七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》教学反思.docx

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1、七年级生物下册呼吸道对空气的处理教学反思呼吸道对空气的处理呼吸道对空气的处理说课稿我从四个方面介绍一下对这节课的设计。一、设计理念：面对全体学生突出“以人为本”“以学生为本”的教学理念，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。标准提倡探究性学习力图变更学生的学习方式，引导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，逐步培育学生收集信息，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力，突出创新精神和实践实力的培育。充分利用本节内容，供应的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题、分析问题及解决问题的实力。二、教材分析新课程标准对本章的详细要求是：1、描述

2、人体呼吸系统的组成（了解水平）；2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章学问技能的爱好和动力，是一项非常重要的基础学问。然而，纵观人教版初中生物七年级下册整本教材，均未对这一问题作详细的描述。仅在上册植物的呼吸作用一节课文最终一段，有关于“呼吸作用是全部生物的共同特征”的简洁叙述。为此本节的教学内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理外，将补充人体能量来自细胞中有机物的氧化分解。重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道

3、的作用。难点：如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。三、学情分析初中阶段的学生，思维比较活跃，喜爱表现自我，不喜爱老师的空洞说教。拒绝老师将思想强加给他们。因此在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的实例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维实力。通过本节的学习，使学生知道人的生命和呼吸休戚相关。四、教学方法分析基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采我用的是自学探究展示提升当堂测评的模式进行教学人教版七年级生物下册呼吸道对空气的处理教学设计 一、教材分析 本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元生物圈中的人中的第三章人

4、体的呼吸的第一节内容。本节内容放在人体的养分一章之后讲解并描述，为进一步学习下节课发生在肺内的气体交换打下基础，做好学问铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必需进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参加，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步相识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、潮湿、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理实力是有限的，因此，保持环境中空气簇新，清洁是特别重要的，从科学角度相识空气质

5、量的好坏与人体健康的关系。 二、设计理念 新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突诞生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培育；强调学生探究性学习，培育学生的创建实力。标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，变更学生的学习方式，注意学生主动参加，乐于探究，沟通与合作实力的培育。充分利用本节内容供应的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的实力。 三、学情分析 依据初一年级学生年龄和心理特点，表

6、现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍旧有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深邃的描述更是缺乏由感性相识到理性思维过渡的阅历，对沟通的本质的分析尚不够深化，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的新奇心很强。应当实行各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和看法上着手，给学生留有独立思索，自主学习和创建的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维实力。 四、教学目标 1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。 2、运用已有的生活阅历，分析相关资料，通过分组探讨合作，提高

7、分析问题，归纳总结的实力。 3、认同人体呼吸道对空气处理的实力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。 五、教学重点 通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。 六、教学难点 呼吸道作用的分析与总结。 七、课前打算 呼吸系统组成模式图，直尺，分组，56人一组。 八、教学课时1课时。 九、教学过程 内容 老师活动 学生活动 设计意图 引言 播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题人体的呼吸。 问题1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 问题2：假如自己用手捏鼻子和闭喘，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？ 师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标记着呼吸作用的起先，我们每

8、个人一来到人间就离不开空气须要，不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今日我们就来学习这方面的学问。 引导学生仔细观看视频资料，主动动脑，思索问题，探讨后自由发言。 回答1：啼哭标记着呼吸作用的起先，表明人生活须要呼吸空气。 回答2：憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。 贴近生活，创设情景，调动学生的学习主动性，引入课题，自然过渡。 呼吸系统的组成 既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必需依靠呼吸系统来完成。 1、指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。 2、老师出示人体呼吸系统教学挂图，指导学生如何识别图的方法和技巧。 3、组织学生回答呼吸系统的组成，激励学

9、生参与回答，表达各自的观点，统一正确答案。 1、学生仔细阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。 2、视察挂图及教材425呼吸系统的组成，依据呼吸的生活阅历常识，填出呼吸道组成的器官名称。 3、学生自由发言，说出各自观点，相互评价，形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。 利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培育学生自学、视察、思索等实力。 呼吸道的作用 请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？ 想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区分？ 指导学生仔细阅读教材4445页的

10、图片和文字资料，以小组为单位进行沟通探讨。 问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（老师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。） 问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？ 师：同学们经过仔细的学习，效果很不错。鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们思索：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？ 师：我们平常要用鼻呼吸，以便削减不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满意不了人体对氧的须要量，跑步时要留意驾驭呼吸动作的节奏，适当张口帮助鼻进行呼吸

11、。 问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避开空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？ 问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？ 师小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摇摆，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。 痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。 问题5：北欧的冬天特别寒冷，在那里生活的人和在赤道旁边的人相比，鼻子的形态可能有什么特点？为什么？ 师：人类在长期的进化的过程中，渐渐形成了这适应环境的特点。 老师小结：同学们，通过上同一系

12、列问题的探讨，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有潮湿，温暧和清洁的作用。但处理实力是有限的。 让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想一想”，让学生谈观点，不作统一答案，让学生学完后面的学问，自然能够科学的说明。 指导学生仔细的观看并进行探讨。 生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通。 生1：可以清洁空气。 生2：有滤过空气的作用。 生3：鼻腔中有丰富的毛细血管，对空气有潮湿的作用。 回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，潮湿，温暧的作用。 生：我们跑步时既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能够获得更多的氧气。 组织小组学生进行沟通，汇报呼吸系统疾病，如

13、哮喘，尘肺、肺炎等。学生探讨得出：呼吸道的作用是有限的，假如生活在空气污染较严峻的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要爱护好环境，削减空气污染，尤其是不要随地吐痰。 引导学生依据上面提出问题的探讨分析所驾驭的学问，完成解答问题，得出正确的答案。 生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。 生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。 学问点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习主动性，活跃课堂，同时故设悬念，培育学生动脑的实力。 以组为单位探讨问题。促进学生之间的协作沟通，提高解决问题的实力，活跃课堂的教学气氛，但要落实组内职责，加

14、强课堂纪律的协调管理。 立刻利用所学学问来解决学生感爱好的问题，进一步促进学生的学习欲望。 充分让学生产生问题的争辩，从而得出答案。对于难度较大的问题，老师适时点拔，并进行归纳总结，便于学生理解。 重在培育学生对问题的解决，归纳实力，并注意联系人们的生活实际。 联系学生的生活常识，加强对新学问的理解运用，并加强社会公共道德教化。 主要是对学问迁移实力的运用。 咽喉的作用 组织学生仔细阅读视察教材第4547的文字及图片，并进归纳总结。 1、视察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？ 2、演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件，指导学生测量吞咽与呼吸时厌软骨与食道之间距离的

15、改变数值。 3、视察“声带拉紧和松开”的图示，探讨声音的发出。 师：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。 学生仔细地探讨回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。 小组为单位，用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的改变，依据测量数据进行分析问题。 生答：人体的发音是从喉部的声带发出的。 培育学生视察实力，试验操作实力，以及分析解决问题的实力。 本课小结 通过本节课的学习，你们都驾驭了哪些学问？对呼吸道的作用有哪些新的相识，引导学生总结。 培育学生的归纳总结实力。 巩固练习 1、在对溺

16、水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？ 2、由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些至少的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。 3、人体的呼吸系统由哪些器官构成？呼吸道的主要作用是什么？ （略） 对学习学问巩固训练。 驾驭基本的生物学学问。 课后反思 在教学活动中，老师是学生学习的帮助者，引导者，促进者和支持者，学生是学习的主动探究者，沟通合作者，新学问的生成者。整个教学过程是师生共同合作的过程，师生是合作探究学习的“共同体”。 学生的想象力是无穷的，学生的潜能也是无限的，不同的学生会有不同的思维方式和思索问题的角度，只要老师创设合理的情境，就会有意外的收获。本节

17、课以问题呈现为中心，突出情境创设阅读资料提出问题沟通解答总结反馈巩固训练的教学环节，使教学过程有序进行，注意学问的逻辑性，充分调动学生的学习主动性，让学生由被动学习转变为主动学习的过程。 培育学生的生物学素养，不是以学会生物学学问为本，而是以人为本，注意学生的爱好，过程，心理和动机，留意对学生学习的激励，有利于促进学生注动发展，有利于全面提高学生的综合素养，实现文本向人本的转化。通过阅读教材和提出问题的教学环节，培育学生的自学实力，让学生通过阅读教材自学，通过提出问题而获得的学问最坚固的，印象最深刻的。通过合作分析问题和表达沟通，解决问题的教学环节，让学生自己描述，而是老师干脆讲出来，可以培育

18、学生的视察实力和动脑用嘴说的实力。在教学过程中，留意了探讨式教学，探讨性学习，并能注意探讨性学习的过程，不急于成果化。课堂教学学生参加面广，参加的程度深，参加的形式多，参加的力度大，重视学生的主动参加和主动探究。通过归纳总结，巩固训练，学以致用的教学环节，让学问点由学生找出，充分发挥学生的能动性和主动性，做到人人有事做，人人张口说。老师引导学生将学问进行分析提炼，提高综合分析问题的实力，既面对全体学生，又充分体现了学生的主体地位。 只要老师充分信任学生，敬重学生，以充分调动学生学习主动性为前提，以转变学生学习行为为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主子，就能使学生逐步形成自主学习

19、的实力，从而得到健康发展。 七年级生物下册呼吸道对空气的处理教学设计 七年级生物下册呼吸道对空气的处理教学设计 一、教学目标 、学问与技能目标 （1）描述人体呼吸系统的组成。 （2）能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 （3）能相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的。 、过程与方法目标 通过观看图片和视频，培育学生分析问题、归纳总结的实力。 3、情感看法与价值观目标 （1）让学生相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的，自觉维护环境中空气的簇新清洁。 （2）让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 二、教学重难点 重点：1、通过资料分析总结呼吸道作用。 2、培育学生分析问题、归纳

20、概括的实力。 3、如何防止呼吸道疾病。 难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。 三、教学方法 自主学习、小组合作 四、教学过程 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 创设情景 实例引入 出示案例：孩子诞生没哭，医生可要急死了，拍他的屁股，让他哭出来，结果孩子的父亲把这医生告上法庭，虐待儿童！结果医生胜诉了，为什么？ 学生动脑思索后自由发言 一上课就集中学生的留意力，激发学生探究的爱好。 呼吸系统 的组成 指导学生进行阅读，识图、填出呼吸系统的组成的名称。 学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。视察图4-25呼吸系统的组成，并依据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。 结合图片，学生直观、精确地

21、指认各结构名称，加深理解和记忆。 呼吸道的作用 指导学生仔细阅读教材4142页的图片和文字资料，以小组为单位进行沟通探讨。 老师引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的情感教化和激励。 学生以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕探讨题进行分析，尝试解决问题。 各组学生代表对已经解决的问题发表看法，其他各组适当补充和修改，统一答案。 小组合作沟通，培育了学生团队协作、互帮互助的实力；呼吸道作用的归纳培育了学生语言组织和归纳实力。 吞咽和呼吸的关系 老师引导学生分析边吃饭边说笑的后果及感受，进一步分析“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，激励学生发言。 生视察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和

22、吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长、学校对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。 漫画观赏，让学生联系生活实际，回顾呛到的味道，从而结合动画，引导学生分析造成这种后果的缘由，帮助了对难点学问的理解。 声音的产生 老师出示“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出。 学生视察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。 通过资料阅读，扩充了学生的学问面，从而激发起学生爱惜嗓子，养成良好的生活习惯 课堂检测 多媒体出示检测题，学生完成。 学生主动展示 检测学生学习效果。 课堂小结 你有哪些收获和感想？ 学生自由发言。 激励学生主动发言。 布置作业 课时练：A全部 B基础满分练 C导学 结合自己状况，选择适合自己层次的作业。 分层作业可以满意不同层次学生的需求。 五、板书设计 第一节呼吸道对空气的处理 鼻：暖和、清洁、潮湿空气 咽：消化和呼吸的共同通道 喉：声带发声 呼吸道气管:形成痰 （气体支气管进出呼吸系统肺的通道） 肺：进行气体交换的主要场所 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页