2022关于师德的演讲稿15篇.docx

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1、2022关于师德的演讲稿15篇关于师德的演讲稿1敬重的各位评委、老师们：大家好！今日我演讲的题目是让青春在奉献中闪光。法国作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”老师就像那静默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。十年前，怀揣着漂亮的幻想，我踏上这条充溢希望的阳光之旅。一路走来，虽有山重水复疑无路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的惊喜。十年的辛勤耕耘，十年的静默守望，使我深深的酷爱着老师这一平凡而充溢的职业。当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我感到簇新、新奇。看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。

2、每天早晨“老师，您早。”那童稚的问候，给我带来了一天的欢乐和朝气；每天傍晚随着一声声“老师，再见。”给我留下明天的希望之光。孩子们纯净的心、圣洁的情，净化了我的心灵，激起了我对教化事业的深深的爱。我所任教的大岭小学是一所农村小学，我们学校里没有高大的教学楼，没有先进的教学设备，有的只是几间陈旧简陋的教室和凹凸不平的操场。夏天，当别人享受着凉快的冷气时，我们却在闷热的教室里汗流浃背地上课。冬天，当别人都在享受空调的暖和时，我们的手脚早已冻得又红又肿，下课回到办公室端起水杯喝水，却发觉杯子里的水已经上冻了。上级领导来我们的学校视察，感慨地说：“大岭小学的冬天真冷啊！大岭小学的老师真撑冻啊！”是的，

3、我们学校的办学条件是倒数第一，但是我们的教学成果却是正数第一。这是因为我们xx小学有着许很多多不怕吃苦、无私奉献的老师啊！我的演讲结束，感谢大家！关于师德的演讲稿2得法国作家卢梭说过:“榜样！榜样！没有榜样，你恒久不能胜利地教给儿童以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个老师的师德就犹如这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说老师是旗帜，学生如影随形般地追着走；老师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们老师若不是路标，你讲的

4、道理再透，教化的形式再好，艺术性再强，都是无根之树、无源之水、无雨之云、无光之灯!每个老师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清楚而精确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股移山倒海般的内化力。中国教化报刊载过:北京十杰老师孙维刚被他的学生称为“思想和灵魂的导师，终生学习的楷模”。考入清华高校的王一在转为正式党员的汇报中谈到了中学的班主任孙维刚老师时说：“我们的心灵从他的言行中得到了净化。大家酷爱劳动，来自恩师每天早晨到教室打扫卫生；大家良好的修养，来自恩师每天上下班都和看门的老大爷亲切地打招呼；

5、大家严格遵守纪律，来自恩师迟到了便向我们做检讨，甚至到教室外面罚站；大家艰苦朴实，来自恩师一年四季仅仅两套旧外衣。”王一汇报中还说：“虽然现在我不在孙老师身旁倾听他的训诲，但他的形象常常出现在我的脑海。尤其是当我打开录音机再次倾听我们最终一次班会录音”师德无价。学子对恩师的追随，犹如云翔而影从。没有什么比师魂的阳光更有无穷的魅力的了。没有什么比师行的榜样更有无比的功能的了。常言道，学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是老师最重要的素养，是老师之灵魂。今日，面对全面建设小康社会的新形势、新任务，面对课程改革的新标准、新要求，我们应当进一步加强师德修养。首先，

6、我们要自觉创建老师职业内在的尊严与华蜜。让自己有价值、有尊严地活着，应成为我们的职业立场。只有这样，我们在喧嚣的花花世界才不至于轻易迷失自己。比如，在面对家长物质上的“敬重”时，面对市场经济的遍地诱惑时，我们该如何固守自己的价值观念，坚持自己的生活信条呢？我想最关键的还是，你是否找到了从事这个职业的尊严、价值与激烈人心的华蜜？假如找到了，面对家长，我们将成为他们思想上的挚友、育人中的伙伴。只有这样，朴实而平凡的老师生活才会变得充溢才智与人格的挑战，每天面对的学生在我们眼中才会每天都是新的。这就是老师独有的享受。也只有这样，老师职业才能真正成为令人艳羡和富有内在尊严的职业。其次，我们要在真实的道

7、德冲突中实现道德的发展。老师也是真实生活情境的个体，在那些困难而难以取舍的道德冲突面前，有时侯，要做出正确的推断很难。但只有这样的真实经验，才真正考验着我们的道德。我只想说，“德”是一个人内心对自己的要求，底线高了，“品”自然就高。一些失误往往就是因为降低了自己的底线，只有在真实的经验中自己与自己对抗，师德素养才会有所提高。第三，我们要坚持学习，不断丰富发展自己的精神世界。师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。所谓德者，得也。老师师德的提升，关键还在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神养分的植入。敬爱的同学们，我们要以陶行知先生“捧一颗心来，不带半根草去”的精

8、神，守住心灵的安静，建设爱岗敬业、爱生如子的精神家园，不仅做为人民服务的老师，而且做让人民满足的老师，让我们一起携手努力吧！我是一名老师，一说老师，有人就会在心里隐隐隐约地说:老师，太平凡了.是的，老师人是平凡的，但事业却是宏大的，因为他们所从事的事业是静默的奉献和无私的牺牲.我为能从事这样的事业而骄傲!当我登上那讲台，不，应当是舞台，我好像觉的两侧的紫色帷幕正缓缓的拉开.最富有生气的戏剧就要起先了.最令我兴奋的是这戏剧拥有一群忠于自己的角色的演员我的学生们!这戏剧或许是世间最长的了，为此，我愿做一名热忱的报幕员，向观众宣布:XX班的戏剧起先了!我想，我还应当是一名合格的导演.我渴望导出充溢时

9、代气息的戏剧来:团结，惊慌，肃穆，活泼是它的主调;理解，友爱，开拓，创新应当是它的主要内容;爱着这个集体和被这个集体爱着是它的主要故事.作为导演我将要细心设计诞生动的情节，典型的角色，迷人的故事奉献给全部的演员.我也心甘情愿地做一名配角，尽我的力气成为主角服务，效劳.不仅如此，我还要做一名最虔诚的观众，为演员们精诚的演出微笑，流泪，鼓掌，吹呼.生活的目的，不在于显耀和享受，而在于精神上的充溢和事业上的胜利.没有战士谁也当不了将军;没有水手，谁也当不了船长;没有多行多业的分工，就不存在国家和民族.我们既然选择了老师这条路，就要坚决不移地走下去.时代在前进，社会在发展，改革在深化，教化要振兴.作为

10、一名平凡的教化工作者，我肯定会全力以赴把书叫教好!假如我的学生是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵;假如我的学生是花朵呢，我肯定做好护花的绿叶;假如我的学生是幼苗，我肯定当好称职的园丁;假如我的学生是卫星，我肯定当好把他们送上万里征程的火箭;假如我的学生是火箭呢?我肯定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程.别为了让家长相识你，别为了让老师相识你，最美的发觉在孩子们的眼睛里.当我望着孩子百双渴求的眼睛，就像置身于绚丽的星空之中，在这片闪耀的星光里，我将找到澄澈如山泉的真，善，美.同学们，为了太阳底下最光辉的事业，让我们携手并肩，不回顾，不彷徨，风雨兼程，勇往直前吧!关于师德的演讲稿3各位领

11、导，各位老师：大家好!今日我演讲的题目是当一个“漂亮”的老师。每个人都有自己的幻想，而我的幻想在我读小学时就埋下了种子。记得那个时候，老师是我最崇拜的对象，在我眼里，老师的一颦一笑、一举手一投足都是那么的美。”我长大了也要当一个漂亮的老师!”为了实现这个幻想，我在1984年踏上了梦寐以求的舞台三尺讲台。从外表上看，当一个漂亮的老师对于我来说有点遥不行及，因为我并不漂亮!看看自己，我很有自知之明，我的父母并没有给予我沉鱼落雁、羞花闭月的美貌，也没有小家碧玉的清秀动人，只能算是马马虎虎。虽说自己留意做到衣着端庄，可这并不能变更我不漂亮的外表。不过，我初衷不改，既然我没有天生丽质的漂亮，那就让我通过

12、自己不懈的追求去缔造一种别样的漂亮，一种拥有丰富内涵的漂亮，一种真正而永恒的漂亮吧!中国古代教化家有句名言：”人者，德为先”。一名优秀的老师，尤其是新时代的老师，应当是师德、师风高尚的人。所以我首先追求的是一种教化艺术的漂亮。一、教化艺术的漂亮教化是基于生命的事业。正如叶澜教授所言“ 教化是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。教化不仅将完善生命，教化自身也将因此而富有生命。闻名教化学家陶行知先生说过：“千教万教教人求真”;因此在教书育人的过程中，我更注意孜孜不倦地追求着育人的艺术，去教会学生做一个“真人”。1、育人艺术的漂

13、亮工作中，我时时以此来提示自己，以身作则地教会学生怎样做人：我带头为平常成果不志向的孩子鼓掌，让他们懂得应当学会去确定别人;我在孩子们的目光中把地上的纸屑捡起来，让他们学会讲卫生;我从不贪图便利而踩草坪，让孩子们学会爱护环境;我给孩子们讲”大头娃娃”事务，让他们学会关注社会，增加社会责任感;我还教孩子们做一个正直的人，做一个虚心而上进的人，做一个有爱心的人在追求育人艺术的漂亮的同时，我也努力追求课堂教学艺术的漂亮。2、课堂教学的漂亮大力发扬传统美育教化是培育小学生的一项重要内容，也是确定素养教化的一个客观要素。所以加强小学生传统美德教化是我们的重中之重。小学语文教学中行为美育教化的渗透是多方面

14、的，只要目标明确，仔细挖掘教材中行为美德，教化因素，实施的方法敏捷变通，就会逐步摸索出一条好的路子来。只要坚持擅长探究，就会收到显著的效果。培育学生高尚的审美情趣和的审美实力，是语文教学的特色和重要任务。在小学语文教学中要充分挖掘教材中的美育因素，让学生去感知文本中所蕴含美的情感、美的趣味、美的志向，培育学生对美的观赏实力。用美的形式激发起学生对语文课的爱好，才能充分开发他们的智力，激励他们去学习，让他们从学习中得到欢乐。新课程教学的最高境界是使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命感悟，所以我丝毫不敢松懈，而是在教化之旅的跋涉中，孜孜不倦地追求着。我知道学习是人生的重要组成部份。只有学习精

15、彩，生命才会精彩;只有学习胜利，生命才会胜利。所以我先从理论方面充溢自己。加强理论学习工作之余，我常常阅读有关的教化教学杂志，学习新课程理念，大量拜读魏书生、许汉等教化专家的理论著作、阅历介绍，吸取教化教学精华，并虚心地向同行们请教，博采众家之长以补自己之短，尽量朝着“学问渊博、博闻强记、文理兼通、一专多能”的优秀老师目标奋进。在实际工作中，我能够把学到的理论学问用以指导和改进自己的教化教学实践，不断提升业务水平。提高业务水平。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，为了在课堂上关注到每个孩子，我以新课程的“人本教化”理念为依托，通过实践，形成自己”生动活泼、扎实创新、声情并茂”的教学风格：即

16、在学生自主学习、自主感悟、自主探究的基础上，通过层层开发、谆谆教导，激发学生学习爱好，增加学生情感体验，改进教学活动，呈现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，不仅让自己的教学更具特性化，也使学生的语文素养获得多方面的、充分的、和谐的发展。记得我在教漂亮的彩虹时，在学生认读生字”巨”后，我出示词卡”巨大对”让学生说出对应的反义词。当很多学生都说出”细小”时，突然，有一学生大声叫：渺小。我对这两种答案都赐予确定，并请这一学生上讲台，先在黑板上写下”渺小”一词，再讲讲自己是怎么知道的，最终带领全班小挚友一起读一读。虽然”渺小”一词已超出学生的认知范围，但我重视和运用学生已有的学问认知水平，善用课堂

17、生成，不但落实了教学目标而且发展了学生的思维。我信任，这堂课肯定会成为学生，特殊是这个学生的生命发展中的一个“精彩”二、无私关爱的漂亮“一心一意爱学生”的教化家苏霍姆林斯基让我学会了以一颗心去爱学生，用爱去教化学生，因为老师的爱心是胜利教化的原动力。这就是我追求的另一种漂亮无私关爱的漂亮!所以，我在与学生相处的过程中总是怀着一颗温顺、宽容与确定的心，细心探究他们丰富而脆弱的内心，欣喜地发觉他们哪怕是稍纵即逝的闪光点，试图以同等的敬重和真诚的爱心去打开每个学生的心门。因为我知道，每一扇门的后面，都将是一个不行估量的宇宙，每一个门的开启，都将是一个无法预料的将来。这是我作为老师的荣耀，也是我的义不

18、容辞的责任。每天，我总会提示自己：“今日，你用爱为学生喝彩了吗?” 我怕自己一句不当的指责伤了学生的自尊，更怕一不当心毁掉了一个将来的爱因斯坦。在工作中，我更是把爱给那些须要帮助的孩子。当面对那些成果不志向的孩子，我从不指责他们，更不会责骂他们，而是通过不断的确定与激励，让他们从自卑的阴影中走出来，扬起自信的风帆，不断取得进步。班上有个女孩xx，她的学习成果从一年级起先就不好，或许是始终以来的自卑，或许是始终以来受到了过多的指责，她很内向，走起路来总是低着头，话也很少，说话声音也总是那么小。看到这个孩子，我心底涌起的是对她的怜爱，我从不说她的成果不好，下课了，我拉着她的手闲聊，激励她上课举手发

19、言，而课上一望见她举起的小手，我会坚决果断地立刻让她起来回答，生怕我叫迟了就错过一个让她进步的机会;她测验拿了50多分，我告知她我特殊替她兴奋，因为她进步了，不过我也特殊替她惋惜，因为许多题都因为马虎大意把该拿的分都丢了。我一次又一次地不断激励她，不断确定她，也让全班同学一起为她加油，结果她就在这学期的期中考中拿到了83分，拿到了久违的“B”。而在我的带动下，班上的孩子也学会了以宽容、公正的眼光去看到自己的同学。是的，我爱孩子们，我把我的心给了孩子们，而我又收获了许多许多那天，我走到教室门口的时候，一群孩子张开双臂，欢呼着“老师”向我奔来，我兴奋地答应着他们，也张开双臂把跑在最前头的孩子抱在怀

20、里;这下子，全部的孩子又叫着：“老师”，并张开了自己的双臂。多可爱的孩子啊!我知道他们都想我抱抱他们，我的拥抱对于他们来说无疑是一种嘉奖，一种奖赏!当时，我被孩子们纯真的爱所深深感动了，我弯下腰，抱了一个又一个的孩子一个小女孩仰着小脸蛋说：“老师，我觉得您很漂亮啊!”“我也觉得!”旁边的一个小女孩说!学生夸我漂亮，我知道这是他们对我的爱让我漂亮。这一份漂亮我觉得比天生的丽质更宝贵，也更动人!因为她来自于纯真的心灵对自己的确定!三、执着奉献的漂亮爱因斯坦说过”对一个人来说,所期望的不是别的,而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美妙事业。所以这就是我追求的第三种漂亮执着奉献的漂亮。”从1984年到现在

21、，三十余年的老师生涯，假如要问我当老师的感受，我会微笑着说：“累，但很欢乐!”是的，当老师很累，很累!但是，当老师又是欢乐的!因为看到孩子们绽开了最美的笑容，他们的实力提高了，他们的素养增加了，孩子们的成长就是我最大的欢乐!我仔细而欢乐地工作着，并拥有教化艺术的漂亮，拥有无私关爱的漂亮，拥有执着奉献的漂亮，我情愿以今日为新的起点，努力地把自己塑造成一个漂亮的老师，接着为祖国的教化事业辛勤耕耘，培育祖国的花朵。待到桃李满园时，我信任那时的我会更漂亮!关于师德的演讲稿4敬重的各位领导、敬爱的同事们：下午好!今日我演讲的主题是让教学中充溢爱。我踏过数次教室的讲台，今日站在这个讲台上还是心潮起伏，思绪

22、万千。记得当我第一次走进教室站在讲台上，面对着一张张稚气的笑脸，一双双渴望的眼睛，我的心被触动了，一种责任感油然而生，我清晰地知道我踏上了艰难而漫长的育人之旅。几度风雨，几度春秋，十几年来，我向学生耕耘爱心，向学生播种“真、善、美、”的东西，让学生学会美化生活，让学生更加酷爱我们绚丽多彩的祖国。提高学生健康美妙的思想意识，不是一朝一夕能办到的。我感到“为人师表”担子的沉重。在我的词典里，师德，只有一种说明：那就是师爱。师爱的传递，是发自内心的，是对生命个体的敬重。我们的大多数老师，因为平凡，因为健康，没有轰轰烈烈的光辉事迹。但我信任，每一位酷爱教化的老师，都是平凡的，在说起自己的学生时，就像说

23、自己的孩子一样，那么，就会有故事留在记忆里。从教以来，我始终都实践着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的现代教化思想，全身心地扑在教化教学工作上。我心中有差生，眼中无差生，把他们当作自己的小孩一样看待。想方设法地去找寻他们的闪光点，放大他们的优点，让他们树起信念，重新振作精神，化蛹为蝶，在班级的花丛中绽放异彩。在我的记忆里，那是几年前的姜先波同学，学校支配我教六年级(1)班，起初他学习基础差，厌学心情特殊严峻，两个月过去，我对他没有偏心，相反，我还加倍照看他。记得他开学初，作业很糟糕，于是我把他喊到办公室对他说：“虽然你的作业很糟糕，但我发觉你的字写得很好啊。我最喜爱字写得好的人。

24、你能写好字，就是你的优点。”他说：“这也算优点?”“对，这就是优点。”接着我又说：“你能把字写好，就肯定能把语文学好，能把语文学好，就肯定能把数学学好;能把数学学好，就肯定能把英语学好。”他看到自己的优点，看到了自己的希望，并得到了老师的确定，学习便有了信念，来了干劲。第一次语文单元测试他得了61分，我又把他叫到办公室说：“你虽然只得了61分，但我很兴奋，因为我看到了你的进步。努力吧!下次争取考62分。你有信念能提高1分吗?”“有!”缺憾的是其次次考试他没有达标，只得了57分。当然我深知转化差生是一个长期、而有艰难的工作，所以我第三次把他请进办公室说：“你没有达标，丧气了吧。你知道是什么缘由吗

25、?”“不知道”我说:“主要说题目比上次难(其实我是骗他的)。通过你的努力第三次考试能超过62分吗?”“应当可以吧。”奇迹出现了，第三次考试语文得71分，数学也在渐渐进步。短短的两个多月，他的成果上升了近30名。或许他的成果不能再提高了，但我很高心，因为他不是后进生了。付出爱的过程是甜蜜的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为学生不学习而大动肝火;曾为半夜找不到学生而心焦如焚;曾为作通学生的思想工作而费尽心机;曾为学生的不理解而心酸流泪。我迟疑过，消沉过，有时候问自己，和读研或干其他工作的同学比起来，自己是不是太累了。但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追，成果进步时;当生病时看到学生关切的目光，听到

26、他们亲切的问候时;当听到他们傲慢的谈起“我们老班”时;当经过自己和同学们努力班级取得成果时，一种感动和骄傲就会油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。这时我又燃起了工作的热忱，又充溢了事业的执着。我想虽然我的工作做的并不优秀，离“名师”的目标还有相当大的距离;虽然可能我的事业恒久也不能够轰轰烈烈，震天动地，但我的工作充溢着希望，确定着将来，所以我会始终坚持专心去做，用爱心耕耘终生。在座的各位同仁，让我们大家一起努力，都用自己的爱心来创建美妙的将来。关于师德的演讲稿5大家好，我演讲的题目是：严师慈母心今年我接手了学校最年轻班级一年级的数学教学。并且还担当过这群天真活泼的孩子的班主任。开

27、学几天，孩子们对我还是有点生疏，对我也很客气。于是，在后来的日子里，我像母亲一样关切爱惜他，教化他，让他们尽快适应小学生活。给他们擦脸，梳个辫子，上课玩个嬉戏。慢慢地，孩子觉得自己像个母亲，有时候会请老师教我做母亲。正如诗人所说，世界上最宏大的爱是母爱，母爱是水，清洗灵魂的水；母爱是山，是你依靠的山；母爱是风，吹丢失望的风；母爱是雷声，影响生活的雷声。我也努力做儿子的好妈妈，学生的好老师妈妈。作家冰心曾经说过：“有爱就有一切，有爱就有教化的机会”。师爱是学生良好素养的基石。师德要求老师公允合理地对待每一个孩子。师爱是教化胜利的动力。全部的孩子，无论家境是好是坏，无论文雅还是淘气，都特别须要老师

28、的关爱。老师的爱可以点亮孩子的内心世界，可以让犯错的孩子振作起来，让孩子健康成长。人们常说：“没有幻想的人生是无趣的，没有创建的人生是平凡的”。思想报告题目，那么老师就可以用宽广的胸怀去爱每一个学生。师爱就像阳光照射大地，像雨露滋润万物。但是，爱不是迁就和放松，而是对爱严格，对爱严格。只要充溢爱，学生就会喜爱。爱不是索取。不是等价交换，是付出。就是赐予。这是自我牺牲。孩子爱我，我也爱他。老师只有爱孩子，才能专心培育孩子，只有深爱孩子，才能更仔细，更有耐性。对待孩子更要慎重。我们班门家保是个头疼的人。他在课堂上和课外都很活跃。他吃东西不硬不软，但还是一意孤行，上课时时常发稀奇怪的声音。假如他上课

29、不动，他就睡觉。参与各种活动不排队，不了解课堂规则，自理实力差，与人沟通不言语，缺乏礼貌。可以说他是那种基本没有学习细胞的孩子。班上的老师别无选择，只能把他放在一边。我想让这样的孩子一个人呆着，孩子的生命会被我们亲自毁掉。一年级是一个人学生生活的起先。高一学生刚从幼儿期转到小学。他们无趣、活泼、奔放，缺乏小学生应有的良好行为习惯。如何让他们尽快进入小学生的角色，是我们高一老师的当务之急，培育学生的良好习惯，对学生来说，既不能放任自流，也不是难事。不让任何一个学生走，其实是一个“严”字。不要让学生从细微环节动身，进行学生成长的整个心理过程，反映学生的日常生活、学习和生活。老师应随时随地提示、引导

30、和订正一些思想和行为上的偏差。不要因为是小过错或者小错误就马虎大意，简单放纵，导致不良习惯的形成，难以扭转。你真的应当深化学生的内心世界，做一个有爱心的人。刚好驾驭学生的思想动态。同时，老师利用自己高尚的道德品质和人格魅力影响和感染四周的学生，提高学生的自我约束实力和道德素养。从小养成良好的生活学习习惯，努力从老师放任到学生放任的改善。不要犯难学生，尽量用慈母心去影响孩子，让孩子情愿靠近你，情愿和你沟通。这种方法其实是一种“爱”，主要体现在老师犯错时的看法和处理方法上。学生在成长过程中难免会出现这样那样的问题。老师应以宽容的看法、正确的方式、恰当的语言和相互敬重、同等的原则对待学生的错误。不尴

31、尬不代表不指责，指责要讲究方式方法。在指责之前，要充分调查事情的来龙去脉，兼顾学生的面子，选择合适的地点和场合。批判的语言不要过度，也不要损害学生的自尊心，让他们产生逆反心理。指责的时候，说话要仔细，要充溢关切和帮助。要让学生相识到自己的错误，让他们心服口服，情愿改正。我在教化他的时候就用了这个方法，效果极好。这位同学上学期从学科到学习成果进步很大。可见，教化不是小事，一切都是受教化的。要成为一名好老师，你应当像爱自己的孩子一样爱你的学生。关于师德的演讲稿6教化的目的是什么呢?作为很多学生人生导向的老师，都会这样在教化之初想过这样的问题吧?社会不断的发展，对人的要求也在不断的改变，应当教化孩子

32、成为怎样的人呢?一、人格完善是教化的志向和追求在找寻答案过程中，一种回答让我心有所动。1972年，国际教化发展委员会提交给联合国教科文组织的学会生存教化世界的今日和明天的报告中指出：把一个人在体力、智力、心情、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教化基本目的的一个广义的界说。无独有偶，哈佛的校长在谈到高校教化的目的时也说到：高校要供应无法用金钱衡量的教化。这种教化不仅给予学生较强的专业技能，而且使他们擅长视察，勤于思索，勇于探究，塑造健全完备的人格。特殊是通过不同学科领域学问的渗透，使从事科学探讨的人懂得鉴赏艺术，从事艺术创建的人了解科学，使每个人的生活更加丰富多彩。因此我

33、认为：人格完善是教化的志向与追求。二、老师的人格魅力在教化事业中具有重要作用。要培育学生的完善人格，老师必先完善自己。因为只有人格才能培育人格，正如法国文学家罗曼罗兰说过，要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。汉代韩婴在韩诗外传中说得好：智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。也就是说，老师须德才兼备，才智如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。老师人格中的自我、责任心、看法、爱心、道德等，通过老师的一言一行作为一种榜样在学生人格中发挥着潜移默化的作用。老师人格完备，对学生的心灵就有感召作用。因为教化力气只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何奇妙，都不能代替

34、教化事业中老师人格的作用。的确如此，凡是胜利的老师无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。鲁迅先生是伟人，他在教学生方面也是我们杰出的榜样。鲁迅在北平师范高校讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。他站在一张方桌上，处于人群当中。他滔滔不绝地说，激励青年相识北洋军阀统治的黑暗，走自己的路。在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听者用心致志，激烈感奋;听得一清二楚。何以有如此震撼人心的力气?是鲁迅先生人格的力气。这种人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。这样的老师给我们以高山仰止的感觉，是我们学习的典范。那些把关切留给社会，把热心留给学校，把忠心留给教

35、化，把爱心留给学生，把真心留给同事，把耐性留给自己，专心去工作，用爱去育人的老师不正闪耀着人格的巨大魅力吗?事实上，不管老师自觉不自觉，情愿不情愿，对学生的影响都不行能是零。做几年班主任，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是随风潜入夜，润物细无声的结果。老师的一言一行影响学生成长、成人、成才。论语子路中说，其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。故而，老师作为身负重任的社会一员，更应当主动地自我教化，在人格自我完善的道路上不断前进。那我们作为老师的老师，岂不是更该如此吗?!用爱与责任铸师魂师德是老师人格的重要组成部分，而师德中爱与责任则是师德的灵魂。回到对孩子的教化上来，我想正是出于

36、对孩子的爱与责任，我起先了对教化的深化思索，爱与责任是母亲的天性，其时爱与责任也是老师的天性，没有爱就没有教化。小学特级老师陶淑范就曾这样说：我把一生献给孩子们。我深感其乐无穷，很有价值。在小学教化的田野耕耘收获，给了我一生的充溢。优秀老师无不把教化事业看作是自己的生命。 或许正是以这种爱与责任为动身点，他们才能不停地教化自己，完善自己，才能更靠近学生.正所谓大道无声。冰心说：情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。陶行知说：捧着一颗心来，不带半根草去。教化的爱必需通过的教化的才智表达出来，否则可能出现恨铁不成钢的体罚、侵占学生自习课、罚抄作业等现象的泛滥。假如说爱是一种内存的情感

37、，那敬重则是外在的行为，敬重学生是师爱的底线，马卡连柯就曾说过：假如有人问我，你怎样能够以简洁的公式概括你教化阅历的根本时，我就回答说，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地敬重一个人。关于师德的演讲稿7能参与这次师德演讲，我感到很荣幸。面对这么多德高望重、无私奉献的同行，我感到自己很平凡。作为一名年轻老师，我不敢妄言师德，我只是尽我的本能，踏实勤恳地去做。我只想借这么个机会，将我这六年的教学做个历史性的回顾与总结，以迎接更美妙的明天。六年的时间里发生了太多的故事，故事的主角始终在变，唯一不变的，是绿天，和绿天里一个永恒的我。绿天，是初为人师时我和我第一批学生成立的文学社，是素心的雨尘一手创下

38、的孩子们的精神乐园。它比“青鸟”诞生得早，延绵得久，到现在已经六年了。先后飞入绿天，受其精神洗礼的有：幻想将来，春鸟飞鸟，未知新芽，神舟挑战以及等待欢乐，一共十个班级。他们以及一切的后来者组成了一个特别的班级，名字就叫“绿天”。绿天里隐藏着的是一些朴实的真理和自然的德性。看法，确定一切我教化学生时很少疾言厉色，通常是用和缓的，因循诱导的，跟人商榷的口气。这是我一贯的教学看法。语文教学中，我首先要让他们明白，怎么样才能过上我们心灵所须要的那种欢乐的生活。这是我教学的根本目的，其次，才是提高他们的考试成果（中考一天不取消，我的这个目的一天不消亡，然而，这只是欢乐生活的附带品）。我在教化教学中始终传

39、递着一种看法，一种朴实的、暖和的生活看法和学习看法。无论你的志向是大还是小，实现全部志向的基础，在于找到内心的真正感受。学习语文当然也要找到一种正确的看法和良好的感受。因为“看法确定一切”，而一个人内心的感受恒久比他外在的业绩更加重要。一个人的视力本有两种功能：一个是向外，无限宽广地拓展世界；另一个是向内，无限深刻地去发觉内心。我们的眼睛，总是看外界太多，看心灵太少。特殊是我们这个日益喧嚣，日益浮躁的时代。我们，以及我们的学生的双目已日渐失调。看外界的眼日益发展，看心灵的眼却更加萎缩。在这样的背景下的语文教学便走上了一条艰难的道路。然而，我之令我钦佩的，并不是我能够忍受这艰苦的生活境遇，而是我

40、的生活看法与志向。在多数人都以老师生活为苦（特殊是以文科老师工作得不到支持理解为苦），哀叹埋怨的时候，我却不变更我的乐观与希望（说天真也可以）虽然我至今没有寻找到语文教学的乐土，但至少我有我的绿天，有和我一起欢乐学习的小挚友。学习本应当是欢乐的，而现在的学生却特别苦痛。虽然有很多人才是从苦痛中成长的，但是我的责任是尽量把教化环境改造得好一点，使学生不再只吃干腌菜似的课文，不再只为应付考试而生活。使他们能享受点文化的精华，感觉些生活的欢乐。使他们在接受教化的同时，获得自主求学的乐趣。然而，这种志向单靠我一个人微薄的力气很难实现，我在通向这志向的路上曲曲折折地走了六年，到如今却更加感到孤独。所幸是

41、孤独，不是孤寂，因为终归还有我的学生。倾听，美妙品质（一）倾听孩子的真实想法记得有人说过：给孩子一个说话的机会，你会有意想不到的收获。语文教学不仅要重视熏陶感染，而且要关注学生丰富而独特的内心世界。这种“关注”不是一种旁观，而是一种师生情感的互动，心灵的沟通。我经常把自己看成是和他们一样的不完善的学习者，我也因此得到了他们的信任，从而成为他们的倾诉对象，让我最为感动的是他们愿把自己的欢乐与我共享的同时也常将自己的隐秘告知我，有时并不为寻求帮助，只是为了倾诉。在这样单纯的信任面前，我的内心充满着神圣的光辉。我想，正是因为我赐予了学生这样的机会，我才会如此的富足！我也因此而明白：欢乐不是赐予，而是

42、倾听。（二）倾听自己的内心感受我们每个人都有自己的志向，但是在匆忙忙忙周而复始的工作节奏中，还有多少时间，多少空间能让你去关注自己的内心呢？我们所看到的往往只是一个社会的角色，被遮挡的恰恰是我们心灵的声音。所以我们要学会倾听，倾听别人是一种敬重，而倾听自己内心的声音则是一种自省。我喜爱这样倾听，喜爱这样的向着内心的孤独跋涉，我在不断地找寻着新的自己。同样，我的学生也须要这样的倾听与寻找。惟有这样，我们才不至于在茫茫人世间迷失了自我。语文课堂，绿色天空“1+1=2”，全世界的人都只能得出这样唯一的答案。“天空是蓝蓝的”却未必，描写是丰富多彩的。语文课堂正是任由那些灵动自然、丰富多彩的思想翱翔的绿

43、色天空。绿天，是我们的志向。课堂，是承载志向的大地，是实现志向的现实环境。这种“诗意的栖居现实大地”的感觉给了我们无穷的精神力气，让我们感到生活原来如此漂亮。阅读课重在培育他们的良好的阅读习惯。使他们喜爱阅读，能从中感受到乐趣。甚至能在阅读中主动主动地发觉、建构意义，甚至创建意义。把课堂营造成一个绿色的心空，在这里学生可以不受任何拘束地发表自己的见解，批驳他人的看法，实现思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融；在这里，每一个学生都能真实地感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。绿天的意义，不仅在于在课堂上构置了一个虚拟的空间，更重要的是，它让每一个人心里都开出了一片乐土

44、。作业，一种创建我希望能够教给学生的欢乐秘诀，就是如何去找到内心的安静。人人都希望过上华蜜欢乐的生活，我们不须要将此种欢乐放之苦痛之后，为学不必非要做苦行僧。因为华蜜欢乐只是一种感觉，它同内心相连。同样是在做作业，因为内心想法的不同，所获得的感受便也不同。把作业当任务来完成当然没有欢乐可言，可是，假如把它当作创建生命的过程，感觉就不同了。绿天里，到处是创建之地，每天是创建之时，人人是创建之才。创建须要广博的基础。解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大相识的眼界，以发挥其内在的创建力。解放了时间，才有更多时间去接受自然和社会的珍贵学问，以完成其宏大的创建。我努力把属于孩子的时间交给他们自己去支配，

45、使他们不至于失去学习人生的机会。同时也让他们明白，语文的学习更多的来自生活，做个生活的有心人，没有必要因为作业而耽搁了正常的休闲消遣。因为，丰富多彩的生活才是语文学习的源头。叶圣陶说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身。”真正的写作实质上就是作者生活的承载和生命的宣泄。在绿天随笔里我看到的不再是“应试作文”中无病呻吟、废话连篇、玩文字嬉戏的现象所引起的无奈与愤懑。我只感到一个个活生生的有着自己显明观点的独立的人的存在。我所看到的不再是那种处于虚拟状态的写作行为的打算，而是和成人一样是一个真实表达自我思想情感的过程。我在无意中走入了学生的内心世界，观赏了他们无趣而成熟的思索。我又是在

46、无意中关注了他们的人格、思维以及情感，在无意中留给了他们思索沟通的时空，交给了他们充分的体验生命、感悟人生、思索社会的权利。闲人书屋，充溢生命的源头只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，不被学习生活所扰，才能始终保持心境的那份恬淡和安静。而能达此境界的人须要有一份闲淡之心，有高雅的生活情趣，能忘怀得失，喜爱读书且不一切为了考试。所以，我们的书屋名为“闲人书屋”。此“闲”已包涵了这二者（闲与贤）之精髓。我从学生手头有的书里选择了一些值得一读的好书编成书目，以便利他们交换阅读。为了充溢他们的读书生活，我还搬来了家中全部适合他们阅读的藏书。惊奇的是，我最近经常能从学生的绿天随笔里淘到好书，每当我提起

47、某某书时，学生总会欣欣然拿了来给我看。起初，我因为不知所谓的忙而遗忘了学生借于我的书，等到发觉要还的时候才逼着自己看起来，渐渐的也逼出了点感觉来。这么看来，学生也成了我的老师！绿天随笔，抒写生命的舞台绿天随笔给学生供应了抒写性灵的空间，学生在这里写下的往往都是最真实的文字，这文字不仅常能感动我，而且也成为他们自己创作的源头活水。而且，更为重要的是，在自由地抒写中他们完成了一种自我教化的过程，思想与情感也在不断的反观自己中成熟起来。不是只有学生才写随笔的，作为老师的我，更是将写随笔当作了我生活的一部分，不是只为了工作，就像全部的创建一样，我已从中感受到一种无比喜悦的生命的色调。老师，也是学生。偶

48、然的看到一首歌谣，名曰小孩不小歌，喜爱有佳，特殊是当了妈妈以后更觉说的有理，说给大家听听：人人都说孩子小，谁知人当心不小。你若小看小孩子。便比小孩还要小。平常人对于教化有一种不够正确的了解，以为只有成人教化小孩，其实，反过来的教化行动影响作用不但是可能的而且是普遍的，不过很少有人承认它罢了。然而，我却始终坚信，受教化的学生自有教化人的禀赋，我也常受其启发变更我的教学思路与方法，最终使得我们师生双方都受到有益的教化。我们要跟孩子学习，不愿向孩子学习的人，不配做孩子的先生。一个人不懂孩子的心理，孩子的问题，孩子的困难，孩子的愿望，孩子的脾气，如何能教孩子？如何能知道孩子的力气？而让他们发挥出无穷的创建力？我加入他们的生活中，便发觉他们有力气；不但有力气，而且有创建力。我钻进他们的队伍里才有了这个相识与发觉。从我执教的第一年起先，我就经常喜爱利用课余时间与学生