2022搭石教学设计(15篇).docx

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1、2022搭石教学设计(15篇)搭石教学设计1、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等个字。、积累文中喜爱的句子。、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美妙的情感。体会乡亲们的美妙心灵。录音机、小黑板。一课时。一、出示课题、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）老师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号、指名读课文，相机出示指责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。、谁来读一读你已经读懂的句子或

2、者自然段？假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语无论 只要 肯定 踏几个来回 直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是天经地义的事。什么是天经

3、地义的事？举几个生活中天经地义的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是天经地义的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是天经地义的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美妙情感呢？谁能用自己的话说一说搭石教学设计2、正确、流利、有感情地朗读课文。、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕

4、幕情景中，体会其中的人性美；、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。多媒体课件、配乐让世界充溢爱、爱的奉献。一、课前导入出示课件。（课文插图。）、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。、请同学们跟老师一起板书：、搭石二、整体感知、同学们，搭石是普一般通

5、的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文自然段，你肯定会有新的感受、新的发觉的。好，放声读吧！（学生自由地读书。）、有新的感受吗？、同学们，难怪作者说“搭石，构成了学生回答(家乡的一道风景)”。、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美、你们觉得这美用什么感受到的？三、学习课文、汇报学习状况好，我们专心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，起先吧！、学习其次段： 你从什么地方感受美？感受什么美？学生回答时说话完整：我从其次段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。 出示句子：上了点年岁的人

6、，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 请同学们读读这句子，想象一下： 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？ 在选择合适的石头时，心里会怎样想怎样做？ 满足离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？想好了，两人小组进行探讨也可以表演。 汇报想象的情景，指导朗读：出示课件：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看“无论怎样”“只要”

7、“肯定”“他上几个来回”“知道满足才肯离去”这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。 假如你发觉这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽搁了时间吗？我们再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！、学习第三段： 还有什么地方让你感受美？感受什么美？出示句子：每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师配乐范读让世界充溢爱，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？ 这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？ 对，这画面美

8、就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！（配乐齐读。）、学习第四段： 还有什么地方让你感受到美？出示句子：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简洁的事情闪耀着美妙的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成天经地义的事”。 “天经地义的事”什么意思？我

9、们生活中有哪些“天经地义的事”？ 文中“天经地义的事”指哪些？你从这两件事例中感受到什么？ 指导读：同学们，“天经地义”这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。、学习第五段： 出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，以联结着乡亲们美妙的情感。 同学们，读到这里，你觉得搭石还是普一般通的石块吗？ 请齐读最终一段，读后谈谈你对这段的理解。四、总结全文、师总结：（配乐）：一块块、一排排大事，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、静默无语。这正是乡亲们静默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带

10、、请同学们再一次一起带着美妙的心灵读这一段话吧！五、沟通会以及小练笔、作者真实一个留心视察身边事物的人，他把平平经常的一件摆搭石的事介绍得详细，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普一般通的事的吗？让你感受到美吗？先四人小组中说一说。（配乐）然后汇报出示课件：沟通会“找寻生活中的美”。、师小结：同学们都有着一颗美妙的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。专心搭石美搭石教学设计3一、 教学目标：1相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。2正确

11、、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受、充分想象的习惯。二、教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教学过程：（一）、揭题、检查预习同学们搭石对我们城里的孩子可能是生疏的。但我们今日要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年，着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。昨天同学们预习了这篇文章，现在老师来检查同学们的预习状况。问：你们知道什么是搭石？请找出文中的句子来告知大家。媒体出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正

12、的石头。根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。1、齐读这句话。师评：你们大家预习得很好。2、检查词语：出示：协调有序 清波漾漾 人影绰绰师：这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语，谁试着读好它们。个别读.齐读。再出示：招手示意 相背而行 天经地义这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也肯定能读好它们。个别读。齐读。出示：紧走搭石慢过桥问：谁能说说这句俗语的意思？（生答） 师说明什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句，有时也简洁、形象，用在文中使文章更美了。齐读。最终出示： 构成一道风景线， 给人画一般的美感。3、请你选择上面这些词用这个句

13、式来说说课文的也许内容。（二）、感受课文精彩之处过渡：在这漂亮的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面？让我们再细致地去读读课文品尝这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。随机板书：摆搭石 走搭石 让搭石师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。1、摆搭石：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。（1）刚才老师发觉：无论 只要 几个词读得比较好，像这样的词还有，你找到了吗？（2）让我们自己去读读，你从这句话

14、、这些词中体会到了什么？随机板书：为人着想学生说了感受后，老师：谁情愿带着这样的感受来读读这句话。个别读。齐读。过渡：让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景，那走搭石又是怎样的呢，把你划的句子读给大家听。出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。自己读读，从这段话中你又感受到了什么？（节奏的美，音乐的美。那里的人们酷爱生活，与环境的和谐的美。集体的和谐，人与人之间的团结。）随机板书：协调有序师：请你带着这样的感受读给大家听。请女生读，男生读。请小组读。合作读，第一句师读，分号前女

15、生读，分号后男生读。出示一幅画面。现在让我们感受着这幅画面的意境，配着音乐再一起读好这段话。（配乐）师：1、让我们像轻快的音乐一般来读。2、 让我们像走搭石一样读出节奏的美。3、让我们把画一般的美感展示给大家听。（三遍齐读。）过渡：那是多么感人的画面啊！让我们再去看看让搭石的场景。干脆出示句子。师：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走-你觉得这两个人会是怎样的两个人？又会怎样招手示意让谁先走呢？让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁？你们想会让谁先走。师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。（一老一少、

16、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一女，女的在溪的对面，男的确定会让女的先过去。一老一少，老年人会让少先队员先过去，上学别迟到了，少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴，一个空手。一个说：你挑着重担，你先过吧。不同身份，不同学历，不同性别，不同年龄，不同职业的人，都能相互谦让。这里的乡亲特别明白轻重缓重急。）随机板书：谦让引出“天经地义”，理所应当的事。年轻人把背老年人过搭石看成天经地义的事，也就是把什么看成是天经地义的事？板书：（尊老）4、三段内容连起来读。（老师过渡语连接）师述：看这一幅幅画面，村里的人能为他人着想“上了点年岁的人一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工常

17、常到山里的人也许都见过这样的情景再读：正是这一排排搭石一（生）任人走，任人踏，他们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。师述：一排排搭石任人走，任人踏，他们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。因为（生读），因为（生读），又因为（生读）。（三）拓展延升：出示：一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着 。也联结着 。构成了家乡一道 的风景。让我们来写写这首小诗。等会请你把整首小诗读给大家听。板书：搭石摆搭石 为人着想走搭石 协调有序让搭石 谦让尊老教学反思：我在预设这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、相互谦让的情感

18、。因此，我针对中高年级的特点，让学生课前进行预习。在课堂上干脆检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读。然后让学生运用句式说课文的也许内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知，为学生下文的学习作铺垫。然后，让学生围绕这个主要问题找寻几个语言文字的训练点绽开。摆搭石这块内容，我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会，在体会中读好这段内容。走搭石这块内容很美，主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。让搭石这块内容，主要让学生抓住文本的空白点进性想象。“假如有两个人面对面同时过搭石”，问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物

19、形象显得更丰满，学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升，通过朗读达到高潮，最终把课文最终一节进行变更，以小诗的形式出现，进行拓展与延长。整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的爱好调动起来，把学生朗读的情感谢发起来了,感受着一种课堂的融洽与和谐。同时也使我相识到，课的预设只是老师课前的设想，真正在上的过程中还是会有很多须要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深化思索，使课堂教学更深化更有效，是引起我不断反思的东西。我将不断努力与探究，争取更大的进步。搭石教学设计4教学目标：1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语

20、。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学时数：二课时。教学过程：第一课时一、激趣导入。二、学生自读课文。1、学生自由读课文。自主学习生字词。2、小组合作学习。（1）每个小组课前打算一套生字词卡片。（2）组内相互检查，字字落实。3、重点指导。“涨”和“间”是多音字。4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。订正。5、老师依据学生写字时出现的共性问题进行指导三、学习其次自然段。1、学生自由读课文。2、你觉得哪些

21、词写出了老人一心一意为他人着想的品质？“无论怎样”“只要”“肯定”“踏上几个来回”“直到满足了才肯离去”行动地刻画了老人仔细细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。3、指导学生想象画面。（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？（2）在选择合适的石头时，会怎样想怎样做？（3）满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作？4、学生沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美。5、指导感情朗读。四、小结。其次课时一、复习检查。二、接着学习课文3、4、5自然段。1、学习第3自然段。（1）指名学生读第三自然段。（2）探讨：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？“像轻快的音乐”“

22、给人画一般的美感”（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。2、学习第4自然段。（1）学生自由读课文。（2）思索：作者写了哪两个事例？（3）指导回答。（4）沟通：从“假如有两个人面对面同时直到溪边”和“假如遇上老人来走搭石”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美妙心灵。3、学习第5自然段。让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的特性美。三、指导朗读全文。四、引导学生写出自己的感受。五、小组沟通。六、全班沟通。激励学生对不同看法绽开争辩，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。搭石教学设计5

23、1、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。2、积累文中喜爱的句子。3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美妙的情感。体会乡亲们的美妙心灵。录音机、小黑板。一课时。一、出示课题21、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)老师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号1、指名读课文，相机出示指责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?假如学生读到一自

24、然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受 抓住重点词语无论 只要 肯定 踏几个来回 直到)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。)假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是天经地义的事。什么是天经地义的事?举几个生活中天经

25、地义的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是天经地义的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是天经地义的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美妙情感呢?谁能用自己的话说一说。搭石教学设计6教学目标：1、相识本课生字新词，理解部分词语。2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3、学习课文一、二自然段，从乡亲们摆放搭石、调整搭石的情景中体会人性美。4、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育学生留心视察、专心感受的习惯。教学重、难点：运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美，感受乡亲们的美妙情感，并从中

26、受到感染、熏陶。教具打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭题质疑同学们，站在这里跟大家谈话的是我谭老师，来自禾云镇，禾苗青青，白云飘飘，那是我家乡的一道风景。第一次来到太平镇，看着你们亲切的面孔，感觉真好！能再加点微笑、加点掌声欢迎谭老师吗？感谢！可爱的孩子们，请看屏幕！这是作家刘章爷爷的家乡，一个平凡的小乡村。（幻灯片2：你留意到了）留意到这不起眼的搭石了吗？（点击）这节课，我们学习的课文是（生读：21、搭石）围绕“搭石”，能提出有价值的问题吗？（板书：是什么怎么样）二、检查预习，整体感知1、认读生词指责 懒散 人影绰绰 清波漾漾 间隔 联结 溪水猛涨 协调有序平稳 平衡 俗语 汛期 俩

27、人 伏下 山洪暴发 脱鞋 绾裤（1）、开火车读有拼音的生词。（幻灯片3）相识家乡的搭石，先合作，搬开这“生词石头”，第一个是（“指责”有一个近义词叫责什么？）其次个是（做人不能懒散，那就要）（你发觉这两个词怎样，视察真细致！其次行的每一个词中，都有多音字，多音字要结合词语意思去读。好，把“生词火车”开起来，读对了，大家就跟着读一遍；读错了，小组里的同学要轻轻地给个提示，别让火车停下来。（2）、齐读没有拼音的生词。（幻灯片4）2、感知课文（幻灯片5）（1）自主学习下面，以自己喜爱的方式读课文，边读边想：a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？b、用=画出课文的中心句。请轻轻地打开书本103页，拿

28、起笔来，起先吧！（相机提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的内容，抒发了作者的情感。）（2）沟通汇报a、找中心句：（幻灯片6 齐读第5节）课文一共有多少个自然段？在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句？b、理清脉络：在前面的4个自然段中，围绕“搭石”分别写了哪些方面的内容呢？在小组里交换一下自己的看法。怎样沟通呢？你可以一段一段地讲，每一个自然段围绕“搭石”写了什么，最好用几个字起个小标题来概括，例如什么搭石或者搭石怎样？假如说同样一个方面内容的自然段就可以合并起来。（板书：摆搭石走搭石）三、学习第一自然段（指板书：摆搭石）搭石是什么呢？怎样摆搭石呢？课文哪些自然段具

29、体地描写了？1、自主学习（幻灯片7）请阅读第一自然段，边读边想边画：a、人们为什么要在小溪里摆放搭石？用画出有关句子。b、人们摆放搭石有哪些要求？用画出有关词语。2、小组沟通3、全班沟通、解决“为什么摆搭石”指名小组代表回答，引导补充。相机理解：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤启发感悟：人们来来往往都必需脱鞋绾裤，一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？摆搭石就显得特别重要了，第一自然段中，第几句话详细描写了什么是搭石？（幻灯片8）、解决“怎样摆放搭石”（学习第5句）乡亲们摆放搭石有哪些要求呢？（板书：摆放）品悟词句：你画了哪些词语？（结合找出的词语）你知道为什么要这样做呢？启发感悟：（幻灯片9结合插

30、图）摆放搭石，要要要要，乡亲们摆放搭石可真够？（板书：细心）4、感情朗读第一自然段为我们介绍了为什么摆搭石，怎样摆搭石，写得清晰、详细，用词精确。怎样才能读好这一段呢？（抓住关键的词语，让人一听就知道怎样摆，能感受到搭石的有用，感受到人们的有心。）为了给谭老师一个惊喜，自己先练一练。（自由练读）有信念读好吗？把自己最拿手的一个句子，在小组里好好地读一读，听的同学要仔细，给点建议。（小组演读）谁有足够大的信念，在班上读自己读得最美的一个句子呢？（指名读、评）有了信念，有了方法，（点击）还有了音乐，肯定会读得有感情，很享受的。请拿起书本，美美地读。（配乐齐读）四、学习其次自然段搭石，在你的脑海里留

31、下了怎样的印象呢？你看，在其次自然段里，作者认为搭石就是这句话写出了（幻灯片10）1、读第一句没说一个“美”字，但美就藏在哪个词语里？你去过哪些地方观赏漂亮的风景？美读句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（读出了美、感受到了赞美）就这样一排搭石（指图）。它究竟还藏着怎样的美呢？2、自读自悟（幻灯片11）请阅读其次自然段，边读边想：这个自然段主要写了谁做什么？他是怎样做的？找出有关的词句，说说自己的体会。3、沟通汇报a、小组沟通：请把自己的学习收获，在小组里沟通。怎样沟通呢？先读自己最有感受的句子，然后说：这个句子写了谁做什么？我从哪里感受到了什么？b、全班沟通：引导沟通：这个自然段主要写了谁？他

32、做什么？怎样做的？你感受到什么？重点品读第4句：（幻灯片12）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。写他调整搭石的动作词是课文还有哪些词语也触动了我们的心灵，让你心里有些话很想说呢？老人调整搭石可真（板书：细心）写得真生动、细致啊！谁来用朗读来赞扬他？（指名读，评价）从字里行间，你一下子就感受到了这位老人只是老人才这样做吗？这样的人，让人钦佩，我们要向他们学习。怎样才能读好这一句话呢？（边读边想想画面，想想老人他的心理、他的表情、他的动作是怎样的呢？你就怎样去读。）为了再给谭老师一个惊喜，自己

33、先练练。（自由练读）好，谁读书是最棒的，信任通过你的朗读，能把一位可爱可敬的老人带到我们的眼前！（指名评价）让我们带着自己的感受，享受着音乐的美，感受着乡亲们心灵的美。（配乐读）五、小结升华，精读句子1、精读句子（视实际状况敏捷支配）读书读得好，简直就是一种美的享受。在这节课上，你读得够好了吗？有享受的感觉了吗？下面，在一、二两个自然段里，再选择1到2个句子好好地读读，最好能背下来。读好了，就展示给身边的同学听一听，让他们评一评，提些建议。2、课堂小结课文从“摆搭石”和“走搭石”两个方面来写的。我们学习了课文的第1、2两个自然段，（看板书）知道了搭石是人们细心摆放的，是人们细心调整的。这细心、

34、细心其实就是乡亲们那颗怎样的心呢？这种精神值得我们学习！（齐读第5节）（板书：一心为他人着想）乡亲们那颗美妙的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美妙情感。（再读第5节）3、留下悬念人们在“走搭石”的时候，还有哪些漂亮的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再观赏。（幻灯片13）4、布置作业1）、把课文有感情地读一读。2）、把自己喜爱的语句抄一抄。最终，谭老师想对同学们说：生活中，美无处不在。希望同学们都有一双会发觉美的眼睛，有一颗会感受美的心灵。这样，就算在搭石这样不起眼的事物身上，你也可以获得美的享受。（幻灯片14）搭石教学设计7教学目标：1以随文识字为主要方式

35、学会本课10个生字，正确读写本课生字词语。2运用多种形式读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。3运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。4、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。重点难点：重点：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。难点：运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句教具打算：课件课时支配：两课时教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题板书课题。齐

36、读课题二、整体感知，初识搭石1、开书自由读课文，留意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2、指名汇报，沟通。3、假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。4、教学并指导理解“脱鞋绾裤”的意思，体会搭石给人们带来的便利。5、齐读什么是搭石。6、这些给人们带来了便利，看上去很不起眼的搭石铺在水中，还给你留下了怎样的印象？7、课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（师相机板书）三、围绕风景，自主寻美1、几块平平经常的石头，构成了家乡的一道什么样的风景呢？现在，就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师：请大家静静地默读

37、34自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。2、沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美。四、指导感情朗读。其次课时一、深化体会，品尝搭石沟通句一：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”齐读句一1、你觉得这是怎样的一幅画面？2、从哪些词体会到美？依据汇报课件打红三个词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”3、分男女生读词。体会“协调有序”的节奏美：师生合作读句子。全班分成两组合作读。汇报板块二：（“清波漾漾、人影绰绰”）“绰”是生字，课前大家查了字典

38、吗？遇到不相识的字查字典，这是很好的学习习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰： A、宽；不狭窄B、富裕；富有C、形容姿态优美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？（“姿态优美”的意思。）“绰绰有余”的“绰”又是什么意思？（是“富裕；富有”）再读读这两个词。边读边想象画面。读了这两个词，你的眼前又出现了怎样的画面？（谈体会）出示画面，谁能带着自己的体会来读读这两个词？（指名读）（全班读）（点击变成诗的语段，音乐起）指名朗读。齐读。这一行人在搭石上走出了节奏美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景二、指名汇报，全班沟通。在文中还有哪些地方让我们感受到了美？随文学习“伏”字，齐读三遍。

39、“伏”是什么意思？指名上台演示伏的动作。相机理解“天经地义”的意思。拓展说话，假如还有什么人来走搭石，谁总会怎么做？（出示课件）再读课文描写家乡美景的自然段，再次去感受家乡的美。三、沟通两个比方句，谈感受。两个比方句抒发了对家乡的赞美之情，结尾又借搭石来赞美家乡人无私奉献、一心为他人的优秀品质。四、指导感情朗读全文。五、总结。学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。板书设计：6、搭石景美搭石 一道风景人美搭石教学设计8秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致

40、，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈的感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。、以随文识字为主要方式相识本课生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。学习作者细致视察、生动描写的方法

41、，培育留心视察、专心感受的习惯。多媒体课件、挂图等。第一课时一、板书课题，提问题今日，我们来学习21课搭石，（板书）请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头？）老师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。二、初读课文，整体感知同学们，你们很会思索，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗？下面，同学们就起先自由的大声读课文，留意带拼音的字多读几遍，读准字音。三、检查初读状况、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读？（指名领读）把词变成字还会读吗？

42、谁来试一下？（指明读、齐读。）、读得都不错，看来大家的识字实力都很强，那课文能读好吗？咱们来检查一下！（指名同学读。）、课文读完了，大家听得特别仔细，能不能评价一下？你觉得哪个地方读得特殊好？哪里还须要提示一下？（学生评价。）、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗？谁来说说你能解决哪个问题？（学生解决，老师擦掉已解决问题。）四、精读课文，研读品尝，发觉“美”，感受“美”、同学们，老师发觉你们很会读书，很会思索问题，刚才的问题都解决得特别好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的自然石块，平平经常、普一般通，作者为什么要写这些石块呢？大家读课文、 、自然段，把特殊能打动你的句子画下来，然后想一想哪

43、些地方打动你？（学生边读边勾画。）、谁来把感动你的句子读给大家听？（指名读。）、这么多打动你的地方，都少不了谁？（搭石）难怪作者说这普一般通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗？（学生畅所欲言）用一个字来概括那就是（板书：美）。在日常生活中发觉美、感受美*的是什么？（板书：专心）下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美！、请同学们默读自然段，画出你感受到美的句子，并简洁的写出自己的感受。、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：（老师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。） “上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”从这几句话中你感受到了什么美？（为他人着想）为他人着想是一种美，谁能读出这种美？（一名学生读）老师听到这位同学在读“无论、只要、肯定”这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应当把那些词语读得重一点，更能