《詹天佑》第一课时教学设计之一.docx

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1、詹天佑第一课时教学设计之一詹天佑其次课时教学设计之一 教材分析： 詹天佑是九年义务教化人教版小学语文教材第十二册的一篇讲读课文。课文写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的才智和力气。 学生分析： 这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。有关修筑居庸关、八达岭隧道和人字线路的两段课文最难，并非是书读百遍，就能其义自见的。由于学生的生活阅历少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。 教学目标： 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神。激发学生酷爱祖国，立志为祖国贡献

2、的思想感情。 2、有感情地朗读课文。指导学生领悟课文内容之前或之后，要留意抓住课文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。 教学理念与教学方式： 留意语文这门学科的科学性和艺术性。通过读、议、画、实践操作，使学生有足够的时间琢磨文章内容，有效地培育了学生的语文素养。 学习方式： 通过课前查阅资料，课内探讨、动手实践的方式。使学生易于理解文章难点，并学得生动、好玩。 应用信息技术的依据或考虑：上网查阅资料以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。 课前打算： 课前可要求学生上图书馆(室)或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。老师打算詹

3、天佑的画像、人字形线路挂图或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。 教学过程： 一、复习巩固 出示：詹天佑是一位。 （让学生各自说说自己对詹天佑的了解状况） 老师导入：今日我们就接着学习詹天佑这篇课文，一起来深化相识这个杰出的爱国工程师。 二、小组学习 詹天佑克服的哪一项困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师？小组朗读课文后，探讨协商，再以你们喜爱的方式汇报。（学生分组学习，老师巡回指导） 三、汇报沟通 1、勇于担当任务，长中国人志气，灭帝国主义威严。 2、克服恶劣自然环境，以肃穆的工作看法勘测线路。 3、依据自然条件，大胆创新，采纳不同的施工方法。 四、依据以上几个方面深化了解 （一）

4、理解第一部分 沟通资料了解当时社会背景，同时结合地图介绍一下京张铁路的地理位置与地理环境。 组织学生联系课文其次、三自然段的内容开展探讨：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动?分析重点词：阻挠、要挟、讪笑。 老师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭遇欺凌和羞辱的状况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，自告奋勇接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。 （二）理解其次部分 出示自学要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用、_、（）在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。（运用此读法引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及

5、想法的语句，体会詹天佑肃穆的工作看法、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。以读取代老师的繁琐分析。） （三）理解第三部分 老师导言：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采纳什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边视察地形（书中的描述）边设计方案。 将课前打算好的沙子倒在小黑板上，让学生动手把沙子垒成居庸关、八达岭。学生仔细读书，相互争论，根据詹天佑采纳的方法开凿隧道。（从实践中体会詹天佑针对不怜悯况采纳不同方法的敏捷的创新思维，以及他的创新设计来源于实践。） 把沙子垒成陡坡，试走人字形线路 （引导学生体会人字形线路设计的大胆，方法的奇妙，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。） 五

6、、给京张铁路取名 京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负中国人民的期望，用铁一样的事实，给了亵渎中国的帝国主义者一个有力的回击，一记洪亮的耳光！请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说说理由。 （参考：A、詹天佑路。因为这是詹天佑主持修筑的，为了纪念他，取这个名字。B、争气路。这条铁路修筑胜利，实实在在为中国人争了一口气。C、爱国路。爱国热忱是詹天佑克服困难的动力，修筑胜利又是爱国精神的详细表现。D、中国路。这是中国人民自己设计施工的第一条铁路。E、胜利路。这项艰难的工程，外国工程师都不敢轻易尝试，中国当时科技落后，詹天佑却克服艰难险阻修筑胜利了。F、人

7、字路。这是詹天佑创建精神的集中体现，也是这条铁路的主要特征。G、光荣路。这条铁路使每一个中国人感到无尚光荣、无比傲慢。） （设计这一教学环节，训练学生的扩散思维，加深学生对课文中心的理解。） 家第一课时教学设计之一 一、学问与技能： 1、初步认读10个词语，能绽开合志向像，学会仿照编诗，学会自编动作。 2、过程与方法：运用听读识记方法，采纳以图导义的手段，培育孩子们倾听习惯，激励孩子的学习爱好，促发孩子自主思索，自主发展。 3、情感看法与价值观：通过孩子从小家到大家的感悟、体认，联系生活经验，初步感知家的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教化。 二、教学过程 (一)图片导入，激发爱

8、好 师出示几个不同地方的人所住的家的图片让学生进行观赏，师简要说明。 师：你们觉得这些房子怎么样? 生：这些房子很美丽。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。 (学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞美，老师有意创建一个艺术氛围，让学生在观赏的同时，提高了审美实力、鉴赏实力，在头脑中渐渐形成一个艺术美的雏形) 师：同学们，刚才你们领会了不同地方的人所住的家，那你们知道吗?不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿? 生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在

9、屋檐底下。 (二)多种形式，读通课文 师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的?首先，我们来听听录音。 1、配乐听朗读 师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或似乎看到了什么? 生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我似乎看到小鱼在河里游来游去。 生：我似乎看到种子在发芽 (通过配乐听朗读，为孩子们创建了一个放飞思绪的自由空间，在温柔、愉悦的曲调感染下，学生们真实地听到了、似乎看到了，有了剧烈倾诉的欲望。) 2、嬉戏 师：这是什么?(一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子)生(集体回答) 师(出示这四个词语)引读，强调轻声读法鱼儿。 师：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了

10、，找不到自己的家，你们能帮帮它们吗?(出示背景图，让学生贴画) 师：谁能看着这张图画说说这(师分别指着蓝天、树林、小河、泥土)是谁的家? 生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。 生：泥土是种子的家。 师：说得真好，世界上全部的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫祖国(出示祖国一词卡片)所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。 师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看(贴出课文内容) (通过运用直观、形象、趣味的贴图嬉戏，既激发了孩子的思维心情，培育学生的实践实力，又达到图文并茂的教学效果) 3、朗读学文 听师范读;跟师习读;小老师带读

11、;同桌互读;齐读;找自己宠爱的诗句读。 (朗读的形式，层次化，多样化，既面对全体又照看差异，既为每一个孩子的发展搭建展示的平台，又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情伸展，在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验语感，在老师的再创重读机会中体验胜利的自信与欢乐。) (三)拓展延长 师：下面老师要考考你们 (1)蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢?(乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机) (2)树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢?(老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花) (3)小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢?(小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水) (4)泥土除了是种子的家，还会是谁

12、的家呢?(花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树) 师;说得真好，谁再来说说别的。 生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家 (立足于用教材的课改理念上，大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从老师的创意中激发孩子的思维创新，让学问从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。) 四、放飞思绪 1、表演 师：老师发觉我们班许多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗?(学生自编舞蹈动作，老师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并激励他们) (既让学生当舞蹈家，又让学生当小诗人，完全把学生看成一个有思想有才能的主体。

13、既为他们创建了一个展示自我的平台，又体现了新课程的理念。 2、当小诗人 师：同学们想像力真丰富。你们有没有爱好当一回小诗人?(有)那好，把你们所说的句子编成一首小诗。(小组探讨沟通，然后老师进行整理) 蓝天是太阳的家。书包是书本的家。 树林是老虎的家。文具盒是铅笔的家。 小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。校内是师生的家。 我们是祖国的花朵，我们是祖国的绿苗， 祖国就是我们的家。祖国就是我们的家。 五、布置作业 1、现在你们已经知道了很多小动物和植物的家，你们回去把它画出来，然后我们一起评出几个小画家，好吗? 2、请大家回家以后，把这篇诗歌读给你们的爸爸妈妈听。 匆忙第一课时教学

14、设计之一 教学目标： 1、使学生充分相识时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。 2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。 3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。 4、落实学生正确、流畅地朗读课文。 教学重点：初步理解含义深刻的句子。 教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。 教学打算：冬去春来的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。 教学过程： 一、整体感知，自主读书。 1、重视体验，激发爱好。老师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为冬去春来的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美妙瞬间。在一次又一次冬

15、去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的将来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文匆忙想一想我们应当如何把握现在，开创将来。 2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言） 3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学沟通、汇报收集到的资料。（出示老师整理过的资料） 从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了匆忙这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深化学习。（附资料） 二、整体感受，

16、自主积累。 1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不精确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。） 2、小组内轮读课文，学生相互听读，要求读得既精确又流利。 （落实本课时读的要求，为有感情地朗读做打算。） 3、同学汇报朗读各段。其他同学仔细听读，可以随时画下自己喜爱的句子或是自认为含义深刻的句子。 三、整体感悟，自主沟通： 1、请同学说一说喜爱某句话的缘由以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。 自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。老师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当

17、时的背景，1919年2月睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参与者，受五四浪潮的影响走上文学道路。 同年，他和俞平伯等人创办诗月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学探讨会会员。1922年4月写下了匆忙一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。 一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读我留着些什么痕迹呢？师读没有。生读我何曾留着像游丝样的痕迹呢？师读没有。生读我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？师读不行啊！生读但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？师读肯定不能！等。老师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。 四、课堂反馈。（

18、附读写练习） 五、作业：练习正确、流畅地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。 景阳冈第一课时教学设计之一 教学目标： 1、通过学习课文，了解武松是个英勇无畏、豪迈倔强的人。 2、能够分清事情的前因后果。 3、能有感情的朗读课文。 4、通过探讨明白学习这篇课文与现在提倡野生动物爱护法并不冲突，我们要学习的是武松的英勇无畏的精神。 教学重点： 武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的英勇无畏的英雄气概。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 我国古代有四大名著，水浒传就是其中的一部，它请讲解并描述了北宋末年农夫起义的故事。书中刻画了很多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位

19、。谈到武松大家想到什么事？对了，是打锰虎。今日我们就要学习景阳冈。 二、初学课文，理清课文结构 1、自读课文，思索问题 （1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的依次写的？ （2）完成课后填空1。 （分别是喝酒-上冈-打虎-下冈） 2、检查自学状况 （1）分自然段朗读课文，读准字音。 （2）沟通填空题1 （3）你认为哪一部分写得最精彩？ 三、学习重点部分武松打虎 分小组探讨 1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。 2、你从中体会到武松是个怎样的人？ 3、有感情的朗读这部分内容 （1）自读练习 （2）指名读，学生点评。 四、绽开探讨，延长课外，深化中心。 供应一则新闻 一个饿熊闯进一家农户对其

20、农人进行嘶咬，可是村民却手足无措，缘由是依据野生动物爱护法熊是属于国家爱护动物，没有上级吩咐不能擅自损害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。 提出探讨题 看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡爱护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？ （通过探讨让学生明白我们要学习的是武松英勇无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正值权益受到侵害时还是应当机立断爱护。 咏鹅第一课时教学设计之一 教学内容 咏鹅是义务教化课程标准试验教科书语文（北师大版）一年级上册第5单元的一篇诗歌。 教学目标 1知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，酷爱大自然，酷爱生活的情感。 2能

21、带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。 3利用自己喜爱的方法识记10个生字。 教学流程 一、导入新课。 1复习：我、鸟、欠、手、皮。 【打破以往必需复习前一篇课文的旧框框，先复习我、鸟、欠、皮等字，为学习本课的鹅、歌、掌、波等新字作铺垫。】 2老师：同学们喜爱猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。学生猜。 【开课伊始，老师便用一则谜语引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。】 3老师：这节课我们就来学习古诗（板题）咏鹅。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪慧，一起来学这首诗。 二、整体输入

22、。 1读一读，说一说，初步感知大意。 （1）老师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？ （2）读后请同学们回答诗中大意。 （3）老师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的颈项朝天叫着，似乎在唱着快乐的歌，一身雪白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？ 2读一读，听一听，感知古诗韵律。 （1）出示图、文（一幅大白鹅图画，白鹅身体上贴着这首古诗）。 （2）老师：每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音朗读，细致体会。 （3）老师：听了录音，你感

23、悟出它的节拍了吗？请自己练习读。 （4）请学生有节奏地在全班朗读。 【每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到志向的效果。因而我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。在老师问题调控下尝试着让学生品尝古诗意境，再把它表演出来，学生品得兴致勃勃，演得不亦乐乎。下课后还饶有爱好地表演着】 3读一读，演一演，领悟古诗情趣。 （1）老师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？ （2）老师：

24、我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？ 学生：小组读；同桌读；指名读（配乐）。 （3）老师：你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？谁情愿做骆宾王，一边欣赏一边低吟小诗？ （4）学生到前面戴着头饰进行表演。 （5）全班一起边演边背。 老师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：老师在我的身体上贴了许多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？ 三、识记生字。 1把教过的汉字拿下来。 2按依次指读本节课要记住的生字：咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。 3老师：赶快用自己喜爱的方法记住这些字。

25、学生：小组探讨，汇报识字方法。 老师适当供应识字方法：用部件法记鹅；用动作法记唱歌的歌；用奇妙联系法记浮；用想像法来想像大海的波浪从而记住波 【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激烈之中。】 四、练习。 老师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在凝视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？（按依次把鹅身上的字卡拿下来，拿一个同学们读一个。） 老师：这时，大白鹅兴奋地说：感谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里嬉戏唱歌去了。请同学们接着读生字吧！再见。 读字练习：

26、 1找挚友读生字。问：我的挚友在哪里？谁是我的好挚友？学生用生字回答。 2男女生轮读。 3接读。 詹天佑说课设计之一 一、教材说明 本课是义教第十册教材第六组的最终一篇讲读课文，是小学阶段的最终一组课文。学习时要留意综合运用小学阶段驾驭的语文基本功，使学生的听说读写实力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的才智和力气。 二、说教学目标 第一课时主要处理内容，因此确定以下目标： 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生酷爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。 2、抓

27、住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。 3、学习生字新词。 4、有感情的朗读课文。 三、说教学重点、难点 1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过详细的事例体会詹天佑是一位杰出的爱国工程师。 2、弄懂詹天佑能胜利地修筑京张铁路的缘由。 四、说编者意图 1、运用以前学过的方法，接着培育学生的听说读写实力，为以后的学习打下扎实的基础。 2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教化。 3、通过学习开凿隧道和设计人字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培育学生的创新精神。 五、说教法 大纲提出：在阅读教学中，老师要擅长指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提

28、高相识，受到思想教化。因此老师应依据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。 1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在详细环境和事例中自悟自得。 2、处理詹天佑在什么状况下接受任务这一内容时，采纳以读代讲法；处理勘探线路这一内容时采纳抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道设计人字形线路的内容时，采纳学生自学、探讨的方法。 六、说学法 1、边读边画边想，培育学生的动脑动手实力，增加其创建思维实力。 2、抓住重点词句品尝，体会思想感情，受到思想教化。 3、实行多种多样的读，培育朗读实力和学生的综合素养。 七、说教学程序 （一）导入新课，板书

29、课题。 1、出示詹天佑肖像的投影。 2、简介詹天佑。 （二）整体感知，初步理解课文内容。 1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。 2、读边画出受感动的地方。 3、检查。 （三）讲研课文，深化理解课文内容。 1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。 2、分别说一说这三句话告知了我们什么。 3、出示幻灯：这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。 （1）这句话和这是一条技术人员设计施工的铁路干线比较有什么不同？ （2）从第一条、完全、我国等词中体会到了什么？有什么感受？ 4、有感情地朗读。学习当时的状况部分。 1、默读2、3自然段，思索：（1）清政府提出修筑京张铁路为什么

30、受到帝国义阻挠和要挟？（2）詹天佑是在怎样的状况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？ 2、老师引读，初步理解内容。 3、出示幻灯：消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。（1）带点的词说明白什么？（2）从这句话中你体会到了什么？（3）读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？出示幻灯：有一家外国报纸轻视地说：能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢。你对这句话是怎样理解的？ 4、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。 学习勘测线路这部分内容。 1、默读本段内容，画出你受感动的句子。 2、同位沟通看法，说说句子的意思。 3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。 4、检查。（

31、1）沟通。（2）投影：a.詹天佑常常勉励工作人员说：我们的工作出身工程人员之口。b.遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的失掉信念。联系上下文谈谈对两个句子的相识。 5、朗读。 6、总结学法。 自学、自然段，思索以下问题：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采纳了哪两种不同的方法？2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的？3、学生自学，探讨，画示意图。4、检查。读最终一个自然段,思索：1、京张铁路提前峻工的缘由是什么？2、外宾看到这项宏大工程时会怎样赞美？3、再读，体会。 （四）说说自己的感想。 （五）作业：概括中心思想，想想课文是通过哪些详细事例表达的。 八、说板书 围绕中心，抓住重点，突破难

32、点，服务学生。 小猫钓鱼第一课时教学设计之一 教学设计思路： 小猫钓鱼是小学一年级的一篇传统课文，这个童话故事大多数学生在幼儿园里听过，情节比较熟识。课文通过小猫起先三心二意地钓不到鱼，后来在猫妈妈的教化下，改正了缺点，一心一意地钓鱼，最终钓到鱼的故事，使学生受到教化。 依据上述课文特点和内容，结合学生实际状况，我给这篇课文的的第一教时制定如下教学目标： 1、学会8个生字和新偏旁，读谁多音字和一的变调。 2、知道小猫起先钓不着鱼的缘由。理解三心二意。 3、能有感情地朗读小猫和猫妈妈的话。 一年级的学生具有新奇，爱探究，易感染的特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。依据学生特点，我主要围绕以

33、下几点设计教学过程。 一、听，说，读，写，扎实字词。 有了上学期的拼音基础，学生字，读准音对于学生来说不难完成，我就让学生通过自己拼读，读准生字的字音，而对于课文中多次出现的一字，要读准它的确有肯定的难度。一在这里不是多音字，而是变调，对学生来说，他们只要学会怎么读就可以了，不必深究其中的汉语言学问。我通过范读，使学生明白该怎么读，再通过他们自己读，达到会读这一目的。一年级小挚友刚学写字，对于字的笔画，结构的书写驾驭还不够，我通过板演，范写让他们明白这个字该怎么写，在田字格中怎么放，从而使他们能写好这三个字。整个字词教学在老师在示范与学生的练习中完成。 二、抓住疑问，追根求源。 整个阅读教学围

34、绕三心二意绽开。为什么小猫起先钓不着鱼，后来又钓着了鱼呢？小猫又是怎样三心二意地钓鱼的？围绕这两个问题，让学生通过读课文，比较课文，明白小猫是一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，三心二意才钓不到鱼的。当学生明白三心二意是小猫钓不到鱼的根源时自然也理解了三心二意一词的意思。 三、创设情境，训练说话。 小猫做事很不用心，捉完蜻蜓又去捉蝴蝶，那么其它小动物飞来时小猫还会去捉吗？回答是确定的会，因为这实在是一只三心二意的小猫。于是我创设了小鸟飞来了这一情境，让学生学着第三自然段的写法，说一说。学生在说的时候，顺其自然地学会了第三自然段的写法，也不难得出，这真是一只三心二意的小猫这一结论，进一步理解了课文，又培

35、育了学生说的实力。 四、动静结合，表演体会。 针对一年级小挚友简单被簇新的事物，活动的东西所吸引的特点，我在制作课件时插入了蜻蜓，蝴蝶，小鸟等活动的图片，在读小猫，猫妈妈的话时，要求小挚友把自己当作小猫和猫妈妈，并加是自己喜爱的动作来表演。小挚友很东乐意做这件事，他们在动手，动口中朗读体会，在课文情境中进一步理解课文内容。 教学目标： 1、学会8个生字和新偏旁，读谁多音字和一的变调。 2、知道小猫起先钓不着鱼的缘由。理解三心二意。 3、能有感情地朗读小猫和猫妈妈的话。 一、导入： 小挚友，今日我们来学一个好玩的童话故事，第30课小猫钓鱼。 二、学猫，钓 1、课题中有两个生字，我们先来学第一个，

36、出示猫 2、谁会读？领读齐读 猫字左右结构，左边部分是一个新偏旁，叫反犬旁，一起说，右边部分是一个禾苗的苗字。请你看老师写这个字。 3、我们来看其次个生字，出示钓谁不来拼一拼？ 钓字里也有一个新偏旁，叫金字旁，一起说，左边部分写时要留意他的笔顺，请小挚友细致看。 4、跟老师一起写这个字。 5、请小挚友打开作业本，把猫和钓两个字端端正正地写一遍。 6、我们一起指把课题读一遍。 三、初读课文 1、请小挚友边看课文，边听录音，留意听准字音。 2、课文中有一个多音字，哪位细心的小挚友找到了？ 3、老师还发觉这篇课文中一字特殊多，一在这些词中有不同的的读音，请小挚友跟老师读。 4、请小挚友打开书，大声朗

37、读课文，遇到带拼音的字多读几遍，标一标小节，想一想小猫钓着鱼了吗？ 5、老师来检查一下谁生字学得最棒！ 6、课文一共有几小节，谁已经数出来了？我们一起来数数看。课文一共有7小节，数对的小挚友人坐正。 7、A、小猫着鱼了吗？ B、小猫起先钓不着鱼，后来又钓着了一条大鱼，这是为什么呢？请小挚友再读读课文，找找缘由。 小挚友真聪慧，原来小猫起先三心二意地钓鱼，结果没钓着鱼，后来小猫一心一意地钓鱼就钓着了一条大鱼。请你找找看，课文哪几小节写了小三心二意地钓鱼？ 四、学二、三小节。 1、引：一只蜻蜓飞来了 一只蝴蝶飞来了 2、请你细致读读这两小节，找一找这两小节有什么不同？ 指名答结合板书：捉蜻蜓 捉蝴

38、蝶 3、标出三个又字：请你自己读读这几句话，想一想，你读懂了什么？ 4、小挚友真能干，你们已经自己读懂了这些话，那么你能读好这些话吗？请你自己先读一读，待会儿请你把自己最喜爱的那句话读给大家听。 指名读句子 5、小猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，真是板书：三心二意 6、我们连起来读这两小节 7、这时，一只可爱的小鸟飞来了，小猫望见了，它又会怎么做呢？请你学着第三自然段的样子说给同桌小挚友听一听。 8、谁来说说看？一起说一遍 五、学4、5小节 1、小猫望见了，说：出示：真气人，我怎么一条小鱼也钓不着？ 2、请你看着图学着小猫的样子说给同桌听一听 3、哪位小挚友来扮一扮小猫？ 4、我们一起来表演表演

39、 5、要是这时你在小猫身边，你能告知小猫为什么它一条小鱼也钓不着吗？ 6、猫妈妈也是这样教化小猫的，对小猫说出示：钓鱼就钓鱼，不要这么三心二意的。一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓到鱼呢？ 7、请你学着猫妈妈的样子，把同桌小挚友当作这只小猫，你来教化教化小猫。 8、请一位小挚友来演小猫，一位小挚友来演猫妈妈，读读这两段话。 小猫听了猫妈妈的话又去钓鱼了，这次它是怎样钓鱼的呢？我们下节课再学。 找骆驼第一课时教学设计之一 一、揭题。 今日我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(丢失)丢失与丢失有什么区分?(丢失：走着，走着，没了!) 骆驼丢失了，商人很焦急，这

40、时候望见一位老人，商人怎么样?(赶上去问) 我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人望见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1自学课文，划下描写骆驼样子的词句。 2沟通：说说骆驼的样子。 3说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛?) (2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?) (3)缺了一颗牙齿。 刚才说得对不对?商人听了兴奋吗? 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有? 当老人说了不知道后，商人怎么说? (忿忿怎么念?探讨哄、具体的意思) 其次台阶： 说说，练练 1用因为所以句式讲话。(例：因为

41、老人望见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛) 2老人之所以是因为他视察得细致，推断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1能把老人怎么想的语句划出来吗? (学生答：课文里没有。老师要求学生思索) 2破浅?跛晃左蜜右米 3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(探讨、画、分析。) 4读，我们学着老人的口气说话什么口气? (1)不紧不慢地读 (2)至于干什么用?(连续上下文，顺着) (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果真) 照可换词吗?(可以，换按) 指引是指什么? 一路与哪个词有关系。(丢失) 四、指引。 为什么顺着脚印去找? 另外两条线索为什么不行靠?(学生探讨) 五、我们又不去找骆驼，干吗学? 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。 六、差异作业。 1课后填空，抄词。 2表情朗读。 选做题：表演找到骆驼后。 七、表演。 板书： 推断 分析 视察 左脚破 脚印右深左浅 左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米 缺了一颗牙齿 齿印 顺着脚印去找 日月明第一课时教学设计之一 日月明第一课时教学设计之一 教学过程： 一、复现学过的生字 1.小挚友们，看！生字宝宝已经排好队等着你们来跟他们打招呼。 （菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风） 2.要是你们能热忱地跟他们打招呼，生字宝宝确定会露出笑容。 3.真