小鹰学飞教学设计（精选3篇）.docx

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1、小鹰学飞教学设计（精选3篇）篇一：小鹰学飞教学设计 篇一教学目标：1随文相识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。2正确、流畅地朗读课文，借助提示语读出人物情感的改变。3从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。教学重、难点1指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。2使学生懂得学无止境的道理。教学过程：大家喜爱读故事吗？能告知老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读爱好。）一、激趣导入。1今日，老师给大家带来了一位好挚友。（出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。2生活中大家见过鹰吗？老师

2、给大家带来了一组图片，请大家观赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。3刚诞生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今日我们就来学习童话故事小鹰学飞。（板书）读题。（设计意图：欣赏“鹰”的图片、听老师简介，初步感知“鹰”，激发学生学文的爱好。）二、初读感知。请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要留意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真用心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培育学生“听”的习惯。）三、引入情景，读中感悟。1学习第一、二自然段。（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自

3、读第一、二自然段。（出示）引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它兴奋的大喊：（“我已经会飞啦！”）老鹰赞许地说：（“庆贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）（1）读小鹰的话。谁情愿来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边伸展。（展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀整、美观）谁还情愿来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“兴奋”呀？有那么一点了，还能再兴奋点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一起先在地面上，现在飞到了）“它

4、兴奋地大喊”告知我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上快乐、兴奋、兴奋、激烈、满意的心情。感悟提示语的作用。）（2）看到小鹰这么兴奋、激烈，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“庆贺”）为什么要庆贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的确定）。“赞许”什么意思？就是因为别人做得好而发出的赞扬。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：（出示“不算”，读准平舌音

5、。）为什么“不算”要重读呢？（生）鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，（引读句子）老鹰想让小鹰怎么样？（生）（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。）3学习课文第三、四自然段。（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。（2）沟通学习。A读小鹰说的话。小鹰又兴奋地大喊起来（我听到小鹰喊了，能大喊吗？能兴奋地大喊吗？）（大家肯定要把提示语所表达的情感读出来！）“真的”为什么要重读？（经验了老鹰的第一次激励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信念满满，觉得自己“真的”会飞

6、了！）（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思索，引导说出文中留白的部分，培育学生爱思索、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）B读老鹰说的话。这时，老鹰点点头说：“点点头”？（对小鹰的确定）“真不简洁”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。）4学习课文第五自然段。（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”（指名读，出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要（可见，这是它确立的又一个新目

7、标）。（设计意图：绽开想象说话）（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？原来（小鹰越飞越高）。（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充溢成功的喜悦。“成功的喜悦”中“成功”说明小鹰经过努力后，已经学会了（飞行）。（4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空真真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还情愿加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气？（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很

8、累很累，所以直喘气。）“”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦！5学习课文第六自然段。（引读）老鹰向头顶指了指说小鹰一抬头，（1）“回旋”是什么意思？（2）加上动作一起来读这一自然段！（3）老鹰想告知小鹰什么？（这就是：人外有人天外有天）（4）此时，学飞的小鹰望见白云上面还有几只鹰在回旋，它会怎么说？怎么做？（创设情境）狂风来了，小鹰；暴雨来了，小鹰；在炙热的夏天，小鹰；在寒冷的冬天，小鹰多么英勇的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：勇往直前。（设计意图：通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）四、分角色朗读课文。谁情愿来分角色朗

9、读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。）五、总结全文，升华主题。孩子们，看看头顶的天空，有没有终点？所以小鹰学飞也没有终点，它先是飞过大树，再飞过高山，最终飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）六、这样的童话故事还有许多，请大家自读狼和小羊，要借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）七、举荐绘本故事小红帽我们靠自己小鸡不见啦卖火

10、柴的小女孩。今后，在学习中，我们都应当像小鹰一样：越飞越高！（设计意图：激发学生阅读爱好，让学生爱上阅读，扩高校生的阅读量。）篇二：教学目标： 篇二1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。篇三：小鹰学飞教学设计 篇三一、教学目标：1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。二、教具打算：多媒体课件三、教学过程：（一）导入：1、小挚友们看这是谁呀？他在干什

11、么？（放录像：鹰在高空翱翔）师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今日，我们要去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。2、板书课题：小鹰学飞指名学生读课题。3、听课文录音。（二）精读课文：1、多媒体演示第一幅图的内容。（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（一、其次自然段）（2）指名读第一、其次自然段。（3）理解有关词句。它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？小鹰老鹰大树上面已经会飞啦不算会飞小鹰说这话时，心情怎样？（兴奋）你是怎么看出来的？（兴奋得喊起来）我们应当怎样读小鹰的话？（用兴奋的语气读）指名试读。“还不算会飞”是什么意

12、思（还没有完全学会飞行）我们应当怎样读老鹰的话？（亲切、老成）试读指名读评议小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。2、学习其次自然段。（1）指名读课文。（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？（两段所写的内容在支配依次上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很兴奋，最终写老鹰教化小鹰。）（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是其次次，好多地方加了“又”字）（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）（3）我们应当怎样读小鹰的话？（用兴奋的语气读）各自练读，指名试读（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心

13、里是怎么想的？（老鹰知道有本事的应应当比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本事学得更好）指名读老鹰说的话。（5）分角色读第三、四自然段。（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。3、学习第三段（1）默读课文第五自然段。板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲舍命向上飞）这说明小鹰已经作了很大的努力。指名读小鹰说的话。（板书：终于会飞了吧？）问：“终于”是什么意思？这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得兴奋、满意；这一次，语气不愿定，有征求老鹰看法的意思，变得虚心多了）轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。指名读小鹰的话。评议。指名读第五自然段。（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在回旋呢）再次理解“回旋”的意思。（学生用动作表演）小鹰会想些什么？各自练读第六自然段。指名朗读课文的第六自然段。（三）绽开探讨演示最终一幅图的内容师：刚起先学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，究竟谁说得对呀？组织学生探讨，让学生各抒己见。老师小结：它们是在更高的地方飞。