关于微课程学习心得体会5篇.docx

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1、关于微课程学习心得体会5篇 在信息技术与教学课程日益整合的今日,微课作为各类院校争相尝试的一种教学方法,起先得到推广。接下来就跟着我的脚步一起去看一下关于微课程学习心得体会吧。 微课程学习心得体会篇1 暑假里，读了翻转课堂和微课程教学法一书，我对翻转课堂和微课程有了肯定的相识。让我更全面的了解了这种新型的教学模式，它是现代信息化时代的必定产物，是适合现在教学的新教学法。我真实地感受“翻转课堂”原委翻转了什么?书中深化浅出的讲解，一个个新的理念清楚地冲击着我的视野，微课程探讨真的是一种学习的新方式，是促进老师专业成长的新路径。 翻转课堂我理解的是变更教学模式，从单向的讲授，改为通过在课堂上发觉问

2、题与小组同学互动，启动孩子们思索与探讨所学，结果孩子们对学习内容了解的正确率提高一倍。以往传统教学只注意学习过程的第一步- “信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是在课堂上;但往往忽视了其次步-“汲取内化”，以前都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果原来应用于师生互动、孩子们互动沟通的课堂，经常被老师一个人占用来作学问的传授了。不擅长视察学生学习的状况，尤其是不擅长问题引导。老师经常习惯主宰课堂，似乎自己不讲学生就学不会似的，老师往往用自己与学生的互动去取代生生互动，使协作探究流于形式。当学生展示的时候，老师往往不去引导学生“质疑-阐释”，而是忙于指出展示中存在的问题，急于告知

3、学生正确的答案。书中有许多事实证明，由于群体教学和个体差异的冲突，使在课堂时间传递学问注定了是一种有缺陷的方法。这次的新网络科技让学问的传授变得更便捷和简单，我们应当变更教学模式，而把教学重心和时间放到“汲取内化”，也就是把“汲取内化”这一重要的过程放在课堂里。课堂上，孩子们之间的互助教学能促进学问的汲取内化过程，使学习正确率增加一倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，学问内化的过程都是放在教室外，那时候没有老师和家长在场，遇到疑难问题时，学生简单因没有人帮助，而产生挫折，丢失学习动机和成就感。但假如把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以快速帮助学生提高学习

4、主动性。 翻转课堂和微课程是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!我们肯定要先做好心理建设，激励家长和孩子们尝试用新方法来学习!孩子们在家里借助学习任务单和微视频进行学习，课堂成了孩子们内化学问、拓展实力的地方。以往传统的课堂，孩子们先在课上学习学问，再在课下巩固、消化学问。由于有的学生课下偷懒，没能对所学学问刚好消化、汲取，导致了困惑越来越多，学习成果越来越差，成为了学困生。而翻转课堂的好处就在于老师利用微视频来传授学问，帮助孩子们学习。微视频可以随时暂停、倒退、重复、快进，适合孩子们特性化学习。以前，我们认为先学后教，以学定教。而翻转课堂则打破了这种说法。我们老师须要做的工作

5、要在孩子们学习之前完成。老师要做出适合孩子的学习任务单，帮助孩子们学习的微视频。这就要求老师要在教学资源的开发上下足功夫。 微课程教学法就是意味着课堂教学方式的创新。老师课上将不能演教案，而应成为启迪学生才智的指导者。课堂上，除了课前检测外，老师还应设计进阶作业，让学生思索，协作探究，进行展示质疑，还要进行相应的评价。而这种课堂模式也是自课程改革以来，我们正不断摸索、尝试的一种新的课堂模式。课程资源的开发，微视频的运用，配以学生自主合作学习，翻转课堂不仅会实现教学结构的翻转，还会真正实现“学生是学习的主体”这一理念。当孩子们学会自主学习，懂得合作沟通，孩子们的潜能将会得到更大的发掘。 所以，微

6、课程教学法翻转课堂，实现“转型”，关键在于老师“挑战自我”。我认为作为我们老师，肯定要变更原来的传统教学模式，擅长利用现代信息技术来帮助我们更好的教学，从而得到更好的教学效果。在翻转课堂与微课程教学过程中老师通过小问题、小课题、小策略，反思自己的教化教学，不断更新观念、改进教学行为，促进自己的专业化成长。 微课程学习心得体会篇2 微课，微课”其实就是无生上课，就是老师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增加了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点： 1. “微课”不同于常态教学探讨活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它视察、探讨对象主

7、要是老师的教，对学生的状态只能作出揣测。活动的目标主要在于帮助老师改进教学方案，培训教学技能等。 2. “微课”的规模小、时间短、参加性强。 老师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间限制在5分钟左右，听“课”者由其他参与者(同组老师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的打算状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升实力。 3. “微课”的反馈刚好、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能刚好听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常

8、态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮助，共同提高，在肯定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必需有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会接着努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来

9、要学的还许多。 微课程的起点可高可低，适用性特别强。即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学习，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点” 微课程学习心得体会篇3 4月16至19日，我有幸参与了在西安实行的名师之路活动，活动中倾听了吴琳、薛法根、赵志祥等名师的课，真是受益匪浅! 最让我大开眼界的还应当是诸向阳老师的微课教学。以前我通过学习已经知道了微课教学，也知道了将来语文教学的发展方向应当是翻转课堂微课教学。但是我始终不知道怎么操作，看到本次活动的通知，我主动要求去西安学习，也是奔微课教学去的。经过本周末的学习，我最终亲眼看到了这种微课程教学，学生与老师在课堂上就学习内容

10、作深化的探讨、探讨，这种微课教学不受时间限制，学生可以在家里接收微课，一遍一遍地反复学习，有了课前的学习打算，学生在课堂上可以与老师更加深化的学习教材内容，课堂容量变得更大了，课堂教学当然高效了。 不仅如此，我还听专家介绍了微课的由来，原来微课的前身是美国的慕课。很多人怀疑微课程不行能实现，但是我信任专家的话：十几年前我们不是同样怀疑过幻灯片的运用效果吗?那不是也很快普及了吗? 还有一个更让我有感受的地方我不得不说。以前我坚决不允许儿子上网，但是听了讲座后我知道了中国的孩子为啥没有后劲，原来他们上了高校后，被压制的网瘾一下子泛滥了，是之前被压制得结果。还有外国的孩子从小事手捧笔记本和家长一起网

11、上学习的，而我们从不教给孩子网上学习的本事，只是一味地“谈网色变”，舍命给孩子抱补习班，奢侈了钱，把孩子学习的主动性打消得无影无踪，多么缺憾的做法呀。网上的资源全部奢侈了。唉! 微课程学习心得体会篇4 微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入老师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是老师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增加了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点： 1.“微课”不同于常态教学探讨活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它视察、探讨对象主

12、要是老师的教，对学生的状态只能作出揣测。活动的目标主要在于帮助老师改进教学方案，培训教学技能等。 2.“微课”的规模小、时间短、参加性强。 老师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间限制在5分钟左右，听“课”者由其他参与者(同组老师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的打算状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升实力。 3.“微课”的反馈刚好、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能刚好听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的

13、听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮助，共同提高，在肯定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必需有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。 微课程学习心得体会篇5 我有幸参与了为期两天的全市教科研人员“微课程”培训，倾听了黎加厚教授的翻转课堂与微课程设计、课堂教学结构整体设计的专题报告

14、，受益匪浅。 一、培训形式新奇，印象深刻 培训课程支配科学、紧凑、合理，它不同于传统的说教式、阅历传授式培训，也区分于一般的录像播放、案例演示型的网络课程。整个学习过程，学员们五—六人分组而坐，时而观看视频、时而倾听讲解、时而小组探讨，还要合作完成相关作业。两天的培训惊慌又充溢，充分体会到了学习的欢乐。 二、快速改变的世界，督促教化方式的变更 你知道吗?2022年互联网上的信息数量接近1百万亿亿，这超过了人类过去五千年信息的总和。 你知道吗?新的科学技术学问大约每2年翻一番，当高校生学习到第三年时，他们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。 你知道吗?2022年最需求的10种工作岗

15、位在2004年还根本不存在。 年青一代急需驾驭全球化经济时代新技能，作为老师，有三种技能必需教给学生： 1.我们须要教学生学会处理海量信息。2. 我们须要从幼儿园就起先教学生全球沟通。3.我们须要教会学生学会学习，懂得如何自我导向学习。 黎教授用了一个简短的PPT你知道吗?向老师们展示了我们所身处的快速改变的世界，以及我们不得不随之变更的教化方式。 三、翻转课堂，你打算好了吗? 1、对于“翻转课堂”的启迪 (1)翻转课堂颠覆了传统的教学流程。过去是学生在课堂上齐步走，学习新学问;课后自主学，运用学到的学问和技能。而颠倒教室则是课前自主学，课堂中老师因材施教，或开展活动帮助学生驾驭和运用在课前学

16、到的新学问与技能。 (2)翻转老师颠倒了传统的教学理念。事实上，目前老师里照旧是“以老师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。而颠倒老师做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。 (3)翻转老师颠倒了老师和学生的角色。传统教室里，老师是学问的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地学习。而在颠倒教室里，学生是主动的自主学习，老师是有针对性的个别指导。 2、微课程设计-21世纪老师技能 “微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 微课程制作的建议：时刻留意教化的对象是学生;一个微课程只讲一个学问点;时间限制在10分钟以内;不要轻易

17、跳过教学步骤;有提示性的信息;微课程是整体教学中的一个元素，留意整体的设计;有恰当的提问;结束时，有一个总结;用字幕的方式做适当的补充;让孩子养成在学习单的指导下看视频的习惯;在学习单上，将微课程与相关的信息资源联系起来;起先一门课程时，清晰地告知学生课程的学习方式、评价方式;让学生了解主讲老师的信息，激起对老师的好感;借鉴可汗学院的教学方法、理念、策略;学习其他领域的设计阅历。 3、翻转课堂中师生角色转变 翻转课堂中老师角色是：辅导员、助学者、引导者、帮助者; 老师须要驾驭新的教学技能：(1)微课程设计;(2)学习单设计;(3)依据学习反馈实时调整教学;(4)课堂教学组织技巧 翻转课堂中学生

18、角色是：主动学习者、自我导向学习;遇到学习困难可以随时向老师和同学求助，无错误积累; 学生是基于理解的学习。 4、翻转课堂须要学习分析系统的支持 学习分析系统：实时反馈学生信息，清楚呈现全体学生的学习地图，帮助老师为学生度身定制教学。 5、数字化教化环境中，教学方式转变的四项基本原则： (1)发展性原则(Progressive):小步伐-不停步-朝前走(微变革) (2)目的性原则(Objective):为每一个学生供应适合的教化(特性化) (3)适切性原则(Relevance):适合的才是最好的(结合本校、本学科、不同老师、学生的差异性) (4)变革性原则(Transform):创新性、对旧的

19、教学模式的扬弃和颠覆。 古人云：学，然后知不足!这次的培训学习虽然告一段落了，但我觉得这才是起先，还有很多新理念、新技术等着我去了解、去探究。只有不断地学习，才能跟得上时代发展的步伐，才能满意教研工作的需求。感谢这次培训，感谢黎加厚教授，它让我享受到学习带来的欢乐，激发了我内心再学习的欲望! 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页