《6的乘法口诀》教案.docx

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1、6的乘法口诀教案6的乘法口诀 6的乘法口诀教学设计教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第67页例7。教学设计理念：新课标明确指出：用好教材，活用教材，创建性地运用教材。本课设计与教学，是在深化钻研与把握教材的基础上，合理运用教学方法，发挥学生已有的15的乘法口诀的基础学问迁移作用，引导学生在自主探究、合作沟通的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能娴熟地应用口诀进行乘法计算。让学生在开放、互动的课堂中轻松、愉悦地学习，从而体验到数学创建的乐趣，同时又养成良好的探究习惯，体会数学的价值功能性及其探究性，特设计了本节课。教学目标：1、通过视察、探究,使学生知道6的乘法口诀的形成

2、过程，熟记6的乘法口诀，并能娴熟地应用口诀进行乘法计算。2、通过合作学习，让学生经验归纳6的乘法口诀的过程,自己归纳出6的乘法口诀，培育学生的推理实力和概括实力。3、从学生的生活实际动身，激发学生的爱好和参加的主动性，培育学好数学的爱好。教学重点：理解6的乘法口诀的形成过程；教学难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。教学打算：课件，主题图，口算卡片，小棒教学过程：一、复习旧知，引入新知1、我们前面学习了几的乘法口诀？全班齐背。2、指两生分别背4、5的乘法口诀。3、把口诀补充完整。（出示卡片）二五（）（）二十三四（）（）得八五五（）（）得九三五（）（）十六4、看卡片说得数，并说说应用了

3、哪句口诀。3523554+4+445423+3+3442+2+2+2+2325、揭示课题：我们已经学习了15的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀了？（板书课题：6的乘法口诀）（设计意图：迁移总是以从前的学问学习为前提的，前后教材的共同因素越多，也就越简单进行正迁移。在课堂教学中，我通过以不同形式练习15的乘法口诀，让学生尽量设法在回忆旧学问的基础上学习新学问。这样不但可以复习巩固旧学问，还可以使学生对新学问不感到生疏，充溢信念地去更好地理解和驾驭。）二：创设情境，探究新知1、创设情境，激发爱好（1）师：同学们，参观过过水族馆吗？在那里有很多特别美丽的、各种各样的鱼，想不想去看一看呢？今日老师带

4、你们去参观一下好吗？（出示课件）（2）师：同学们快看，这里游来了一群小金鱼，美丽吗？（出示主题图）提问：小金鱼是用什么图形组成的？（出示课件）组成一条小鱼用了几个三角形？（填表：6）是几个几？组成两条小鱼用了几个三角形？（填表：12）是几个几？ （3）师：像这样的3条、4条、5条、6条小鱼分别要用多少个三角形呢？课件显示增加到6条小鱼（设计意图：低年级学生直观思维强，留意力不简单长时间集中。但他们比较喜爱好玩、新颖的事物。结合这一特点，我从学生的生活阅历和已有学问动身，将漂亮的水族馆图画引入课堂，创设了生动的情境。抓住了他们的心理，符合了他们的须要，诱发了他们探究的欲望，唤起了他们的学习的爱好

5、，从水族馆过渡到小鱼再到摆小鱼所用的三角形的数量上，从学生干脆对图画的爱好转移到对数字的爱好，吸引了他们自觉地参加教学过程。）2、学生独立填表（1）请同学们打开课本61页，边视察图，边填写例7下面的这个表格。鱼（条）123456（个）612 （2）学生独立填写。（3）指名汇报并说说是怎样想的，老师将表格补充完整。（4）引导学生说出表格中每一列是什么意思？分别表示有几个几？明确：1个6是6、2个6是12、3个6是18、4个6是24、5个6是30、6个6是36.（设计意图：简洁的引入设计，让学生自主尝试，主动寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性相识，通过学生对6的规律的发觉，为编6的乘法口诀

6、作了充分打算，也是为口诀的编制供应一种思索的契机。）3、列乘法算式，编乘法口诀。（1）师：你能依据表格中的数据，列出相应的乘法算式吗？（2）学生列乘法算式，老师板书：16=661=626=1262=1236=1863=1846=2464=2456=3065=3066=36（3）师：我们已经列出了乘法算式，你能依据乘法算式编出相应的口诀吗？（4）学生试着在练习本上编出口决，然后同桌沟通，最终全班汇报。老师板书：16=6一六得六61=626=12二六十二62=1236=18三六十八63=1846=24四六二十四64=2456=30五六三十65=3066=36六六三十六指出：这就是我们今日要学习的6

7、的乘法口诀。全班齐读一遍。（设计意图：“将课堂还给学生，让课堂焕发诞生命的活力。”因此，教学中我大胆放手，引导学生自主探究。通过视察思索、探讨沟通等活动，激发学生编口诀的欲望，使学生充分感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。在这个过程，使学生探究、体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动建构学问，由详细感知上升到抽象概括。）4、视察口诀，发觉规律（1）师：细致视察这些乘法口诀；你能发觉了什么规律吗？（2）学生谈发觉的规律。（3）老师进一步提问，帮助学生理解和记忆。提问：怎样看出是6的乘法口诀？每句口诀第一个字表示什么？6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有

8、什么关系？假如你忘掉了其中的一句口诀，如：四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（设计意图：引到学生视察，发觉口诀排列规律，有意识的进行有序思索，乘法改变规律的疏导为后继教学做铺设，在发觉、比较、归纳过程中让学生发觉数学的规律性和结构美，加强记忆。）5、熟记口诀（1）熟读口诀，自己试背口诀（2）全班背口诀，并指名背。（3）同桌互背、对口令。（设计意图：通过多种形式背诵口诀，使学生始终在深厚的爱好中熟识口诀，充分发挥自己的特性，摒弃了以前那种味同嚼蜡、死记硬背的方式。这样支配，学生能够比较简单地理解并驾驭6的乘法口诀。）6、练习。（1）师生对口令（出示课件：把口诀补充完整）（2）看算式说得

9、数。（出示课件）26=64=56=66=16=63=（设计意图：为了巩固和驾驭基础学问和基本技能，有助于帮助学生记忆口诀和运用口诀计算，同时熟记口诀又是学生进行表内乘、除法的关键。）三、课间嬉戏：“开火车”背16的乘法口诀。（设计意图:由于小学生的留意力短，很难长时间的聚精会神的集中在课堂上。在课间开展数学小嬉戏，不但能调动学生的留意力和学习的爱好，而且能在嬉戏中将所学到的学问得到进一步巩固，为下一段的教学奠定好基础。）四、拓展延长，巩固深化。1基本练习（1）出示课件：摆了一个六边形用几根小棒？你知道摆2个六边形用几根小棒？摆4个六边形用几根小棒？摆6个呢？你是怎样计算的？学生动手用小棒摆出六

10、边形，并回答问题。（2）出示课件：小猴摘桃。让学生帮助小猴计算6的乘法算式，做对一题帮小猴上一个台阶，直到做完全对就能帮小猴摘到桃子。（3）出示课件：找新家。让学生帮助小动物们找到自己的新家。2综合性练习（1）出示课件：一只蜻蜓有几条腿呢？那两只蜻蜓呢？三只呢？四只。（学生看图回答问题。）（2）出示课件：4只蚱蜢腿的条数、3只鹦鹉腿的条数、6辆小汽车轮子的个数、5朵花花瓣的片数（3）出示课件：帮青蛙妈妈算一算它有多少只孩子。3发展性练习出示课件：在森林里乌龟给小挚友们出了几道题，比一比、看一看，谁学得最好，最棒！5+5+5+5+5+46+6+6+6+6-43+3+3+3+3+3-22+2+2+

11、2+2+2+4+4+4+4+44、送礼物。为了表扬学生们这节课学的特别好，做对一题送一个礼物。466535664326（设计意图：有效的练习可以巩固学生的新知及驾驭技能，沟通学问间的联系。练习设计结合详细情境绽开，细心支配趣味性、活动性、开放性、发展性的练习，生动好玩，富有挑战性。充分调动学生学习的主动性，给学生供应自主探究的时间和空间，使学生在开心的氛围中，把本节课的新学问得到巩固和深化，进一步得到体验，达到学以致用的目的，既适应不同水平的学生的须要，又适应了学生学习的不同层次。）五、课堂小结：1、提问：（1）这节课我们学习了几的乘法口诀？共有几句？（2）每相邻两句口诀的得数相差多少？（3）

12、还学会了用一句口诀计算几道有联系的乘法算式？2、师小结：同学们在这堂课中学会了这么多学问，真了不得，希望同学们以后能正确、娴熟地应用它们。（设计意图：画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固学问，活跃思维，发展爱好具有重要作用。小结不能由老师包办代替，要立足于引导，让学生参加，呈现出获得学问的思维过程。）六、板书设计：6的乘法口诀鱼（条）123456（个）6121824303616=6一六得六61=626=12二六十二62=1236=18三六十八63=1846=24四六二十四64=2456=30五六三十65=3066=36六六三十六（设计意图：板书是课堂教学的有机组成

13、部分和重要手段之一，板书设计对完成教学任务、提高课堂效率和教学质量至关重要。我细心设计的板书，遵循简结明白,重点突出,布局合理,形象直观的原则,伴随着老师的讲解适时地呈现在学生面前，可以突出数学学问的重点和关键，解决教学难点；能够揭示学问的内在规律及相互间的联系与区分，可以有效地组织学生的有意留意及进行思维导向，还能把抽象静止的教材内容变为有动感的视觉形象，发展学生的智力。） 6的乘法口诀,教学设计理念加强思维训练，培育思维实力，引导学生学会数学的思维，始终是数学教学永恒不变的主题。学习数学唯一正确的方法是实行“再创建”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉和创建出来，而不是把现成的学问灌输

14、给学生。在教学中，老师必需坚固树立以学生为主体的教化思想，有效合理的组织学习活动，使学生将接受学问的过程转化为主动参加的过程。教学对象分析低年级学生无意留意占优势，留意力不稳定，不长久，简单为一些新颖刺激所吸引。苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的须要-总感到自己是发觉者、探讨者、探究者，在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”这就须要老师细心设计教学活动，面对全体学生进行教学。教学内容分析6的乘法口诀是在学生学习了25的乘法口诀后教学的，学生已经会编乘法口诀，会利用乘法口诀计算相关题目，因此，本节课的学习学生不会感到困难，老师应让学生自主获得学问。教学目标阐明通过本节课的学习，学

15、生要熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算，让学生经验编制6的乘法口诀的过程，培育学生的推理实力和概括实力。使学生在与同伴合作整理学问的过程中，感受探究的乐趣。教学策略学起于思，思源于疑。在教学中，老师通过问题情境的创设让学生学会思索，通过不同类型的练习，让学生对学问进行巩固。做到学中练，练中学，坚固驾驭学问。教学媒体序号内容运用位置达到的目标课件一一条金鱼学习新课帮助学生看图列出6的乘法算式课件二表格学习新课依据表格中的相关数据，列出乘法算式课件三6的乘法口诀学习新课整理口诀，帮助学生熟记课件四练习题练习让学生在练习中巩固学问教学内容：教科书61页例7，“做一做”和练习十三第1、2题。教

16、学目标：1、知道6的乘法口诀的来源，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。2、经验编制6的乘法口诀的过程，培育学生的推理实力和概括实力。3、从学生的生活实际动身，激发学生的爱好和参加的主动性，培育学好数学的爱好。教学重点：熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。教学难点：编制并熟记6的乘法口诀。教学过程：一、创设情境，引入新课1.老师谈话我们学校立刻就要开运动会了，这些同学参与跳绳（老师点名）想一想：参与跳绳的有几人？（6人）是几个6？（1个6）（）这几个同学参与跑步（老师点名）想一想参与跑步的有几人？（6人）现在一共有几个6？（2个6）（）说一说：参与运动会的一共有几人？你是怎么知

17、道的？设计意图：上课伊始，从学生熟识的生活事例-参与运动会引入，激发了学生的学习爱好，为6的乘法口诀教学创建了良好的开端。二、自主探究，揭示规律1、课件出示例7：用摆成的一条金鱼图形。看一看：这是什么图形？它是用几个组成的？6的乘法口诀6的乘法口诀教学内容：教科书第61页例7和“做一做”，练习十三第13题。教学目的：1.知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。2.能够正确而比较娴熟的运用6的乘法口诀。3.通过训练进一步提高形式的推理实力和良好的思维习惯。教学重点、难点：1、初步驾驭6的乘法口诀。2、能够正确而比较娴熟的运用6的乘法口诀。教具、学具打算：小黑板、学生每人打算36根小棒。教学

18、过程：一、复习1大家齐背15的乘法口诀。2把乘法口诀说完整。（）五十五三（）十二（）四得八（）四十六四（）二十（）五一十（）三得九五（）二十五（）三得六3写出乘法算式。（l）5个3是多少？（2）4乘以5是多少？二、新课师：今日我们学习6的乘法口诀，板书课题“6的乘法口诀”。1老师引导学生视察主题图，从图中你发觉了什么并完成表格2、引导学生依据表格列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？2）依据这个表你能够列出哪些乘法算式？老师随学生的汇报进行板书：16=661=626=1262=1236=1863=18尝试独立编口诀，把你编的乘法口诀和同桌的同学相互说一说。老师依据学生的

19、回答板书口诀：16=661=6一六得六26=126212二六十二3）让学生打开教科书第61页，独方完成例7中的乘法算式和乘法口诀。学生读口诀，老师接着板书：36=1863=18三六十八46=2464=24四六二十四56=3065=30五六三十66=36六六三十六师问：为什么“六六三十六”只能列出一道算式？4）全班玩花样读口诀、背口诀三、巩固练习l.课本61页做一做要求学生边摆小棒并口答，说出相应的乘法口诀。2做练习十三第l3题。做第3题时，让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。四、随堂练习6的部分乘法口诀具体介绍： 教学目标： 1、进一步理解乘法的意义。 2、依据算式编出6的部分乘法口诀

20、。 3、背出6的部分乘法口诀。 4、会读、会写并会运用6的乘法口诀。5、培育学生的口头表达实力。 教学重点：依据算式编出6的部分乘法口诀。 教学难点：会读、会写并会运用6的乘法口诀。 教具打算：课件、卡片 教学过程： 一、组织教学 二、复习引导 1、乘法口诀接龙1-5 2、找挚友嬉戏 三、新授 1、探讨一六得六 （1）小挚友们你们看谁来了？（出示课件小鸭子）来了几只？（生齐数：6只）板书：6 （2）列乘法算式 你能写出一个乘法算式吗？（生试写）师板书：61 61等于几呢？（生答：6） （3）编乘法口诀 谁来编一编它的乘法口诀？（生试编：一六得六） （4）引申 依据这个乘法口诀，我们还能写出另外

21、一个乘法算式吗？（生试写） 2、探讨二六十二 （1）现在又游来了几只小鸭？（生齐数：6只）一共有多少只小鸭，我们用加法算式来写一写。（66=12） （2）你能写出乘法算式来吗？（生试写：62=12） （3）编乘法口诀 生试编乘法口诀：二六十二 （4）引申 依据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗？（生答：26=12） 2、探讨三六十八 （1）现在又游来了几只小鸭？（生齐数：6只）一共有多少只小鸭，我们用加法算式来写一写。（666）请我们的计算器小博士来帮一下忙，加起来等于多少？（18） （2）你能写出乘法算式来吗？（生试写：63=18） （3）编乘法口诀 生试编乘法口诀：三六十八 （4

22、）引申 依据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗？（生答：36=18） 揭题：这就是我们今日一起来探讨的6的部分乘法口诀 四、练习巩固 1、背6的部分乘法口诀 2、嬉戏：摘桃子 1623635126 2243253362 3、列出乘法算式 三六十八二六（）（）得六 4、给小动物找家 （发给小挚友乘法算式卡片） 162614616241 2334223243 6的部分乘法口诀 6的乘法口诀（参考教案二）具体介绍： 教学目标 （一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀 （二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积 （三）初步培育学生抽象

23、概括实力 教学重点和难点 重点：在理解的基础上熟记乘法口诀 难点：用6的乘法口诀正确求积 教具和学具 教具：例11的实物图，6根小棒 学具：6根小棒 教学过程设计 （一）复习打算 1复习25的乘法口诀 我们已经学习了25的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学相互背一遍 2卡片口算，并说出用哪句口诀 23=14=21=52= 44=55=35=43= 3卡片口算，干脆记得数 25=22=51=34= 15=53=24=54= 我们已经学习了25的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀 （二）学习新课 1打算练习 每次加6，把得数填在空格里 让学生口算，6个6个

24、地加，把每次加的结果，老师填在空格里，始终加到36提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12） 3个6相加是多少？（18） 5个6呢？（30）6个6呢？（36） 2出示例11老师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来） 提问： （1）图上画的是什么？（1只蝉） （2）细致数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿） （3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，老师在图的下面板书：61=6） （4）61=6这个算式表示什么意思？（一个六是六） （5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六） 老师在61=6的算式旁边，板书：一六得六 老师移动遮盖纸，又露出1只蝉

25、，一共露出了2只蝉 提问： （1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，老师板书：62=12） （2）62=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，老师在62=12算式旁边板书：二六十二） 6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？ 老师接连露出3只、4只、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全订正后，老师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思 3视察口诀，发觉规律 提问： （1）6的乘法口诀有几句？（有6句） （2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀其次个字是六） （

26、3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6） （4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6） （5）假如你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组探讨后再沟通） 先想前一句三六十八，186=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，306=24，四六二十四，4熟记口诀 （1）熟读口诀，自己试背口诀 （2）指名背，两人相互背 （3）师生对口令 （三）巩固反馈 1基本练习 课本第37页做一做的第1题 老师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个 提问： （1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根） （2）摆1个六边形用6根小棒，假如

27、不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？ 学生口答：老师逐一板书：61=6，62=12，63=18，65=30，66=36你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的） 老师出示“做一做”的第2题 老师随意指一道题，由学生很快说出得数 2发展性练习 （1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系 从上面练习，你得到什么启发？（不知道66=？我可以用656得出） （3）读一句口诀，说出两道乘法算式 三六十八五六三十四六二十四 3综合性练习 干脆写出得数 64=16=46=35= 26=36=63=43= 课堂教学设计说明 由于学生已学了25的乘法口诀

28、，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解因此，6的乘法口诀就采纳老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进行相互沟通 在引导学生发觉6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发觉6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发觉规律打下基础 在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生肯定的时间熟记口诀外，更重要的是采纳不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式 由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，因此有关几乘以6的题目，没有设例讲解，而在巩固练习中，通过对比的形式，

29、由学生独立解决，最终进行混合练习，使练习内容有坡度，有利于培育学生的实力 6的乘法口诀（参考教案二） 6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀教学设计 教学内容： 二年级上册6的乘法口诀，见教材61页例7、做一做和练习十三的1、2、6题。 教材分析： 6的乘法口诀是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的起先，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“25的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写

30、意图。 教学三维目标： 学问与实力; 1、经验归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步驾驭6的乘法口诀。 2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。 过程与方法： 提高学生视察、探讨，小组合作沟通等活动，让学生驾驭6的乘法口诀，并能进行简洁计算。 情感看法与价值观： 通过学生的学习好的，培育学生的推理实力和思维的灵敏性。 教学重点： 初步驾驭6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相差的积。 突破方法： 通过指导、合作探讨突破重点。 教学难点： 能够正确而比较娴熟的运用6的乘法口诀。 突破方法： 通过自主探究，沟通突破难点。 课前打算： 1、写有题的苹果卡片。 2、教案中的表

31、格，学生每人一份。 3、多媒体课件。 4、小棒40根。 教学过程： 教学环节 老师导学 学生探究 设计意图 一、打算 练习 1大家齐背诵1-5的乘法口诀。 2师生对口令。 3写出乘法算式。 5个3是多少？4乘5是多少？ 背诵口诀， 把口诀还是说完整。 学生独立完成。 巩固前面所学的学问。 二、 教 学 互 动 1呈现情境。谈话：今日我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）2提出问题。（1）木马转盘一次可以坐几个人？（2）哪6位同学情愿在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的学生走到教室前面来，

32、再让6人到前面来。大家看一看。 （4）3次可以坐几个6，是多少人？ 那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？完成下表。 坐人数 1 2 3 4 5 6 人数 6 自己尝试。 3.沟通探讨。小组内沟通：自己是怎样想的？怎样算的？班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？结合学生的汇报，组织探讨：（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加6个6相加）（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。4.编口诀。（1）你能编出6的乘法口诀吗？说给小组内的同学听一听，让他们评一评。（2）整理口诀。这些口诀，你们能按肯

33、定的依次排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。（3）记口诀。把口诀读一读。说说哪几句简单记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。利用自己喜爱的方法自由记口诀。师生对口令记口诀。 5用口诀。口算：62656361。说说你是怎样想的。 学生视察图，小组沟通发觉， 学生沟通汇报。 同桌相互说一说。 学生汇报，师板书。 板书： 16=661=6 26=1262=12 36=1863=18 46=2464=24 56=3065=30 66=36 板书： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 引导学生记忆口诀。 用口诀，解决简洁的问题。 创设骑木马的情境，让学生自由组建6人小

34、组，为学生结合实际计算几个6是多少供应了很好的素材，调动了学生的数学活动阅历，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。 通过让学生自主尝试，主动寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨沟通，帮助学生积累丰富的感性相识，为编6的乘法口诀作了充分打算。 充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经验学问探究的全过程。这样支配，学生能够比较简单地理解并驾驭6的乘法口诀。 三、 效 果 测 评 1开碰碰车。下面我们一起来开动碰碰车。假如学生回答对了，课件显示碰碰车开动。2练射击。课件演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射中了气球。学生手势比画

35、“开枪”射击。评比“神枪手”。3打电话。小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约挚友去玩。 你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数相等，电话接通）让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮番打电话。 4、完成做一做中的习题。 5、完成练习十三的1、2、6题。 学生回答说出相应的口诀。 学生比试，小组评比。 学生答题。 学生独立完成。 练习设计结合详细情境绽开，生动好玩，富有挑战性。“射击气球”，不知不觉提高了学生的计算速度，既注意基础，又促进发展；小动物打电话，既注意独立探究，又体现合作沟通，使学生在一次次活动中，不断感受数学学问的应用价值，获得解决问题的胜利体验。 四、课堂总结

36、 这节课你学到了什么？知道了什么？ 学生沟通体会。 板书设计： 6的乘法口诀 16=6一六得六61=6 26=12二六十二62=12 36=18三六十八63=18 46=24四六二十四64=24 56=30五六三十65=30 66=36六六三十六 教学反思: 本节课注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习爱好，帮助学生获得开心的学习体验。注意供应充分探究的时空，让学生亲身经验口诀的编制与应用的全过程，支配了形式活泼的活动，帮助学生在玩中学，在学中玩。学生在探究学问的过程中，驾驭了肯定的学习方法，提高了解决问题的实力，培育了良好的情感、看法和价值观。 纵观整个课堂：环节支配紧凑，

37、课堂容量适度，学生学习状态良好，但仍旧有两点缺憾让我醒悟地相识到自己在教学水平上的不足和差距。一是小组合作探究编制乘法口诀这部分走了过场，没有发挥集体的力气，学生合作沟通的实力没有得到提高。二是教学评价单一，整节课只有老师评价，由于受到了预设与生成的冲突及老师教化机灵水平的限制，老师的评价不到位，丢失了激励启发学生的机会。另外，生生评价，师生互评这些比较好的评价方式，本节课都没有有效地利用起来，这也是我今后教学中应当引起重视和亟待提高的。 6的乘法口诀学案设计 6的乘法口诀学案设计 学情分析：学生在学习这一节课之前，已经驾驭并熟记了15的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步

38、的相识，并能背诵下来。运用教学情境图对自己的发觉进行表述和解决生活问题的实力是学习数学的重要方面，要求学生理解6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的运算。教学目标：1、使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。2、能够正确而比较娴熟的运用6的乘法口诀。3、通过训练进一步提高形式的推理实力和良好的思维习惯。教学重难点：1、初步驾驭6的乘法口诀。2、能够正确而比较娴熟的运用6的乘法口诀。教学方法：通过出示主题图让学生视察、动手操作探讨等方法进行教学。教学打算：主题图教学过程：一、情境启发，明确目标1、大家齐背15的乘法口诀。2、把乘法口诀说完整。（）五十五三（）十二（）四得八（）

39、四十六四（）二十（）五一十（）三得九五（）二十五（）三得六3、同桌对口令。（随意求1-5DE乘法口诀）4、导入，激发学生编口诀的爱好。我们已经学习了1-5的乘法口诀，同学们对编口诀产生了很大的爱好，今日，我们接着学习6的乘法口诀。这次老师想让你们自己试着编口诀，你们情愿吗？二、合作探究，达成目标同学们吗？瞧，这就是吃过豌豆吗？出示豌豆图。请细致视察，每个豌豆里有几颗豆？并完成下表豌豆（个）123456（颗）依据表格引导学生列出乘法算式。1、请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？2、依据这个表你能够列出哪些乘法算式？老师随学生的汇报进行板书：16=661=626=1262=1236=186

40、3=18你能依据乘法算式编乘法口诀吗？老师依据学生的回答板书口诀老师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：16=6一六得六61=626=12二六十二6212。让学生打开课本第60页，在自己的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完整并指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，老师接着板书：36=18三六十八63=1846=24四六二十四64=2456=30五六三十65=3066=36六六三十六3、学生齐读6的乘法口诀。三、变式练习，检测目标1、课本60页“做一做”第一题让学生明白不是全部的口诀都可以写出两道乘法算式，也有例外的，如六六三十六只能写一道乘法算式。2、做练习十三第l3题。做第1、3题。提

41、倡学生能用简便算法的就用简便算法。3、1.读一句口诀，写两句乘法算式。二六十二四六二十四一六得六五六三十4、第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计在里填上“”、”/font”或“=”。第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计642663362610第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设

42、计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计36156640-43562四、总结评讲，升华目标这节课我们学习了什么？ 用26的乘法口诀求商 用26的乘法口诀求商 一、教学内容： 人教版二年级（下册）教科书第23页的内容，“做一做”和练习五的部分习题。 二、教材分析： 教材在支配教学内容时用26的乘法口诀求商时孕伏解决问题的内容。例1，以把12个桃平均分给小猴的情境，分别计算出“每只小猴分3个，可以分给几只小猴”“平均分给4只小猴，每只小猴分几个”。使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样提出用除法计算的问题，怎样解决用除法计算的问题。然后，在用26的乘法口诀求

43、商之后，编入了解决有关平均分的实际问题。 例1的教学是被除数不超过12的教学内容，先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践阅历，促使学生自主探究不同的求商的方法。这样，既有利于培育学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用26的乘法口诀求商打好基础。 三、学生分析： 所选课用2-6的乘法口诀求商是在学生学习了除法的初步相识的基础下支配的一节课，我班的学生年龄较小，好动、好问、新奇，喜爱各种生动好玩的形象，留意力不集中简单被直观形象、生动活泼、形式新奇、色调艳丽的东西所吸引。在设计本课的教学上，利用媒体网络教室的广播系统来播放动画故事，旨在能剧烈刺激

44、学生的视听器官，吸引学生的留意力，激发学生的创作欲望，调动学生共同参加的主动性，充分让学生各抒己见，敬重学生的个体差异性。 四、教学设计思想： 这节课的教学目标除了让学生驾驭用乘法口诀求商的方法外,主要是让学生经验除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。 这节课是计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让学生产生味同嚼蜡的感觉。在设计这节课时我利用教材中供应的主线图“猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题。之后，再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想，来解决问题。特殊关注让学生在动手、动脑的基础上，沟通与分析方法。这样即使学生在教学活动中体尝探究的欢乐

45、，又培育了合作意识。同时，采纳多媒体课件协助教学，将图、声等多种信息结合在一起，不仅增加了学生的爱好，而且使学生自始至终、主动主动地参加教学活动之中。 细心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，情愿吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪慧又淘气的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们情愿接受挑战吗？来激发孩子们的爱好和敢于想苦难挑战的志气，让他们在欢乐中完成了课后习题。