2022恐龙的灭绝教案.docx

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1、2022恐龙的灭绝教案恐龙的灭亡教案1教学目标1.相识15个生字。理解：“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.感受大自然的奇妙，激发探究科学奇妙的愿望。重点相识生字，正确朗读课文。难点理解课文内容，感受大自然的奇妙。教具课件，恐龙录像。教学过程 第一课时一、激趣导入1、问题抢答同学们，我听说你们课外学问可驾驭了不少，现在我就要考考你们，对自己有信念吗?(有)请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片)2.沟通学问你们是怎么相识恐龙的?(从书上、动画上、画报上)既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们相识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙)3.观看

2、录像(放录像)介绍恐龙学问。旁白：的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主子。它们和其它爬行动物一样，从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个浩大的家族，它们中的翼龙可以自由的在天空飞行，鱼龙能在海中畅游，而三角龙、梁龙等则可以在陆地上到处漫游。恐龙的种类特别多，有身躯巨大的雷龙，也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙，也有猛烈食肉的霸王龙;恐龙的踪迹遍及整个世界。可是在6500万年前恐龙却无影无踪，这是为什么呢?二、初读课文1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭亡”的奇妙。(板书课题)2、齐读课题。3、看了这个课题你想知道些什么?(灭亡的意思：完全消逝。恐龙为

3、什么会灭亡?恐龙灭亡的缘由是什么?恐龙是怎么灭亡的?恐龙什么时候灭亡的?)3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，要求：1)读一遍课文。2)把自然段的序号标好。3)一边读一边把含有生字的词语用“”画下来，借助课后拼音提示把它们读精确。4、检查识字状况，(大屏幕出示字词)刚好正音并点拨“浩大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。三、理解全文1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭亡的说法。(指导默读方法)2、汇报沟通边默读边标出几种说法，汇报答案。假如答案出现分歧，小组同学沟通一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说)3、相机相识分号：一个长句讲了

4、好几层意思，每一层意思用;隔开，表示并列分句间的停顿。4、自主学习这几种说法中确定有你最感爱好的，你把这部分多读几遍，然后说说你的感受，也可以出题考考其他小挚友，假如有疑问的地方也可以提出来。5、汇报自学学习状况，师生共同解决疑难。1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住寒冷呢?这跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。冬眠: 像蛇和

5、乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天许多植物都死了，他们很难找到食物，假如冬眠，就不会到处找不到食物吃了。2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。“尘埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应当是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼，当气温高时，就会孵出雌性的，气温低时就会孵出

6、雄性的，科学家依据这些动物来推断的。(朗读方式多样，可以用自读、竞赛读、带读、找挚友读)四、拓展活动1、小组合作沟通学问小挚友刚才都谈了对恐龙灭亡几种说法的相识，是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，沟通你们收集的关于恐龙灭亡的其他说法。指名汇报。2、供应线索，开拓视野你想了解更多关于恐龙的学问讯息吗?老师给大家供应几条线索(给出网址)五、总结全文1、齐读课文。2、刚才听了小挚友们提出恐龙灭亡的种种可能性，总的感觉是任何一种缘由都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭亡。所以恐龙之谜，至今仍旧没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空

7、间和探究的空间。最为同样主宰地球的生物，我信任恐龙的故事或许可以给我们人类很大的启示。浩大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的改变，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奇妙正等待这我们去视察、去探讨、去探究。学好学问，将来才又机会探究大自然的奥妙。其次课时一、 复习课文1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭亡的缘由。2、出示课件，依据课文内容让学生连线。地球上的条件改变 引起一些事物的改变 结果地球变得非常寒冷 偷吃恐龙蛋 恐宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住寒冷 龙地球上哺乳动物增多 不能孵出雌性的恐龙 灭全球气温下降 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡绝

8、二、 复习生字1、用嬉戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找挚友、生字和熟字找挚友连成词语、猜字)2、开火车认读生字和词语。3、扩词。4、出示学生收集的恐龙资料，在详细的语言环境中相识本课生字。三、 指导写字1、由认读既要会读，又要会写的字导入学写字。2、让学生视察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。3、说说那个字不简单写好，写时要留意什么?“寒”字中间的三横，下边是两点。“严”字的上下两横。“类”字的书写，再次强调“一般状况下，一个字中不要写两个捺;假如出现，就将其中的一个捺变成点”。染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。4、学生仿写，老师巡察。四、 词语积累1、读读抄抄课后练习

9、中的词语。2、说说你还喜爱文中哪些词，把它们积累在词语本上。 备注本课生字较多，除了引导学生采纳多种方法认字外，主要把生活识字与依据生活阅历理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟识的词语。要通过反复朗读词语相识词语中生字的读音和意义。相识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的缘由。可在小组里开展探讨。积累如下词语：浩大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。作业布置 1、把今日学过的生字读给爸爸妈妈听。2、依据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的学问，小组合作出一张恐龙学问手抄报

10、。3、读一读生字，写一写汉字。板书设计 31、恐龙的灭亡寒冷说撞击说缘由 偷吃说 探究大自然的奇妙传染说降温说恐龙的灭亡教案2教学目标：1、会认本课生字，会写要求会写的字。2、正确、流畅地朗读课文，理解和积累词语。3、感受大自然的奇妙，激发探究科学奇妙的愿望。教学重点：会认15个生字，会写5个生字，2个词语。教学难点：对恐龙灭亡缘由的想象，并产生探究愿望。教学类型：新授课。教学打算：生字卡片，教学挂图课时支配：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、激发学生了解和探讨恐龙的爱好。2、同学们想知道恐龙灭亡的缘由吗？我们来看看课文是怎么说的。出示课题，恐龙的灭亡。二、初读课文，了解大意1、自由读课

11、文，读准字音，读通句子。2、同桌互读课文，订正字音。3、出示生字，词语卡片，检查认读。4、选择自己喜爱的方式读课文，提出不懂的问题和大家共同解决。三、学习课文，理解课文内容。1、思索：恐龙灭亡的缘由是什么？文中告知了我们几种说法?2、你赞同哪种说法呢？3、相识省略号“”4、理解难懂的词语。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。5、课后收集有关恐龙的资料。四、小结恐龙的灭亡至今还是个谜，希望同学们长大后能把它解开。其次课时一、复习朗读课文，圈出文中的生字读一读。二、识字写字1、出示认读字卡片。（1）指名读，开火车读，齐读。（2）说说怎样识记这几个字。2、出示本课要求写的生字，沟通识字方法。（1）

12、用字组词，护词，理解字义。（2）重点指导较难或易写错的字。“染”字上半部右边的“九”字，不要多加一点。“谜”字先写“讠”，再写“米”，最终写走之儿。留意“寒”字的书写。三、积累词语1、完成课后练习“读读抄抄”。2、积累：宏大、躲避、尘埃、枯萎、书籍、遮住、耐不住3、试着用上面的词语练习说话。4、学会积累，更要学会运用。四、课堂小结五、作业布置六、板书设计七、课后反思恐龙的灭亡教案3教学目标：1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。2.能正确、流畅地朗读课文。3.知道恐龙灭亡缘由的五种说法，能用自己的话说出信任的一两种说法。4.有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。教学重点

13、：1.能流畅地朗读课文2用自己的话说出信任的恐龙灭亡缘由的说法教学打算：教学.课件教学方法：情境教学法、谈话法教学过程：一联系生活实际引入新课1. 谈话：同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗?(联系旧知称象谈谈大象有多大)2.个别说自己知道的恐龙的学问。师指导学生把话说完整二（恐龙博物馆）1. 指导学生进入恐龙博物馆，帮助学生获得更多相关学问。2. 指名说说。三（在线影院）重温恐龙时代那奇妙的世界1. 看恐龙的动画片。2. 请生质疑。四（识字园）自读课文，认读生字，初步感知。1.自读课文读准字音。2.生进入“识字园”自读生字，如有困难点击该字听示范读再读。3.看大屏幕开火车认读生字。五（

14、你说我说）再读课文，说说恐龙灭亡缘由的几种说法。1.请生说说文中说了几种恐龙灭亡的缘由？*若学生看法不统一，再引导读课文。同桌可相互沟通：有几种说法。2.请生分别读读书中关于恐龙灭亡的五种说法。3.看连环画，说说自己最信任的一种说法。师巡察指导同桌互说。4.请个别同学反馈说自己的看法六拓展思维训练。探讨：恐龙灭亡还可能有什么其它的缘由？（师激励生探究未知领域）七（英勇闯一闯）巩固本节课所学的学问。八师生小结恐龙的灭亡教案4教学目标：1、相识15个生字，会写9个字。理解、积累：浩大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、感受大自然的奇妙，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科

15、学探究的爱好和愿望。教学设想：恐龙是一篇学问性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最奇妙的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等），对恐龙有了较多相识，形成了良好的学问储备。这样的积累，若不留意，有可能上成一堂学问介绍性质的自然课。依据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，品读训练语言文字。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后接着探究探讨恐龙世界的爱好。利用课件，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生主动投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主子。教具打算：课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料

16、。生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)教学课时2课时教学设计：第 一 课 时一、借图导入，了解恐龙1、课件出示课文插图。（师述：小挚友，让我们跟随精致的画面走进两亿年前的中生代时期，漫游在恐龙的饿世界里。）师板书：恐龙。指生认读。师：小挚友，细致看这幅图，你都看到了什么？与生沟通师：是呀！不同的恐龙，有的在天上飞，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。他们开快乐心地生活在一起，可我们今日要学的是恐龙的灭亡。2、揭题，解题。（1）板书恐龙的灭亡，引导学生读课题。（2）质疑问难。师：灭亡是什么意思？过渡：恐龙为什么会灭亡呢？现在，让我们走进课文，自己读读。二、初步感知，认读字词1、学生自

17、由读课文。2、同桌相互读难读的句子。3、指名分小节读课文。依据学情，随机纠音：浩大、躲避、耐不住、尘埃、枯萎、哺乳、孵出（哺乳释义：小挚友，吃奶长大的小动物叫哺乳动物。）或者、书籍4、卡片巩固识字5、书写指导：谜过渡：要想揭开恐龙灭亡这个谜团，先让我们了解恐龙生活的历史年头。三、学习第1小节1、出示第一、二句，读句子。说说你了解到哪些学问？学问点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。2、朗读指导。3、老师引读，读好问句。师：科学家进行多方面的探究探讨，有了种种说法，那课文究竟写了几种说法呢？自由默读课文。四、整体感知1、生默读课文2、沟通：随机板书寒冷说 行星撞地球说 偷蛋说 传染病说

18、气温下降说师：书上介绍了这五种说法，咱们先看行星撞地球说。五、创设情景，研读第3小节1、学习第1句师：让时间回到6500万年前，恐龙欢乐地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。（1） 课件播放行星撞地球，师：假如当时你就在这黑暗的森林里，四周一片漆黑，你感觉怎么样？（2） 指导朗读2、学习第2句（1） 师：依据科学家预料，当时黑暗的日子不是3天5天，而是3年5年，在漫长的黑暗中，假如你是一棵小草，你会怎么样？（2） 假如你是食草的鸭嘴龙，找遍了，也找不到一丁儿的食物，你会怎么样？（3） 指导朗读3、学习第3句（1） 师：我们没有方法只能眼睁睁的看着一只只

19、恐龙倒下了。假如你是食肉的霸王龙，动物越来越少了，你会怎么样？（2） 指导朗读4、齐读六、生字巩固第 二 课 时一、复习巩固1、 出示生字卡片开小火车读2、 扩词嬉戏3、 学生口头复述恐龙灭亡的行星撞地球说。二、读中促悟，悟中训练师：恐龙灭亡的说法有许多许多，选择喜爱的说法同桌沟通。1、同桌沟通2、指生沟通（一）寒冷说1、 自由读，并说说了解到了什么？2、 师生共同研讨，怎样读好本段第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。其次句了解恐龙没有冬眠的习惯。第三句了解恐龙没有皮毛来保暖，渐渐说明恐龙的消逝是在一段时间内，而不是一下子。3、 用上因为所以说说恐龙为什么耐不住寒冷？4、 出示本段出现的

20、词语，争当科学小博士介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 寒冷 消逝）（二）其他说法1、 默读第四段，了解恐龙灭亡的其他说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来说明。2、 指名读课文，发觉这几种说法和前两种在写法上有什么不同。（初步感知详写和略写）3、 相识分号和省略号的作用,读好这一段4、 弄清事物之间的关系（连线）地球上的条件改变引起一些事物的改变结果地球变得非常寒冷 偷吃恐龙蛋宇宙行星撞上地球 恐龙耐不+9住寒冷灭亡地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡全球气温下降 不能孵出雄性恐龙5、争当科学小博士介绍恐龙灭亡的其他说法。三、启发想象，拓展延长1

21、、恐龙灭亡的种种说法，你最赞同哪一种，用不同的观点加以确定和反对。2、读第五自然段，你明白了什么？生自由说3、大胆假想正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭亡的缘由呢？或许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭亡之谜的金钥匙呢！长大后，你想怎样探讨恐龙灭亡的缘由？4、供应线索，开拓视野，你想了解更多关于恐龙的学问讯息吗？老师给大家供应几条线索：（大屏幕出示：1、 恐龙网网址2、 恐龙问答1013、 蓝猫调皮三千问 恐龙专题）四、巩固字词，书写生字1、 出示本课要学写的其他生字。2、 学生认犯难写的字，老师范写指导。（如：书写寒字要特殊留意，三个横都

22、不能太长，以不超过宝盖为准。）3、 生练写，展示佳作。五、资料袋中生代是地球历史上最引人注目的时代，脊椎动物起先全面旺盛并出现了一些最令人不行思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位，因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪，侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期出现到6500万年前白垩纪末期灭亡，共经验了将近1亿7千万年的时间，是在地球上生活过的最为胜利的物种之一。恐龙是中生代最活跃，最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期出现以后始终生存到白垩纪末灭亡，在地球上生活了将近1亿7千万年，在其生存的整个地史时期，它们几乎主宰了世界，占据了各大陆上的生态区，成了

23、中生代的统治者。因此，中生代亦称恐龙时代 。恐龙与其它灭亡爬行类的最大区分在于它们的站立姿态和行进方式。恐龙具有全然直立的姿态，其四肢构建在其身体的正下方，而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔跑。目前全球已发觉的恐龙大约有300属、500多个种。中国已描述和定名的约有100种。教学反思：这篇课文，孩子们很感爱好。可以说，这是一篇说明文了。但又不枯燥：恐龙为什么会消逝了呢？一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法，最终说，这些说法都有肯定的道理，但又不能让人完全信服。写的很好玩的一篇课文。恐龙的灭亡教案5神奇的“恐龙”是学生感爱好的话题之一。如何借助这篇极具吸引

24、力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭亡的有关学问，激发学生接着探究恐龙灭亡之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。、会认个生字，会写个字，个词语。、正确、流畅地朗读课文。能用上

25、“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。、对恐龙灭亡之谜产生爱好，并有接着探究的渴望。两课时第一课时一、谈话激趣，聊聊恐龙、课件出示恐龙图。师：小挚友，相识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些学问呀？、学生沟通有关恐龙的学问。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“浩大”。、揭题“恐龙的灭亡”，读读课题。二、读好课文，提取信息、自读课文，读准字音。 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 沟通朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。、同桌互读，读通句子。、沟通了解到的信息。读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次相识。、依据学生的回答进行随机的引导。师：刚才有些

26、小挚友了解到了恐龙灭亡的几种说法，有些小挚友知道了恐龙生活的历史年头，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年头。、学习课文第一小节： 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？学问点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对、等数据比较生疏，老师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄岁、岁比较，体会到恐龙历史的长远。 朗读指导，练习。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。 老师引读，读好问句。“浩大的恐龙为什么会灭亡了呢？”三、以读代答，理解词句、再次自由读课文，了解恐龙灭亡的缘由。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。、朗读反馈，以读代答： 老师引读：

27、浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请一名学生：一种说法是（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住寒冷）师接着引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获得直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭亡？”这个问题朗读，边读边思索；最终，老师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读状况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭亡的几种说法，而且形式新，学生爱好高。）四、读中促

28、悟，悟中积累词句师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来探讨一下第一种和其次种说法。“一种说法”、自由读，有几句？说说你读懂了什么？充分敬重学生的朗读感悟。老师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。其次句了解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”师：因为以上的几点缘由，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。理解“耐不住、寒冷”。、连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？”、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）（新课标指出，阅读是一种特性化的行为。应敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思索和感悟。

29、为了避开老师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，老师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，供应与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭亡的一种说法。）“另一种说法”、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？学生自由读后，谈自己的感受。、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭亡的过程。、小探讨。为检查学生是否真正搞清晰，让学生以四人小组为单位，进行探讨探讨。课件出示：（ ）植物大量枯萎、死亡（ ）宇宙行星撞上地球（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物慢慢死去（ ）地球

30、一片黑暗（ ）食肉恐龙慢慢灭亡读一读，请四人小组合作探讨，该如何排序？用课文中的句子来说明。（新课标指出，应主动提倡自主、合作、探究的学习方式。小探讨这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一探讨，既能理清与相识事物之间的关系，又能培育学生的逻辑思维实力，培育合作意识、提高探究实力。）五、巩固字词，书写生字。、出示本课要学写的个生字：“亡、肉、耐、类”。、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）、学生认犯难写的字，老师范写指导。（如：“类”书写时要留意：米的最终一笔。老师范写，学生书写，点评。）、学生练写，展

31、示佳作。恐龙的灭亡教案6教学目标：1、通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有学问对恐龙灭亡的缘由作出假设性说明。2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当敬重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。3、通过辩论使学生了解恐龙灭亡缘由仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。教学打算：恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。教学过程：一、导入。1、师：今日我们要来探讨什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感爱好，课前也搜集了很多关于恐龙的资料。2、师：既然这样，我们就来一场恐龙学问的竟答活动，请看大屏幕。（出示霸王龙、剑龙 、雷

32、龙、翼龙、蛇颈龙）3、师：刚才我们沟通了恐龙的资料，其实恐龙是一个特别浩大的群体，远远不止我们刚才探讨的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙。二、探究恐龙灭亡缘由。辩论会：1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特殊是恐龙，它们在地球上占肯定的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的浩大群体它们却灭亡了，恐龙为什么会突然灭亡呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）2、师：目前科学家们对于恐龙灭亡的缘由有许多种推断，你知道有哪些？3、师：你最赞同哪种观点呢？4、师：既然大家对恐龙灭亡的缘由有不同的看法，那么我们来实行一

33、个恐龙灭亡的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能劝服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。5、依据学生的观点进行分组，并且起先整理自己的观点。设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简洁的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的相识和见解。6、辩论赛的第一关：阐述观点。（老师适时的提炼学生观点）7、辩论赛的其次关：质疑答辩。师：正是由于恐龙生活的环境发生了改变，使得恐龙不适应这种环境的改变而灭亡了。从恐龙灭亡中，可以看诞生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？8、师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有肯定的道理，也有很多

34、让人质疑的地方，究竟哪一种观点可以让人们完全的信服呢？9、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭亡仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今日的辩论胜利吗？三、拓展。师：关于恐龙还有许多未解之谜，比如：是不是全部的恐龙都灭亡了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的改变，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜爱恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来接着探讨恐龙。自评：本节课，学生的学习爱好特别深厚，因为学生对于恐龙了解特别多。因此在整个教学过程中，我以发展学生的自办法识，培育学生自主读书的实力为动身点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主子。一切以学生为本，敬重学生的须要，让学生

35、获得新的体验，获得认可和观赏，让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能留意备学生，依据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习爱好。恐龙的灭亡教案7恐龙的灭亡是人教版义务教化课程标准试验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学学问小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。本文插图精致，层次清楚，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的新奇心。然而目空一切的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的协助作用，是对学生进行用才智的目光去视察、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、

36、发觉科学的极好范例。课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。1、学问实力：相识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的爱好。2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中相互启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。3、情感看法价值观：正确流畅地朗读课文。对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。懂得敬重生命、观赏生命、珍爱生命。整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。1、透视“眺望台”，感知恐龙家族形象。2、自主读书，感受语言。3、召开“科学发布会”，感悟文本。4、发觉“新大陆”，整合读说。一、透视“眺望台”

37、，感知恐龙家族形象(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)1、师生共同板书课题，齐读课题，探讨什么是“恐龙”?2、利用媒体课件了解恐龙的特征。3、视察恐龙家族成员，自选说句有的有的有的有的;有的;有的老师旁白：在距今6500万年前，浩大的恐龙家族突然灭亡。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成犯难解的千古之谜。科学家对恐龙灭亡的缘由作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。二、自主读书，班内沟通(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象1、小组自主合作，认字卡、读书2、学习展示：我会读(教读17个生字)，恐、类、庞、段、避、耐、埃、

38、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍我会说(班内沟通)用“传染”变式说话;会说出“寒冷“的反义词、近义词3、感受语言(读句说句)，启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭亡的厄运。三、召开“科学发布会”，感悟文本过渡语：目空一切的恐龙巨大而猛烈，今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探究发觉吧。1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法2、小组协商，选择一种恐龙灭亡的说法探讨，边读边议，读懂这种说法的理由。3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)一种说法的科学博士介绍(生生互动，质疑解疑)，师生归纳板书：天气骤冷说另一种说法的科学博士介绍(生

39、生互动质疑解疑)，师生归纳板书：小行星撞击说关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)4、看课文第四段的省略号，想告知我们什么?四、发觉“新大陆”，整合读说(扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭亡”的多种说法;加强积累，丰富认知世界，提高阅读实力，强化所认汉字)(一)、展示网上介绍关于恐龙灭亡的新说法，学生默读思索1. 大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。2. 距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相像之处，乌龟的繁殖与外界温度有亲密关系，

40、外界温度超过28.5时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必定使恐龙的繁殖无法接着进行。此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭亡不是单一因素造成的，可能是多种缘由综合作用的结果。(二)、师生共议结论：科学是发展的，科学探讨是无止境的，至今恐龙的灭亡还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)(三)、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。我想对大自然说：我想对动

41、物挚友们说：我想对自己说：(四)、师生沟通：恐龙的灭亡对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭亡。这些惨痛的事实提示我们：爱护生态环境，维护自然和谐，敬重生命，观赏生命，珍爱生命。：童老师的恐龙的灭亡一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培育，体现了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书召开科学发布会等教学环节的支配让学生感悟文本，整合读说，培育语感;通过透视“了望台”发觉“新大陆”等活动的设计让学生超越文本，超越课堂，给孩子们供应想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程事实上是师生共同体验生命历程、共同生成学习才

42、智的过程。(张巧云)恐龙的灭亡教案8一、学习目标1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。2、能正确、流畅地朗读课文。理解、积累词语。3、有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。二、教学重难点重点：目标1、2。难点：恐龙灭亡的缘由有哪几种说法，如何看待这几种缘由。三、教学打算教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（假如有条件）。学具：生字词卡片。四、课前打算与学生一起收集一些恐龙的资料。五、教学课时2课时。六、导学过程第一课时（一）导入新课。1、介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），2、提问导入：看到恐龙有的在空中翱翔，

43、有的在地上行走，有的在水中玩耍人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？究竟是什么缘由让恐龙灭亡了呢？你们想知道吗？今日我们就来一起学习31课恐龙的灭亡，看看课文里告知了我们几种说法。3、齐读课题。（二）初读课文，了解大意。1、请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告知了我们恐龙灭亡的缘由有哪几种。2、谁来说说你知道了恐龙灭亡说法有那些？把有关段落读给大家听一听。（指名朗读说出，订正生字词读音。）3、你能用一句简洁的话概括出恐龙灭亡的一种说法吗？（三）研读课文，探究问题。1、设置问题情景，引导质疑。如：恐龙为什么会灭亡？2、读文，收集事实关于恐龙灭亡的缘由有几种说法？其理由是什么？3、依据课文内容，说明自己的观点你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来说明。a、一种说法是：寒冷使恐龙灭亡。