2022三年级上册语文《给予树》教学设计.docx

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1、2022三年级上册语文给予树教学设计三年级上册语文赐予树教学设计1一、教材简说：课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金 吉娅帮她实现了，这是一个多么漂亮的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法

2、和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是接着学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。二、教学重点：通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，理解课文的最终一段话。三、教学目标：1会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜蜜、担忧、富裕、前夕、提示、兴致勃勃、示意、揣测、马上、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文，培育关爱他人的感情。4积累语言。四、教学过程：1布置学生了解圣诞节，老师搜集圣诞节的背景音乐和西方过

3、圣诞节的图片资料。2本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，老师要对易读错、易写错的字重点指导。须要留意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。有些字易混淆，如“予” 和“矛”，“买” 和“卖”，“即” 和“既”。有些字虽然笔画简洁，但不简单写匀整，如“予、卡、仁”等，老师需做书写指导。3本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟识，老师要想方法缩小文化差距，让学生深化体会课文的思想感情。假如有条件，老师可以从圣诞节的欢乐氛围导人教学，给学生

4、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读爱好。在阅读前，老师对一些学生不熟识的国外事物和名词可以干脆说明，如“圣诞节”“救济中心”“赐予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给 学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。“救济中心”“赐予树”则可以给学生干脆说明，是慈善组织办的赞助机构，他们 在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。4本单元的专题是“爱的奉献”。老师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是充溢了浓浓爱心的日子。其次，文章主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解

5、和怜悯。金吉娅拿着并不多的钱，原来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发觉“赐予树”上的卡 片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简洁而充分的理由：“我们有这么多人， 已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这干脆反映了金吉娅的和善和仁爱，这是人性 中美妙的一面。金吉娅的“赐予”不光是礼物，还有怜悯和爱心。最终，课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子 钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“

6、希望送出 最真诚的祝愿，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物”，这 也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予”行为虽然源 于她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱” 的家庭氛围中也有很大的关系。在教学过程中，老师可以通过提问不断引发学生思索，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈的心情是怎样的？”课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出

7、她内心的难受，这种心情在后面金吉娅的讲解并描述中有提及，老师可以引导学生在课文中找一找。其次个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。5课文中有一些词语，需引导学生加以理解。如“和善”“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯净的”“怜悯、爱惜和帮助人 的思想感情”就可以了，不宜做更深的说明。而有的词语则须要老师引导学生在课文中深化体会，例如，学生可能知道“共享”的意思是“和别人一起享受”，但老 师可以进一步问学生：“课文中的人物都共享了什么呢？”引导学生理解他们不但是共享了礼物，还共享了欢乐，金吉娅还和一个生疏女孩共享了爱。“兴致勃勃” 可以和后面的“默默无语”

8、一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，特别兴奋，但金吉娅却一点也兴奋不起来，一方 面，她为没能给大家买到更好的礼物而难受，另一方面她也胆怯妈妈的指责。“得偿所愿”在文中是指小女孩的愿望得到了实现，老师可以提问让学生回答：“小女 孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？”通过对这些问题的回答来加深对词语的理解。课文的最终一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。” 这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新奇而新颖。在体

9、会句子含义时，老师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们和善、仁 爱、怜悯和爱护呢？”引导学生相识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的珍贵品质。6本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课后其次题设计意图是：通过妈妈心情的改变去体会金吉娅的珍贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担忧家里 不富裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当望见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些怀疑；听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高 兴、激烈。要留意的是，妈妈心情改变无非是突出金吉娅的美妙心灵的陪衬。老师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些改变呢？”小练笔是“替那个女孩子写几句感谢的话”，对学生的要

10、求不要太高，可以结合下面的活动进行。7本课教学时，可以协作圣诞节或元旦节搞一些活动。如“新年的祝愿”，可以激励学生自制贺卡，给父母亲或挚友送上。三年级上册语文赐予树教学设计2人教版三年级上第31课1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文理解“赐予、担忧、默默无语、得偿所愿”等词语。2、通过关键词句的品读，体会金吉娅的和善和仁爱，关爱他人的美妙情感，获得美的精神享受。3、学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。通过关键词句的品读，体会金吉娅的和善和仁爱，关爱他人的美妙情感生疏女孩的信、心形卡片、多媒体课件一、品词入境，对比激趣1、了解圣诞节，揭示课题（出示圣诞老人图片）问：你知道

11、这是什么节日吗？（圣诞节），相识“圣诞”，说说对圣诞的了解（师相机简笔画圣诞树）师简介圣诞节（见课后资料）：12月25日是西方的春节，人们把它称为圣诞节。在圣诞节这天，人们围着圣诞树唱歌跳舞，还有人会穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人，给孩子们分发礼物。在那天，孩子们可以体会到送礼物和收礼物的欢乐，而穷人的孩子则将自己的愿望写在卡片上，挂上圣诞树（贴卡片）今日我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的故事赐予树2、检查预习效果同桌互查（你指我认）圣诞 共享 仁爱 富裕 盼望 救济 棒棒糖 得偿所愿抽查词语a、圣诞 共享 仁爱 富裕 盼望 救济 棒棒糖 得偿所愿重点认：救济，理解救济中心？b、对比读词

12、语热情地探讨 真诚地祝愿 甜蜜的笑容 兴致勃勃（圣诞来了，快乐地读）担忧 生气 默默无语3、过渡：如此快乐的日子，却有如此不协调的音符，究竟发生了什么，一起去看看吧！二、初读明意，理清思路1、5人接读课文，要求：读准字音、读通句子，其他人边听边想，找找，文中写了谁？谁给你的印象最深？2、指名读3、沟通，师补充板书4、质疑：金吉娅把50美分一大把的棒棒糖送给了家人，却将珍贵的洋娃娃送给了生疏女孩，这又是为什么呢？三、走近金吉娅，感悟赐予过渡：就让我们一起走进金吉娅的内心世界看看吧！学习第3、4段（出示）在小组内找到描写金吉娅语言和动作神态的句子，用“-”画出来1、抓“默默无语”感悟a、金吉娅怎么

13、了？（默默无语）理解默默无语。b、此时的她在想什么呢？那我们把答案在脑袋里修正一下，自读13段后回答c、体会读：一起读，默默无语让我们看到了一个并不快乐的金吉娅；女生读，金吉娅担忧妈妈生气，怕妈妈难受，心事重重。对比读，此时的哥哥姐姐呢？可能买了什么？说了什么？再读。2、过渡：一个默默无语让我们体会到了金吉娅对家人的关切、爱护，但她却把相比昂贵的棒棒糖送给了生疏女孩，这又是为什么呢？3、用金吉娅的话来感悟读金吉娅说的话出示“可是妈妈，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”多可怜的孩子，圣诞节来了，她却什么也没有，当你来到商场，摘下小女孩的心愿卡（请人读）体会“始终盼望”师生对话：你

14、就是金吉娅，“金吉娅，你在想什么？”“你送了这么珍贵的礼物给小女孩，还能送更多更好的礼物吗？”4、总结：多和善的孩子啊，当爱须要选择的时候，她选择了把更多的爱给更须要帮助的小女孩，这是一种大爱，一起读（出示最终一节）四、情感升华，拓展结束1、学习第5段“咚咚咚”，圣诞节的钟声敲响了，8岁的金吉娅让小女孩得偿所愿地得到了自己的礼物，她带给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还带给了她（一起来读）2、假如你是妈妈，你想说：“”（读）你是哥哥姐姐，你想说：“”（再读）这还仅仅是一棵圣诞树吗？它还是一棵（学生取名字）（希望、怜悯、欢乐、爱心、友情、美满、爱护、兴奋、热心、愿望）3、收到了礼物，小女孩的脸上露出

15、了欢乐、华蜜的笑脸，此时，她心中有千言万语，让我们把它化成对金吉娅深深地祝愿和感谢吧！替那个小女孩写几句感谢的话，也可以写你自己对曾帮助过你的人的那份感谢之情。4、学生在心形卡片上写话后沟通5、总结：让我们也记住：赐予也是一种欢乐！赐予也能收获华蜜！三年级上册语文赐予树教学设计3一、复习导入1、这节课，我们将再一次走进赐予树的故事，专心去感受我们人与人之间的一份最珍贵的真情与感动。2、首先我们来回顾一下生字。出示生字，认读。3、我们再来特殊地关注一下这个词：得偿所愿（板书），什么意思？生活中，你有哪些事情得偿所愿了？课文中，又是谁得偿所愿了？二、感受愿望1、小女孩有个什么愿望呢？我们打开她的心

16、愿卡看一看。2、出示：我始终盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。读一读，在这份心愿卡里，你听出了什么？哦，你听出了一颗期盼以久的心，你真是小女孩的知己！让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。3、在你们的朗读里，我听出了小女孩深深地渴望。这个圣诞节，假如能得到一个洋娃娃，她肯定会欣喜万分。后来，她真的得偿所愿了，知道是谁帮助她吗？三、感悟“生疏”1、金吉娅是谁呀？她的好挚友吗？不是，你是从课文哪个词语知道的？板书：生疏，什么意思？（不熟识）金吉娅不熟识小女孩的哪些事情呢？我们来读读这段话。2、出示：后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞

17、老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。从这段话中，你又捕获到了哪些信息？评：你们真是一些特殊会读书的孩子！从你们的理解中，我感受到金吉娅和小女孩真的是生疏的。可正是这样一个完全生疏的女孩，金吉娅都能送她洋娃娃，帮助她得偿所愿。这个圣诞节，她送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？3、是呀，洋娃娃里传递的还有和善、仁爱、怜悯和爱护。（板书）4、就让我们用声音来表达对这份和善的赞许。出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个生疏的小女孩洋娃娃，还送给她和善、仁爱、怜悯和爱护。四、理解“并不富裕”1、金吉娅能把洋娃娃送给一个完全生疏的女孩，那她肯定很富有吧

18、？不是，你从课文哪几个小节知道？同桌合作读12小节，圈一圈哪些词语能看出金吉娅不富有？2、“并不富裕”什么意思？就是不富有，家里条件不好，还有哪些字眼能看出金吉娅的家里并不富裕？3、评：你真了不得！能从简简洁单的几个数字：一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。4、可正是这个自已也不富裕的金吉娅，却能送给一个完全生疏的女孩洋娃娃，帮助她得偿所愿。让我们再一次通过朗读，送去我们对这份爱心的感动！出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个生疏的小女孩洋娃娃，还送给她和善、仁爱、怜悯和爱护。五、升华朗读出示：我（）极了，紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们

19、棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。1、面对金吉娅的举动，假如你是她妈妈，此时，你会是什么心情？带上你的感受，读2、作为金吉娅的哥哥，你的心情又怎样呢？把你的感情送到句子中，读3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。出示：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。1、这个圣诞节，妈妈比以往任何一个圣诞节都要激烈，因为2、这个圣诞节，哥哥、姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义，因为六、小结一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行为告知我们，只有扎根在和善、仁爱、怜悯和爱护的土壤里，这棵赐

20、予树才会长得更加枝繁叶茂！才会把更多的欢乐传递到世界的每个角落！七、小练笔当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激烈极了，她很想写一封信感谢金吉娅，你们能赐予他们帮助吗？你们也是有爱心的孩子！假如你还能用上黑板上的“得偿所愿、和善、仁爱、怜悯、爱护”等一些词语，老师可以给你加分。八、总结提升从你们一句句发自肺腑的感谢中，老师深深地感受到：赠人玫瑰，手有余香。恒久开心地多赐予别人，远比向别人索取更欢乐！（出示）那赐予究竟是什么呢？让我们来进行一次诗歌接力。三年级上册语文赐予树教学设计4教材分析：人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱

21、的奉献” 这一专题，都是从儿童的阅历世界动身，让学生实实在在感受这种感情。赐予树是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个漂亮的故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，整篇课文到处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪耀着人文的光彩。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“赐予、担忧、默默无语、得偿所愿”等词语。2、通过关键词句的品读，体会金吉娅的和善和仁爱，培育关爱他人的美妙情感，获得美的精神享受。3

22、、学习抓住人物心情的改变来体会人物形象的学习方法。教学过程：一、导入，创设美的情境1、揭示课题：同学们，你们喜爱过春节吗？为什么？(学生*回忆春节欢快的生活。)同学们都特别喜爱过春节，西方的小挚友也和你们一样特别喜爱过节日，不过她们不是过春节，而是圣诞节。圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。想不想看看他们怎样过圣诞节？(播放西方圣诞节快乐的情境，老师和着音乐与画面简介圣诞节。)在这快乐的节日里发生了许很多多的事情，有一位作家把其中的一件事情写成了一篇美丽的文章，想不想读这篇文章？(生齐喊“想”。)今日我们就一起来学习这篇文章。板书：赐予树2、质疑课题：这个课题好特殊啊。谁能把它读好？指

23、名生读课题，正音给(ji)，学生简洁地说说对“赐予”一词的理解。请同学们再专心地读一读这个课题，想一想，读了这个课题以后你能发觉什么问题？在学生质疑的基础上，归纳为两大问题：（1）为什么以赐予树为课题？（2）这是一棵怎样的树？对于这些问题让我们从课文中去找寻答案好吗？点评：从儿童生活世界入手，让学生感受到生活的乐趣，回味生活的欢乐，再次感受节日生活的美，身心获得愉悦，在愉悦中拉近与文本的距离，激发学习的爱好，带着美的心情对课题进行质疑，引发探究的欲望，在特性化建构的基础上对问题进行梳理，凸现共性的相识，整合出有价值的、统领全课的问题，搭建出新的探究平台，自然地走进文本，与文本绽开对话二、初读，

24、感知美的语言1 、学生自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）想一想你能解决刚才所提的问题吗？2、读后沟通。（1）指名学生读书后生字所组成的词语，要求不但要读正确而且要读出感情。（2）指名学生读课文重点段落，要求读正确、流利。（3)通过与课文对话，你体会到了什么？点评：不仅仅引导学生“口诵”，更要求学生“心维”，带着问题、明确要求去读书，“字字入目，句句铭心”。通过自读，对赐予树获得整体的感性相识，初步了解赐予树的含义。同时依据中年级段特点，引导学生借助对词语的认读，进一步夯实基础，积淀语言。对词语的认读，凸现厚度，不仅仅读正确，更能引导学生从读的情感中透出对词语的理解，感受到语言

25、所蕴含的美。三、深读，沟通美的情感请同学们再仔细地读一读课文，专心地去发觉妈妈心情有什么改变，画出有关词句。1、学生默读课文，在课文中相关词句上做上记号。2、小组沟通阅读心得，尝试小组合作学习。3、全班沟通妈妈心情的改变，并用上“先接着最终”等关联词语。(担忧-生气-激烈)点评：学生在自主研读的基础上，与主子公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，“航拍”妈妈心情改变的过程，初步感知妈妈美的情感。在自主感悟的基础上，通过小组合作学习，提升学习的整体效益。整个活动以学生的学、思为重点，引导学生合作探究，老师适时为学生的合作呈现清楚的材料，让学生在合作中沟通学习的情思，理清文本情感改变的线

26、索，孕育良好的人际关系，养成团结互助的品质，培育全体学生的学习力。四、品读，感悟美的心情(一)品读“担忧”，感悟忧中之美妈妈担忧什么？1、学生自读课文第一自然段，划出相关语句。2、抓住“并不、只攒、却要、共享、怎么可能”等词语理解妈妈的担忧，重点体会“他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？”这句话所蕴含的情意。3、从妈妈的担忧中，你体会到妈妈是一个怎样的人？是啊，人们常说母爱在下雨时是雨伞，在跌倒时是拐杖，而在圣诞节时却是担忧，谁能把这“担忧”读好。4、指导朗读，体会爱意。点评：学生紧紧抓住“担忧”一词，品读课文重点词句，用美妙的心灵去感受心灵的美妙，用美妙的亲情去感受亲情的漂亮，用对母亲的爱去感

27、受母亲对子女的爱，真实地感受到“担忧”一词所折射出的慈爱、关爱、奉献等漂亮的品质，使词句段篇都诠释出人类的文化精神，流淌出滋润生命的情感之水。(二)品读“生气”，感悟冲突之美妈妈的担忧是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去选购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？1、学生自读课文第三自然段，抓住“兴致勃勃”一词，体会手足之情。2、引读，孩子们都兴致勃勃，只有金吉娅-(默默无语)，假如你是她的哥哥或姐姐，你能告知我们她为什么默默无语吗？3、看到金吉娅默默无语，假如你是妈妈，你会怎么想？妈妈生气了，假如你就是金吉娅，你如何向妈妈说明呢？4、学生反复朗读第四自然段，

28、尝试说明，体会金吉娅的内心世界。5、播放音乐，师生角色表演，情境对话。（1）抓住“一回到家、马上”等词语，老师扮诞生气的样子说道：“金吉娅，你过来一下，再不过来，我可要生气了，告知妈妈，你的二十美元买了什么？”(与学生面对面而坐，进行对话)（2）抓住“难受”一词，引导学生挖掘金吉娅的内心世界。并通过与老师的对话表达出来。（3）在师生个别对话的过程中，引导全班学生参加，整体互动，随机提问，如，从金吉娅的话语中你听懂了什么？(和善、仁爱、怜悯别人、关切家人)她难受什么？(没给妈妈、哥哥、姐姐买象样的礼物) 金吉娅你在拿卡片时是怎么想的(老师出示一张卡片渲染情境)？看到卡片上写着19美元50美分，你

29、确定买吗？你知道这19美元50美分意味着什么？(生疏女孩得到了洋娃娃，得到了金吉娅的爱，金吉娅放弃了给家人买精致的圣诞礼物的机会，被家人指责)是啊，赐予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃呀，这实在令金吉娅犯难，谁能用自己的朗读，表达出金吉娅的这种内心感受？6、指导朗读，体会金吉娅的内心。7、深化赐予内涵。金吉娅虽然放弃了给家人买美丽礼物的机会，然而她却得到了-(小女孩的感谢、美妙的心灵、妈妈的拥抱、和善、仁爱、怜悯、爱护、友情)是啊，赐予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，赐予更是-(和善、仁爱、怜悯、爱护、友情)点评：教学的着眼点立足于发展学生的才智，引导学生抓住表现人物冲突心情的关键词语，步步

30、深化，从感性的相识走向理性的体验，在自我建构学问的同时，驾驭更多的摹会学问，从不同的角度去挖掘主子公的内心世界，建构教材所蕴含的精神价值，并通过角色表演与文本、作者绽开精神、情感、生命的对话，在对话中增加新的信息，内化语言，加深情感，对“赐予”一词给予新的生命。(三)品读“激烈”，感悟梦圆之美听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，千言万语涌上心头，激烈得说不出话来。你能代妈妈说吗？1、学生自读课文最终一个自然段，联系上下文，自己练说妈妈激烈的话语。2、全班沟通，在沟通中抓住“得偿所愿”一词，深层探究生疏女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界。假如你是那个生疏女孩，当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时，你会

31、怎么想？又会怎么做？(也会象金吉娅一样仁爱、怜悯、爱护别人，回报社会对我的爱，关切天下全部须要帮助的人，做一个和善的人)假如你是金吉娅，当你看到和听到生疏女孩的言行时，你又会怎么想？(使别人欢乐才是真正的欢乐，小女孩得到了洋娃娃，我帮助别人的心愿也就实现了)假如你是妈妈，当你看到这一切，你又会怎么想？(自己的孩子已懂得关爱他人，有一颗仁爱、怜悯、爱护别人的心，这正是妈妈的心愿)3、指导感情朗读。点评：学生紧紧抓住“得偿所愿”一词，在感悟语意的基础上，“寻言以明象”，以读见悟，绽开想象，进入语境，领悟文情，理解教材内涵之美，进行生命对话，在对话中还原人性之美，感受到使别人华蜜才是真正的华蜜，进一

32、步丰厚文化与精神底蕴。三、拓展，升华美的意蕴1、升华赐予树的形象。刚上课时，有同学提出：这是一棵怎样的树？课文学到这儿，在你的心目中，你认为这是一棵_树(希望、怜悯、欢乐、爱心、友情、美满、爱护、兴奋、热心、愿望)2、走进现实生活。在学生说的过程中老师随机画出一棵圣诞树。在我们的生活中有很多象生疏女孩一样须要帮助的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？(老师发放爱心卡)3、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行沟通。这样一棵漂亮的赐予树，应当把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵赐予树，那么我们的世界就肯定会充溢-和善、仁爱、怜悯、爱护、

33、友情总评：马克思说过，教化的根本任务是让美代代相传。语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂，语文课应成为孩子“精神的天堂”。这篇教学设计，以“情”为纽带，以“美”为目标，以“思”为核心，着眼于学生精神的唤醒，潜能的显发，注意引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主子公的形象，做到以文启人，以情动人，以美育人，努力让孩子通过这篇课文的学习，呈现语言的美，还原人性的美，享受生命的美。尤其是课堂结尾，借助对“赐予树” 形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，给爱赋于新的生命，使每个学

34、生都明白赐予树本身就是和善、仁爱、怜悯、爱护，要使自己成为有益于社会的参天大树，并为自己的心灵修筑一座符合自己幻想、适合自己精神生活的志向家园，一片葱郁的净土-美的精神殿堂。三年级上册语文赐予树教学设计5一、教材分析：赐予树是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课文写的是在圣诞节到来之前，金吉娅用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给一个素不相识的须要帮助的小女孩，赞扬了她的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶。二、学情分析：三年级学生已经具备肯定的阅读理解实力和审美情趣。本文故事情节简洁，学生较易读懂。关键是阅读故事的同时

35、，细致品读金吉娅对妈妈说的话，体会她丰富的内心情感，从而唤醒学生心中沉睡的爱。是以金吉娅的内心改变为切入点，通过细致揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在诵读中、体悟中及拓展中体会浓浓的爱意。三、教学目标：1、会认10个生字，正确读写“赐予、担忧、富裕、兴致勃勃、揣测、仁爱、怜悯、爱护”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感改变。3、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶。4、培育关爱他人的感情。四、教学重点、难点：揣摩重点词句，通过妈妈的感情改变，体会金吉娅的和善和富有怜悯心的美妙品质。理解课文最终一段。五、教学过程：（一）、初读

36、课文，感知爱的情境。1、以单元主题引入：29课掌声告知我们：爱是掌声，它能变更一个残疾女孩的命运。30课一次胜利的试验告知我们：爱是教化家的“逃命”试验中相互谦让获得胜利。31课赐予树告知我们爱又是什么呢？让我们专心地去体会在这爱意浓浓的日子里让我们感动的故事。板书课题，正音。（指导“予”字的书写）2、赐予树是一棵怎样的树？请同学们自由读读课文，读准字音，读通句子，要是遇到难读的句子怎么办？多读几遍。一会儿我们比一比，看谁读得好？3、师生合作读文。4、检查读书状况，解决生字词语，读通难读的句子。（1）重点指导的词语：担忧 富裕 共享 赐予树 金吉娅 生疏 得偿所愿（2）重点解决的句子：让我担忧

37、的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？在圣诞节来临时，（ ）看到（ ）上的卡片，就用给大家买礼物的钱，给一个（ ）的小女孩买了一个洋娃娃，让她最终（ ）的事。这就是课文的主要内容。抓住文章的重点词语连词成句就是概括课文内容的一种很好的方法。（二）、深读课文，感受爱的语言。走进小女孩的内心：1、小女孩最终得偿所愿了，她的愿望是什么？课文中没有干脆告知我们，但她的愿望就藏在金吉娅说的话中，让我们静静地默读第四自然段，把它画下来。2、理解“救济中心”。救济中心的叔叔阿姨在商场最醒目的地方设立了一棵别出心裁的树，树上挂满了各种各样的心愿卡，这棵树

38、就叫赐予树。一个小女孩的卡片引起金吉娅，来，请你把卡片摘下来，读给大家听？3、小女孩的愿望是什么？谁来读一读？小女孩始终盼望，什么是始终盼望呢？从早晨到梦中，小女孩每时每刻都盼望着：每当夜深人静的时候，小女孩就想-；把小女孩的想法读出来；每当孤寂孤独的时候，小女孩就想-；把小女孩的盼望之情读出来；每当快乐欢乐的时候，小女孩就想-；我们一起读出小女孩的心愿。走进金吉娅的内心：4、小女孩的愿望深深地打动了金吉娅，此时此刻的金吉娅，在想什么？老师把“什么都”去掉,谁来读一读？“什么都”去掉行吗？为什么？过圣诞节最欢乐的就属孩子，他们可以收到各种各样的礼物，沉醉在欢乐之中，可小女孩什么都没有，小女孩都

39、没有什么呀？随机指导朗读。5、想到这，金吉娅是怎样做的？谁来读？6、看到了心愿卡，想到小女孩的可怜，金吉娅就做了这件事，让小女孩得偿所愿了。下面让我们再把事情的经过完整地读一遍。这回咱们变一变，老师引读，同学们接读：7、金吉娅放弃了给家人买一份好的圣诞礼物，却给一个素不相识的小女孩买了美丽的洋娃娃。金吉娅送给小女孩仅仅是洋娃娃，还是什么？爱是人类最美的语言，爱让我们看到了金吉娅有一颗金子般的心，是和善、怜悯、爱护。（板书）走进金吉娅的兄弟姐妹：8、小女孩最终得偿所愿了，可是金吉娅怎样面对兄弟姐妹的？自由读第三自然段，画出描写金吉娅的句子。9、默默无语的金吉娅想些什么？相机指导朗读。10、金吉娅

40、是不是不关切她的兄弟姐妹？金吉娅赐予兄弟姐妹的是什么？仅仅是棒棒糖？这是什么样的爱？（这份真挚的爱就是手足之爱。）（三）、品析段落，感悟爱的情感。走进妈妈的内心：1、作为妈妈的我，曾经担忧孩子们买不到很好的礼物，看到金吉娅的棒棒糖却有些生气，不知她做了什么？可是听了金吉娅的讲解并描述，我紧紧地拥抱着金吉娅，当我拥抱着金吉娅的时候，我是一个什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐听到事情真相时，又是什么样的心情？（角色转换，感受爱的美妙）句式训练：（作为读者的我） 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。2、我们被金吉娅地言行感动了，让我们饱含深情地读最终一段：3、在圣诞节前，孩子们相互赠送礼物，这是一种赐予，体现

41、的是手足之爱；妈妈攒了一百美元送给孩子买礼物，这也是一种赐予，这是怎样的爱？（母子之爱）金吉娅给小女孩买洋娃娃这更是一种（赐予），金给生疏人的爱，体现的是什么爱？（无私的爱）正是因为我们心中有爱，我们才能读懂了母子之爱，感受到手足之爱，才能深深地体会到无私的爱。正是这么多的爱凝合在这棵特别的树上，我们才称之为（赐予树）。这棵赐予树，在这一家人心中搭成了一座爱的桥梁，让我们把爱融入话语中，再读这段话。（四）、拓展延长，升华爱的意蕴。1、小女孩收到了梦寐以求的洋娃娃，我们仿佛望见了她久违了绚丽的笑脸。请你们想象一下，小女孩会对金吉娅说什么呢？2、小女孩仅仅只是感谢吗？爱是会传递的，小女孩还会怎么说

42、？3、爱是奉献，爱是赐予，让我们去创建爱，去传递爱，让这棵赐予树开满的爱的硕果。三年级上册语文赐予树教学设计6赐予树是义务教化课程标准试验教材小学语文第五册的一篇讲读课文。本文含有丰富人文思想和人文精神，讲解并描述的是金吉亚在商场选购圣诞礼物时，在一棵“赐予树”的卡片上，发觉有一位小女孩渴望得到一个穿着裙子的洋娃娃，于是金吉亚放弃了为亲人买礼物，送给小女孩一个洋娃娃。从金吉亚的言行中折射出和善、仁爱、怜悯、爱护的名贵品质。下面是我在执教这篇课文时的教学片断。师：金吉亚的哪些做法让你钦佩？请同学们自由读、两个自然段，边读边思。生：带着问题读、自然段。师：哪位同学来汇报？生：金吉亚送给小姑娘洋娃娃

43、，让小姑娘得偿所愿，她的这种关爱他人的精神让我钦佩。生：为了满意小姑娘期盼已久的心愿，舍弃了给亲人买圣诞礼物，给她买了一个洋娃娃，这种做法让我深深钦佩。师：金吉亚送给小姑娘洋娃娃，还送给她什么？生：送去一片暖和。师：让小姑娘感到暖和。生：送去一份浓浓的温情。生：送去人世间最宝贵的和善。师：多么珍贵的和善！生：送给小姑娘的是一种人与人之间最珍贵的仁爱。师：是呀，送去的不仅是一个洋娃娃，还是一种人世间最珍贵的和善和仁爱的品质，使我们为之钦佩，让我们带着对金吉亚深深的钦佩一起朗读最终一段。生：（深情地朗读最终一段。）师：当姑娘收到这份梦寐以求的礼物时，她的心为之一颤，一股暖流涌遍全身，此时此刻，她最

44、想说些什么？请同学们把它写在书上。生：（在爱的奉献乐曲中学生自由打算。大约分钟）师示意学生汇报。生：这是一份宝贵的礼物，一份浓浓的温情，我肯定要好好珍惜它。生：感谢，真的特别感谢，你帮我实现的期盼已久的愿望，我实在是太激烈了！此刻，不知用什么语言来表达你对我的关切和友爱，你是好人，好人肯定有好报。师：同学们，记住一个真理好人会有好报！生：是你用宝贵的暖和，珍贵的和善，使我期盼已久的愿望画上了圆满的句号，千言万语化为一声“感谢”。师：饱含真挚的语言。生：虽然我不相识你，但从这份宝贵的礼物中，我可以知道你是一位充溢爱心、和善，富有怜悯心的人。师：只有和善的人才能发觉和善的心，你是一个和善的人。生：

45、感谢你帮我完成了梦寐以求的心愿，虽然我不知道你叫什么名字，但我还是要真诚地说声感谢。生：我日夜等待着，是那位好心的挚友送给我久久未了的心愿洋娃娃，您不仅送给我洋娃娃，还送来一份沉甸甸的温情，我激烈万分，祝你身体健康！生：当我收到这份礼物时，我非常感谢您，是您那和善的心灵，给了我一个快乐的面容，带给我宝贵的暖和。生：千言万语化作一声“感谢”送给您，这声“感谢”，饱含了我的真诚，饱含您的和善，更饱含了我对您的感谢之情。师：老师想送给同学们一句话：和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的人。让我们一起读一读这句话。生：齐声诵读。一、课堂教学实现工具性和人文性的统一语文是一门工具性和人文性统一的基础学科，语文课堂即是学生获得学问技能的场所，也是学生积淀文化、体验人生的空间。从以上的案例中，我们不难看出，学生在特定的情境中情感受到触动，在和文本的对话中获得心灵上的震撼，在诵读中获得精神上的净化，在语言实践中，获得深刻的体验，思想的升华。这样，语文课才能成其为语文课，课堂才能成为学生学习的乐园。二、让学生和课本密切接触课本是个“富矿”，是最重要、最基本的课程资源，是