二年级语文下册《祖先的摇篮》教学反思.docx

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1、二年级语文下册祖先的摇篮教学反思部编二年级语文下册祖先的摇篮教案及反思第八单元单元妙解导航本单元教材是围绕远古时代来编排的，形式上有诗歌、绘本故事、神话故事。内容非常丰富，包括三篇精读课文，一个口语交际和一个语文园地。祖先的摇篮是一首散文诗，引导学生酷爱森林，想象祖先生活的美妙。当世界年纪还小的时候以小孩子童稚的角度想象太阳、月亮、水及其他事物的改变，文字美丽，想象奇妙。羿射九日是一篇神话故事，描写了我国古代的大英雄羿为了天下苍生射掉了九个太阳，只留下一个太阳，为人类造福的故事。口语交际围绕举荐一部动画片训练学生的语言表达实力。语文园地八包括识字加油站字词句运用我的发觉日积月累和我爱阅读五个板

2、块。单元教学目标1相识43个生字，会写27个生字。2引导学生养成自主识字的习惯，在阅读的过程中积累词汇。3能按要求仿照课文说话。4正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句；默读课文，不指读。5能依据提示讲故事。6能和同学沟通自己喜爱的动画片。7背诵舟夜书所见。单元重、难点重点1驾驭本单元的生字新词。2通过朗读、默读课文，领会课文内容的奇妙和好玩。3激发学生的阅读爱好和沟通表达的欲望，能依据提示讲故事。难点1培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。2体会古代劳动人民想要折服自然的美妙愿望。单元课时安排祖先的摇篮2课时当世界年纪还小的时候2课时羿射九日2课时口语交际1课时语文园地八2课时23祖先的摇

3、篮妙析教材这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充溢童真童趣的幻想、美丽的语言，把我们的思绪引向遥远而又神奇的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的爱好。由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最终，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感爱好，教学时，可以从今话题入手，激发学生的爱好，为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，老师要留意引导和提示。教学建议1识字时

4、，可以让学生在读课文的同时借助拼音相识生字。写字时，留意偏旁部首的写法，老师可以结合学过的字，引导学生沟通写字的方法。2实行以读为主的教学策略，留意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，老师应当通过范读的方式指导学生留意语句中的停顿。3以画助读，绽开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生依据对课文的理解，绽开想象，动手画画这漂亮的摇篮。教学目标【学问与技能】1会认7个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3绽开想象，仿照课文内容说一说。4学习精确运用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。【过程与方法】1运用已有的识字方法识字。2充分发挥学生学习的

5、主体性，开展小组沟通探讨，理解、感悟课文。【情感、看法与价值观】培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。重点难点重点1会认7个生字，会写9个生字。2读好问句，学习精确地运用动词。3理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。难点1绽开想象，仿照课文内容说一说。2培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。教学打算老师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习新课。课时支配2课时第一课时一、课时目标1会认7个生字，会写9个生字。2学习精确地运用动词。3初读课文，理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。二、重点难点重点1会认7个生字，会写9个生字。2学习精确地运用动词。难点理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。三、谈话导入

6、1同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗？请看录像。(播放原始森林录像)2这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3板书课题：祖先的摇篮。4齐读课题。理解祖先和摇篮。四、学生自学出示自学要求：(1)朗读课文。(2)自学生字新词。(3)思索：祖先的摇篮指的是什么？课文的大意是什么？(4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？五、检查自学状况1同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的状况怎么样。(1)朗读课文：齐读，指名读。(2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生

7、字新词？你是怎样学习这些字词的？出示生字词卡，指名读。(3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。2学习动词。读一读以下短语，留意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星(1)齐读短语。(2)分组探讨：加点的词语是什么意思。(指名说)(3)老师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。六、初读课文，了解祖先的摇篮1自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。2指名读课文第1小节，其他同学思索：祖先的摇篮是指什么？(指名说)3分组探讨：第1小节写了祖

8、先的摇篮的什么特点？(写了祖先的摇篮很大。)4指导朗读，从中体会摇篮的大。七、指导写字1出示会写的字，小组探讨如何记忆字形，如何把字写好看。2指导学生留意书写。祖的偏旁是礻，不要多写一点。摘、掏的偏旁都是扌，右边笔画数较多，老师要引导学生细致视察，不能漏写笔画。3老师范写，学生书空。4学生描红、临写。八、梳理板书祖先的摇篮祖先的摇篮原始森林祖啊浓望蓝摘掏赛忆其次课时一、课时目标1朗读课文，读好问句。2仿照课文第2、3小节说句子。3培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。二、重点难点重点朗读课文，读好问句。难点1仿照课文第2、3小节说句子。2培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。三、复习导入1

9、小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。2认读词语卡片。(做找挚友的嬉戏)3齐读课文。四、品读课文，理解感悟1师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉？(1)指名回答。指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。(2)再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮？(3)想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？2学习第2、3小节。(1)同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美妙而遥远的回忆？(2)我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)(3)想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈

10、，会有怎样的感觉？(学生自由发言)(4)老师范读第2、3小节，引导学生读好问句。(5)学生练读第2、3小节。(6)配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。(7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。(分组探讨，自由发言)3学习课文最终一小节。(1)全班齐读。思索：你读懂了什么？(引导学生理解苍苍茫茫)(2)指导有感情地朗读。(3)说一说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，恒久不被污染？(爱护环境)4选择自己喜爱的一小节有感情地读一读。(1)自由组合练习读。(2)展示特性指名读。5有感情地朗读全诗。五、拓展延长1想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！2假如我们置身于原

11、始森林我们祖先的摇篮中，你会做些什么？六、梳理板书祖先的摇篮摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓采野蔷薇逮绿蝈蝈原始森林苍苍茫茫七、教学感悟这是一首儿童诗，作者把原始森林比方为祖先的摇篮，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真实地希望大森林恒久青翠苍茫，大自然恒久清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领悟作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案 部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案 教学目标： 1、相

12、识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会人类生活与自然的关系，树立爱护环境的意识。 教学重点： 1、相识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会人类生活与自然的关系，树立爱护环境的意识。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友 2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间沟通。 3、今日这堂课，咱们共同学习祖先的摇篮。（播放音乐观赏：喧

13、闹的森林） 4、齐读课题祖先的摇篮。 二、初读课文，整体感知 1、视察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）相识小节。 2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。 3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。 4、朗读诗歌，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、老师逐小节检查学生对诗歌的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 7、读一读课文，思索：我们的祖先是怎样生活的？ 8、努力把诗歌读流利，有感情地朗

14、读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？ 2、出示生字指读。 3、注音领读。 4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。 （1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较简单识记。 （2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀） （3）“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要留意占格要匀称，把字写好看。（结合图片，拆解汉字驾驭识记。） 5、出示组字方法，进行识记“忆” 6、找一找“祖、组、租”的不同。 7、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 1、爷爷说： 那原始森林

15、是我们祖先的摇篮。 真有意思， 这是多大的摇篮啊！ 那浓绿的树荫 一望无边， 遮住了蓝天。 （仔细读，读出诗歌的韵律美。感叹句要读出惊羡、赞美的语气。） 2、我想 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？ （生活很好玩。） 3、那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？ （读出诗歌的韵律感。） 4、风儿吹动树叶 “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美妙， 又那么遥远 啊！ 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！ （用深情、赞美的语气来读。） 5、结合情景，读好课文。 五、课堂展示 小组举荐优秀小选手竞

16、赛读诗歌。 六、学写生字 课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。 1、出示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。 2、指导学生视察写法，板书笔顺。 3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“祖、望、赛、忆”的留意要点。（预设：祖：不要多一点； “望”：不要多一点；赛：不要少一横；忆：“乙”只有一笔。） 4、学生临写生字。 七、巩固练习 1、打开“基础训练-祖先的摇篮”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 其次课时 一、复习引入 1、出示本课生字，学生认读，进行猜谜语练习：“逗”和“忆”。 2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语

17、。 3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美妙。 4、复习生字，出示形近字（祖、组、租），找不同并组词。 5、读一读，记一记。 摘野果采蘑菇挖野菜 逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈 看夕阳赏明月数星星 6、学习生字，读一读，记一记。 二、课文赏读 导学：我们的祖先在原始森林的生活是怎样的？一起来学习祖先的摇篮吧。 （一）学习第一小节。 爷爷说： 那原始森林 是我们祖先的摇篮。 真有意思， 这是多大的摇篮啊！ 那浓绿的树荫 一望无边， 遮住了蓝天。 1、“摇篮”是什么意思？ 2、在这里指什么？ 3、浓绿：原始森林树木生长茂密。 4、“一望无边”说明白什么？ （二）小组展示。 句子仿写：真有意思，这是

18、多大的摇篮啊！ （三）学习第23小节。 我想 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？ 那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？ 1、找一找比方修辞的句子。 2、说一说这个比方句的意思。 3、说一说作者的想象。 4、人们生活在这里很和谐自由。 （四）学习第四小节。 风儿吹动树叶 “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美妙， 又那么遥远 啊！ 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！ 1、这是现实。 2、与第一小节呼应。 （五）沟通共享。 1、作者对原始森林里的生活有哪些想象？ 2、在原始森林里，我们的祖

19、先还有过哪些活动？ 3、句子仿写： 我想 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？ 4、日积月累。 关于森林的诗句： 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 深林人不知，明月来相照。 三、课堂展示 有感情地朗读课文，看谁读得通顺、流利、有感情！ 四、巩固练习 打开“阅读训练-祖先的摇篮”，一起来闯关吧！ 五、作业布置 1、用自己的话说一说原始森林里的活动。 2、把积累的诗句写到小本本上。 新课标人教版二年级语文23祖先的摇篮教学设计及教学反思 第八单元 本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的新奇发问和自由想象编排了祖先的摇篮当世界年纪还小的时候羿射九日

20、3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创建文明的宏大，感受古代人民丰富奇妙的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古学问的爱好。 本单元还支配了语文乐园八。包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发觉”“日积月累”“我爱阅读”。 课题内容简说 祖先的摇篮本文以诗歌的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林人类祖先的摇篮的赞美、憧憬之情。 当世界年纪 还小的时候本文用活泼俏皮的语气讲解并描述了当世界年纪还小的时候，一切按自然规律运行时的美妙景象，表达了作者希望人们遵循自然规律，让万物按自然规律自由运行的美妙愿望。 羿射九日这是一篇神

21、话故事，讲解并描述了羿一心为百姓着想，英勇射掉九个太阳的故事，体现了他为百姓着想，为民除害的大无畏精神。 1.会认33个生字，会写27个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读课文。? 3.通过品读课文，激发学生对祖先创建文明的赞美和憧憬，对大自然的崇敬以及对神话故事的爱好。 1.相识33个生字，会写27个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章主旨。 23.祖先的摇篮2课时 24.当世界年纪还小的时候2课时 25.羿射九日2课时 1.学生运用自己喜爱的方式自主学习生字，提高识字组词实力。? 2.老师通过多种朗读方式，引导学生有感情地朗读，从而理解课文内容，体会课文的思想感

22、情。? 3.通过本组课文的教学，有意识地激发学生自主进行课外阅读的爱好，探寻古代文明之类。 23.祖先的摇篮 课题祖先的摇篮课型新授课 设计说明本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文，培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 学前打算1.预习课文。（学生）? 2.制作生字卡和多媒体课件。（老师） 课时支配2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.会认7个生字；会写9个字。? 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 学前打算1

23、.预习课文。（学生）? 2.制作生字卡和多媒体课件。（老师） 教学环节 一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）1.同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看屏幕。（出示多媒体课件）? 2.这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这漂亮的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。? 3.揭示课题,板书课文题目。1.学生观看课件，了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。? 2.学生齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。 二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）1.激励学生自由朗读课文，自主认读生字。? 2.组织学生小组合

24、作，沟通生字词学习方法。? 3.老师检查认字状况。? 4.指导学生书写。? 老师范写，学生视察、描红、临写。? 5.组织学生自由读课文，把课文读熟。1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。? 2.小组沟通自学生字词状况。? 3.学生开火车读生字。? 4.细致视察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。? 5.有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。 1.给加点字注音。? 祖先()? 逗()? 蔷薇()()? 逮()? 蝈蝈()? 回忆()? 三、整体感知，理清层次。（用时：20分钟）1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。? 2.再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林

25、称作“祖先的摇篮”。 3.指导学生有感情地读全诗。本文的朗读基调是轻松欢快的。1.朗读课文并标出小节。? 2.一边读课文，一遍思索老师提出的问题。? 3.有感情地读课文，想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么。 2.照样子，写一写。? 那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。? 那（），是（）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 四、总结，拓展。（用时：5分钟）1.总结本课学习内容。? 2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。 2.接着描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。3.简要说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆。 教学反思本课起先时，让同学通过观看多媒体课件，充分了解感受原始森林的漂

26、亮神奇，激发孩子们的学习爱好。在认读生字时，把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜爱的方式认读生字。采纳敏捷多样的形式帮助学生认字，有效地激发了学生学习生字的爱好。整节课的学习氛围良好。 其次课时 学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。? 2.体会人类生活与自然的亲密关系。 学习重点培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 学前打算制作多媒体课件。（老师） 教学环节 一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）1.引导学生回顾上节课所学生字。? 2.请学生复述课文内容。 3.板书课题。1.学生读生字、新词。? 2.学生沟通课文内容。4.辨字组词。 蓝（?）?篮（?） 逗（?）?豆（?）? 摘（

27、?）?滴（?） 掏（?）?淘（?） 二、精读课文，感悟诗情。（用时：25分钟）1.学习第1节。? 全班齐读第1节，说说祖先的摇篮是什么样子的。? 课文中把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。? 2.小组合作学习第2、3节。? 小组内探讨，思索下列问题。? （1）婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的？? （2）想象一下我们的祖先还会在森林里做什么？他们会在森林里留下什么？你假如在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受？? 3.学习第

28、4节。? 指名学生有感情地朗读诗歌最终一节，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆。1.学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子，体会“摇篮”的大。? 2.小组合作探讨学习。? （1）派代表回答老师提出的问题。? （2）发挥想象，和小组成员沟通自己的想法。? 3.仔细听同学读最终一节诗，感受诗人那美妙又遥远的回忆。体会诗人对人类祖先摇篮的赞美、憧憬之情。5.我会填动词。? （）野果 （）鹊蛋? （）小松鼠 （）野蔷薇? （）红蜻蜓 （）绿蝈蝈? 6.依据课文内容回答问题。? （1）从“沙沙，沙沙！”两个拟声词可以看出什么？ （2）“那回忆”指的是什么？ 三、总结课堂，生活感知。（用时：10分

29、钟）1.总结全文。说说你最喜爱哪一段或哪一句。? 2.说说为了爱护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？1.通读全诗，揣摩体会诗人的思想感情，深化理解诗意。? 2.和同桌探讨沟通自己的?想法?。 板书设计 教学反思新基础教化理论认为：“任何学校的教化活动都会对人的身心产生多方面或主动或消极的影响。所以，每一项学校教化活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。本课以诗歌的形式，把“原始的森林”比作摇篮，多次运用想象，激发学生对原始森林的憧憬，使孩子们的感情得以升华，从而培育酷爱大自然、酷爱生活的情感。 祖先的摇篮教学片段 品读感悟，体会诗情? 师：同学们让我们大声地齐声朗读诗歌第一节。? （生

30、大声齐读第一节）? 师：同学们，读了这篇诗歌的第一节，你们知道“祖先的摇篮”是什么了吗？? 生1：原始森林是我们祖先的摇篮。? 师：对，诗人这里运用了比方的手法，把原始森林比作了摇篮。? 师：我们的祖先在原始森林里干了些什么呢？接下来让我们学习其次、三小节。好，小组内自由朗读其次、三小节。 （学生在小组内读其次、三小节）? 师：诗人对祖先在原始森林里的生活进行了哪些想象? 生2：诗人猜想我们的祖先会在大树上摘野果、掏鹊蛋、在草地上和野兔赛跑、看蘑菇打伞。? 生3：诗人还想象孩子们会在这里逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。? 师：同学们回答得很对，从这些想象中我们可以看出诗人对原始森林的憧

31、憬，以及对大自然的赞美之情。接下来我们学习最终一节。最终一节主要写了诗人对祖先生活的美妙又遥远的回忆。从诗人的笔下我们感受到原始森林的美妙，感受到大自然带给人类的赏赐，为了爱护原始森林。这“祖先的摇篮”，也是我们的“摇篮”，我们应当怎么做呢？? 生4：我们应当爱惜环境，爱惜小动物。? 师：没错，在日常生活中，我们每一个人都要负起责任来，爱护原始森林，爱护祖先的摇篮，让我们共同努力，让大自然恒久漂亮吧！? 赏析：朗读和感悟是密不行分的。教学本课时要以读为主，引导学生在读中感悟，把自己体会到的感情、文章内涵表达出来。 部编版二年级语文下册祖先的摇篮优秀教案 教学目标 【学问技能】 1.相识5个生字

32、，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。 【过程与方法】 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 【情感看法与价值观】 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，正确。 2.流畅地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 激发酷爱大自然的情感，增加环保意识。 第一课时 （一）激情导入 1谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这

33、儿漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 （二）借助拼音，练读课文 1.自学要求：（出示课件） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“”记号。读其次遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。 （1）学生依据自学要求自由练读课文。 （2）老师巡察指导。 1.检查学生生字字音的拼读驾驭状况。 出示课件： znnwnzhitodny 祖啊浓望摘掏蛋忆 用各种方式指导读生字。 2.检查难读的句子。 师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指

34、导读。 （1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 （2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。 （3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ 3.请学生分段读课文，检查学生朗读状况。 （1）指名分段读课文。 （2）分小组竞赛读。 （3）播放课文录音，范读课文。 （4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。 （三）识记字形，指导书写。 出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆 1.探讨如何识记字形呢？ 2.教给学生识记方法： 用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。 简单出错的地方重点记,比如：“望”字要留意左上是个“亡”，

35、竖折变成竖提。 感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。 3.在习字本上进行描红练习。 4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体订正。 （四）当堂检测,巩固学习。 读一读，写一写（出示课件） 祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆 其次课时 （一）资料展示，引入新课： 课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的漂亮神奇。 今日就让我们接着走进原始森林，捕获祖先原始的生活。 板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。 （二）理解课文： 1师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉？ 2指名回答。 指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的

36、摇篮。 3再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 照样子，说一说。 那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 4想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘） 5同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆？ （1）说说：诗中写祖先在这里干什么？ （摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈） （2）想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？ （逍遥自在，惊喜连连） （3）练读2、3节。 （4）配上欢快

37、的音乐，齐读2、3节。 6学习课文最终一节。 （1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先） （2）引读。 （3）指导有感情地朗读。 （4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，恒久不被污染？ 我们不应当滥砍滥伐，不要随意狩猎。 森林旁边不能开一些工厂，排放废气、废水。 7选择喜爱的一节有感情地读一读。 （1）自由组合练习读。 （2）展示特性指名读。 8有感情地读全诗。 （三）拓展延长： 1让我们也绽开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！ （钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝） 2假如我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？ 你们什么时候起先学会生火做饭的？

38、你们什么时候起先学会搭建房屋的？ 板书设计 大一望无边 摘野果、掏鹊蛋 祖先的摇篮猜想祖先的生活和野兔赛跑，看蘑菇打伞 逗小松鼠、采野蔷薇 捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈 感叹祖先的美妙生活 冀教版二年级语文下5祖先的摇篮教案作业反思5祖先的摇篮【教学目标】1学会本课的生字新词培育学生联系上下文理解词语的实力2理解课文内容3接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力4充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文【教学重难点】充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。【教学课时】2课时【教具打算】生子卡片、多媒体课件【课时目标】学会本课的生字新词培育学生联系上下文理解词语的实力理

39、解课文内容第一课时【教学过程】一、激情导入1谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像2这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧3板书课题：祖先的摇篮齐读课题理解“祖先”和“摇篮”通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的漂亮神奇激发孩子们的学习爱好二、初读课文：学生用自己喜爱的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面几个任务1自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字2把诗歌读熟3小组合作，组长读字，成员找卡片4认读词语卡片（做找挚友的嬉戏）5老师检查认字

40、状况（开火车读生字）把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜爱的方式认读生字采纳敏捷多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的爱好三、理解课文：1师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉？2指名回答指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮3再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮那（），是（）的摇篮那（），是（）的摇篮4想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？5同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原

41、始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（3）练读2、3节（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节6学习课文最终一节（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2）引读（3）指导有感情地朗读（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，恒久不被污染？7选择喜爱的一节有感情地读一读（1）自由组合练习读（2）展示特性指名读8有感情地读全诗这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美妙而遥远的回忆通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深化理解诗意让学生自由组合练习读、展示特性指名读通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培育语感，加深感悟四、拓展延长：1让我们也绽开想象我们的祖先在他们的摇篮