常生活中已经积累了丰富的视察物体的感性阅历，但他们的概括实力较弱，推理实力还有待不断发展，所以本节课的教学重点是能够分辨从不同方向视察到的一个、两个物体的形态和相对位置。难点是培育学生的空间想象力和从三个不同方向进行视察的方法。二、教具、学具打算和过1教具、学具的打算要引起学生的留意，调动学生的学习主动性，教具和学具的打算必需充分。在这节课上，我打算了长方体、正方体、圆柱体和球体，学生也打算了相应的学具，供学生视察。为学生供应详细形象的教学手段

28、，丰富教学情境，提高学生的学习爱好，让学生主动而自主地获得新知，从而感受数学活动带来的欢乐2教学过程视察、想像、揣测、分析和推理等过程贯穿整堂课，让全部的学生都真正地、实实在在地进行视察和操作。而不是让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思索。并激励学生敢于发表自己的看法，与同伴沟通自己的想法，在沟通中理清思路，相互启发。学生的空间想像力和思维实力得以熬炼，空间观念才能得到发展。1教学例1。通过视察长方体物体的活动，使学生相识到从不同方向视察立体图形看到的形态是不同的，在任一位置，都不能同时看到全部的面；使学生能够分辨从正面、左面和上面视察到的简洁物体的形

29、态。教学时，分以下两步进行。（1）供应长方体实物，让学生站在不同的位置进行视察，说一说自己看到的是哪几个面。使学生真正体验到从不同方向视察同一物体，看到的形态是不同的；并且发觉站在任一位置，都不能同时看到长方体全部的面，而最多只能看到它的三个面。（2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行视察，使学生能分辨从不同方向看立体图形得到的平面图形。视察时，通过学生的示范，使视察姿态不正确的学生明白自己为何很难只看到一个面，强调视线要垂直于被视察物体的表面。使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于视察者而言的。让学生站在不同的位置说一说自己从这几个方向看到的分别是什么图形。2教学例2。例1是从

30、不同方向视察一个物体的，例2是视察两个简洁立体图形组合。进一步学习从不同方向视察两个物体的位置关系和形态。先让学生分别视察球体和圆柱，说说看到了什么形态。再把两个物体放在一起，让学生想像一下，从不同角度看，分别是怎样的。最终依据学生的描述，出示形态进行验证。三、教学探讨重点本学期的教学探讨重点是空间与图形教学活动的有效性。本节课不仅设计了视察活动，而且设计了须要学生进行想像、揣测和推理进行探究的活动，培育学生的空间想像力和思维实力。例如，教学例2时，老师呈现球体和圆柱的组合形体，让学生学会分辨从不同方向视察两个物体的位置与关系时，学生依据头脑中已有的从不同方向视察这些立体图形所得到的形态的表象

31、，结合这两个物体的位置关系不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最终再通过给出的形态进行验证，从而使学生的空间想像力和思维实力得到充分的熬炼。视察物体说课稿6一、说教材我说的课是苏教版四年级上册第三单元视察物体本单元主要教学从前面、右面和上面视察物体。我将教学第一课时视察物体的前面、右面和上面。二、说教学目标1、使学生通过视察、操作、比较和想象，相识物体的前面、右面和上面，会从物体或几何体的前面、右面和上面进行视察，并能正确分辨从不同位置视察得到的图形。2、使学生经验视察物体的过程，能联系实物或看到的形态进行直观思索，丰富对现实空间的相识，发展初步的形象思维实力和空间观念。3、使学生在参加视察

32、活动的过程中，培育乐于和同学合作沟通的意愿，感受学习胜利的乐趣，激发对数学学习活动的主动情感和看法。三、说教学重难点本单元教学重点是：会从前面、右面和上面视察物体；能依据物体的形态选择相应的视图或依据视图摆出相应的物体。教学难点是：能依据物体的形态想象相应的视图，依据视图摆出相应的物体。四、教学具打算教学课件，老师打算一个投票箱，长方体和正方体的模型。学生打算同样大的正方体若干个。五、说教学程序一、教学例1谈话：看老师今日带来的是什么？（投票箱）同学们已经学习过视察物体，今日这节课我们接着学习视察物体的有关内容。（板书课题）出示投票箱，像例1的样子放在讲台上，谈话：这是一个投票箱，你能指出投票

33、箱的前面、右面和上面吗？谁来试一试，指名到讲台前分别指一指投票箱的前面、右面和上面。看来同学们都有自己的生活阅历，（边演示边讲解：）像投票箱这样的物体，习惯上我们把写有“投票箱”三个字的这一面叫做前面；和右手方向相同的这一面叫做右面；朝上的这一面叫做上面。大家一起说：这是投票箱的前面，这是提问：我们相识了投票箱的前面、右面和上面，请大家想一想，假如从前面视察投票箱，看到的形态是怎样的？（长方形，上面写着投票箱3个字）从右面和上面视察呢？启发：要知道同学们说得对不对，可以分别到投票箱的前面、右面和上面进行视察，谁情愿上来试一试，（视察它的前面，你要站在哪里？现在你看到了它的几个面？只看它的前面，

34、要怎么做？现在你看到它的前面是什么图形？指名到讲台前示范视察右面和上面的方法，并提示同学须要留意的问题。如，视察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面对投票箱，使自己只看到投票箱的前面这一个面；视察投票箱的上面，可以站到凳子上，从上往下看。）依次出示课本中的三幅投票箱的视图，让学生分别说一说是从哪一面看到的。小结：回忆视察投票箱的过程，想一想视察物体时要留意些什么？二、组织练习1、练习六第1题出示洗衣机的直观图，提问：你能指出洗衣机的前面、右面和上面吗？再问：假如从前面、右面和上面视察洗衣机，看到的形态图各是怎样的？追问：你能依据从前面、右面和上面看到的洗衣机的形态图想象出洗衣机的样子吗？出示

35、电冰箱的视图，先让学生指出电冰箱的前面、右面和上面。2、“练一练”第1题让学生把课本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分别从前面、右面和上面看一看，并说一说看到的形态是怎样的。3、“练一练”第2题生活中也常常看到这样的几何体，出示各个面上涂有不同颜色的正方体，谈话这是一个表面涂有不同颜色的正方体，你能分别指出它的前面、右面和上面吗？边演示边讲解：像正方体这样的物体，习惯上我们把朝着自己的这一面叫做前面，和自己右手方向相同的这一面叫做右面，朝上的这一面叫做上面。指名说一说它的前面、右面和上面分别是什么颜色？学生同桌合作依次进行视察，并沟通。出示各个面上涂有不同颜色的长方体，先让学

36、生指一指长方体的前面、右面和上面，并说一说各个面的颜色。（同桌合作进行视察，并沟通。）4、练习六第2题出示各个面颜色相同的正方体（放在讲台上），谈话：视察这个正方体，你能分别指出正方体的前面、右面和上面吗？提问；假如从前面视察这个正方体，看到的是什么图形？假如从右面和上面看呢？再问：你知道为什么从前面、右面和上面看到的都是同样的正方形吗？5、练习六第3题再出示一个正方体，和前面的正方体拼成一个长方体（摆放方式同课本），提问：这两个正方体拼成的是一个什么形态的物体？谈话：假如从前面、右面和上面视察这个长方体，看到的各是什么图形？请同学们拿出这样的两个正方体，照样子拼一拼，再轮番进行视察，把看到的

37、图形记在头脑中。出示书上的两个视图，让学生分别指出从前面、右面和上面看到的形态图。提问：视察这个长方体，你有什么发觉？（从前面和上面看到的图形完全一样。）三、全课总结：今日这节课我们学习了什么，你有哪些收获和体会，要与大家一起共享。四、布置家庭作业完成练习六第4题回家视察电视机和微波炉，看看它们的前面、右面和上面分别是什么形态。板书设计：视察物体前面、右面、上面视察物体说课稿7一、说教材说课的内容是义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第五单元的视察物体。这些内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以

38、及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：1.学问目标：通过实际操作初步体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，学会依据看到的形态正确推断视察者的位置。2.实力目标：培育学生视察、比较、实践操作的实力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活。3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动探究的实力；重点、难点：本节课的重点是：学会依据看到的形态正确推断视察者的位置二、说教法1.情景教学法 课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。 新课起先

39、，通过视察照片，用嬉戏猜一猜活动，激发学生学习爱好，并介绍各位置的名称。3.发觉法 借助形象直观，促使学生从感性相识上升为理性相识。教学对称图形时，老师引导同学细致视察玩具。通过自主探究的本位视察和换位视察，在视察发觉的基础上感受到不同位置视察同一个物体的形态的形态是不同的。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程，向学生渗透数学来源于生活，用于生活的思想。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视视察方法的指导。

40、1、.自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。2、.视察法例1视察物体教学中的视察是很好的学习方法。例如，教学例1时，视察目的明确。老师通过让学生视察玩具小熊的不同位置，对应不同的照片，为什么同一只小熊，会有这么多不同的样子的照片。这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。四、说教学程序本节课主要由四个环节来完成（一）视察探究，培育学生空间观念1、激疑引入，让学生猜一猜照片上小挚友（背面）是谁？2、明确位置，让小组内的同学相互说一说，猜

41、一猜，坐在小挚友的什么位置。照相是每个学生所熟知的，但从照片上不能一下子看出对象是本班中的哪位同学，给学生一个悬念。让学生感到新奇好玩，充分的调动学生的主动性，使学生立即进入学习状态，让学生初步参加感知的过程。3、本位视察。视察实物，亲身体验从不同的位置视察同一个对象。请学生坐在自己的位置上把看到的小熊的样子选照片，说一说。4、质疑明理引导学生视察、比较，同样一只小熊，为什么他们照片出来的形态却不一样呢？组织各小组同学探讨。然后反馈汇报结果。最终引导小结：因为这三个同学视察的位置不同，所以看到的小熊的形态就不一样。5、全面视察，体验新知在此基础上进一步引导全面视察，这时放手让学生用自己喜爱的方

42、法全面去视察这只小熊，并引导总结出：要相识一个物体，就必需全面地去视察。（二）联系生活实际1、比比谁的反应快（做一做）看老师出示的数学课本，想一你应当在什么位置上能看到这一面，就立刻跑到相应的位置，设想：激励学生离开自己的座位，为学生供应了更在的探究空间，是从直观到抽象的过渡。2、书上例6完成，书上连线3、猜一猜嬉戏。分别出示从前面拍摄课室的图、从上面看的桶、从左右前后位置看都一样的杯子、侧面的纸。引导学生说出：视察物体，不能只看一个面，要从不同的位置去视察。当学生猜得五花八门，呈现了他们的丰富的想象力，通过揣测，也从中体会到要全面地视察一个物体，才能真正地认清此物，有助于培育学生良好的思维方

43、式。（三）应用拓展。看立体图形，培育学生的空间观念，（四） 、总结这节课很快就要结束了，哪位小挚友能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？视察物体说课稿8说课的内容是义务教化课程标准试验教科书三年级下册第4142页视察物体和相关练习。从低年级起，学生就学习了有关视察物体的简洁学问，所以本节课的内容对于学生来说并不生疏。学生已经在三年级上册视察了由3个同样大的正方体摆的物体，初步学习了从正面、侧面和上面进行视察，并用图形描述物体各个面的形态。本课是这一学习内容的接着学习，也是视察4个以上同样大正方体摆的物体的基础。依据以上分析以及新课标的要求，我初步拟订本节课的教学目标是：学问目标：能够

44、通过对4个同样大的正方体拼摆成的物体的视察，正确选择或描绘出相应的视图；知道从同一个角度视察不同形态的物体，得到的视图可能相同，也可能不同；能够依据同样的视图要求，拼摆出不同形态的物体。技能目标：在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思索，培育初步的空间想象和推理实力。情感目标：在视察、操作、思索的过程中，增加对“空间与图形”的爱好，逐步形成主动的数学情感。教学重点：会分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。教学难点：依据指定视图摆出物体。教学打算：小黑板 同样大的正方体4个“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学

45、生发展为本”的教化理念，努力构建探究型的课堂教学模式。教学课程是师生相互沟通的活动，老师是学生学习活动的组织者、引导者，学生充分发挥主题性作用。三年级的学生从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强、想象力丰富，对实际操作活动有着深厚的爱好，对直观的事物感知较强，还是形象思维、直观思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在学习方法上实行让学生自己动手操作，视察探讨，进行小组之间的探讨和沟通，利用互动工具自主探究等方式，激发学生学习爱好，让学生主动、主动地学习。以下是我的教学设计：一、复习导入：1、摆一摆,连一连。学生用三个同样大的正方体摆一摆视察后连线。2、今日，我们就用同学们的方法接着视察物体。（板书）设计意图：首先复习，在学生摆一摆和连一连的过程中对互动工具的运用有了一个初步的感知，为接下来自己的操作奠定了基础。同时，留意调动学生已有的学习阅历和生活阅历采纳独立尝试、探讨等方式,让学生主动探究解决问题的方法。二、操作中建构“摆一摆”：（小黑板出示例题中的三幅图。）老师这里有三幅图，数一数：每幅图有几个小正方体？你会摆吗？（小组四人合作摆一摆。）（三个同学每人用互动工具摆出其中的一种，一起视察所视察到