《生活中的大数》案例及反思.docx

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1、生活中的大数案例及反思二年级数学生活中的大数教学设计与反思 生活中的大数 教学打算 1、课前调查：生活中有哪些大数？ 2、学具：豆豆 3、多媒体课件 教学目标 学问与技能 1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 2、学生在自主探究中相识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。 3、通过教学情景，使学生对一千和一万有详细感受。 4、让学生理解并熟记万以内数位依次。 过程与方法培育孩子与人合作、并能与他人沟通思维过程和结果的实力。 情感、看法、价值观通过数学活动，进一步激发孩子的学习爱好。 教学要点、重点 1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 2、学生在自主探究中相识新

2、的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。 3、通过教学情景，使学生对一千和一万有详细感受。 4、让学生理解并熟记万以内数位依次。 难点：理解万以内的数位依次。 爱好点：大数贴近生活，与生活亲密联系 作业要求基本要求：体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 较高要求：精确感受“千、万”的详细含义 特性探究：让学生理解并熟记万以内数位依次。 【教学过程】 （一）感受生活中的大数 1、谈话：相识图中的地点吗？你喜爱这所学校吗？为什么呀？那你对这个漂亮可爱的学校了解多少呢？知道吗？例如：共有多少名老师？占地面积多大？ 今日老师就先做一次解说员！（课件显示）听了刚才的介绍，你有什么发觉吗？

3、老师也找到了一些生活中的大数，想看吗？（显示：四幅图）读了这些说明，你有什么感受？把收集的资料先和同桌说一说，然后再说给大家听！（指名上台说，并刚好评价） 2、揭示课题：原来生活中有这么多大数！那我们今日就一起来探讨和探讨生活中的大数！（板书课题） （设计意图：从生活动身，选择孩子熟识的生活场景校内引入新课，使孩子对数学有着更多的亲切感，以学生提出有许多比100大的数为引线，先展示老师供应的资料，再沟通学生自己收集的资料，引诞生活中有许多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。） （二）、相识计数单位 1、数豆子（建立个、十、百的单位概念） 先数10个：你是怎么数的（板书：一个一个地数（个） 十

4、个一是10（十） 老师想收集100个豆子，谁能帮我想想，我可以怎么做？（重在引导学生只要从十位同学每个人收集十个，就有100个了，而不必去数100。） 2、数正方体 （1）老师师今日带来了一个特别大的正方体！（出示积木图）一共有多少个小积木呢？这么多怎么数啊？（同桌说一说） （2）汇报数的过程 （3）小结：10个一百是一千，10个一千是一万。（板书，齐读） （4）感受生活实际 显示100页的书；大约一千名学生的学校 （设计意图：通过学生身边熟识的事物，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的相识，不但训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。） 3、老师指出：一、十、百、千、万叫做计数单

5、位。相邻的两个计数单位间是十进关系。 4、补充数位依次表：万位、千位、百位、十位、个位 （设计意图：先让孩子充分视察、估一估，再引导孩子在小组里充分探讨沟通并总结数法。在些基础上，再引导学生借助多媒体课件进行合作数数，由抽象到详细，突破重难点，同时在学生的脑海中形成有条理的思维方式。） （三）、作业实践 1、说一说： 四位小挚友心里各想了一个数字，并把它用积木堆出来了，同学们能猜出是多少吗？（课件说一说） 2、我会填： 10个一是（），10个十是（），10个（）是一千，（）个一千是一万； 653是由()个百、()个十和()个一组成的；2300是由()个千和()个百组成的； 3、我会估：“十、百

6、、千、万|”填哪个单位合适？ 4、我会涂。 （设计意图：通过我说你摆，巩固对数位依次的理解，同时培育孩子的动手操作实力；我会填，进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列依次；我会估，帮助孩子敏捷驾驭“十、百、千、万”在生活中的运用；这样符合学生的认知规律，也培育了学生的思维，让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展） （四）、课后拓展： 1、国情教化（课件显示）中国傲慢的大数 中国领土面积：960万平方公里，世界第三； 人口数量：13亿，世界第一； 淡水资源：28000亿立方米，世界第四； 2、环保教化（课件显示）惊人的大数 全球现在有11亿人缺水，每年排放的污水达4000多亿吨， 造

7、成5万多亿吨水被污染 3、看到这些数据，你想说点儿什么呢？（爱护环境，从自己做起；环境须要我们大家的共同爱惜，须要全社会的共同努力！爱护环境，人人有责！） （设计意图：通过了解中国傲慢的大数和惊人的大数的显明对比，抓住时机适时对孩子进行国情和环保的思想教化，把教学自然拓展到课后。） （五）、谈一谈：今日你有哪些收获？ 六、【课后反思】 以新课程理念为指导，本节课上我力图做到以下几点： 1、创建性的运用教材，给学生供应有意义的学习情境。 老师在敬重教材的同时，可以创建性地运用教材。我借助多媒体技术，创设了“了解校内”这一主题情境，让丰富好玩的信息资源，给学生探究发觉新知，供应广袤的天地。 2、强

8、化“生活性”，让学生学习有价值的数学。 数学课程标准中强调：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型进行说明与应用的过程。” 我从学生的爱好动身，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，引导学生主动地进午视察、揣测、动手操作、推理与沟通。如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体会一千页书的厚度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受大数、说一说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学，帮助学生理解大数的实际含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作沟通，体验了相识大数的必要性，感受数学与生活的亲密联系。同时培育与提高

9、了学生解决简洁实际生活问题的意识和实力。 3、学科整合，课后拓展 在教学活动的最终，我设计了让孩子通过了解中国的人口数量、领土面积、淡水资源等这些让我们值得傲慢的大数后，立刻让孩子接着了解生活中白色垃圾等这些惊人的大数，适时进行国情和环保的思想教化，进行课后拓展。 彩色的非洲教学案例及反思 彩色的非洲是人教版第十册第八单元异域风情的最终一课，是一篇描写非洲色调斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。 这篇课文有两个特点特别明显。一是表达，它在篇章布局、语言表达上的特色非常显明。结构上采纳了先概述再分述最终又概括总结全文的方法。开头非洲真是一个色调斑斓的世界啊！和结尾啊，非洲，好一个多姿多彩

10、的世界！，既首尾照应，呼应课题，又干脆抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清晰，层次分明，过渡也非常自然，如，过渡句非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。课文的语言非常美丽生动，作者联想丰富，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，到处是花海，无不体现着意境的色调美和语言文字本身的美，读来就像观赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。 语文课程标准在教学建议关于阅读中指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特

11、的感受、体验和理解。因此，在教学本课时，应主动创设学生主动阅读的情境，让学生在读书实践中，品尝丰富美丽的语言文字，感受非洲缤纷的色调，感悟异域文化带来的审美体验，增进对非洲自然和人文景观的了解。 基于本文的特色以及略读课文的教学特点，我将本课的教学目标确定为以下三点： 1、自学本课的生字、词语，联系上下文或借助工具书理解词语的意思。 2、通过品尝美丽的语言文字，感受非洲的多姿多彩。 3、有感情地朗读课文，在读中加深对课文内容和异域文化的理解。 4、摘录美丽的词语和句子，丰富学生的语言积累。 本课的教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对非洲的赞美之情。教学难点：感受非洲独特的风情与文化，领悟文章

12、的表达方法。因为学生受学问阅历，生活阅历所限，对本文所描绘的非洲的独特的自然景观和风土人情感到生疏疏远。为了增加课文内容的直观性、情境性，我让学生上课前利用学校的网络教室里搜集了有关非洲的一些图文资料，自己也打算了有关非洲的音像资料和教学幻灯片。音像资料在课前五分钟让学生观看，使学生能尽快地进入五彩缤纷的非洲异域之美。 说说教学过程： 一、激趣引入，走进奇妙的非洲 1、出示填空题：走过了鲜花掩映的，游历了闻名的水上城市，告辞了与象共舞的，今日，我们又来到了一片奇妙的土地具有热带大陆美称的。 导言的练习设计，目的是唤起学生对本组课文中描写的异域风光的记忆，使学生对本组教材有一个整体的感受，并激发

13、学生了解非洲这片奇妙土地的欲望。 2、你们了解这片奇妙的土地吗？说说你了解到的非洲。（出示非洲地图） 依据学生的发言随机板书关键词。 学生依据课前预习和查阅到的相关资料，会了解到非洲所处的地理位置，了解到非洲的面积，还会了解到几个非洲的世界之最。 3、揭题，板书课题，读题。 从课文的题目中，你能了解到什么？或者想知道些什么？ 从理解课题入手，让学生知道文章的题目往往是本文写作的重点，使学生能从题目中就把握文章的主要内容，并能围绕重点提出有价值的问题。 二、速读课文，整体感知非洲的多彩 1、速读课文，出示要求: (1)速读课文，读准，读通顺。 (2)划出全文中心句。围绕这一中心句，课文写了哪几方

14、面的内容呢？ 这篇课文篇幅较长，也比较难读，在充分预习的基础上，要求学生速读课文，这是高年级学生朗读的基本功，在将课文读正确流利的基础上，思索中心句，课文写了哪几方面的内容，是为了让学生养成带着自己的思索和问题读书，从课文的主要内容中初步感受非洲的色调。从整体上对非洲有个总的印象，非洲真是个多彩的世界；让学生知道课文是围围着一个中心句绽开的，详细写了五个方面的内容。 2、检查： (1)检查字词。 (2)沟通中心句。（标注：中心句、总结句） 板书几方面的内容：阳光、植物、动物、生活、艺术 3、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？用横线画出来。思索：这些句子在文中有什么作用？ 语文课程标准在第三

15、学段的阅读中提出了这样的要求：在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本文的层次清楚，相宜对学生进行这方面的训练。因此，在教学中设计了这一环节，让学生弄清文章的表达依次，感悟文章的条理性，领悟文章的基本的表达方法是很有必要的。 三、走进非洲，详细品尝非洲的多彩 1、导入：非洲是彩色的，她的阳光是彩色的，植物是彩色的，动物是彩色的，生活是彩色的，艺术也是彩色的。让我们随着课文进一步去感受非洲的多姿多彩吧。 2、默读37自然段，思索每个自然段写的内容都突出了什么色调，能用一个词来概括吗？ 沟通：金灿灿、五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、流光溢彩 3、假如你是一个旅游

16、者，来到了非洲，色调斑斓的非洲给我们的视觉带来了剧烈的冲击，你最喜爱哪一方面的色调，哪一处地方最让你心动呢？请你带着宠爱的感情朗读这一段，并画出这一处描写的色调美在哪。 沟通： ABCDE 阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在对文章的重点段落的理解上，要充分敬重学生的特性，从学生的爱好、须要动身，结合自己感爱好的内容，自由选择朗读的段落。通过有感情地朗读、品尝语言的精妙，体会非洲各种不同的色调。在品读中，进一步加深课文内容的理解，对色调美的感受，对异域文化的观赏。同时，通过摘录自己喜爱的词语、句子，不断丰厚学生的语言积累，为今后的运用打下坚实的基础。 四、谈谈

17、你的收获 1、学习内容上 2、文章的表达方法上 （1）写作结构：总分总。（先概括再分述后总结） （2）写作方法：从几方面把彩色的非洲写详细的。 首尾呼应 过渡句，承上启下。 （3）语言美丽生动，联想丰富。 总结文章的表达方法，谈谈自己的学习体会，已经在课堂的学习中有了初步地体验，再次进行总结，旨在清楚地呈现文章的脉络层次，突出重点，有助于学生把握文章的主要内容，了解作者的学作思路。同时，使学生对本文的学作手法和特点有一个详细的感受，便于学生学习借鉴作者的写作方法。 四、爱好作业 必做题：摘录自己喜爱的词语和句子。 选做题： 1、学完这篇课文，每个人心中都会留下非洲的印记，但是每个人心中的画面都

18、是不同的，请以我眼中的非洲为题，把你对非洲的感受跟大家共享。 2、办一份有关非洲的手抄报。 爱好作业的设计，目的是将课内阅读与课外阅读有机地结合起来。学生通过读书、查阅资料、收集图片，进行整理加工，有助于 学生形成综合的语文实践实力。 回顾课堂，几点反思： 一、揭题后，我问学生预习过课文吗？读过课文了吗？读了几遍？大多数学生都已经从网络上初步了解了非洲，但是针对课文，一般学生可能只是读了两遍。因为感觉一课时的支配内容有些紧凑，所以为了节约时间，我就强调学生要速读代替一般的初读，边读边找中心句。而事实上，对于学生来说，两三遍的课文朗读完全是不充分的预习，更何况是在开课伊始，学生还没完全进入课堂角

19、色，假如这里能让学生再静下心来默读课文，对于接下来的理文脉环节会更有帮助，效果会更好一点。 二、填写练习的时候，我并没有拿其中一段为例进行具体讲解，引导学生，以为已经讲解过文章的结构和过渡句的作用，学生也能完成会顺当的。而现实是，课堂中花费了大量的时间，但学生的完成效果还是一般。缘由有二，一是高度估计了本班学生的自学实力，没有体现老师的主导地位。二是花了太长的时间等待，以为赐予充分的时间就能有所收获，结果反而奢侈了课堂教学时间，不如这里及早进入沟通环节，引导学生从过渡句，从课文中的语言去概括。在积累描写色调的词语中，因为自学时间太多，练习的质量又不怎么志向，只请了一两个优秀的学生来沟通，其实可

20、以让小组合作学习，自由沟通，教学的面也会更广，参加学习的主动性也会更大。 三、因为理文脉、分析作者的写作特点花费了大量时间，致使后面的语言赏析部分也就不能给学生以足够的时间去进行，有点匆忙走过场的感觉。而这些都是老师对于学生的预设不到位，没刚好调整课堂教学，为了完整呈现教学流程而导致的。 学生才是学习的主子，才是教学的主体，所以一堂真正胜利的课确定也是围围着学生而生成的。 田忌赛马教学案例及反思 教学目标：了解课文主要内容，学会依据课题推想课文主要内容，了解田忌转危为安的关键所在。 教学意图：通过学习，培育自主发问的实力，训练学生发散思维。 教学课例描述： （谈话导入，激发爱好） 师：有一句话

21、同学们知不知道：学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。在学习中能提出问题的学生是了不得的学生。你们是了不得的学生吗？ 生：是（凭借学具，演示赛马） 师：那么，我们知道了课文的主要内容，你有什么问题要问吗？ 生：田忌为什么第一场输了，而其次场会赢？ 师：要知道这个问题，我们首先得知道田忌和齐威王是怎样赛马的。请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的？ 生：（自由读）课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。 师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程 生：（爱好极高） 师：（巡察）说说你们小组为什么选择这6张扑克

22、牌？ 生：（拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说） 853853 742（第一场）274（其次场） 齐威王赢田忌赢 （明白关键所在） 师：那么田忌转危为安的缘由是什么？ 生：（小组沟通）关键在于调换出场马的依次。 师：（出示扑克牌） 齐威王987 田忌654 生：老师，你摆错了，这样田忌其次场赢不了。我来摆。 师：好呀！（请生上来） 生：（摆来摆去就是不行） 师生：得出结论，不论田忌怎么调换依次，都赢不了齐威王。 师：就调换出场马的依次行不行？ 生：不行。 生：齐威王的马比田忌的快不了多少。 师：我是齐威王，你们是（田忌） 田忌，你们先出什么马？ 生：我们先出下等马。 师：那我也

23、出下等马，谁赢？ 生：你赢。 师：但课文中的齐威王有那么谨慎吗？ 生：没有，那课文中的齐威王是怎样的呢？ 生：朗读齐王与田忌的对话。 师：要是孙膑不在场呢？ 生：朗读田忌与孙膑的对话。 师：（指着板书）这些条件能缺吗？ 生：不能缺。 师：缺一不行。谁能连起来说一说？ 生：（说得流畅）。 师：孙膑可真了不得。老师发觉你们也了不得，学会了边学边提出问题，还学会了像孙膑一样，细心视察，仔细分析。 反思 把学习的主动权还给学生！这是我们在课改中叫得最洪亮的声音。如何才能在课堂教学中还学生以真正的主体地位呢？ 1、老师目中有人，是确保学生主体地位得以落实的物质基础。 心理学探讨表明：人只有在轻松和谐的环

24、境里，思维才表现得最活跃。课堂中，只有在我你同等对话、主动互动的师生关系中，才能使学生保持开放的心态，产生灵动的思维，体验美妙的情感，享受审美的乐趣。纵观本堂课，老师不是居高临下、占有学问的权威者，而是学生学习的点拨者、帮助者、激励者、促进者，这从老师的课堂语言中可以清楚地看出来。而学生则自始至终保持着深厚的学习爱好，全身心地投入到多方的对话、沟通与沟通之中。 2、老师胸中有本，是确保学生主体地位得以落实的关键所在。 胸中有本的本即指老师在深化钻研、理解文本的基础上，构建出来的立足于学生实际、对学生的终身学习与发展具有独特价值和重要意义的教本。它应当是充溢时代气息的鲜活之本，而不是陈旧过时、毫

25、无朝气的僵死之本。而这本的根最主要就体现在老师对教学目标的定位上，也就是你要让学生学会什么。我将本课的教学目标定位在学会提问上，是极具现实意义的。因为世界上的一切创新事物都源于人脑中的起始问题。一个人只有学会了提问，才能真正学会思索、学会做事、学会创建。本文本身就是一个才智故事，其主子公孙膑正是一个很会动脑、很会思索、很会做事的才智人物，让学生在感受孙膑才智形象的同时学会提问，应当是一个富有新意、极有价值的胸中之本。从课堂上学生的参加状况来看，他们的确学得有滋有味，特别主动。假如把本课的目标定位在过去的通过分析让学生明白做事要细致视察、深化思索、合理安排力气的道理上，那么学生势必会学得非常被动

26、，一堂课学完，留在学生头脑中的无非是几个标签式的空洞的词语。可见，老师胸中有无鲜活之本，将干脆确定着学生在课堂中的主子地位能否得到真正的落实，确定着学生学习效率的凹凸与否。 3、老师手中有法，是确保学生主体地位得以落实的重要保证。 老师在课堂中最根本的任务，就是要将自己细心构建出来的教本，通过有效的教学方法，高效地转化为相宜于学生学习的学本，要带领学生顺畅地进入文本，与文本进行同等的对话，最终使学生跳出文本，超越文本。在教学中为了克服陷入为提问而提问的错误趋向，我经过一再思索、推敲，最终找到了这种在思路上抓重点词，在语言上问人、问事、问理的提问方法。从本堂课学生提出的问题来看，他们已经能够敏捷

27、有效地运用师生共同总结出来的方法对课文中的关键词句进行提问。尤其是从课末时学生提出的一些很有质量的问题中可以看出，学生已经具有一种明晰的问题意识，这种问题意识能在学生心里造成一种悬而未决但又必需解决的求知状态，从而激发学生剧烈的学习愿望，激发他们勇于探究、追求真理的科学精神，最终让学生学会学习。可见，老师只要做到教法学法化，学生的主体地位就能真正地得到保证，落到实处。 二年级数学下册生活中的大数学问点复习 二年级数学下册生活中的大数学问点复习 学问点 数一数(相识新的计数单位) 学问点： 1、相识计数单位“千”“万”。 2、2、了解万以内计数单位间的关系：10个一是十;10个十是一百;10个一

28、百是一千;10个一千是一万。 3、驾驭万以内数的数位依次。从右起第一位起先依次为个位，十位，百位，千位，万位。 4、结合详细情景，对“一千”和“一万”有详细的感受。 5、初步感受“满十进一”的十进制计数法。 拨一拨(万以内数的读写) 学问点： 1、会数数：一个一个地数;十个十个地数;一百一百地数等。 2、会读万以内的数：从高位起，依次读出每个数位上的数，末尾有零都不读，中间有一个或两个零只读一个零。 3、会写万以内的数：从高位起，依次写出每个数位上的数，哪位上一个单位也没有，就在那位上写零。 4、初步感受“满十进一”的十进制计数法。 比一比(万以内数比较大小) 学问点： 1、会比较万以内数的大

29、小。方法：先比较数位的多少，数位多的数比较大，假如数位相同，先比最高位，最高位上的数相同，就比较下一位 2、能够用符号表示万以内数的大小。 3、能结合实际进行万以内数的估计 练习题 1.3045是一个()位数,最高位是()位. 2.一个三位数,它的最高位是()。 3.1256是由()个千,()个百,()个十和()个一组成。 参考答案 1.3045是一个(4)位数,最高位是(千)位. 2.一个三位数,它的最高位是(百)。 3.1256是由(1)个千,(2)个百,(5)个十和(6)个一组成。 学生学习的主子颐和园教学案例及反思 【教学案例】 学校支配第一次公开课，我打算的是颐和园这一课的其次课时。

30、我设计的教学思路是：指导学习长廊这一部分，合作学习万寿山和登上万寿山这一部分。自学昆明湖这一部分。指导第一部分时，先让学生思索一个问题，读完第一自然段有什么感受，学生很自然讲出长廊长这一特点再接着问：你从哪些词句体会到的，学生很简单答出。合作学习其次部分时，我支配学生熟读课文后沟通两个问题： 1、在万寿山脚看到了那些景物。 2、这些景物有什么特点。 这两个问题看似简洁，可学生在我的一再提示下才回答出了这两个问题。后两个自然段我放弃了原来的设想，用讲读法草草把两个自然段讲完。 【教学反思】 新课标当中提倡学生成为学习的主子，学生由原来的被动学习变为主动学习，这就要求老师适时调整自己的角色。老师不

31、在是主角，而成为一名导演，起穿针引线的作用。 这堂课在设计上存在几点不足： 1、逐段分析，讲解或让学生体会这都是不必要的。 2、没给学生留有足够的朗读时间。 应改进为： 1、让学生成为小导游的身份，充分读课文，把握内容，专心体会各景物特点，提高其学习爱好。 2、教学方法还要敏捷多样，适时赐予学生激励性的评价，充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率。 教学卖火柴的小女孩的案例及反思 【教学案例】 师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么苦痛，这么孤独，谁不盼望暖和，盼望食物，盼望欢乐，盼望得到人的疼爱呢!小女孩孤零零地在雪地里走着，最终坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊!于是，她擦燃火柴来取暖

32、，借着微弱的火柴的光亮，她绽开奇妙的幻想。 1、学生自学课文： 现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴? (5次。) 2、下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落： 一是默读课文搞清晰：小女孩是怎样擦火柴的?擦燃火柴后看到了什么?二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦?擦火柴后为什么会看到这些?三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。 3、沟通： 师：谁能告知我，这一段写了什么? 师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢?谁把有关句子读一读 师：读了这一段话，你知道敢是什么意思?你感到惊奇吗? 生：敢实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。真是惊奇，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的

33、火柴，为什么一根也不敢擦呢? 师：是啊!手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢?假如你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告知我缘由吗? 生1：因为我一成天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。 生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮 师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又最终抽了一根呢?假如你就是小女孩能告知我为什么呢? 生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。 生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。 师：上面这段话会读吗?谁读一下? (先指名读，再指导朗读。) 指想一想听了小女孩刚才的

34、叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来?该抓住哪些词语?各自试试看。 (学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读。) 【教学反思】 卖火柴的小女孩这篇课文是人教版第四单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要接着培育学生的独立阅读实力，特殊要留意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读实力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。 但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不

35、多，学生没有充分的时间去做好朗读打算，缘由是课刚起先在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。 卖火柴的小女孩案例分析及反思 【案例片断】 师：请同学们读课文中其次段描写幻景的语句，体会一下，这些幻景给你的感受是怎样的。 学生自读课文、体会。然后集体沟通。 生：我感受到这些幻景给人以美妙的感觉，让人觉得好华蜜。 生：我感受到幻景很温馨，像梦境一样。 师：是呀，多美的幻景啊！我看到很多同学读后都华蜜地笑了。在这些幻景中，你对哪次幻景最感爱好？请选择其中感爱好的一次说一说。 学生自由找伙伴沟通。然后大班沟通。 生：我最感爱好的是描写烤鹅的幻景。因为烤鹅正冒着热气，真让人垂涎三尺。

36、而且它还可填饱小女孩的肚子。 生：我喜爱出现火炉的幻景，因为这是大年夜，小女孩想到了圣诞树，圣诞树是那么漂亮。 生：我最感爱好的是奶奶出现的这段幻景，因为奶奶是那么慈祥，她可是唯一疼爱小女孩的人啊。 师：你们说得真好，老师已被深深感动了。那么课文又是怎样详细描写的呢？请大家再读有关的语句。读出美妙的感受，你感爱好的幻景部分可以多读几遍。 学生有感情地朗读五次幻景，师个别点拨。 师：好，谁情愿先将你最感爱好的那次幻景读给大家听听。 生：我读烤鹅这次幻景 师：应当说你读得不错，假如几个关键词能再强调些的话，就更好了。比如更奇异的是，应突出怎样的语气？ 生：奇异的、美妙的、好玩的。 师：对呀，谁再来

37、读？ 生：（读） 师：好极了，你看多么迷人呀！有感情朗读就应当抓关键词在语气上加以处理。 生：（根据老师的提示分别读其他几次幻景，读中师生共同评议）。 生：（五次幻景读完后，一生提问）：老师，我想提个问题，小女孩的眼前怎么会出现火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这些幻景呢？ 师：这个问题提得好，透过幻景思索产生的缘由，同学们，这就是钻研，许多时候我们就应当多想想为什么。这位同学，你真行，对他这个问题，大家能回答吗？读后想一想。 生：因为在这个世界上小女孩是寒冷、饥饿、苦痛的，她想得到暖和和华蜜，所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。 生：因为小女孩渴望得到暖和、华蜜，还有欢乐，而火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

38、能给她暖和、华蜜、快乐，所以她会产生火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这些幻景。 师：讲得多好。是啊，在现实生活中，小女孩只有寒冷、饥饿，还有孤独，她渴望得到暖和、食物、快乐、华蜜，然而，小女孩所渴望的得到了没有？结果怎样？作者又是怎样写的？读读描写小女孩的现实部分，你又有怎样的感受呢？（略） 生：（读小女孩现实部分，感受小女孩的凄惨命运） 【案例反思】 新课程强调：语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文实力。但资源的开发与整合，假如仅仅靠老师从课外书中来摄取，那我们的语文教学就会陷入另一个误区。学生照旧是被动接受的容器，学习实力得不到发展。而加强学生参加教材篇内的整合与开发，不失

39、为培育学生学习实力、促进学生自求发展的一条重要途径。 上述案例中，教者引导学生参加教材篇内的整合与开发，做到了到点到线，由线到面，由此及彼，由果及因。文中描写小女孩的五次幻景，教者并没有平均运用气力，而是以其中的一两次幻景作为教学点，重点引导学生去朗读、感悟小女孩幻景的美妙，并由此伸绽开去，引导学生运用所学方法学习其它几次的幻景描写。学生在感受幻景美妙的同时，产生了探究的欲望，急于弄清小女孩产生幻景的缘由，从而转入了对小女孩现实部分的阅读。通过幻景与现实这两部分内容的整合开发，学生对文本有了深刻的感悟。最终学生由小女孩的命运想到了已学教材中的小人物的命运，想到了自己的童年，学习心情高涨、思维活

40、跃。这样的教学显得立体、丰满。 雨点儿教学案例及反思 一、创设情景，激趣导入 播放歌曲小雨沙沙同学们你们听懂了歌曲里唱的是什么吗？ 今日老师给同学们带来了一个讲小雨的故事想知道吗？ 动画播放课文朗读及精致的画面；导入课题，板书课题雨点儿，指导学生读好儿化音。 二、读文、识字、探究、感悟 、提出读书要求，学生小声自由读课文 读准字音，读通句子 、认读带有拼音的生字。（引导学生留意特别音节） 、认读没有音节的生字。（开火车） 、学生独立标出自然段，并用小手告知老师有几段，全班沟通。 、学生自主选择读的自然段以及朗读方式。 、感悟第一自然段 读完第一自然段，告知大家你们知道了什么？ 结合课件理解数不

41、清、飘落并联系说话 、哗，哗，哗，雨点儿们在说话呢！它们说什么呢，你们能听懂吗？ 学生朗读自然段，并说说都听懂了什么？（学生自由发表自己的看法） 、老师和一个学生示范分角色朗读大小雨点儿的对话；同桌分角色朗读对话，并相互评价（体会大小雨点儿的感情） 、以小组为单位给动画中的大小雨点儿配音。 、雨点儿们到了那些地方有什么改变？看课件，请学生说说。 、读后说：假如你做雨点儿，你情愿做大雨点儿，还是小雨点儿，为什么？ 学生独立思索后与同学沟通。 、学生戴上头饰表演：小花和小草得到了雨点儿的滋润，会对雨点儿说什么些什么？ 【教学反思】 依据教材的特点和该年级的教学要求，我在教学中贯穿以下教学理念： 一

42、、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者 语文教学中我以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式本课教学中让小组长组织学生探讨、沟通老师提出的问题，培育学生的合作探究的实力，充分发挥学生的主动性和创建性。 二、情景的创设在语文教学，尤其的低年级语文教学中具有极为重要的地位 在本课教学中我创设了以下几种情境： 、以表演感受情境，师生共同分角色表演朗读大小雨点儿的对话，学生的爱好较浓，思维活跃，表演和朗读都很到位。 、画面再现情境，这节课我运用了多媒体协助教学，精致的动画和恰当的歌曲让学生激发了学生的学习爱好，让学生感受到雨后大地的美景，从而有助于学生

43、体会雨水和植物生长的关系。 三、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说 在自读自悟中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。在教学中存在有以下几点缺憾： 、雨点儿的儿化音是我们学让学一般话的难点，在教学中虽有重点指导，但由于教学进度的限制，学生并没有完全驾驭透彻，还须要加强训练。 、在教学程序的调控上不够敏捷有致，教学机灵有待提高，今后在这方面须要加强学习。 生活中的推理 新课标在关注学生学问与技能的培育的同时，更加关注学生思索方法的驾驭，解决问题的实力的培育，以及情感与看法的发展。强调学习是学生的活动，学生是学习的主体。也只有当学生感到学习是一种需求时，才会产生剧烈的探究意识和心理倾向，并渐渐进入乐此不疲的境地。这种珍贵的学习状态，须要老师将激发和爱护学生