2022《综合性学习：遨游汉字王国》说课稿.docx

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1、2022综合性学习：遨游汉字王国说课稿综合性学习：遨游汉字王国说课稿1敬重的各位评委、老师们：大家早上好!今日，我说课的内容是综合性学习：遨游汉字王国的打算部分。语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面发展论指出:全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是相识、情意、审美、社会关系等领域的发展;苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奇妙中包含着思维和创建取之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至

2、少具有八种以上智能，我们应当帮助学生发觉他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广袤的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的学问，提高他们的语文实践实力，把学生今日的学习与将来的发展紧紧地联系在一起。据此,综合性学习在活动过程中必需遵循以下几个原则:(1)综合性原则。(2)实践性原则。(3)自主与合作相结合的原则。今日，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说明。一、说教材1、教材简介综合性学习：遨游汉字王国是义务课程标准试验教科书小学语文五年级上册第五组支配的一种

3、学习形式。“遨游汉字王国”是由“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“好玩的汉字”分别从字谜、好玩的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的奇妙性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演化、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的绚丽文化。2、教学目标综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的详细体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明;同时还让学生清晰地看到汉字在今日同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的爱好和对祖国语言文字的

4、酷爱。依据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标：a、让学生感受汉字的音美、形美、意美。b、激发起学生探究汉字的欲望。c、让学生能依据爱好爱好科学合理分组、分工，并能顺当开展活动。3、教学重点：让学生感受汉字的奇、趣、美，激发起学生的探知欲。4、教学难点：让学生对汉字产生深厚的爱好，并有迫不及待想要去探究它的欲望。二、说学情小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于学问的追求也与日俱增。五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机智的学生可以根据大人的意图精彩地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。但是五年级学生在这种转变过程中，有

5、时受特别因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创建性心理。三、说教法现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式供应前所未有的条件，因此，现代教化越来越强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是学问意义的主动建构者;老师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求老师干脆向学生传授和灌输学问。建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：(1)要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神;(2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的学问(将学问“外化”);(3)要让学生能依据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的相识和解决实际问题的方案(实

6、现自我反馈)。四、说学法新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在老师指导下主动地、富有特性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步变更以老师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践实力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地汲取课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参加到丰富、生动的实践活动中去，经验了一个实践和创新的过程。五、说教学过程(一) 激趣引情，明确任务导：同学们，今日我们将要进行又一个综合性学习：遨游汉字王国。请看大频幕(板书)。1、运用多媒体播放北京奥运会开幕式“绚丽文明

7、”中文字的精彩表演,老师诵读赞汉字中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供欣赏。预设时间：5分钟左右设计意图：这一环节我用北京奥运会开幕式“绚丽文明”中文字的精彩表演视频作为背景，这段视频在2022年的那一刻向世界展示了中国汉字的独特魅力，我试图以此引起学生心灵的共鸣，同时，有形有声带学生走进精美绝伦的汉字世界，让学生初步体验汉字的美与奇异。2、用头脑风暴的形式说出自己听、观后感受。预设时间：2分钟左右设计意图：活跃课堂氛围，激发学生对汉字的

8、探究爱好，让学生特性得以张扬，大胆快速释放自己的情怀。3、引导学生仔细读书本的阅读材料与活动建议，看看可以探讨汉字哪些问题?你还有哪些感爱好的问题?你想查阅哪些方面的资料?预设时间：10分钟左右设计意图：充分体现学生自主探究。4、请同学们参考下表，并结合自己刚才的思索与爱好，明确自己想要探究的内容。附探究主题探讨内容汉字之史汉字的起源、汉字字体的演化、汉字演化的规律汉字之奇汉字特点、汉字的功能作用、汉字造字法汉字之趣字谜 、对联 、汉字故事趣闻、汉字谐音、汉字笑话 、诗文汉字之美书法、篆刻、音乐、绘画汉字之情中国人赞汉字、外国人赞汉字汉字之尊汉字的将来、校内里的错别字、街头错别字预设时间：3分

9、钟左右设计意图：“遨游汉字王国”分为“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，我把这两大板块融入到汉字之史、汉字之奇、汉字之趣、汉字之美、汉字之情、汉字之尊六大探究主题内落实。由于学生是第一次接触大综合性学习，对于探讨内容比较生疏，很简单将探讨内容定得过大，这时出示参考表格，旨在帮助学生确定探讨内容。表格的出示是在学生的探讨基础之上进行引导，而非强制的灌输。(板书)5、老师展示部分探讨内容。预设时间：5分钟左右设计意图：(1)汉字的史、奇、趣、美、情、尊并不是单一的，有时它们是相互穿插，相互渗透，综合体现的，从而让学生进一步明确活动方法及成果展示的方式。(2)用课件形式展示成果，将学生各种学科

10、学问融为一体，同时也顺应了现代低碳、环保的生活理念。(二)确定目标、归组分工1、成立小组、确定活动内容。同学们按想要探讨的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。2、制定活动安排小组探讨制定课题探究安排，明确分工。安排应包含下列内容：组长、组员、活动时间、地点、内容、过程、分工、成果展示方法等。预设时间：10分钟左右设计意图：(1)充分敬重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺当开展。(2)人体有特性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的

11、学习特点。(三)开展活动要求1、小组成员间相互敬重，团结协作，共同探究。2、用课件精彩展示，要求有内容，有感悟，有小结，有组内人员分工状况说明等。预设时间：2分钟左右设计意图：学生这只风筝飞得再高，但这根主线始终攥在老师手中，让学生明白自己的特性要张扬，但顺应大众潮流的思想不能丢。(四)激励、小结师：“海阔任鱼跃，天空任鸟飞。”综合性学习是一个广袤的天地，敬爱的同学们，你们的学习潜力将在这里得到充分的发挥。只要我们联系实际，因地制宜，周密考虑，放手活动，信任综合性学习过后，你们的语文素养会得到多方面的很大提高。请信任自己，并对自己说：我能行!(板书)预设时间：2分钟左右设计意图：五年级学生有时

12、受特别因素影响，会过于现时化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创建性心理。发觉孩子过于务实的表现时，家长与老师应多赐予激励。六、说板书设计板书是老师在教学过程中的一个重要协助手段，它以简洁、明白的特征，能让学习者一目了然。综合性学习遨游汉字王国史、奇、趣、美、情、尊我能行综合性学习：遨游汉字王国说课稿2敬重的各位评委、老师们：你们好!今日，我说课的题目是综合性学习：遨游汉字王国。一、说教材综合性学习：遨游汉字王国是人教版小学语文五年级上册第五组支配的一种新的学习形式。“遨游汉字王国”是由“好玩的汉字”（板书）和“我爱你，汉字”（板书）两个板块组成。“好玩的汉字”分别从字谜、好玩的谐音、汉字小笑话、汉字

13、的起源等方面揭示了汉字的奇妙性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演化、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的绚丽文化。二、说目标综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的详细体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明；同时还让学生清晰地看到汉字在今日同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的爱好和对祖国语言文字的酷爱。依据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了这样的教学目标：1、在活动前，让学生仔细阅读课本中供应

14、的材料，并从中受到启发，促使学生搜集更多体现汉字奇妙、好玩的资料。2、在活动中，使学生在增进对汉字的了解，加深对汉字的酷爱的同时，为纯净祖国的语言文字做点详细的实事。3、在活动后，学生肯定会有许多活动的感受和收获，让学生通过办手抄报、办作品展览、开成果会等形式来展示学习成果，加强学生对综合性实践活动的相识。三、说教法通过对学生活动的设计和开展，老师引领学生在实践活动中成长。首先，爱护学生在实践中的主体地位；其次，通过搜集资料，进行课外实践活动，培育学生的实践实力；引导学生主动、自觉地运用已形成的实力和驾驭的学问，采纳自主、合作、探究等学习方式来尝试解决社会生活中的一些问题。使学生在尝试解决问题

15、的过程中历练实力、获得阅历，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。四、说学法新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在老师指导下主动地、富有特性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步变更以老师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践实力的发展。从而使学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地汲取课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参加到丰富、生动的实践活动中去，经验了一个实践和创新的过程。五、说教学设计综合性学习活动对于学生来说是一种全新的学习形式，老师就要拥有一种全新的教学理念，因此对

16、于综合性实践活动的教学我还是在学习中进行摸索。本次综合性实践活动的活动设计，我是这样支配的：活动前：1、细致阅读两个板块的“活动建议”，阅读“阅读教材”，了解可以开展哪些活动，参考哪些资料。2、制定活动安排。、全班分成三大组进行活动；、每大组由负责人分成几个活动小组进行专项调查；、每组两位总负责人，对本组的活动进行分工，并协调各个小组之间的信息传递；、每个大组写出本组的活动安排，各个小组也要写出小组的活动安排；、活动后以手抄报、办展览的形式进行汇报。3、制定活动要求：、活动时留意平安；、各小组成员根据负责人和小组长的支配进行活动，自觉维护我们的班级形象，每个学生主动主动地参加活动。使学生在活动中增加班集体的凝合力，充分发挥主子翁和团结互助的精神。