人教版八年级物理上册《光的直线传播光的反射》复习教案.docx

《人教版八年级物理上册《光的直线传播光的反射》复习教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级物理上册《光的直线传播光的反射》复习教案.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版八年级物理上册光的直线传播光的反射复习教案八年级物理上册光的直线传播导学案 八年级物理上册光的直线传播导学案 41光的直线传播【学问与技能】1理解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2理解光沿直线传播及其应用，了解光在真空和空气中的传播速度c3108m/s。【过程与方法】视察光在空气中和水中传播的试验现象，了解试验是探讨物理问题的重要方法。【情感看法与价值观】1视察、试验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实、实事求是的科学看法。2通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性相识，为后继学习打基础。3通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。【情景导入】(影

2、子谜语)你们知道影子形成的原理吗？学习内容：光的直线传播阅读课本P69至P71的内容，基本概念、定义用红笔做上记号，记住光源定义和真空中的光速。【自学检测】12下列物体：星星、月亮、太阳、钻石、电灯、电视屏幕、无影灯、萤火虫、灯笼鱼、交通路牌。上述物体中肯定是光源的是，肯定不是光源的是，可能是光源的是，属于人造光源的是，属于自然光源的是。3光在中传播速度最快，光在真空中的传播速度c85km/s，光在不同的介质中传播速度是不同的，光在水中的速度为真空中光速的3/4，光在玻璃中的速度为真空中光速的2/3。【合作探究】老师巡察督促指导一、光的直线传播由图4.11可知：光在空气中沿直线传播。演示试验图

3、4.12得出：光在水中沿直线传播，试验要在水中滴几滴牛奶的目的是靠悬浮在水中的牛奶颗粒反射光呈现出光路。问题：光总是沿直线传播吗？1试验探究：探究光的直线传播的条件(1)老师演示试验，然后小组间沟通试验方法和结果。方法：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。归纳得出：光在同种介质中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。这两个现象说明光必需在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就肯定沿直线传播吗？(2)演示：光在非匀称糖水中传播的试验。得出光在同种非匀称介质中路径发生弯曲。做法：在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示

4、光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽(四种糖水的量按肯定的比例)，由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度渐渐变大的不匀称糖水。将一束激光从透亮水槽侧面沿白屏表面75左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非匀称糖水，可见激光路径在非匀称糖水中向下弯曲。比照试验，用激光光束斜射入同种匀称的蔗糖溶液中，再对同学们视察光的路径仍是直线。(3)归纳光沿直线传播的条件：光在2如何形象简洁地在纸上将光的传播路径表示出来？用带箭头的直线来表示光的传播路径，箭头表示光的传播方向。二、光的直线传播应用1影子的形成请同学们想想；假如电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的

5、障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？2日食(影子)当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？(不能，日食 )3小孔成像演示：仍旧运用前面的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口并在纸板上开一个小圆孔。设问：假如打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？打开电灯，学生视察屏上的现象以及灯丝的形态，大家看到什么了？“V”字形的光斑，灯丝的形态也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。作图引导学生分析出小孔成像的原理。4给你一个玩具枪和激光器，你能想到什么？你认为生活中还有哪些利用光的

6、直线传播的例子，请写出来：射击用的激光瞄准器。三、光的传播速度1打开手电筒，后排同学立即能够看到灯光，说明光的传播不须要时间，对吗？为什么？不对，光的传播须要时间。这个现象是因为光的传播速度特别快，我们无法察觉。2阅读科学世界我们看到了古老的光，阅读后请同学回答下列问题：(1)“光年”是什么物理量的单位？(2)1光年的含义是什么？光1年通过的距离。(3)当你看到距你16万光年的一颗恒星时，事实上是这颗恒星多少年前发出的光？年前。3分组板演P72第4题，留意保留物理解答题必要格式。【展示沟通】【精讲点拨】1光源是指本身能发光的物体，有些物体看起来闪闪发光是由于光的反射引起的，不肯定是光源，恒星本

7、身能发光是光源，行星自身不能发光不是光源。2小孔成像：像的形态与小孔的形态无关，像是倒立的实像(树荫下的光斑是太阳的像)3光路图作图留意事项：(1)要借助工具作图；(2)是实际光线画实线，不是实际光线画虚线；(3)光线要带箭头，光线与光线之间要连接好，不要断开。【即时练习】14人黑板完成P72第一题“井底之蛙”作图，其余草稿纸作图。2为了提高计时的精确性，大型国际竞赛的赛道上都运用光电计时设备。但由于条件限制，一般的运动会都是由起点处的裁判员发令后起先竞赛，终点处的裁判员通过秒表计时。为了计时精确，应当(C)A看到冒烟起先计时，因为烟雾简单看清B听到声音起先计时，因为声音简单听清C看到冒烟起先

8、计时，因为光速比声速快D看到冒烟起先计时，因为光传播不须要时间【当堂练习】见训练案基础部分。42.1光的反射定律【学问与技能】1了解光在一些物体表面可以发生反射。2相识光的反射定律。【过程与方法】1通过试验，视察光的反射现象。2体验和感悟我们是如何望见不发光的物体的。3经验探究“光反射时的规律”，用试验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。【情感看法与价值观】1在探究“光反射时的规律”过程中培育学生的科学看法。2亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。3激励学生主动参加探究活动。【活动导

9、入】射击竞赛：(先分好小组)1每个小组选一位代表，用手中的激光手电射击屏幕上的小鸟，每组射击一次，看哪个组射击得又快又准？思索并回答用到了什么物理学问？2下面再来一场竞赛：要求把激光手电对着桌子上的镜子，最终光斑能精确地击中靶心者成功。这又用到了什么物理学问？学习内容：反射定律阅读课本P73至P75文字内容，插图，基本概念、定义用红笔做上记号。 人教版八年级物理上册光的直线传播教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2理解光沿直线传播及其应用。 3了解光在真空和空气中的传播速度c=3108m/s。 （二）过程与方法 1视察光在空气中和水中

10、传播的试验现象，了解试验是探讨物理问题的重要方法。 2阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 （三）情感看法和价值观 1通过视察、试验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实、实事求是的科学看法。 2通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。 二、教学重难点 本节的主要科学内容有三个，一个是光源，一个是光的直线传播，一个是光速。这是学生学习光学学问的第一课。光的直线传播是几何光学的基础，又是探讨光的反射、折射现象的必备学问。同时，利用光的直线传播能说明影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界中的重要现象。因此，本节内容以光

11、的直线传播为重点，主要的探究活动也围绕光的直线传播绽开。教学中应着重引导学生主动参加探究活动，细致视察试验现象，或干脆概括结论，或结合探讨、阅读，接受并认同有关结论。同时，在活动中也应让学生了解运用试验探讨自然现象的基本方法。使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的相识，激发学生学习光学学问的爱好。初步培育他们视察物理现象、应用物理学问说明现象的实力，为后续的科学探究活动打下基础。 教学重点：光的直线传播。 教学难点：用光的直线传播来说明简洁的光现象。 三、教学策略 光现象和前面学习过的声现象联系非常紧密，探讨对象都是生活中常见的一些现象。本小节主要解决三个问题：什么叫做光源？光是如何传播的

12、？光的传播速度是多少？这三个问题和声现象中探讨的三个问题很接近。什么叫做声源？声音是如何传播的？声音的传播速度是多少？所以在教学过程中可以把光和声音作一个类比，使学生对光有更深刻的理解。本节的主要物理学问蕴含于探究活动之中，学生探究实力的提高、探讨方法的习得也与探究过程密不行分。因此，本节取得良好教学效果的关键是指导、帮助学生视察到清楚的试验现象，高质量地完成有关探究活动。教学中注意让学生经验从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培育学生分析问题解决问题方法的多样性，提高学生分析问题解决问题的实力。 四、教学资源打算 多媒体课件、激光演示

13、器、酒精灯、盛有水的水槽、不同浓度的糖水、蜡烛、带有小孔的硬纸板等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 思索：我们的国旗是什么颜色？假如在漆黑的夜晚，没有光照，看到的国旗会是什么颜色？ 漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，还是什么也看不见。这是什么缘由呢？ 总结：人们要望见东西，必需要有光，而且光必需进入人们的眼睛。假设这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步学问。 思索并回答。 从学生熟识的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程

14、理念。激起学习的爱好。 新课教学（30分钟） 一、光源 多媒体展示：太阳光、发光的水母、发光的节能灯、LED灯等。 思索：这些物体有什么共同的特点？结合课本中的图，阅读课本。然后探讨沟通。 总结：这些物体能够发光，能够发光的物体都叫做光源。 探讨：“天上的星，亮晶晶”，天上的星星是不是光源？ 强调：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。 像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“自然光源”；像点燃的蜡烛、发光的电灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 学生探讨：恒星能自身发光，是光源；行星不能发光，它是反射了其他恒星的光，才亮的，所以行星

15、不是光源。同样，夜晚的月亮看起来很亮，它是反射了太阳的光，自身并不能发光，所以也不是光源。 月亮不是光源，它看起来很亮是因为它反射了太阳的光辉。这为下面学习月食的形成做好了铺垫。 二、光的直线传播 老师打开激光笔，照耀到教室墙壁上，视察到墙壁上出现一个红色的光斑。问：激光是沿直线传播的吗？大家看到激光的传播路径吗？想一想怎样才能视察到光在空气、水中的传播路径？ 同学们刚才看了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先进行开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果） 方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。 方法二：用激光笔发出光干脆照耀果冻，发觉光在果

16、冻中沿直线传播。 方法三：激光能射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。 方法四：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。 通过探讨得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。 问：在同种介质中光就肯定沿直线传播吗？ 演示试验：老师演示光在非匀称糖水中传播的试验。 图1 如图1，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种糖水的量按肯定的比例），由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度渐渐变大的不匀称糖水。将一束

17、激光从透亮水槽侧面沿白屏表面75左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非匀称糖水，可见激光路径在非匀称糖水中向下弯曲。同时做一个比照试验，用激光光束斜射入同种匀称的蔗糖溶液中，再让同学们视察光的路径仍是直线。 学生试验：将激光笔固定好，并使激光束打到墙壁上，会看到一个光斑，然后用酒精灯对激光束加热，你看到了什么？这是什么缘由造成的？ 联想总结：隔着火焰看静止的物体似乎在跳动、空中楼阁等现象都是空气不匀称引起的。光沿直线传播的条件：光在同种匀称介质中沿直线传播。 由于光沿直线传播，所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线。这

18、种直线叫做光线。 老师：用光的直线传播可以说明许多现象，早在2000多年前，我国古代学者就对光的直线传播就有了肯定的探讨，如小孔成像。现在大家做一下这个试验：燃着的蜡烛、挖有几个形态不同小孔（如正方形、三角形等）的硬纸板、白纸。让硬纸板在蜡烛和白纸之间，调整硬纸板、白纸之间的距离，在白纸上能看到烛焰的像吗？像是正立的还是倒立的？像的形态与小孔的形态有关吗？ 总结：夏天浓密的树荫下会有一个个圆形的亮斑，这是太阳通过树叶缝隙造成的小孔在地面上成的太阳的像，所以也是小孔成像现象。 用光的直线传播还可以说明日食、月食现象。（动画演示日食、月食）思索：什么状况下会发生日食？什么状况下会发生月食？ 思索：

19、影子为什么是黑的呢？影子的形成说明什么？ 讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛通过小孔视察台灯。 启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能望见从光源发出的光。 让学生通过探讨回答：可以在黑暗的环境下进行试验，也可以在空气中制造水雾或烟雾来显示光路。假如将水变混浊，也可以显示光路，如向水中滴几滴墨水。 学生设计并进行试验。 学生通过视察思索明白糖水浓度不匀称，光不再沿直线传播。 学生能看到光斑在抖动。这是因为加热使空气分布不匀称，光不沿直线传播。 学生进行试验并得出答案：白纸上出现了倒立的烛焰的像，“像”只是与烛焰相像，与小孔的

20、形态无关。 学生通过探讨得出：发生日食时，太阳、月亮、地球在一条直线上，月球在中间，地球在月球的影子里；发生月食时，太阳、月亮、地球在一条直线上，地球在中间，月球在地球的影子里。 探讨沟通：人是不透亮的，光不能传到不透亮物体的后面，无光的地方就是黑色。光不能绕到物体后面说明光不会转弯，也就是光只能沿直线传播。 对于光沿直线传播，学生有肯定的感性相识，这里的重点是放在如何设计试验，如何显示光路，如何得出光沿直线传播的条件。 通过试验得到光沿直线传播的条件。 通过光的直线传播说明生活和自然中的有关现象，培育学生视察物理现象、应用物理学问说明现象的实力。 三、光速 大家知道：打开电灯，房间墙壁立即被

21、照亮了，光的传播须要时间吗？事实上很早以前科学家们就争辩过这样的问题，意大利科学家伽利略进行了第一次测量光速的尝试。缺憾的是并没有胜利，这是因为光传播得太快了。 现在的科学试验表明：光传播也须要时间，而且光在不同介质中传播的速度不同，光在真空中传播的速度最大，约为3108m/s，相当于1s内绕地球赤道7圈半，目前没有任何物体的速度超过光速。在空气中的传播速度比真空略小，但也可以认为是3108m/s。光在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系v空气v水v玻璃。 知道了光速后，科学家利用激光制成了激光测距仪，可以

22、测量月球与地球间的距离。思索：激光测距仪的工作原理是什么？激光测距技术一般应用在哪些方面？能不能用声呐来测量地球到月球的距离，为什么？ 探讨：为什么雷雨时总是先看到闪电后听到雷声？你能不能想出一个方法来测发生雷电的地方离你有多远？ 大家联想一下，运动会百米赛跑时，计时员是怎么计时的？为什么？ 比较：声和光的有哪些相同和不同？ 学生倾听、思索。 通过探讨明确：闪电和雷声是同时发生的，但闪电是以光速传播，而雷声是以声速传播，光速比声速大得多，所以先看到闪电后听到雷声。要测量打雷处的距离，须要知道声音在空气中的传播速度v=340m/s，还要测出声音从发声处到人耳的时间t，即看到闪电计时起先，听到雷声

23、计时结束，依据s=vt算出距离。 了解物理学问在生活中的应用，体现从物理走向社会的理念。 课堂小结（5分钟） 通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行沟通，老师恰当总结。 梳理本节课学问内容，把自己所学到的学问与老师同学沟通，最终总结出本节课的学问点。 培育学生总结归纳的实力。同时也可以帮助学生记忆。 八年级物理上册学问点：光的直线传播 八年级物理上册学问点：光的直线传播 学问目标： (1)知道光在匀称介质中沿直线传播，并能用来说明影的形成、日食、月食等现象. (2)知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小. 光的直线传播 1.光源 发光的物体叫光源，光源

24、在发光时进行着其他形式的能与光能之间的转化。 2.介质 光能够在其中传播的物质称为介质。 3.光的直线传播 光在同一种匀称介质中总是沿直线传播的。小孔成像是光的直线传播形成的。 4.光线、光束 在探讨光的行为时用来表示光传播方向的有向直线，称为光线。有肯定关系的一些光线的集合称为光束，如平行光束、发散光束等。 5.影 光源发出的光照在不透亮的物体上时，物体向光的表面被照明，在背光面的后方形成了一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影。影可分为本影和半影。 (1)本影，光线完全照不到的区域。 (2)半影，只有部分光线照耀到的区域。 假如是点光源，只形成本影。假如不是点光源，一般会形成本影和半影。

25、 6.日食和月食 (1)日食，发生日食时，太阳、月球、地球在同一条直线上，月球在中间。 当地球上在月球本影里的人看不到太阳的整个发光表面时，这个地区的人就可看到日全食。 在月球半影区里的人，只能望见太阳某一侧的发光表面，这就是日偏食。 在月球本影延长的空间里的人看不到太阳发光表面的中部，只能看到四周的环形表面，这就是日环食。 日食原理.png (2)月食，发生月食时，太阳、地球、月球在同一条直线上，地球在中间。 当月球全部进入地球本影区域时形成月全食。当月球有一部分进入地球的本影区域时，形成月偏食。 月食过程.png 须要留意的是当月球进入地球的半影区时，并不发生月偏食，只是月亮的亮度有些减弱

26、。 (3)日食和月食的视察无论日食还是月食，都是在地球上视察到的。但是，发生日全食时地球上只有一小区域内的人可以看到，而发生月全食时，面对月球的半个地球上各处可以同时看到。这是因为月球本影的长度约等于月球半径的5759倍，而地球和月球的距离约等于地球半径的5567倍，月球的本影只落在地球上微小的一个区域内。 当月球运行到地球的本影里发生月食时，地球本影的长度约等于月球半径的216倍，远远超过地球和月球间的距离，所以，月食时凡面对月球的半个地球上的人均可同时看到。 7.光速 光传播得很快，但光速是有限的，光在真空中的传播速度C=3.00108m/s。由于光速很大，要测定光速，就必需利用很大的距离，或者精确地测出很短的时间间隔。天文学中的长度单位是光年，1光年就是光在一年中传播的距离，假如一年按365天计算，则1光年等于9.461012km/s。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页