《草原》教学设计(人教版五年级说课).docx

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1、草原教学设计(人教版五年级说课)五年级语文下册草原说课设计1一、说教材闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人沉醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，其次个

2、教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累美丽的语言，培育学生的审美情趣。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”的深刻含义。在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时支配为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家汇报的是其次课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。二、说教法与学法古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗

3、线的做法，牢牢掣住“情”字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教化融为一体。利用多媒体课件呈现美景，好听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的憧憬和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”的深刻含义，并大胆激励学生质疑，奇妙引导，资料铺垫，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的教化，实现整个教学目标。三、说教学程序1、激趣揭题，牵出明线上课伊始，我以充溢激情的开场白带领学生回顾本学期所学课文带给我们的欢乐，“登上长城、走进北国、阅读桂林漓江、飞到鸟

4、的天堂”薄薄的语文书，使我们大家人在课堂，心在翱翔这一行行动人的文字使学生对即将要学的课文充溢了期盼，为心的接着翱翔鼓足了劲、加足了油。学生在第一课时理清文章线索和快速阅读课文的基础上，很快牵出文章表现草原景色美、人情美的这条明线，并快速起先了相识草原景色的学习。2、“读占鳌头”、突出重点新的课程标准告知我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充溢激情的诵，也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。因此，接下来的课文教学，我实行的“读占鳌头”的学习方法。首先是精读草原景色一段，品尝意境美，掣

5、起“暗线”，品尝“动情”。启发想象，体会文章的意境美。审美教化能有效地培育和激发学生丰富的想象力和创建力。而发达的想象、联想实力，能够帮助学生驾驭多种多样的艺术形象，发展学生感受美的实力。草原中写羊群在小山丘上“上上下下”，真象给无边的绿毯绣上了白色的大花。我让学生绽开想象，向老舍先生学习，用自己的比方句重新描述这样的美景，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体会了美的意境。巧设活动，增加美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的课堂教学转变成具有美学趣味的活动。草原中在写小丘的绿色和线条的优美时有这样一句话：“只用绿色渲染，不用墨线勾画”

6、“渲染”和“勾画”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们说明这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。多媒体呈现草原风光。在美丽的音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首怎样的小诗？课内外结合在“敕勒歌”、“赋得古原草送别”深情吟颂中结束了此段的教学。接下来，我设计了一段融合“赛马、迎宾、热忱会面、盛情款待”内容的音乐，组织学生在音乐声中放飞自己的想象，仿照主客双方的动作，活跃了课堂气氛，使学生萌发出学习草原人情美的深厚爱好，再因势利导，组织学生细读品尝作者又动情

7、到更动情的感情改变。详细作法是：默读二到五自然段，找出能体现“蒙汉情深”的句子，同桌沟通体会。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的实力得到较好的发挥。着力于语言文字训练。抓关键词“襟飘带舞”，比较“飞”与前文中“走”的异同，在作者感悟“又动情”的基础上再读课文。充溢激情的煽情读。反复吟颂结尾诗句，体会作者愈加剧烈的感情，用饱含深情的颂读，体现学生对“蒙汉情深”的深刻理解。3、总结迁移、形成积淀在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，我本想结束课程的学习，但王主任的话给了我启示：为何不把平常激励孩子大胆质疑的作法大胆展示

8、一下呢？引导学生质疑、思索，带着疑问走出课堂，才是创新型学生应当具备的素养。反复考虑后，我接受了王主任的建议，大胆放手让学生质疑，并很快理清学生提出的主要问题。“蒙汉为何情深？仅仅是蒙汉才情深吗？”并顺势引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，在“56个兄弟姐妹一家”的动人旋律下，课件展示“青藏铁路”、“西气东输”等动人画面，继而激励学生心儿接着翱翔；“供应旅游网址、举荐老舍名著”，在学生专注的沙沙记录声中，我好像看到一扇扇学问之门在他们面前打开，孩子们从这扇门动身，带着更多的思索走向将来的人生。四、教后反思：草原这节课孩子们声情并茂的朗读和精致的课件给听课者留下了深刻的印象，但是也留下了一些缺

9、憾。因为我的设计不周，学生对草原景色的相识还有些浮于表面，对人物情感的理解谈的还不够深刻。但是，我坚信，在有色小学的这方沃土上，下次，我肯定能够更精彩丝绸之路教学设计(人教版五年级说课) 教学目标 1相识矗凹等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2能说出这条路被称为丝绸之路的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。 3让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。 教学重点 理解丝绸之路的重要意义 教学难点 丝绸之路的价值 课前打算 老师打算：挂图 学生打算：搜集有关丝绸之路的故事 教学过

10、程 一、谈话引入 1有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。 2齐读课题。 3读了课题，你有什么疑问？ （学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简洁的问题可由学生相互解答） 4带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。 二、检查预习状况 1选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读

11、。 2和同学沟通一下你最喜爱的部分，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。 三、阅读课文，沟通体会 （一）体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。 1出示句子：没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。 2读读这个句子，你体会到了什么？ 3你是怎样理解联系这一词语的。文中描写我们是怎样联系的？ 4再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。 5集体沟通 （预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了绫罗绸缎，而安眠国则将自已国家的驼鸟蛋，以及特色文化魔术、杂技等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再探讨） （二）体会丝绸之路在东西方精神文化沟

12、通方面的作用。 1安眠国与中国在进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。 2小组汇报表演，再读文章。 3通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟通。 （预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的浩浩荡荡的大军在边疆恭候，刚出现骆驼队时人们的欢呼奏乐欢腾。中国使臣的大跨步上前满面笑容；安眠国将军的翻身下马兴奋得连连点头等地方可以看出两国的友好与融洽。） 4引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。 （三）结合资料，深化理解

13、1其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。 2沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 3老师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的张骞。 4齐读课文13自然段 5你有什么体会？ 6再读13自然段。 7回答课前两个问题 （1）为什么称作丝绸之路？ 因为在这条道路上，主

14、要的贸易物品是丝绸。 （2）丝绸之路有什么价值或意义？ 丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。 四、小结 古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。 板书 丝绸之路 东西方友情沟通之路 东西方经济沟通之路 东西方文化沟通之路 三峡之秋说课设计(人教版五年级教学设计) 一、说教材及学习者特征 学习内容：九义人教版小学语文第九册14课主要写了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的改变。语言

15、流畅、美丽，是按时间依次描写的。是一篇略读课文，主要培育学生自主阅读以及搜集资料学习的实力。 学习者特征分析：所任教班级有较好的朗读实力，多数学生能在老师引导下进行品词赏句；学生初步驾驭文字输入、上网阅读等计算机学问，但不娴熟；具有肯定的合作学习和语文表达实力。 二、说学习目标及学习任务 学习目标描述 1、相识本课2个生字。 2、读懂课文、领会三峡秋天的美景，通过看图、读文、品词赏句，加强语感训练，提高学生的审美情趣，使学生受到酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的教化。 3、通过自主阅读，揣摩文章的表达依次，体会按时间依次描写景物的方法。 4、通过自主、协作学习培育学生自主学习和团结协作的精神。 5

16、、培育学生利用网络信息资源进行学习的实力。 6、通过角色扮演课外延长进行探讨性学习，培育学生的创新精神，促进学生信息实力发展。 学习任务：在网络环境下组织学生进行学习，学生利用网络供应的资源及强大的交互功能，进行自主学习、小组协作学习，理解课文、品尝语句，激发情感，唤发想象，增加表达欲望。课后提交探讨性合作作品，培育创新精神和信息素养，并从大量三峡网络资源中，了解三峡的风光、历史、地理、水利、文化，增加对祖国的酷爱之情。 三、说学习环境及学习资源 本课教学选择网络教学的环境基础，选择Web教室。这种环境具有信息显示多媒体化，信息传输网络化，信息处理智能化和教学环境虚拟的特征。课前，老师将师生合

17、作收集到的有关三峡相关资源虚拟成三峡之旅三峡之旅语文专题学习资源，包含了语文、地理、历史、人文等相关学科学问，也包括了供学生课后探讨性学习的学习资源。 四、说学习活动组织 1、自主学习设计。选择支架式学习和随机进入学习两种学习方式组织学生自主学习。 支架式学习，学生围绕学习目标和学习任务完成对课文内容的学习，培育阅读实力。 随机进入式学习，指学生以角色扮演的方式先确定角色，再从不同侧面进入课外探讨性学习主题的多种情景，学生可在自主探究过程中随机进入三峡之旅专题学习的随意一种情景中去学习。 2、协作学习设计 本节课采纳竞争、伙伴、角色扮演三种方式组织协作学习。 竞争学习。本课中指邻近同学组成学习

18、小组，学生分组进行对课文早晨、中午、下午、夜四部分内容学习。实行独立学习合作沟通完成在线作业小组汇报形式组织竞争学习。 伙伴学习。邻近同学结成伙伴品尝词句，探讨沟通，充分体现学生的沟通互动。 角色扮演。学生自主选择课外探讨主题，扮演作家、画家、地理学家、摄影师、水利专家等等，从不同角度探讨三峡，学生可以依据扮演角色分组探讨，并巡游三峡之旅或上英特网，查询有用资料，课后形成作品，网上提交作业。 3、老师指导性活动设计。 本课教学中充分体现老师的导航者、指导者、设计者、辅导者作用。 老师是信息海洋的导航者。由于学习资源非常丰富，老师依据本课学习主题，筛选学习资源，组织学习资源。并组建成三峡之旅语文

19、专题学习资源供学生上课和课后探讨学习利用。 老师是情景视察的指导者。老师通过交待本课教学目标，引起学生留意，明确详细视察要求，如在课文学习中的配图、品词赏句，老师引导学生视察、思索、组织学生通过语言文字表达视察结果评论。 老师是学习过程的指导者。老师围绕已经确定的课文学习主题，课后探讨主题，依据不同进度设计不同的学习问题，引导作更深化的探讨。 老师是协作活动的辅导者。在协作学习活动中，老师主动参加小组学习，引导学生汇报沟通，老师擅长发觉每位学生发言中的主动因素并刚好赐予确定和激励，适时地对学生在探讨过程中的表现作出恰如其分的评价，引导学生完成协作过程，达到协作学习目的。 五、说学习评价 网络教

20、学学习评价，主要指对学生学习活动的评价、学生学习效果的评价、老师指导活动的评价、学习资源质量的评价，支撑服务系统的评价等几个方面。本课主要从学生学习效果进行评价设计，有堂上提问，学生自主网上测试以及合作完成作品几块进行学习评价。 六、说教学过程 1、教学结构流程图 2、教学过程 老师活动学生活动媒体运用 一、导入：长江是我国的第一大河,三峡，是长江上最为奇秀的一颗明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水画廊。这里，群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵起伏的画卷，是著名世界的风景区。网络观赏图片、音乐，跟随老师语言，激发学习爱好。网络图片、背景音乐进入三峡之旅专题学习资源。 二、网络呈现目标。齐读学习目标。

21、三峡之旅语文专题学习资源之学习目标。 三、呈现课文学习之配乐朗读，与生齐读。学生配乐朗读课文。三峡之旅之配乐朗读。 四、指导学生完成在线题目 1、阅读课文，自主完成第一题。 2、同学互读开头和最终一段，共同完成其次题。 3、仔细读喜爱的部分，协作完成第三题。自主学习、分组竞争协作学习课文，完成在线题目 1、自主完成第一题。 2、同桌探讨共同完成其次题。 3、小组协作完成第三题。三峡之旅之在线测试。 五、组织引导学生评词赏句，指导分组学习。 1、指导分组学习。 2、组织小组沟通汇报。 3、组织学生汇报。小组学习沟通汇报，自主选图配文，赏析词句。 1、小组沟通，勾画美丽词句。 2、小组汇报学习状况

22、。 3、自选图，用语言描绘。三峡之旅之配图赏文。 六、组织学生进行角色扮演分组合作，进行探讨学习。 1、指导学生读题目，明确要求。 2、引导学生大胆扮演角色。 3、组织分组探讨方案。 4、引导阅读网页。 5、网络批改作业。确定扮演角色，小组探讨，上网浏搜集资料，进行探讨学习。 1、自由读探讨题目。 2、确定扮演角色，汇报探讨方向。 3、小组探讨探讨方案，并提交方案。 4、小组阅读网页，记录资料。 5、提交探讨作品。三峡之旅之三峡论坛以及Internet三峡人家，电子邮件提交作品。 七、课堂小结：通过课文的学习，上网查询资料，同学们了解了很多三峡的学问，希望同学们今后能自主探究、上网查询资料，丰

23、富我们的学问，增长我们的才能，把我们的祖国建设得更美妙。课外小组完成探讨作品，并提交。 3、板书设计 14*三峡之秋 早晨橘树明丽 中午长江热情 下午雾青色而透亮 夜晚长江、峡谷安静而神奇 五年级语文下册草原其次课时说课设计2一、说教材草原这篇访问记是闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学生感受草原景色美、

24、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人沉醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，其次个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累美丽的语言，培育学生的审美情趣。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”的深刻含义。在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时支配为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。这里我向大家说的是其次课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。二、说教

25、法与学法为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的憧憬和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为相识草原的宽阔、秀美，蒙古人的热忱好客之特点供应了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的思想教化，实现整个教学目标。新课标指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，

26、受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本课教学中，我大胆放手，尝试让学生自读自悟，老师适当引导。以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。在教学中我多处采纳谈话法，让学生自读探讨，再以自由谈话的方式汇报自己的读书收获。这样，学生所理解驾驭的内容能得到刚好反馈，使学生在谈话中运用自己的学问储备分析、解决课文中的问题，从而提高语言表达实力和审美实力。这样活跃了学生的思维，激发了认知爱好，充分发挥了学生的主动主动性。如学习人情美这部分，在

27、共同学习远迎客人部分后，我引导学生总结并利用上段的学法，选择自己喜爱的学习内容，用自己喜爱的方式去研读，去畅想。这样，全部的问题来自于学生，又为学生所解决，虽然学生的理解略显稚嫩，不够深化，但答案却是多姿多彩，真实地反映出学生独特的，富有特性的阅读体会，从而使整个教学活动走出老师烦琐提问、学生亦步亦趋被动应答、学习主体的主动性失落的局面。学生选择自己喜爱的内容学习，并不影响他们对整篇课文的把握。相反，在老师的整体调控下，学生深化地研读自己所选的专题合作学习，在探讨沟通中升华相识；同时在倾听他人的见解时，对非自己所研读的内容也有所了解，从整体上把握课文内容和作者的思想感情。这样敬重学生学习的主体

28、性，给学生思维自由驰骋的空间，全部这些，从关注生命的高度，用改变的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来组织教学，这正所谓的才以用而日生，思以引而不竭。三、拓展学生思维，课外延长课内新理念下的阅读教学设计要努力使教教材转变为用教材教，学生的学习是应当超越教材本身的。基于这一理念，在这堂课教学的最终一个环节，在理解课文的基础上，结合课外搜集的关于内蒙古草原的自然风光和民族风情的资料，再一次出示课件，让学生感受到草原的发展改变，既为不断发展中的现代化草原傲慢又为被生态失衡破坏的草原而担忧，从而增加了学生的环保意识和社会责任心。同时为内蒙古草原设计一段精彩的广告词，这一设计让学生的思维得到拓展并且

29、照应了课文的开头，让课外延长课内。这样，一节课的学习看似结束，而学生一生的学习才刚刚起先。人教版五年级鞋匠的儿子说课设计 鞋匠的儿子是人教版第九册一篇选读课文，是一篇写人的文章，课文通过详细的事例，在事例中抓住了对人物语言的细微环节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对看法高傲、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的才智与宽容，以精彩的演讲扞卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。如何通过感悟林肯的演讲辞去感受他宏大的人格魅力成了的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他看法的改变反衬出林肯高大的人物形象则是难点。 依据自己对教

30、材的解读，我以林肯演讲前后，参议员对他的看法有什么改变？为什么会有这么大的改变？在设计时就抓住了一明一暗两条线索绽开教学。以参议员心态改变作为切入点，以此为辅线，全面铺开，绽开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的宏大人格魅力。虽然林肯没有成为宏大的鞋匠，但成为宏大的总统，他被认为最宏大的特质正是他恒久不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。 一、借助辅线，反衬人物。 我从课题着手，初步感知林肯生平后，在教学第一个事例时请同学们快速默读，思索林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的看法发生了怎样的戏剧性的改变呢？从而导出由“尴尬羞辱讪笑静默赞美”这一心态改变的线索

31、，然后置疑，林肯在演讲中原委说了什么，具有这样奇妙的魔力，一下子扭转了参议员的看法，发生了这么大的改变，激起学生探究人物的爱好。在感悟第一处演讲辞后让学生揣摩参议员的内心，林肯普一般通的话语耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到内疚担心，此时他们会感到惭愧难当，此时他们会感到无地自容，此时他们会感到自惭形秽，感受静默之中的张力，从第一层面上使林肯宽容大度，富有爱心，充溢才智，谦逊朴实，提倡同等的人物形象逐步清楚起来，不再显得单薄。接着，通过体会其次第三处演讲如何感动了参议员，感悟动之以情，晓之以理的话语，从其次层面使林肯的人物形象高大起来丰厚起来。最终再通过三处演

32、讲辞的品读，让学生在参议员经久不息的赞美声中领悟林肯的演讲所具有的奇妙的魔力不仅仅体现了他语言的魅力，更呈现了他宏大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的看法发生了巨大的改变。从第三层面上使林肯的光辉形象在每个人心中树立起来。 二、把握主线，研读人物。 课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中我以“说到这里，林肯流下了眼泪，全部的讪笑声全部化成赞美的掌声。”为教学的切入点，研读“讪笑”、“眼泪”，感悟“鞋匠”。这“讪笑”包含着什么？这“眼泪”又包含什么？牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡一般的语句，却蕴含着

33、深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。在教学第一处演讲辞时设计“为什么在讪笑声中说了这四句话，会使整个参议院陷入静默呢？你觉得四句话中最有重量的是哪一句？最让参议员笑不出来的是哪一句呢？”引领学生关注文字背后的东西，紧紧抓住“特别、肯定、恒久、那么”几个关键词，尤其是三个“恒久”，以“初读感悟再读”的形式通过学生自己的理解和适当的引导，感悟这段话的内涵，层层递进地感受林肯的人人同等思想。在教学二三处演讲辞时更是层层深化，由那个愿为高傲的参议员服务推及到每一个人，体现人与人没有凹凸贵贱之分的思想，我为人人，人人为我的

34、博大胸怀。在教学第四处演讲辞时，让学生对林肯有更实质性的了解，体会他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，把林肯的平民思想与人格魅力完备统一起来。 三、以题为眼，提升人物。 教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文，突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一位高傲的参议员的羞辱正是抛出了一个话题，对“鞋匠的儿子”的蔑视引发出一番精彩的演讲。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的儿子”这一话题，以及对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、感化、号召了人与人之间要充溢爱心，提倡同等。每一次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象更加光辉，更加宏大。读完全文，对课题以“鞋匠的儿子”有了更深层次的

35、解读。 此外，在教学中我还让学生在朗读中悟情、悟意、悟境、悟神。通过初读，初步感知文字表面的大意，通过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读，深化体会林肯宏大的人格魅力，受到思想的启迪。 在教学中我还注意了对学生学习方法的指导。整个教学过程中，在设计上体现对学生自主学习实力的培育，如：让学生在感受参议员看法改变时圈划相关词语；自主收集资料，读出“你心中的林肯”，写感受等。 当然，在教学过程中，我也存在着很多不足，如：引领过多，自主不够，没给学生足够的时间思索问题等。在今后的教学中，我还应特殊注意环节的细化，有效地提高课堂教学质量。 人教版五年级下册草原第一课时教学设计人教版五年

36、级下册草原第一课时教学设计【教材分析】草原是一篇情景交融的散文,主要讲解并描述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的漂亮景色，以及受到内蒙同胞热忱款待的情景。课文语言清爽美丽,线索清楚分明，赞美了草原的漂亮风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情意，体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。本文作为走进西部的第一篇课文，目的一是引导学生感受充溢诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的酷爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的爱好。【学情分析】五年级学生已经初步具备了肯定的阅读素养，但是由

37、于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性相识，这样，就对课文的理解和感悟带来了肯定的困难。因此在这篇文章中，情景交融是教学的一个关键，老师必需打算必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生入情入境，再次，五年级学生已经初步驾驭抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。【教学目标】1相识本课4个生字，能正确书写14个字，读准多音字蒙、好、行、似；借助注释及生活实际理解渲染、勾画、翠色欲流等词语。2能正确、流畅地朗读课文。抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面，从整体上把握课文内容，感受充溢诗意的草原风光与民族风情。3能找出描写草原的美

38、丽语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩美丽的语句，领悟其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。4.积累运用，指导背诵课文的第一自然段。【教学重点】感受草原的美妙风光，抓住关键语句，运用品读、对比、联想、小练笔多种方式，体会草原的碧绿和宽阔和作者借景抒情、情景交融的表达方法。【教学难点】揣摩、感悟文中的重点语句，并体会其表达效果。【教学打算】1课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关状况。2有关漂亮的草原的风光片和能抒发漂亮宽阔草原歌曲。【教学过程】课前沟通：1、同学们，今日老师给大家带来了一段歌曲的视频，让我们一起去观赏一下。【播放漂亮的草原我的家】生观赏视频

39、。2、歌曲描述的是什么地方？3、谁去过大草原？能描绘一下你看到的草原是什么样子的吗？4、同学们对草原的了解可真多，那你知道在我国草原主要分布在哪些地区吗？【出示草原分布图】5、请同学们看这里，这是我国的草原分布图，我们可以看到，草原主要分布在（指大屏幕上出示的中国草原分布图）内蒙古地区、青海地区、新疆地区、西藏地区。6、今日，就让我们一起进入本单元走进西部的第一站，内蒙古大草原。上课：一、谈话导入。1、五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，记录下了沿途的所见所闻所感，今日，就让我们与老舍先生一起走进草原。【把铁路修到拉萨去教学设计(人教版五年级说课) 教学目标 1相识妩媚等14个

40、生字。 2理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情地朗读课文。 3体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，坚韧拼搏的英志气概。 教学重点 了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英志气概，体会含义深刻的句子。 课时支配：一课时。 教学过程 一、情景导入，引入课题 欣赏了一碧千里的大草原，巡游了神奇的丝绸之路，祖国的西部真是景色秀丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去观赏西部的雪域圣城漂亮的拉萨。 （大屏幕展示拉萨，师简介拉萨概况） 指名谈拉萨印象。 师：在人们的心目中，出国易，入藏难。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化沟通带来了重重困难，是全国唯一一座未

41、通火车的城市。为了造福广阔人民，促进各民族共同旺盛发展，2022年，党中心作出了指示： （揭题，读题）把铁路修到拉萨去。 （设计意图：本文无情节、趣味性弱。从拉萨入手破题，一是为了化繁为简，由易到难，二是为了学生了解拉萨概况，知道修建青藏铁路的目的。） 二、读懂阅读提示，明确阅读要求 1自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。 2沟通。阅读提示中共有3个要求。 （1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。 （2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。 （3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。 （设计意图：课内阅读课文就是要检验学生能否运用在精读课文时学

42、到的学习方法进行阅读。阅读提示作为编者写在教材前的话，有提示全文，引领阅读的作用。应重视这一珍贵的教学资源，让学生能读，会读。） 三、感知课文内容，了解文章大意 1自学课文：请按阅读要求默读课文，留意读准字音，读通句子，并作批注。 2检查自学：自学生字，生词的状况。 3整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？（其次问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。这句话是把铁路修到拉萨去！ 四、直击重点，自学探究 过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁的事！在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组沟通。（学生自学

43、勾画，小组探讨沟通） 五、想象情境，领悟内涵 出示句子：把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁的事。 （学生沟通，老师主要抓住以下几点随机点拨。） 1研读困难1 （1）了解困难：正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。 （2）体验困难： 联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明白什么是冻土海拔。 联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？ （3）克服困难： 科技人员昼夜在隧道里实地考察，发觉冰岩温度的改变规律。经过反复观测，分析和试验，他们最终找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。 体验情感：从昼夜反复，你体会到了什么？联系生活实际谈一谈。 补充资料，深化相识：课件生命

44、禁区的早晨。 （设计意图：文本中呈现的严峻现实与学生生活实际相去甚远，突破难点的关键的体验，图片资料的价值，在于形象大于思维。活生生的人物能让学生加深感受，缩短时空距离，震撼心灵，荡涤灵魂，深化相识。） （4）感情朗读，激发情感。 战风雪，斗寒冷，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工，当我们体会到这些，你会怎样读这段话？（指导朗读第56自然段） 师：所以，面对困难，谁不知道把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁的事！ 2研读困难2 （1）了解困难；恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻 （2）体验困难：把对你触动最大的地方读给大家听，并联系实际或结合资料进行想象。 （3）克服困难： 理解词语：哪

45、些词语体现了科技人员的艰辛？ 想象废寝忘食夜以继日的工作情景。 （4）感情朗读，升华情感 师：天气恶劣，繁重危急，多么特殊，多么凶险的施工！当我们体会了这些，你又会怎样读这段话呢？（读第89自然段） 师：所以，把铁路修到拉萨去。的确不是一件简洁的事！ （设计意图：对形象的感受应当重于对观点的感悟，这是语文的学科特点。本环节抓住两个片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力气。） 六、拓展教学资源，丰富形象 1拓展资源：青藏铁路工程足以让世界震惊。老师从网上获得了一些资料（大屏幕出示，老师讲解并描述建设者的苦笑酷） 师：既然这项工程难度之大，让人不可思议，为什么还要坚持把铁路修到拉萨去？你从中感受到什么？ 小结：正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，坚韧拼搏的气概，才有了一次次试验，一次次攻关，一次次失败，一次次胜利。突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！ 2联系生活，激发豪情：这就是壮美的青春，这是