关于《正面管教》读后感精选范文3篇.docx

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1、关于正面管教读后感精选范文3篇 在写作读后感的时候，我们不能只顾着复述文章 而要结合自身实际阐述自己的见解，你会写读后感吗？一起写写看吧。以下是我和大家共享的关于正面管教读后感精选范文3篇，以供参考，希望对您有帮助。 正面管教读后感1 正面管教，可谓是最近特别流行的育儿之法，今日受命于学校拜读之下写之如下之愚见。 一、孩子是在追寻归属感中成长的 我们再成长，我们却遗忘了曾经的我们成长的“坑”。孩子们在成长的过程中，不断想确认的其实是爸爸妈妈是否真的爱我。这种爱，非常的奇妙，它完全与家庭的贫富程度是区分开来的。为之父母的我们非常简洁又异样困难的便是，如何让孩子能感受到这份爱，赐予孩子归属感。孩子

2、是一个特别奇妙的群体，从一诞生确定与确信世界归我，我心动而万物随我心动，渐渐变为我是宇宙的尘埃，漂移于尘埃，如何找到依靠，这也是许多家庭出现问题的根本。在他们觉得是尘埃时，我们并未走进他们的内心，让他们感受到父母是他可信任的挚友，家庭是他们的港湾。好的亲子关系，肯定是有归属感的亲子关系。 二、担当后果的实力 当年，巨婴国可谓轰动一时，“啃老族”、“巨婴大母神”这些词的出现正是因为我们的孩子没有担当后果的实力，或者说连根本的因果关系都没有弄清晰，就“被迫”长大，使得巨婴们根本没有行为实力。婚姻中最常被埋怨“云老公”不就是我们教化的问题，从小没有担当过行为实力的后果，多数希望寄予于长大后他能明白，

3、或者，父母总是为他们托起天，天大的事有“老子”顶，却不知小时不担当后果，生活总有一天会让我们吃够苦头。责任感是从小培育的结果，是在担当行为后果的总结。不去承当应有的后果，哪来的责任？ 三、我们厌恶着父母对我们的教化方式，却又不得不重复他们的方式来教化我们的孩子 我小时候，每每觉得父母教化之不妥处，时常会心里暗自想着：以后，我有孩子坚决不那样。然而已为人父母的我们，却无意识地去重复一些我们父母教化我们的不当方式，而这种无意识特别之可怕就是，你能明白，在这些不当的方式会带来什么损害，却还是不自觉地对着你的孩子在重复。这就须要你更多地去了解，有什么其他的方式来处理这些问题，或许可以请你的孩子的老师，

4、其他妈妈，看看相关的书，集思广益。终归，教化孩子是比造宇宙飞船更加困难以及困难的事。 四、我们的语言是有力气的 这是我们最简单出现的错误，我们忽视了语言的力气。我们生气时，那些没经过大脑的语言，能深深损害到别人，这一点适合于对孩子也适合于夫妻，心情脑发挥作用时我们都冷静一下，再沟通。读后感这也是本书最喜爱的一个点，主动暂停，当我们被心情脑限制时，不要想着去解决这个问题，而应当各自暂停、冷静。 五、孩子出来问题100%是你出了问题 当孩子出现了问题，我们为此感到生气、懊丧、懊恼时，请停下来指责孩子，想一想，究竟是哪里出了问题，我们的方式哪里没有正确，我们应当在修正中前行，而不是指责高傲中失去了我

5、们的孩子。终归这个世界上没有完备的教化方式，曾经的教化圣经都不断被现今理念所不断打破，所以，你还信你的方式能一条路走究竟？和孩子的相处中我们不断磨合、改进，出来挨着石头过河，行不出更好的方式。 正面管教读后感2 最近我读了简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”正面管教，该书深化浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教化等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲解并描述的：有效地运用激励，让我更深化地相识到激励而非赞扬，书中说到：“孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。”是的，孩子们须要成人的激励，才能强壮成长。那么什么是激励呢？首先我

6、们要将激励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们赐予孩子的是激励，而非赞扬，这一时让我非常困惑，这两者有什么区分吗？难到我们不应当给孩子们赞扬吗？ 带着疑问我接着读下去，渐渐地才了解到话中的含义。激励的学问特别深，平常我都没有好好地运用激励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的激励，自我反思，我在该方面存在许多的误区，比如：我常常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很兴奋，会满脸绚丽，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于“别人会怎

7、么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。 这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而激励是指向人的行为的，经常启发对方思索“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思索并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的看法。小班的孩子年龄小，自我反思的实力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比激励更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬激励的话对于不同的孩

8、子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和激励。 该书给了我许多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境下欢乐健康的成长。 正面管教读后感3 正面管教的核心只有两个词：和善和坚决。本书作者认为，孩子只有在和善、坚决的气氛里，才能培育出自律、责任感、合作和自己解决问题的实力，才能学会让他们受益终生的社会技能和人生技能。可以说，正面管教是一种可以培育孩子良好品行和实力而且长期有效的教化方法，它能避开过度严厉或娇纵的传统管教方式可能给孩子带来的损害。 “正面管教”这个教化理念的创始人，是奥地利精神病学家、个体心理学创始人阿尔弗雷德

9、阿德勒和美国儿童心理学家鲁道夫德雷克斯，德雷克斯是阿德勒的学生。这两个人你可能没听说过，但是阿德勒的老师你肯定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在xx世纪xx年头，阿德勒和德雷克斯就已经分别把亲子教化观念和科学的教室管理方法从欧洲引入到了美国。亲子教化观念主见要给孩子足够的敬重，强调溺爱和纵容不是一种激励；而科学的教室管理方法认为，不管是在学校还是家里，大人们都应当用和善而坚决的看法管教孩子。这两种理念，都已经有了正面管教的雏形。 到了xx年头，本书作者简尼尔森起先接触到阿德勒的教化理念，在深受感染之后，尼尔森加入到了美国加州的一个政府资助的培训项目里，特地来给家长和老师讲授这些理念。而且在这

10、个培训项目的支持下，尼尔森把阿德勒的教化理念发展成了“正面管教”理念，并在xx年写出了第一版的正面管教。从那之后，正面管教理念便起先在全世界范围里流行。到了今日，你可以在将近一百个国家里看到关于“正面管教”的培训班。 从整体上看，这本书的前半部分主要讲的是概念和方法，后半部分的实践性更强，有许多详细的操作例子。值得留意的是，在书的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各种理论和观点，这足以体现这二位心理学大师对正面管教这个理论的影响，也大大增加了正面管教理论的权威性。可以说，正面管教理论和二位大师的理论是一脉相承的。 这本书分四个重点给你介绍这本书的内容： 要学习正面管教的方法，首先

11、就要明白什么是正面管教。第一个重点我就来讲讲，正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，和善和坚决是它的基石。但要想做到这点其实很不简单，许多父母一看到孩子犯错就立刻发火了，所以对父母来说，首先就须要正确地对待孩子的错误。我给你讲的其次个重点就是，有不良行为的孩子不肯定是坏孩子，家长们要明白这些行为背后的目的，才能做出合适的应对。明白了孩子错误行为的本质，接下来就要去解决、订正错误。第三个重点我就来说说，家长不要只告知孩子，你别做这个，别做那个，而应当教给孩子解决问题的方法。最终，许多时候孩子们犯错，其实是因为他们没有归属感和价值感，这时家长假如能给孩子以激励，就能消退孩子内心的这种失落的感觉。这

12、样孩子就没有做错事的动机了。所以最终一个重点就给你说说，激励是订正孩子错误行为的最好方法。 总结 1、我们说到了，正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，和善和坚决是它的基石。正面管教既不会羞辱孩子，也不会让家长感觉尴尬，还能在解决孩子各种问题的同时，帮助孩子培育许多种实力。这种方法值得每一个家长学习。 2、我们说到了，有不良行为的孩子不肯定是坏孩子，家长们要明白这些行为背后的目的，才能做出合适的应对。特殊小的小孩子的行为都是无心的，家长们不应当去惩处他们。而略微大一些孩子，他们所谓的不良行为的目的，也只是寻求过度关注、寻求权力、报复和自暴自弃中的一种，认清孩子行为的目的，能更好地帮助家长做出推断。 3、家长不要只告知孩子，你别做这个，别做那个，而应当教给孩子解决问题的方法。遇到问题，家长要做的绝不是惩处孩子，也不应当是视而不见，而是要把解决问题放在重要的位置，这样能熬炼孩子许多种社会实力。在这里作者总结的，解决问题的四个要素分别是：相关、敬重、合理和有帮助。 最终，我们说到了激励是订正孩子错误行为的最好方法。孩子们须要激励，就好比植物须要水，家长们可以从一个拥抱起先去激励孩子。激励孩子们自己弥补错误，不仅能熬炼他们的实力，还能培育孩子的责任感。