《桥》第一课时教学实录.docx

《《桥》第一课时教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《桥》第一课时教学实录.docx（66页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、桥第一课时教学实录桥第一课时教案 一、导入 今日我们来学习第十六课，一起读题目。 二、初读感知 1、先请同学们自由朗读课文，听清晰要求： （1）借助拼音读准字音，读通课文。 （2）想想课文讲了一件什么事情。 2、谁能用一到两句话简洁地来说说课文讲了一件什么事情，可以先试着自己说一说。 3、出示词语： 呻吟拥护清瘦嘶哑揪出 咆哮狞笑放纵没退深势不行当 搀扶 （1）课文内容我们大致了解了，这是课文中的几个词语，谁能大声的来读。 假如他读对了，请同学们跟读一次。 （势不行当：你很细心，没有把势不行当读错，我们知道还有一个意思相同的词叫（势不行挡），但文中出现的是） （2）现在老师把这些词语分为三类，

2、再细致读读这些词语，你发觉了什么。 A同义字组成的词 细致看看每个词里面的两个字，体会体会这两个字的意思，你发觉了什么？这就叫同义字，这些词语就是由同义字组成的词。 读B描写老汉的词 读C描写洪水的词 请同学们读读这些词语，边读边思索，哪些词描写的是洪水的声音，哪些描写的是洪水的水量，哪些描写的是洪水的水势。 咱们在第一排词语前面添上洪水两个字，一起来读读。 读了这些词后，你感受到这是怎样的洪水？ 三、体会洪水的猛烈可怕 1、课文一起先也用了许多的笔墨来描写洪水的可怕、猛烈。请同学们读一读课文1-3自然段，你还从其他哪些地方感受到洪水的猛烈、可怕。 （出示：1、2、3段） （1）品读：像泼。像

3、倒。 A像泼、像倒，依次能颠倒吗？ 一个泼字，让你想到了哪个四字成语？ 你为什么读倒，让你想到了哪个四字成语？ 雨越下越大，你来读读。（师点评：雨还欠大，有点大了，越来越大了，就是这样的大雨） B像泼、像倒，仅仅四个字却独立成两句，简短的句式很好的突出了状况紧急，渲染了惊慌的气氛。 （2）品读：其次段 想象一下，假如你处在这样的环境里，你可能会看到哪些可怕的景象，听到哪些可怕的声音？ 我们听到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水从山谷里（逛奔而来），我们感受到的是洪水的（势不行当）。 洪水来势猛烈，不行抵抗，女同学读。 它想吞么一切，践踏一切，男同学读。 山洪所到之处，万物尽被摧毁，全班读。 文中

4、将洪水比作（野马），更加生动形象的体现了洪水的（猛烈、可怕）。 （3）跳舞 跳舞在生活中带给我们的感受是特别（欢乐，美丽），而这是怎样的舞呢？ 师引读：这是一支 的舞。读。 这舞会把人们逼向（死亡），这是死亡之舞呀。 （4）人们 A想象一下，人们当时是怎样的？ B把你的恐惊担心送到句子中去读。 让我们一起把村民们这种慌乱的情景读出来吧。 C人们慌乱也从侧面烘托出了洪水的。 2、师引读1-3段： 洪水如猛兽般张开了血盆大口，要把自然界的一切淹没，黎明的时候 山洪咆哮着 村庄惊醒了 四、感受桥的重要性 1、当全部的人都你拥我挤的往南跑时，阻挡在他们面前的却是（洪水），于是他们又疯了似的，此时此刻，

5、在场的每一个人都有逃命的本能，可逃命的路在哪儿？ （出示：第四段） 2、这是一座怎样的桥？ 对于当时的村民来讲，这又是一座怎样的桥？ 是啊，木桥窄窄的身躯却承载着全村人的生命，它是一座逃命桥，再读读这句话。 3、虽然桥窄又不牢固，虽然死亡，但急于求生的人们还是跌跌撞撞地。（出示：第五、六段） 4、假如上了不这座桥，对当时的人们来说就意味着一个字死。 假如就这样跌跌撞撞的冲向木桥，那对当时的人们而言也意味着一个字死。为什么？ 是啊，假如这样后果不可思议，可能会桥毁人亡，全军覆没。 五、感受老汉如山的形象 1、就在这时，他们发觉了木桥前（出示7-13段） 他第一个到却没有走，生命是如此珍贵，莫非老

6、汉的生命不重要么？ 假如老汉自私些，他可能老早(走了)。 这真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得那么受人（拥护）。读。 2、老汉清瘦的脸上淌着雨水 他站在那儿，盯着乱哄哄的人们在想些什么呢？拿起笔，写一写，他盯着乱哄哄的人们，心想：_。 此时的老汉内心是着急如焚，但却镇静的像（一座山）。为什么说他像一座山？（a镇静镇静、临危不乱b他是人们心目中拥护的党支部书记，是帮助人们解决困难的一座（靠山）。 把这种镇静、镇静放进去读。 3这座山使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。虽然老汉的心里想了许多许多，可从他嘴里说出来的话却那么短。一起读。 你从老汉的话中感受到了什么？ A看着这乱哄哄的人群

7、，望着这汹涌而至的洪水，他怎么能不焦急呀，所以他干脆的喊道 在这样紧急时刻，还保持着这样醒悟的头脑，可见老汉是多么（镇静、镇静）。带着这种感受读一读。 B党员排在后边，谁排在前面？这真是一个将群众利益放在（第一位）的老汉。谁能带着崇敬之情来读一读。 C同学们发觉了吗？咱们祖国的语言特别奇异，小小的标点符号同样也能表情达意。 （描红标点） 老汉的话虽然是嘶哑的，但老汉的吩咐却是那么干脆有力。读。 4、就在这时候，有人喊了一声： 党员也怕死，也要活着，可老汉听了后却冷冷的说： 为什么老汉冷冷的说？ 他是在告诫大家，假如不这样做，就不配做（党员），所以他冷冷的说 六、小结质疑 在老汉的镇静指挥下，一

8、百多人很快 看似每个人都能平安过桥脱离危急了，接下去还会发生哪些惊心动魄的事情呢？咱们下节课接着学习。 草原第一课时教学实录一 课前老师在黑板上方挂好一幅彩色手绘的草原风光图，长可达墙壁两端。学生进入教室，立刻被彩图吸引，如同置身于宽阔漂亮的草原美景之中。 师：今日我们学习第17课草原。(板书课题，并放录音) 师：草原这课书的作者是谁?写的是什么地方的草原? 生：作者是老舍先生。写的草原是内蒙古陈巴尔虎旗。 师：对。陈巴尔虎旗是个自然牧场，方圆几百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气簇新，湖泊晶莹，像蓝宝石镶嵌在宽阔的大草原上。蒙族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风光美，草原上的蒙族人民

9、美，两相比较，谁更美呢?它们二者之间又是什么关系呢?请同学们带着这个问题来学习这课书。 师：请同学朗读课文第一段。读后讲讲自己读懂了什么?有什么体会? 生：(读课文第一段)这次，我看到了草原。从这次这个词我看出作者是第一次看到草原。他看到这里的天比别处的天更可爱，空气清鲜，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。 师：回答得好，是仔细读书了。用自己的话讲讲是怎样理解这里的天比别处的更可爱?空气与天空有关系吗?为什么? 生：我从彩图上看到草原的天空碧蓝碧蓝的，像一块蓝宝石，天空明朗纯净。这里没有林立的工厂、密集的楼群，因而少污染，空气清鲜。正因为空气清洁簇新天空才明朗碧澄。 师：(学生边答老师边板书)

10、? 对。是草原上的青草净化了空气，泛着青草的芳香。老舍先生远离热闹的城市，初入草原，顿觉神清气爽。请看课文中在清鲜和明朗前面老舍先生都用上了那么，这是为什么? 生：那么是表示程度的。表明很、特别的意思。说明这里空气的清鲜，天空的明朗不是一般的。 生：老师，我再补充一点，两个那么连用，是写一个事物的两个方面。 师：对。亲密相关的、性质相近的两种事物也可以用那么那么连接。课文中空气和天空就是紧密相连的两种事物。在这样漂亮宽阔的境界里，老舍先生的切身感受是什么? 生：如同置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的开心。(老师板书：高歌一曲开心) 师；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?请同学有感情地朗读

11、出来。 生：(齐读)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(师板书：)? 师：请同学按词素说明一下一碧千里。 生：碧是形容青草的绿。千里指草原的范围宽阔无边。一字是全和都的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。 师：那满眼无边的青草，为什么又不给人以茫茫也就是空旷的感觉呢?哪位同学到前面指着彩图来讲。 生：(用教杆指图)平地是绿的，草也是绿的。洁白的羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，似乎给无边的绿毯绣上了白色的大花。而小丘的线条又是那么优美，像中国画那样，只用绿色渲染，不用墨线勾画，轻轻流入云际。 师：书上怎样写小丘的绿色和线条的优美?请齐读。 生：(齐读)只有绿色渲染，不用墨线勾画。

12、师：这句话，不用语言讲解，谁能用国画的画法表示出来?(老师在黑板上贴一张宣纸)。 生：(边蘸绿色颜料作画边讲解)在国画中用颜色来润湿出事物的形象轮廓，用色调的浓淡表示阴阳面，不详细勾出事物的轮廓。(老师板书：优美、渲染) 师：回答得很正确。小丘线条优美是因为坡度小，凹凸相差不大。羊群在小丘上上上下下，真像给无边的绿毯绣上了白色大花。老舍先生用了比方句，描绘出羊群的静态美与动态美。使安静的草原显现出了勃勃朝气。你们看着彩图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上的美，用比方句来描述。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍宝。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下

13、来，像在蔚蓝的大海上扬起了点点白帆。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的天空上飘着几朵盛开的白莲花。 师：啊!你们比方得都很恰当。是真的理解了课文。这美景怎不令人心旷神怡，此时此刻老舍先生又有什么感受?他是怎样表达的? 生：(有感情地朗读课文)(老师又让齐读) 师：这一小节老舍先生用了几种方法来抒情? 生：两种修辞方法。一种是干脆抒发自己的感情。作者初入草原时，对一切感到新颖，产生兴奋、喜悦之情。因而直抒其情既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。另一种是借物抒情，借草原上静立不动的骏马、大牛来抒发自己的感情。写出连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着

14、草原的无限乐趣。 生：骏马和大牛望着这小草丰美的草原像是被迷住了，静立不动，忘了四周的一切。 师：说得好。这一段写草原风光的美妙，老舍先生都是在借景抒情，抒发自己对草原的酷爱之情。 同学们读得仔细，会通过语言文字去理解，并能用语言来表达、学得不错。这一节就上到这里。 在家里教学实录第一课时 在家里教学实录第一课时 一、创设情境，导入新课。 “铃铃铃”是谁的电话？（接电话状）哦！原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，我们现在就动身吧。小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。出示课题：zijil 在家里（齐读课题） 二、看图说话，学习生字词。 A、看图说话。（用“有有还有”句式

15、） 1）（课件出示插图）哇，小红家可真美丽，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？ 2）学生介绍，老师随即点击图片，出现相应的词语。 3）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有有还有”把它们串起来说。老师范讲。谁再来说。指名同桌互说。 B、读准字音。 1）我发觉许多小挚友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你相识吗？打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。 2）指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真兴奋你把全部的词语都读正确了，谁还能当当小老师” 3）“xx真像个小老师。大家读得也不错。请你们再细致看看，你觉得哪个词语简单读错，要给大家提个

16、醒的？”学生指名说，领读跟读。“xx可会视察了，发觉，我们跟他一起读” 4）、去掉拼音，你还能读正确吗？自己试试男女生赛读开小火车读。 C、学习偏旁 1）多媒体出示“少”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。同桌探讨，学生自由发言。老师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。 2）学生沟通自己相识的偏旁。老师引导：你们还相识哪些偏旁？（依据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。） 你是怎样相识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，到处留心。）老师小结引导：获得学问的方法、途径许多，生活中到处有学问。 3）学生没有说出的偏旁，老师介绍。 4）巩固练习。嬉戏方

17、法：发给学生带字的头饰，依据老师的口令，同偏旁的字快速排队，看哪队排得又对又快。 D、认清字形 1）看来还有部分同学没有记住，没关系。现在我们学了偏旁记字就更快了，请你们在这么多词语中选择一个词语，想方法记住它。比一比，谁的脑袋最聪慧，想出的方法最简洁。个人识记。 2）四人小组探讨。“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮番介绍，记住的字词就多了。” 3）汇报：如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。” 4）我们来做个嬉戏，请你们四人小组合作，用信封中的汉字部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给别人听。 5）词语打散，开火车认读。“刚才大

18、家玩得都很兴奋，现在我得考考你们了，看谁玩出名堂，把这些字都记住了。” 三、巩固练习，课外拓展。 1、在“热气球”里识字，并给字娃娃找找挚友（多媒体课件） 2、除了这些，你还学会了书上的哪个字？请你介绍给大家。书架、茶几、电话、挂钟。 3、课外展示。今日我们去参观了小红的家，相识了很多的家具、电器。除了这些，你家还有什么不一样的家具、电器？请你们把自己收集的画拿出来，把你课外相识的字介绍给四人小组的同学。过会儿，请你们来展示。 4、四人小组汇报，把画帖在黑板上。“现在就由四人小组组成一个家，哪一家情愿来介绍介绍。”学生读出四幅图上的汉字。 四、指导书写。 今日，小挚友和很多汉字成了好挚友，这还

19、不够，还要会写。出示2个生字（土、个），这两个字你相识吗？一起读一读。用2个生字组词。 你情愿先写哪个字？你能不能提示其他小挚友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。 望见小挚友写得这么好，老师也想和你们进行竞赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。 小挚友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，仿照写一个。学生仿写。 五、小结。 今日我们学习了第三课在家里，相识很多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你相识的字就更多。 飞夺泸定桥第一课时教学设计 飞夺泸定桥第一课时教学设计之一 教学目标： 1、了解红军飞夺泸定

20、桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。 2、理清课文条理，了解课文是按事情发展的依次记叙的。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 抓住飞和夺，通过理解红军抢时间和攻天险两部分，体会到红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、投影天险：两岸高山峻岭，大渡河水流湍急，涛声响彻云霄，铁索桥在风中摇荡。 老师引语：1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥就是红军北上必需夺取的泸定桥。（板书：泸定桥）于是，为攻夺天险，长征中一场最为悲壮的战斗打响

21、了！（板书：飞夺） 2、昨天，我们许多同学都提前预习了课文，现在让我们再一起走进这场惊心动魄的战斗吧！请同学们打开书122页，快速默读课文，边读边想：课文围绕课题讲了哪几方面的内容，是按怎样的依次来讲的？并在不懂的地方做上记号。 二、自读自悟，沟通汇报 1、课题飞夺泸定桥中关键词是什么？飞、夺各是什么意思？ 2、通过刚才的阅读，谁能围绕课题来说一说课文讲了哪几方面的内容？是按怎样的依次来讲的？ 老师随机板书：抢时间攻天险 课文按事情发展依次主要写了红四团28日早上接到紧急吩咐，经过一天一夜的急行军赶在敌人前面，攻下天险泸定桥，歼灭了守城敌人，获得成功。 3、同学们，在刚才读课文中有问题吗？现在

22、可以把你们读书思索后仍不理解的问题提出来。但要留意，看谁提的问题质量高。 学生可能会提出： 为什么说抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键？ 敌人为什么要喊来吧，看你们飞过来吧？ 课文原来应当主要写攻天险泸定桥，作者为什么要用较多篇幅写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两部分内容？ 刚才大家提了许多很不错的问题，咱们随着课文的阅读，看看能不能自己解决，假如不能解决或者老师遗忘了的话，你们最终再提出来，好不好？ 4、现在，我们先来看看第一个问题：为什么说抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键？请同学们读一读有关段落，老师信任你们肯定能够自己解决。（学生读书思索） 谁为说说对这个问题的理解？学生谈看法。

23、（学生可从天险角度、敌人状况、时间紧、路程远、任务重等方面说） 同学们真了不得，自己就能把问题解决了。 三、体会抢时间，初步释疑 1、请大家再读读第4、5自然段，思索：红军战士是怎么抢时间到达泸定桥的？ 用和分别画出红军遇到了哪些困难和怎样克服困难的？ 困难：A、高山峻岭；B、敌人阻击；C、一成天没吃饭；D、对岸敌人出现火把；E、下雨火把被浇灭。 克服：A、翻山越岭；B、击溃敌人；C、遗忘饥饿和疲惫；D、点火赛跑；E、冒雨前进；F、智斗敌人；G、敌宿营，我照进 说一说在你的心目中，这是一支怎样的红军队伍？ 学生谈看法，结合所画的句子来说。 如：机灵与敌人的对话； 坚韧克服重重困难：山高路远、忍

24、饥挨饿、冒雨摸黑、与敌作战； 2、和同桌一起协作读一读，把红军的英勇坚韧读出来。 3、我们大家来试一试，女生来读描写困难的句子，男生来读红军英勇地克服困难的句子。（男女生轮读） 三、体会天险，深化释疑 1、老师发觉同学们提出的另外几个问题，都与天险泸定桥亲密相关，那就让我们读读第6自然段，看能否再次自己解决疑问。 同学们，请你们边读边画一画表现泸定桥非常险要的词语，打算谈谈自己的体会。 桥险：两边各有两根，算是桥栏（一不当心，就有掉下去的可能） 水急：向桥下一看，真叫人心惊胆寒（桥下水流湍急，掉下去必死无疑） 敌狂：守城的两个团的敌人（过桥等于到敌人的枪口上去送死） 如有同学在课前收集了关于泸

25、定桥的资料，也可以请其读给大家听一听。 2、小结。 泸定桥险象环生、大渡河水流湍急、敌人凶恶嚣张。对于红军来说，真的是天险难越啊！同学们，老师很想和你们一起来读读这段，我们大家一起体会体会泸定桥的险，行吗？（老师引读：泸定桥离水面有十多米高向桥下一看桥对岸的泸定城背靠着山） 3、下面我们再回头来看一下刚才提出来的问题：为什么说抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键？ 泸定桥这天险和对岸两个团的敌人，已很难攻打了，若再加上增援的两个旅，这场仗就更难打了。难怪课文里说抢在敌人前面是我军战胜敌人的关键。 四、体会攻天险，再次感悟 1、红军历尽千难万险，最终抢在敌人前面到达泸定桥，但面对天险和敌人的防守，

26、红四团是怎样攻打的呢？请同学们读一读第8、9自然段，看你对这支红军队伍又有了哪些新的相识？然后在小组内沟通一下。 2、学生读书后探讨后汇报。 学生可能会谈到： 在抢时间那几段中，我们可以体会到红军的英勇坚韧；在攻天险这两段中，我们可以更深地体会到他们的奋不顾身：失足落水会牺牲；枪弹打中会牺牲；烈火烧身会牺牲可以说随时都会有生命的危急，但他们还是很英勇地夺下了泸定桥。 这是一支英雄的队伍：从团长、政委到二连、三连，都是那么不怕牺牲。 最令人钦佩的是二连的22位英雄：他们是突击队员，课文写他们拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。正因有了这些英雄们的舍生忘死，在泸

27、定桥上才杀出了一条血路，才保证了战斗的成功。 3、体会得真不错。脚下是涛天巨浪，身边是枪林弹雨，桥头是熊熊大火，对岸是凶恶的敌人，红四团的战士们正是怀着对祖国和人民的爱，对敌人刻骨的仇恨，才使他们飞过了天险，粉碎了敌人的妄想，取得了长征中又一次确定性的成功。让我们满怀着对英雄们的崇敬之情，一起来有感情地读读8、9自然段吧！ 4、学生充溢激情地朗读8、9自然段。 5、让我们回到1935年，再来看看这场惊心动魄的战斗吧！ 录像：电影大渡河中飞夺泸定桥片段。 6、看得出，同学们的心灵已经被这群舍生忘死的英雄深深地震撼了。战士们攻天险这些场面干脆给我们展示出了红军英勇坚韧、奋不顾身的精神。那作者为什么

28、还要描写时间紧、路途险和泸定桥令人胆寒呢？ 学生思索后可能会回答：写时间紧、路途险，更能表现出红军的英勇坚韧；正因天险如此之险，尽然被红军攻下了，才说明他们是真正的英雄！ 五、总结全文 1、同学们，学完了课文，现在能谈谈学了这课你有什么收获吗？ （学生可从自己所体会到的课文的思想感情、作者的写作依次等方面去谈） 2、还有什么不懂的吗？ 3、同学们，这节课你们通过读书探讨，解决了自己提出来的问题，真能干！老师信任，通过学习这篇课文，红四团的高大形象肯定会恒久耸立在我们每个人心中！老师更信任同学们在学习生活中遇到困难时，能像红军叔叔一样坚毅英勇！ 音乐之都维也纳教学实录片段（第一课时）音乐之都维也

29、纳教学实录片段（第一课时） 音乐之都维也纳教学实录（第一课时） 生：当我读到“就连王宫的花园的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。”我仿佛听到了浪漫的音乐，看到漂亮的城市，闻到了鲜花的香味。 师：你的感观真敏锐，尽然还能闻到鲜花的味道。 生：我有补充，我不光闻到了鲜花的味道，而且还闻到了音乐的味道。 师：好一个音乐的味道，能说说音乐是什么味道。 生：是奶酪的味道，我曾经在报纸上看到一个音乐家，他这么说：“我听到美丽的音乐，就像在品尝着可口的奶酪一样。”所以我觉得音乐的味道是奶酪的味道。 【反思】想象在课堂能够恣意流淌的时候，课堂的诗意总能激发学生的各种遐想，让学生感悟的同时，老师

30、适时的点拨，用一颗擅长发觉的眼神关注学生，关注他们的思维，关注他们的成长，课堂上就能呈现一种不断生成，不断创新的画面，这样的画面须要老师在文本的研读中，在和学生的对话中，在心与心的交融中，才能生成课堂的精彩！ 小小的船第一课时教学实录 一、谈话揭题，激发爱好 小挚友，你们看大屏幕，这是什么呀?(点击出事船的图片)请跟老师读：小船)。你们见过什么样的船呀?(轮船货船帆船)今日呀，我们来相识一种特别好玩的，小小的船。(板书课题，并画出弯月形) 生：老师，我知道，是月亮船。 师：哦，你们预习了课文。这小小的船究竟是什么呢?请大家打开书47面，指着课文仔细听(放配乐朗读) 二、初读课文，整体感知 师：

31、多好听的儿歌呀，下面请小挚友跟着老师读一读，特殊留意读好自己自己还不相识的字。(带读) 师：请小挚友在四人小组里读，相互订正读音，把它读精确。(学生自读) 四人小组汇报，评价(5分钟) 三、品读课文，体会美感 师：读了这首儿歌，你知道了什么? 生：小小的船指月亮。在小小的船里望见了蓝天和星星。知道了小船两头是尖尖的 师：小挚友真不错，那小小的船是指这样的圆圆的月亮吗/?(点击出示圆月)那是怎样的?你能画一画吗?(指名上台画并问为什么是这样的月亮)(这样弯弯的两头尖尖的才像小船) 师：哦，原来弯弯的月儿才像小船，大家看，多可爱呀!(点击出现小船和月亮重合在一起。再点击，出示课文内容。) (看黑板

32、上的课文)谁来读一读这个句子。大家觉得他读的怎样，你再来试试。你真了不得，我们要把月儿读可爱一点。你们听：范读，在黑板上画出节奏。你们轻轻地读一读这个句子。 齐读男生读女生读 师：读得真可爱，老师有个问题想请教小挚友，你觉得月儿除了像小船，还像什么吗? 学生回答。 师：小挚友的想象可真丰富，原来月亮还像这么多东西，你提个问题考考大家吗? 生：为什么课文只说弯弯的月儿像小小的船呢? 师：你真会提问。谁能帮他解决?(可看船的那个画面) 生：丁丁想到月亮上去坐，香蕉不能坐。因为大海是蓝蓝的，天空也是蓝蓝的。 师：说的真好。(点击，配乐关灯，师描述)假如现在正是夜晚，四周静静静的，天空海蓝蓝的，一弯新

33、月挂在天空，星星在一闪一闪地眨着眼睛，多美呀!请小挚友闭上眼睛，边听音乐边想象，看谁仿佛飞上了蓝天，坐在月亮船上。 师：谁感觉自己好象飞上去了?你是怎样上去的。 师：丁丁也飞上去了，我们一起去看丁丁望见了什么? 出示课文三四句，齐读句子 师：你们发觉了什么? 生：那个只以前是读一声的为什么只望见蓝蓝的天和闪闪的星星? 师：你们都成了发觉问题的专家了!只是个多音字，它有两个读音，读卡片一只小鸟只望见 师：丁丁为什么只望见蓝蓝的天和闪闪的星星呢? 师：是呀，夜空那么漂亮，丁丁完全沉醉了，我们一起来读这两个句子，把月儿和夜空读得很美。(小组读) 师：老师还发觉了一个问题，你们能猜到这个问题吗?这首儿

34、歌有很多重叠的词，假如把它们拿开，变成这样好不好呢?老师一边把它们拿开一边读：弯的月儿小的船 这样好不好，为什么? 我们在读这些词的时候要读得轻快可爱的点，现在老师读一句小挚友们接一句(引读) 男生读一句，女生读一句。 师：大家站起来看着漂亮的夜空，有感情地背一背 四、识字 糟啦，这些字全都变成星星飞走了，你们还相识这些字吗?把生字从儿歌中摘下来贴在下面 分小组学习生字，出示学习建议 利用拼音识字 在小组内相互读，相互纠音 给生字找挚友，看谁找得多 想想应当怎样记住这些字 汇报，指名上台一个学生可以读几个先读拼音读字然后读词 读完一个就送一个回家(留意纠音) 指名说说你是怎样记住这些字的如尖只

35、闪坐里 以开火车的形式读 小挚友们真聪慧，一下子就把生字娃娃记住里，看，它们飞回去了。(点击，字飞回去) 齐读课文 五、布置作业，想象编故事 小摄影师第一课时教学实录 【学习目标】 1、相识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基男孩无比慈祥、关怀备至的感情。 【导入新课】 上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习一位前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。(出示课题)：小摄影师。 【教学过程】 师：在上这一课之前，老师要求同学们了解一

36、下有关高尔基的状况，同学们做好打算了吗? 生：我知道高尔基是前苏联的大作家，是一位宏大的文学家。写过童年、我的高校。 师：哦!看来你是一个很仔细的孩子，你是怎么知道的? 生：是我的姐姐告知我的。 师：事实上家庭就是你们最好的老师。 (生答，略) 师：你是怎么知道的? 生：是上网查到的。(是我隔壁的一个叔叔在网上查的。) 师：上网查资料的确能找到许多的东西，以后同学们可以学着去查资料。 师：我们知道高尔基是世界闻名的文学家，前苏联文学的创始人。我们学校的墙上和教室里还贴着他一句特别闻名的一句话。是什么?那就是：_。 生：书籍是人类进步的阶梯。 师：他还是闻名的散文家。他写的散文诗海燕特殊好，老师

37、特别喜爱。给大家朗诵一下。 (师背诵海燕的片断。) 师：这就是高尔基的作品，喜爱吗?那我们今日就来学习一篇写高尔基的文章小摄影师。 师：打开课本，自由读课文。 (生自由读课文，师板书课题。) 师：谁知道这篇课文写了谁和谁之间的事? 生：是高尔基和一个小男孩之间的事。 (师板书。) 师：写了一件什么事? 生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。 师：那么他照成了吗? 生：没有。 师;为什么没有，请同学们仔细读一读课文。 (师随机板书。) 师：这个故事喜爱读吗?(喜爱)那就接着读吧!留意读的时候，遇到不相识的字查一查字典;不懂的词语反反复复读几遍;有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这

38、样的习惯。好，那就大声地读吧! (生自由读课文。) 师：会读吗?课文里有的生字都会读吗?请看生字。 出示：格、媚、躬、按、胶、辆。 师：细致地看一看它们有什么特点? 生：它们都是形声字。 (指名生读生字，正音，集体读。) 师：请同学们再来看看躬，看看字形，谁能理解它的意思? 生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是弓表示弯着腰。 师：有些形声字就能看字形理解字的意思。 (集体再读其它生字：摄、志、桌、社、侧。) 再出示生字： 师：看它们又有什么特点? 生：有的是平舌音，有的是翘舌音，(指名读，齐读) 再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，(生齐读) 再次出示生字： 师：你们觉得哪些生

39、字最难写? 生：鞠，因为这个字左边是革字旁，右边是菊字去掉草字头。 生：这个字左窄右宽。 师：大家写字的时候，要一笔一画地仔细写，只要多几遍就能写好字。 (师范写。) (生写字。) 师：有几个同学写得特别美丽。 师：有些同学坐得特殊端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满足的，请举手。有哪些同学感到不满足的，请举手。 生：我觉得自己不满足。 师：对自己写的字不够满足，说明你知道了这个字怎么写更好，假如对自己写的字还不够满足的，平常再多练几，就肯定能写好了。 师：同学们字词都会读了，但是假如把这些字放到句子中，能不能读好啊!谁来读。 师：读的真不错，那么全班齐读第一段，读的时候留意字词。(全班齐

40、读) 同学们，小男孩来找高尔基干什么啊? 生：来找他拍照片。 师：那么小男孩是怎么让高尔基知道自己是来找他拍照的呢? 生：他扔纸团进去的。 师：为什么要扔纸团进去而不是自己干脆进去呢? 生：门卫不让他进。 师：真棒回答的很好，小男孩是因为门卫不让进所以才扔只团给高尔基的。你们看看书上第一段旁的泡泡提示这名少先队员真会想方法。从这里我们可以看出这名少先队员怎么样? 生：他很聪慧，很会想方法。 师;假如要是你你会想什么方法? 生：我不会仍纸团。 师：为什么? 生：不是很礼貌，而且会影响大作家的工作。 师：你很爱动脑筋。那么你会怎么做? 生答：我会要秘书传纸条。(有几种不同的回答，老师都给了激励)。

41、 (指名读第一自然段，正音。) 师：大家一起读，谁接着往下读。(指名读)齐读25段。 现在我们接下去看小男孩究竟拍到了没，请同学们齐读25段。 师：同学们，小男孩扔了纸团打搅了高尔基看书，高尔基有没有生气啊? 生：没有 师：你从哪里看出高尔基没有生气? 生：因为高尔基没怪他，还让他进来。 师：从这里我们可以体会到高尔基喜爱那个小男孩吗? 生：喜爱。 师：课本里有个词语叫鞠躬，谁来表演一下什么样的动作叫鞠躬? (请学生来做做。) 师：小男孩见了高尔基后，给他鞠躬说明小男孩怎么样?懂不懂礼貌? 生：懂礼貌。 指名请同学读第610段。 师：谁来说说咧开嘴笑是一种怎么样的笑?(指名学生做动作)。 留意：端详，读轻声。 同学们，端详是一种怎么样的看啊? 生：从头到脚仔细致细的看。 师：从端详，咧开嘴笑，都说明小男孩见到高尔基后怎么样啊? 生：特别快乐和激烈。 师：那有谁能用动作来表演一下端详。 生：表演。 师：小男孩来到高尔基的面前，要求高尔基按他的叮嘱做。叮嘱是什么意思啊? 生：叮嘱在这里是说明小男孩让高尔基按他的要求去做。 师：是啊，高尔基已经是个大作家了，却按小男孩的要求去做，说明高尔基怎么样啊? 生：没有架子，把小男孩当挚友看。敬重他的看法。 师：有谁来表演一下这个情景。 生：表演。 师;很好，