26、小松鼠找花生果 教学设计.docx

《26、小松鼠找花生果 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《26、小松鼠找花生果 教学设计.docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、26、小松鼠找花生果 教学设计小松鼠找花生果 第一课时 一.看图导入 1.出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？ 出示花生图问这是什么？它长在哪里？ 2.今日，我们来学（生齐读课题） 3.质疑课题读完课题，你想知道什么？ 二.听录音，大致了解课文内容 三.初读课文 1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍（生按要求读文） 检查课文是否读通顺（生开火车读） 2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 四.检查自读 1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。 2.出示去拼音的词语指名读，齐读。 3.课文有几小节指名分节读评议。 五.作业

2、其次课时 一.复习 1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有? 二.讲读课文 1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。 （2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？ 这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿 （3）指导朗读自由读，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的花生他

3、想（齐答） 4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。 师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子（指名读） 5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。 投影出示练读 6.出示谁呢？ 蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。 8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？ （生说话） 9.小松鼠有没有找到花生果？ 三表演课本剧 小松鼠找花生果教学设计3 月光无语 一、复习导入。 1.出示

4、课题，齐读课题。 2.提问：小松鼠是怎样找花生果的？我们一起来读读课文。 二、学习课文。 过渡：今日，我们小挚友和小松鼠一起去找花生果，好吗？ （一）、学习第一节。 出示图一，（一片花生地） 1.你看到了什么？ 2.出示第一小节，指导朗读。 3.瞧，这一片花生地美不美？（美） 4.美在哪？相机出示绿油油、黄灿灿 5.读好句子。我们读的时候留意读好很多、绿油油、黄灿灿、真这些词语，就能读出美的语气来。 （1）生练读。 （2）指名读，要求，谁能读得比图画更美，其他学生点评。 （3）齐读。 （二）、学习其次小节。 1、小松鼠看到这么美的景色，它知道是花生吗？所以当它看到蚯蚓时会怎么问呢？ 2、出示其

5、次节前面两句对话。 （1）一对学生指名分角色读、同桌互读 3、听了蚯蚓的话，小松鼠心里怎样？（出示后半部分） 你怎样才能读出它的心情 练读、指名读、齐读 （三）、学习第三、四小节。 过渡：从那以后，小松鼠是怎样做的呢？请小挚友细致读课文第三小节找出小松鼠的做法 1.学生自读课文，找出有关的话，相机出示： 从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。 2.读读这个句子，你好象看到了什么？朗读焦急的语气 3.它找到了吗？出示可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。 4.说说这时小松鼠的心情怎样？难受。 5.指导朗读，读出难受的语气来。留意都、也没这些词语。 6.是啊，明明望见开

6、花的，而且我每天来看，怎么没有花生果呢？ 7.师引：小松鼠觉得这件事情很（惊奇） 它会说什么呀？请小挚友们读下面的课文。 8.沟通，出示小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：惊奇，花生果被谁摘走啦？ 9.理解自言自语。小松鼠是在跟谁说话呢？跟自己说话，这就叫做自言自语。（轻读） 10.理解惊奇，（结合图，做动作睁大眼睛）。 （四）、学习第五节。 过渡：花生果究竟到哪儿去了？请小挚友们读读下面的课文。 1.生自由读课文。 2.指名读蚯蚓的话 3、知道哪些东西的果实也长在泥土里？（藕、土豆、萝卜等） 4、大多数的植物是地上开花结果的，而花生就有点特殊了，它是地上开花，地下结果的，你好知道哪些东西的果实也长

7、在泥土里？（藕、土豆、萝卜） 小松鼠找花生果课堂教案 卓庄 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学重点： 进行多形式的识字活动 课前打算： 挂图、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 教学时间：二课时 第一课时 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 4、质

8、疑课题读完课题，你想知道什么？ 二、创设情境，感知课文 1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍（生按要求读文） 检查课文是否读通顺（生开火车读） 2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 三.检查自读 1.出示生字。生开火车读，领读，指名读齐读。 2.出示去拼音的词语指名读，齐读。 3.课文有几小节指名分节读评议。 四指导写生字 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。

9、其次课时 一.复习 1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有? 二.角色迁移，体验文本 1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。 （2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？ 这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿 （3）指导朗读自由读，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）

10、 4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。 师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 出示“从那以后没有。”看书上用了这么几个句子（指名读） 5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。 6.出示“谁呢？” 蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7.练读第4、5小节，同桌互读，指同桌读。 8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？ （生说话） 9.小松鼠有没有找到花生果 三、记诵积累，内化语言 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分

11、角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 四、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 五、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。 六、实践活动，课外延长 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕）泥土

12、里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉更多的奇妙。 苏教二册小松鼠找花生果教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。教学课时：二课时。第一课时教学过程：一、导入新课1、相识花生果实。2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠二、初读课文1、请学生自

13、由、大声地朗读课文。2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。3、认读生字组成的词语。引导学会用ABB4、学生自由读。三、指导写字。1、复习巩固生字2、示范、指导。3、描红、临写。沟通、反馈。教学后记：学生很简单会漏掉直的里面是三横。其次课时一、复习生字引入课文二、学习第一至第五自然段。1、巩固字词。2、图文比照。3、出示课件：填空。4、自由朗读课文。5、指导读书。6、试背课文，三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？四、小结五、教学后记：学生能了解更多的生物在何处生长。苏教二册 小松鼠找花生果教学设计 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、相识16个生字，会写其中的9个生

14、字，相识2个偏旁。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。 教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 教学课时：二课时。 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1、相识花生果实。 2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠 二、初读课文 1、请学生自由、大声地朗读课文。 2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 3、认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 4、学生自由读。 三、指导写字。 1、复习巩固生字 2、示范、指导。 3、描红、临写。

15、 沟通、反馈。 教学后记：学生很简单会漏掉直的里面是三横。 其次课时 一、复习生字引入课文 二、学习第一至第五自然段。 1、巩固字词。 2、图文比照。 3、出示课件：填空。 4、自由朗读课文。 5、指导读书。 6、试背课文， 三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 小松鼠找花生果课堂精彩教学案例 一、创设情境，以趣导入 师： 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！ 生1：你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 师：谁还情愿和它说说话？ 生2：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 出示课题

16、：小松鼠找花生果齐读课题 二、朗读生趣，深化感知 师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！ 出示图一：一片花生地。瞧，那儿是什么呀？ 生3：那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！ 生4：那儿是一片绿油油的花生地！ 师：是啊，你们知道。可小松鼠却不知道啊！它有也有疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读 师：听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ 生5：我想，等这些花生结了果，就把果实分给我的好挚友们吃。 生6：我在这里看好，可不能让野猪来偷吃了这些美丽的花。 师引读：小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来

17、，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天” 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 师：说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 师：小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ 生7：花生果在泥土里。 师：你是怎么知道的？ 生8：我

18、从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。 生9：课文中蚯蚓说的啊。 三、想象说话，表演激趣 师：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 学生参加的热忱高涨了 思： 是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章，符合一年级学生的心里特点。在教学时，我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。教学是学生、老师、文本之

19、间对话的过程， 表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。 小松鼠找花生果其次课时 教学过程： 一、激趣导入 1、导语：嘘！小挚友们静一静！听！是谁在讲故事呀？ 2、画面展示： 画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，非常灵活！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着打算工作呢！看！它在仔细地视察，打算选择一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果肯定最多，最好吃！ （小松鼠对大家说：咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？ 展示看到的情景，同时播放轻松的音乐 二、学

20、习第1、2自然段 1、画面出示小松鼠惊奇的表情 老师问：咦！小松鼠怎么了？（生：很惊奇）噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？出示：这是什么呀？句子。你能读出问的语气吗？指名读一读。你情愿告知它答案吗？ 小挚友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：这是花生！ 2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。 3、再来看看花生长得怎么样？视察画面，用自己的话说说,引导学生视察叶子、小花。 理解绿油油、黄灿灿老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。 同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（） （提

21、示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。） 4、延长：像绿油油、黄灿灿这类词还有许多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说ABB形式的词 5、颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。出示：绿油油、黄灿灿，美读这两个词 多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读 三、学习二、三自然段 1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最终结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了很多想法。 画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现很多问号 2、小组合作学习 想象、探讨：小松

22、鼠会想些什么？沟通回答 3、想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-（兴奋）就画面展示：小松鼠快乐地跑去，悲观地回来，反复几次。 启发思索：看了画面，你发觉了小松鼠来回的动作有什么不同？ 发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，探讨沟通 4、老师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！ 指导朗读从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。这一句 5、可是，找的结果怎样呢？ 画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、悲观的小松鼠。 引读句子可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。 此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出悲观、惊奇的语气

23、四、学习第四、五自然段 1、过渡：在悲观的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇！你能读出小松鼠心中的惊奇吗？ 比照画面，出示句子，练习朗读 2、为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。 3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读 4、画外音：小挚友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答 5、看画面，启发想象； 今日的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告知妈妈呢？ （老师做妈妈：孩子，其实还有很多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实

24、在想不起来就去问问小蚯蚓吧！） 谁已经想好了？沟通回答 （萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等） 6、老师总结：今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不小。的确，从童话故事中，我们能学到很多课外的学问，懂得很多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的挚友。 五、指导写字 最终，来看看今日要写的三个字。 1、出示结、语、谁 2、读生字，指导先看结构，再看笔画。 指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽） 3、重点指导：谁最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。 4、老师范写，学生描红、临写。 时刻提示写字姿态。 小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设

25、计 摘要： 教学目标1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生依据课文内容续编故事。 正文： 教学目标 1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。 教学重难点- 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学

26、生依据课文内容续编故事。 教学打算 1、花生实物 2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题： （出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字） 花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生2、全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的音。 看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读感知，识记生字。 1、试读感知，读准字音。 1）学生看多媒体动画，老师范读全文。 2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，留意读准字音。 3）学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文

27、有什么想不明白的地方？（老师梳理学生的疑难问题，留待学生进行探讨） 4）依据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。（指名读，老师留意订正，然后由一人当小老师领读）。 选正确的读音读一读 花生() 旁()边 找() 2、学习生字 1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） 2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。 3）学习新偏旁“夕”和“母” 4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 5）提示，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字

28、变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。 3、巩固字词 1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） 3）嬉戏：开火车找挚友 三、写字指导：“生、里、果” 1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。 2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？ 3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。 三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。 里：先写“曰”，写扁一些，最终一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖

29、中线上。最终写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺简单错，要提示学生细致视察。 果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。 其次课时 一、复习巩固： 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 二、整体感知，朗读感悟： 1、出示插图，指导学生视察，并按以下问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。结合插图自由地读全文，标出自然段。 全班沟通。 2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容） 3、学习12自然段 1）自读1自然段，说说你知道了

30、些什么？ 2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。留意花的颜色（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富学生的口头词汇） 3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等） 词语搭配：（金黄色）的小花（艳丽）的小花 4）第意帮助学生读到其次句，留意长短句的断句。读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。” 5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 4、学习35自然段 1）引读3

31、、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ 学生读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有 （留意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情） 结果怎么样？学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见/一个花生（前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又伸高，形成“扬抑扬”的改变，语速较慢，给人一种“时间许久”的感觉，表现渴望的心情。）指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。” 2）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 3）小组合

32、作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） 4）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生） 5、有感情地朗读全文。 三、实践活动： 续编故事花生找到了 1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？ （去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） 2、小松鼠找到花生后会怎样呢？ （和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。 4、自由打算后在小组内先讲。 5、指名上台讲给大家听。 6、

33、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 作业：有感情地朗读课文。 板书： 16小松鼠找花生 看花艳丽 想果好吃 找？（地下） 小学一年级语文教案小松鼠找花生果 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。 教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 教学课时：二课时。 2022年6月3日第十六周星期三第一节 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1、相识花生果实。 2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！

34、可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠 二、初读课文 1、请学生自由、大声地朗读课文。 2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 3、认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 4、学生自由读。 三、指导写字。 1、复习巩固生字 2、示范、指导。 3、描红、临写。 沟通、反馈。 教学后记：学生很简单会漏掉直的里面是三横。 2022年6月3日第十六周星期三其次节 一、复习生字引入课文 二、学习第一至第五自然段。 1、巩固字词。 2、图文比照。 3、出示课件：填空。 4、自由朗读课文。 5、指导读书。 6、试背课文， 三、你知道哪些植物是在什么地方

35、生长的吗？ 四、小结 五、教学后记：学生能了解的生物在何处生长。 小学语文一年级下册教案小松鼠找花生果 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学过程： 一、创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片） 1、你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 2、谁还情愿和它说说话？ 生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果 运用

36、直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。 二、朗读生趣，深化感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 让学生充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼学生口头表达实力。 3、这么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读 听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？

37、 学生转变角色想象练习说话。 （师引读）小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天” 承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规

38、律。 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。 对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 5、小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ （在泥土里） 你是怎么知道的？ （生沟通：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼望见过的；文中蚯蚓说的） 6、指读蚯蚓的话。 不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细

39、心视察生活。 三、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班沟通。 2、你们有爱好演一演这个故事吗？ 自由读课文后小小组练习表演。 小小组汇报表演。 教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。 四、保存趣味，拓展延长 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕） 2、还有这么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今日，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！ 语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 五、自主学习，师生共写 今日我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、