新人教版二年级数学下册第二单元《表内除法（一）》教案.docx

《新人教版二年级数学下册第二单元《表内除法（一）》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版二年级数学下册第二单元《表内除法（一）》教案.docx（54页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新人教版二年级数学下册第二单元表内除法（一）教案二年级数学下册表内除法（二）教案二年级数学下册表内除法（二）教案教学内容：解决问题教材第42页内容教法设计：自主学习，探究，小组合作教具打算：小黑板等学习目标：通过解决详细问题的过程，进一步体会乘除法的意义，并感受数量关系中蕴含的数学规律。学习过程：一、情景导入板书课题：解决问题二、出示目标：通过解决详细问题的过程，进一步体会乘除法的意义，并感受数量关系中蕴含的数学规律。三、自学指导：打开数学课本42页，看图，看文字并思索：1、从图中你获得了哪些信息?2、要求56元可以买几个地球仪，还须要知道什么条件？3、怎样列式解答呢？4、为什么用除法？5、解

2、答正确吗？（5分钟后进行检查自学效果）四、先学1.学生在老师指导下看书自学，老师巡察。2、检查自学状况同学们学习的很仔细，下面比一比谁能做对检测题。检测环节：出示主题图提问：（1）找学生回答自学指导中的问题。（要求声音洪亮，其余学生仔细听，发觉错误举手更正。）（2）2名学生板演，完成P42页想一想指名学生板演。(3)2名同学板演43页练习九第1题（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，下面的学生坐姿端正。）五、后教1、请学生上台更正，并指出对错。2、合作提升探讨：你还能提出什么数学问题？并说一说自己的解题方法.六、课堂小结这节课我们学习了什么？你们有什么收获？找学生说一说。七、当堂训练必做

3、题：1、=表示把（）平均分成（）份，表示（）里面有（）每份是（）。个（）。2、637=568=729=口诀：口诀：口诀：2、一根28米长的绳子，每7米截成一段，可以分成几段？3、一本书玲玲看了8天，共看了72页，平均每天看了多少页？选做题：小明和8个同学去公园玩，买门票花了72元，一张门票多少元？八、抽查清完成课本P43页第4题。九、作业布置必做题：课本练习九第6、8、9题。选做题：课本练习九第5、7题。十、板书设计：解决问题5687（个）口答：56元可以买7个地球仪。教学反思：本节课，教学内容是用除法解决简洁的实际问题所以在教学中我就有意识的将学问置身于同学们熟识的、宠爱的现实生活情境中，引

4、导学生从中挖掘信息，提出问题、并解决问题。同时，在课堂上注意引导学生主动才与、自主学习，充分发挥学生主体作用，对于学生在学习中遇到的困难，刚好的指导、启发，对每个学问点的处理都给学生创设肯定的情景，激发学生的求知欲。促进学生思维实力，创新实力和学习实力的提高。在教学中注意敬重学生的特性差异，引导学生主动学习、探究、创新、勇于实践，促进学生思维实力的提高和发展。本节课，课堂处理敏捷自然，。但是在教学中也有一些不如意的地方，由于学生年龄较低，书写缓慢，所以奢侈了些时间学生检验是否正确有些困难，老师应在引导后刚好进行总结，说明检验的方法，加深学生对检验方法的相识。人教版二年级数学下册其次单元除法教案

5、（一） 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（一） 课题名称 第2单元 第四课时除法1 教学目标 理解除法算式表示的意义 重难点分析 重点分析 除法算式是表示平均分的过程和结果，把平均分这一生活常识抽象成除法算式，建立数学模型，体现新课程的理念，由肯定的难度。 难点分析 除法的意义是学生学习除法的基础，学生在原有的学问结构中没有这方面的学问，二年级的学生年龄偏小，由平均分过度到除法，学生理解起来难度较大。 教学方法 通过视察、利用实物动手操作，对比平均分的两种状况，小组探讨多种学习活动，体会和理解除法的意义。 教学过程 一、导入 复习导入： 1.平均分有两种状况，一种是把一些物品根据指定的份数

6、分，求每份里面有几个。一种是把一些物品，每几个为一份，求可以分成这样的几份。这两种状况都是平均分。 2.平均分可以用一种运算来表示，你们想知道吗，我们一起来学习今日的新课。 二、学问讲解（难点突破） （一）自主探究 把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思？平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。同学们可以用小棒代替竹笋，用课本代替盘子，动手分一分吧！ 在分竹笋的过程中思索两个问题，一是可以怎样分竹笋。二是每盘放几个？ 让学生说一说分的过程和结果。 小结：有的小挚友是一个一个地分，有的是两个两个或三个三个地分。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？ 请同学们思索一个问题，我们

7、能把刚才分竹笋的过程和结果用算式来表示吗？对，就是除法。今日我们来学习除法。 （二）学习除法。 1.相识除号。1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。“”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。在写除号的时候，我们先写一横，在写上下两个圆点，留意横要平直，两个点要对齐。 2.介绍除法算式的读写 把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。首先，我们就把“12”写在除号前面。表示12个竹笋，然后再写除号，表示平均分，平均放在4个盘子里，平均分成了4份，除号后面写4，每盘放几个最终把“3”写在等号的后面。 我们在写除法算式的时候首先写要平均

8、分的总数，然后写除号，除号后面写平均分成的份数，最终写上分的的结果。 这个除法算式读作：12除以4等于3。留意：除号在读的时候读除以。 （3）想一想。 假如把12个竹笋平均分成2份，每份几个？先动手分一分，再想一想怎样列式。 122=6 读作：12除以2等于6. 请同学们视察124=3，122=6这两个算式，他们有什么共同之处呢？ 12都表示要分的竹笋，也就是我们要分的总数，4和2表示平均分的份数，3和6表示分得的每份数，总结关系式，总数份数=每份数，像这样，把一些物品，平均分成几份，求每份是几个的时候，可以用总数份数=每份数，这样的除法算式来表示。 三、课堂练习（难点巩固） 1.完成教材 第

9、13页“做一做”第1题。 引导学生视察图，理解图意。连一连，完成第一题。 2.完成教材第13页“做一做”第2题。 平均分成2份，每份（ ）根。 平均分成5份，每份（ ）根。 四、小结 今日我们又相识了一种新的运算除法，平均分可以用除法来表示，还学会了除法算式的写法和读法。把一些物品，平均分成几份，求每份是几个的时候，可以用总数份数=每份数，这样的除法算式来表示。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 二年级数学下册表内除法（一）教学设计一年级数学下册表内除法（一）教学设计教学内容：2022人教版义务教化教科书数学二年级下册例1、例2（89页）。内容解析：本

10、节包括两个例题，例1相识平均分，例2学习平均分的方法。本节内容是学生学习除法的起先。学生对于除法含义的相识是建立在平均分的基础上的，平均分的学习对后继学习至关重要。老师要让学生相识到平均分是多种分法中的一种。除法学习的难点，关键就是理解平均分。因此，老师要为学生供应视察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。使学生在视察操作等活动中，从多个角度去理解平均分的含义。教材第9页例2是平均分的教学方法。老师要激励学生用适合自己的方法去分橘子，充分体现分法的多样化。在动手操作过程中，要让学生充分经验平均分的过程并形成相应的表象，不但关注分的结果，分的过程，同时更加关注分的方法，从而达

11、到最终的教学目的。教学目标：1.通过视察、操作活动，引导学生在详细情境中感受平均分，在分东西的实践活动中建立平均分的概念，理解平均分的含义。2.让学生经验平均分的过程，在详细情境与实践活动中明确平均分的含义，驾驭平均分物品的几种不同方法。3.通过学生详细操作平均分，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识与实践实力。教学重点：经验平均分的过程，感知平均分的概念，驾驭平均分物品的几种不同方法。教学难点：明确平均分的含义，初步形成平均分的表象，驾驭平均分的方法。教具、学具打算：多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。教学设计：一、情境导入，相识平均分1师：同学们知道现在是什么季节吗？（春

12、天）春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学打算明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都打算了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？让学生自由说一说。2这些小挚友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），把6块糖果分成3份，分一分。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内沟通分的方法，看哪个小组的分法多。学生活动老师巡察。活动后全班沟通分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法）3我们去看看光明小学二（1）班的小挚友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜

13、爱哪种分法？为什么？让学生自由说，引发对平均分的关注。4师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？5完成做一做第1题。哪些分法是平均分？在括号里画。学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清晰为什么是或不是平均分。6练习：说一说。课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。出示问题一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清晰平均分每份几份的概念。）7.

14、独立完成做一做第2题。完成后先在小组内说一说，再全班汇报。二、自主探究，驾驭平均分方法1谈话引出例2。师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还打算把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？用小棒代表橘子，小组探讨，分一分。（1）探讨安排方案。突出分橘子时应当每份同样多。（2）学生动手实践，分一分。（老师巡察参加活动）（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。（4）老师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。2巩固平均分的方法。（1）完成教材第9页的做一做。读题、明确题意，指名学生说说平均分成2

15、份是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多）操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。老师留意巡察并参加学生活动，激励学生用不同的方法进行平均分。同桌相互沟通，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。指定某位学生到展台前汇报分橘子的方法。老师用课件验证平均分的结果。（2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？老师先说一个例子，然后指定学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗）三、运用拓展，理解平均分1完成教材11页练习二第一题。（1）学生独立完成。（2）同桌沟通做法和想法。（说清晰为什么选

16、择这个答案？）（3）全班汇报沟通，重点甄别第2和第3种分法，同样是平均分，为什么第3种分法不对，引导学生区分每份几份的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小挚友份数、每份没分清）。2练习二第2题。（1）明确题目要求。（2）独立画在书上，集体订正。（3）课件演示验证。3练习二第3题。（1）学生自己读题，自己动手分一分，填一填。（2）集体订正时说说分的过程和结果。（3）课件演示验证。4联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的学问（在此，学生会引出很多好玩的话题）。四、体验胜利，回味平均分老师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，要留意什么

17、？二年级数学下册表内除法（一）教学反思一年级数学下册表内除法（一）教学反思反思这节课的整个教学过程，我认为胜利之处在于做到了三个突出：突出主体性，充分让学生自主探究；突出实践性，发展学生的数学应用意识；突动身展性，注意一些基本的数学思想、方法的渗透，关注学生今后的发展。详细体现在以下几个方面：（一）活动化的教学过程，激发了学生的学习热忱。激发学生的学习热忱是引导学生主动学习的前提，爱玩是孩子的天性，因此，在教学内容的处理上，我让学生变看他人玩为自己玩，先集体游玩，再选择自己喜爱的项目分组游玩，最终，还用本节课所学到的学问进行分组竞赛，学生成了游玩的主角，并在玩中不断发觉问题、提出问题、解决问题

18、。整堂课，学生始终保持着很高的参加热忱，师生、生生、群体间都在互动，学生玩了，乐了，也学了。（二）探究式的学习过程，引导学生自主学习新课程标准中指出：学生只有在自主探究、合作沟通的过程中，才能真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想与方法。因此，这节课，我本着让学生的自主探究活动贯穿于课的始终的原则，给学生供应了充分探究的时间与空间。如在突破找中间问题这个难点时，我让学生依据信息提出可能会遇到的数学问题，小组探讨应先解决什么问题，再解决什么问题，让学生自主去探究解决问题的方法；在巩固新知时，让三个人数不同的游玩项目小组分别依据已有信息，探究并解决自己组的购票问题；在活动拓展时，又让学生组内

19、合作沟通，依据已有信息提出两步计算的乘除法问题。营造了一个让学生自己发觉问题、解决问题的良好氛围，发展了学生的探究意识和合作意识，培育了学生良好的合作习惯，并帮助学生形成了肯定的探究、合作性学习的阅历与技巧。（三）重视对学生进行一些基本数学思想、方法的渗透本节课最出彩的地方是在巩固新知时，学生依据各自的爱好，随机组合成三个游玩小组，并小组合作，解决自己组的购票问题。因各组人数不肯定都恰好能被每次游玩人数整除，于是各组就出现了人数或多或少的问题，要求学生敏捷运用所学学问进行处理，在处理的过程中，很自然地向学生渗透了余数问题、移多补少、转化等基本数学思想、方法以及详细问题应详细分析的辩证唯物主义思

20、想。二年级下册表内除法（二）教案 二年级下册表内除法（二）教案 教材分析表内除法（二）是在学习用26的乘法口诀求商的基础上，接着学习用79的乘法口诀求商。本单元的学习属于数学课程标准中“数与代数”领域的内容，在数学课程标准第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好学问储备。着重让学生在娴熟驾驭用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简洁和稍困难的涉及乘、除运算的实际问题。学情分析二年级的学生活泼好动、新奇心强、擅长仿照。但留意力较弱，解决问题实力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择

21、上应主要采纳嬉戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创建。在嬉戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本学问生活化。在平日的教学中，应注意营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增加学生参加的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和爱好，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要亲密联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在详细的情境中学习求平均分的实际问题。教学目标学问技能：让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法。数学思索：在解决问题的过程中，使学

22、生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简洁的或稍困难的实际问题。情感看法：让学生在学习中体验到胜利的喜悦，增加学生学好数学的信念。教学重点：1、使学生娴熟应用乘法口诀求商；2、使学生经验从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。第1课时目的目标：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。教学重点：驾驭用乘法口诀求商的方法。教学难点：驾驭用

23、乘法口诀求商的方法。教学过程：一、复习1、复习7、8、9的乘法口诀。2、依据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。说一说，你是怎样计算出结果的？二、新授（一）教学例11、依据主题图，引导学生布置教室，提出问题。2、（1）有56面小旗，挂成行，平均每行几面？可以怎样列式？板书：568=（）探讨：怎样计算？板书：七八五十六，商是7。（2）假如挂成7行呢？平均每行几面？板书：567=（）应当想哪句口诀呢？3、依据主题图上小挚友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？（二）完成“做一做”1、出示74口诀：（1）启发学生想一想，写出两道除法算式。（2）分组探讨，

24、想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再沟通。三、巩固练习：练习十一。第14题。四、总结板书设计用7、8、9的乘法口诀求商例1、78=56568=（7）口诀：（七）八五十六567=（8）口诀：七（八）五十六教学反思：学生有了前面的学习作为基础，这部分的内容驾驭起来比较简单，以培育学生的实力为主，效果不错。第2课时目的目标：通过练习使学生娴熟的运用乘法口诀，正确快速的求积求商。教学重点：巩固用乘法口诀求商的方法。教学难点：能正确快速的求积求商。教学过程：一、复习1、背1-9的乘法口诀。2、视算6312435744551714211634262682336474

25、1230549761213424477313、用语言表达计算过程426=？155=？二、练习：做练习十一512题第5题：说说可以怎样想？体会乘除法之间的联系。第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的依次排列。第7题：引导学生仔细看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。第9、11题：（1）读题，分析条件和问题，（2）找出并分析关键句，（3）列式计算。第8、10、12题：计算题，学生可以独立完成。三、总结。教学反思：注意数学说理的训练，让学生更好的驾驭所学的学问并能正确运用。第3课时目的要求：使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。教学重点：通

26、过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。教学难点：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。教学过程：一、复习1、口算76=217=186=426=46=47=497=55=66=355=2、口述算式并解答（1）把6平均分成3份，每份是几？（2）6里面有几个2？3、导入新课二、新授（一）教学例21、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（依据学生回答，板书）6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。3倍?(5个的3倍就是3个5根，也就是15根。)2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。视

27、察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？学生独立思索后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。（1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。然后老师板书：36=18（2）自主探究出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思索，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里

28、面有几个3，所以用除法计算。4、做例2后面的“做一做”。（1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清晰的同学练习用。练习时，老师应组织他们按程序操作。1）摆好两行三角形。2）思索两行三角形个数之间的关系。3）用一句话说出“第一行三角形的个数是其次行三角形的4倍”，并用符号表示出来。（2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。用学具摆一摆：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。学生操作时，提示他们思索：在第一题中，是12和几比？在其次题中，是12和几比？同学之间可以探讨沟通。三、总结板书设计6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。3倍5根的3倍就是3个5根

29、，也就是15根。18是3的几倍？183=615是5的几倍？155=3教学反思：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。第4课时目的要求：使学生理解并驾驭乘除混合两步计算的问题的结构特征，驾驭这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。教学重点：驾驭数量关系及解题方法。教学难点：驾驭数量关系及解题方法。一、复习1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘？二、新授（一）教学例41、出示第一幅图，视察图，说出图意。（1）有几条船？（2）每条船上有几人？2、出示其次幅图，提问：碰碰车每辆可坐3人，我们这么

30、多人，要坐几辆车？3、探讨解决问题。4、读题，说出已知条件和问题。5、引导分析，（1）要求要坐几辆车，须要知道哪两个条件？（2）这两个条件在题里都告知我们了吗？（3）必需先算什么？怎么计算？（4）第2步算什么？6、让学生沟通说出自己的不同的解题方法。7、小结：先求出这群小挚友的人数，（64=24），再求所需碰碰车的辆数（243=8）8、引导列出综合算式，643，说明：这是乘除混合运算，计算依次按从左到右依次进行计算。老师强调书写格式，特殊是等号的位置。（二）比较1、让学生把例4与前面的例题进行比较。2、使学生体会，解决生活中的很多问题往往须要经过多次计算才能得到合理的答案。三、巩固练习：练习十

31、三四、总结板书设计解决问题例4、有6条船，每条船坐4人，每辆碰碰车坐3人，这么多人要坐几辆？（1）624（人）（2）643243=8（人）=243=8（人）教学反思：学生对表内除法有了一个全新的相识，并能在熟记口诀的基础上，精确计算第5课时整理和复习目的要求：复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用19的口诀求商的方法，引导学生驾驭除法的排列规律。教学重点：沟通乘、除法的联系，驾驭口诀求商的方法。教学难点：应用表内乘除的学问和倍的概念，来解决实际问题。教学过程：一、整理和复习1、用乘法口诀求商发给学生一张空白的表格，组织学生依据45句乘法口诀写出45道除法算式。小组为单位，最内选适当

32、的题目列出除法算式。2、让学生以小组为单位，按肯定的规律合作整理排列除法算式。3、指导复习两步计算的实际问题。（1）让学生看第2题的图，用自己的话解读题意。（2）让学生自主探究解决问题的步骤，确立先求全班认输，再求可分的组数，然后计算。（3）引导学生通过合作沟通，体会同一个问题有不同的解题策略。二、练习十四第1题：先算出每道题的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从大到小的依次排列。第2题：采纳计时方式，进行百以内加、减、乘、除口算的复习。第3题：以动物园的鸽子为题材，提出不同的问题，通过问题的解决，使学生感受到生活中的确有许很多多的数学问题。第4、6题：以乘除混合运算为主的练习，

33、使学生对乘除混合运算的依次理解和记忆得更坚固。第5题：通过嬉戏复习表内乘除和倍的概念，两人一组进行活动，使学生进一步理解乘除法之间的关系。第7题：是需通过两步计算才能解决的问题，引导学生联系自己的生活阅历，独立进行解答。第8题：是一道开放型问题，以学生游泳为背景，给出多个信息，引导学生从熟识的生活情境中发觉并提出简洁的数学问题，从中体会数学就在身边，体会数学的应用价值。第9题：是通过嬉戏复习倍的概念，体会数的大小和数学学习的趣味，培育学生的数感。第10题：是供学有余力的学生利用混合运算进行逆向推理的练习，先让学生自主探究，自己填上合适的数，然后组织沟通，说一说填数的策略。三、总结。教学反思：通

34、过整理与复习，学生对表内除法有了一个全新的相识，并能在熟记口诀的基础上，精确计算，解决生活中的实际问题。 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（二） 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（二） 教学内容：人教2022版教科书二年级下册第13页例4及相关内容。 教学目标： 1、使学生初步理解除法的含义；相识除号，会写、会读除法算式。 2、经验看一看、说一说、分一分等教学活动，驾驭用除法算式表示 平均分的方法。 3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。 教学打算：课件、学具、圆片等。 教学重点：理解除法的含义。 教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。 教学过程： （一）创设情境

35、，激发学习爱好 老师：同学们，你们都喜爱什么小动物呀？你们想知道老师喜爱什么动物吗？ 大熊猫现在遇到了一个数学问题，你们情愿帮帮它吗？ 课件出示：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（ ）个。 （二）动手操作，巩固平均分，明确含义 1、动手操作，激活平均分的活动阅历 老师：用你们手中的小棒代替竹笋，用4个圆片表示盘子，将12个竹笋平均放在4个盘子里，亲自动手分一分。 2、直观展示，形成表象 老师：谁来说一说你分的是什么？你是怎么分的？结果怎样？ 老师依据学生发言，依次用课件呈现并完成下图。 3、语言表述，明确含义 老师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。 在学生发言的基

36、础上，老师板书如下： 把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。 比照图和文字，并协助动作、手势，让学生相互说一说。 （三）自主尝试，大胆表征，突出含义 1、自主尝试，算式表征 老师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？ 学生大胆尝试，老师巡察指导并收集典型案例。 2、展示沟通，突出含义 老师：请同学们将自己创作的“作品”进行展示，并说一说算式所表示的含义。 老师：视察同学们创建的算式，尽管形式不同，但都想表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。 （四）规范表征，建立概念，学习除法算式的读法和写法 1、激发需求，相识

37、除法 老师：刚才大家写的算式各种各样，假如不加说明，别人不肯定明白你要表示的含义，怎么办呢？ 老师：在数学上统一用除法来表示。 老师板书如下： 124=3 除号 老师（指板书）：这个符号是除号。这个算式读作“12除以4等于3” （老师完成相应板书） 老师：今日我们学习的是“除法”（老师板书课题）。 2、说除法算式的含义，体会算式中数与平均分的对应关系 老师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？ 老师：这个算式所表示的含义是什么？ 3、渗透数学文化，深化除法的含义 老师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。你知道“”表示什么意思吗？ 老师：“”表示平均分

38、的意思。 （五）刚好巩固，体会除法算式的抽象性和概括性 课件出示呈现下图。 老师：谁能说一说这幅图表示的含义？ 老师：请同学们动手分一分并写出除法算式。 老师：谁来说一说155=3表示的含义？ （六）巩固练习，深化理解除法的含义 1、分一分，填一填 1）把12根平均分成2份，每份（ ）根。 12 （2）把12根平均分成6份，每份（ ）根。 12 2、独立完成练习三第2题。 3、独立完成练习三弟3题。 （七）课堂总结，点明目标 老师：通过今日这节课，你有什么收获？ 老师：对！通过本节课的学习，我们相识了除法，知道了平均分可以用除法来表示。 老师：在我们生活中常常会用到除法，下节课我们接着探讨。

39、小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（二十） 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（二十） 教学目标： 1.结合详细情境，进一步理解除法运算的含义，明确平均分的包含状况也可以用除法来表示。 2.驾驭除法算式各部分的名称。 3.培育学生的动手操作实力及用除法解决实际问题的实力。 教学重难点： 1.理解除法的含义，以及除法算式各部分的名称。 2.帮助学生建立除法概念，进一步理解除法的含义。 教学过程： 一、复习导入，铺垫新课 师：老师手中有8个小圆片，要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？请同学们留

40、意视察，看看我是怎样分的。 【学情预设】每2个小圆片分给一个同学。 师：分给了几个同学？ 【学情预设】8个小圆片，每个同学分到2个小圆片，可以分给4个同学。 师：把刚才分的状况同桌之间再来说一说。板书课题：除法(2) 【设计意图】由简洁的、有提示性的问题引入，采纳学生自己解决问题的方法，不仅回顾了所学学问，而且为学生设计了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用，为学习新知打下了基础，并为学生顺当解决后面的问题供应了保障。 二、动手操作，引出表示方法 课件出示教科书P14例5。 师：你从图中看到了哪些数学信息？须要我们解决什么问题？ 【学情预设】一共有20个竹笋，每4个放一盘，要求能放几盘。 师：每4

41、个放一盘是什么意思？ 【学情预设】每个盘里面都只放4个竹笋。 师：用小圆片代替竹笋，动手操作，并与同桌说一说操作过程和最终的结果。 学生动手操作，老师巡察，对操作错误的同学赐予指导。 学生分完后，老师请同学到黑板前面来演示分的过程。(老师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份) 【设计意图】通过动手操作活动，让学生明白该活动也是平均分的活动。因为已经有了用除法运算表示平均分的阅历，所以首先分析活动是属于什么活动，学生明白后会干脆想到，这个平均分的活动是不是也可以用除法运算来表示。 三、建立平均分的过程和结果与除法算式的联系 师：平均分的过程和结果可用什么算式表示？ 【学情预设】除

42、法算式。 师：尝试着写一写。 【学情预设】204=5；205=4。 师：204表示什么？ 【学情预设】一共有20个竹笋，每4个放一盘。 师：那205表示什么呢？ 【学情预设】一共有20个竹笋，平均分成了5盘。 师：“平均分成5盘”是已知的，还是要求的？我们已经知道了分成5盘吗，还是这个“5”是我们分完后才知道的？ 【学情预设】是我们把20个竹笋，每个盘子放4个，最终才知道分成了5盘。 师：那用“205”来表示“20个竹笋，每个盘子放4个”(加上手势)，这样列式好吗？ 【学情预设】不好。用“204”会更好。 师：“5”表示什么？ 【学情预设】“5”表示能分成5盘。 师：真厉害！通过大家的努力，最

43、终把这个平均分的活动用最合适的除法算式表示清晰了。那就是204=5。(板书：204=5) 师：这个除法算式能完整表示平均分的过程。(边引导学生说，边指算式，建立平均分的包含活动与除法算式中各数的对应关系) 【设计意图】让学生大胆尝试用除法算式来表示平均分的活动。在列式的过程中很简单写成两种形式。利用好两个算式，借助情境图，产生冲突，动手操作，使学生明确：应将结果写在等号右边，即204=5。 四、介绍除法算式各部分的名称 师：结合这个除法算式说一说，被除数、除数、商是什么？ 板书：20 4 = 5 ? ? ? 被除数 除数 商 【学情预设】被除数是总数，除数是每几个为一份，商是分得的份数。 老师

44、板书：总数 每份数 份数 师：假如我想把20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？ 【学情预设】通过例题的学习，仿照例题的样子，选择摆一摆、画一画的方法表示平均分的过程和结果。 师：列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。 【学情预设】用除法算式表示平均分的过程和结果。205=4。被除数除数=商。 【设计意图】介绍除法算式的各部分名称后，建立平均分的包含活动与除法算式之间的联系。结合情境让学生尝试归纳被除数、除数和商可以是什么，初次尝试抽象归纳，有了肯定印象后，后面会用更多的阅历验证学生的归纳，同时从概念动身潜移默化地分析，让学生对这一类题有归纳的意识。 五、巩固练习，加深理解 1

45、.完成教科书P14“做一做”第1题。 学生独立完成，再集体探讨。 分别说一说每个除法算式中的各个数的意义。 【设计意图】对新知刚好巩固。 师：三个算式中的被除数为什么都是12？ 【学情预设】一共有12个小圆片，是把12个物品拿来分。 师：除数表示什么？那商呢？ 【学情预设】除数都是表示每份几个。商表示最终分得的结果，即分成了几份。 师小结：把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。其中，这个总数就是除法算式里的被除数，每份几个就是除法算式里的除数，分得的份数也就是最终的结果，是除法算式里的商。 2.完成教科书P14“做一做”第2题。 （1）同桌间相互说一说。 （2）指名学生回答，刚好纠错。 六、课堂小结 师：通过本节课的学习，你学会了什么？ 板书设计： 教学反思： 本节课是在上节课通过平均分的等分活动建立了除法与平均分的联系的基础上进行教学的。通过动手操作，明确包含也是一种平均分活动，同样可以用除法算式来表示。学生在依据平均分的包含活动写除法算式时，会有冲突，写成204=5或205=4。我借助情境图让学生动手操作此过程，分析并处理