方帽子店教案（部编人教版三年级语文下册）.docx

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1、方帽子店教案（部编人教版三年级语文下册）小学语文三年级下册方帽子店教案设计 小学三年级下册方帽子教案设计 教学过程学习目标1.相识8个生字，自读课文，了解主要内容。2.读课文，了解方帽子和圆帽子的特点。3.明白方帽子为什么会成为古董。懂得做事不能墨守成规，要大胆创新。学习重点1.了解方帽子和圆帽子的特点。2.懂得做事不能墨守成规，要大胆创新，才能适应时代发展，适应人们的需求的道路。教学环节导案学案达标检测一、图片导入。（用时：5分钟）1.出示收集到的帽子图片。2.点名学生说说喜爱的帽子及喜爱的缘由。3.提问：假如帽子做成方形的，你们觉得怎么样？4.老师让学生试戴方帽子并谈感受。5.板书课题。1

2、.学生观赏帽子图片。2.学生沟通自己喜爱的帽子，说明缘由。3.与老师、同学沟通戴方帽子的感受。1.我戴圆帽子的感受是：_；戴方帽子的感受是：_。二、自读课文，了解主要内容。（用时：10分钟）1.学生自读课文，认读生字。2.了解课文的主要内容。1.学生边读课文边把生字圈出来，并多读几遍。2.沟通课文的主要内容。（课文写了一家老字号方帽子店的消逝和新帽子店的兴起。）2.给下列加点字选择正确的读音。橱窗（cch）嚷嚷（rnrn）圆筒（tntn）古董（dnzhn）三、自主探究，深化理解。（用时：18分钟）1.老师支配学生自读课文第116自然段，了解方帽子和圆帽子的特点。2.支配学生自读课文第1720自

3、然段，了解方帽子店和新开张的帽子店的不同状况。（课件出示相关内容）3.老师提问：你最喜爱哪些故事情节？1.自主读文，沟通方帽子和圆帽子的特点。方帽子：惊奇、不舒适。圆帽子：舒适、美丽。2.学生分小组沟通两个店的不同状况。方帽子店：没有顾客。新帽子店：顾客许多。3.学生沟通自己最喜爱的情节。3.画出文中列举的各种形态的帽子。四、总结全文，明白道理。（用时：7分钟）1.师生齐读课文最终一个自然段。2.引导学生联系生活实际体会课文揭示的道理。1.学生读课文，体会方帽子变成古董的缘由。2.沟通实际生活中的某些事物的改变，体会课文讲解并描述的道理。（如：通信工具越来越便捷， 以前的大哥大已经从人们的生活

4、中消逝了。）4.课文主要告知我们一个什么道理？_板书设计教学反思本次教学，我采纳了对比的方式让学生理解课文内容，学生学得简单，理解透彻。最终让学生联系实际谈改变，学生感受到了大胆创新的好处。方帽子店教学片段交谈引入，体会课文内容。师：（拿出一支木杆铅笔和一支自动铅笔）你们喜爱哪一种铅笔？为什么？生1：我喜爱自动铅笔，不用削，而且笔芯有粗有细，放在文具盒中用起来很便利。生2：自动铅笔假如不用了，还可以把笔芯收进去，不易折断。师：（拿出纸折的方形的帽子和圆形的帽子）你们喜爱哪一款帽子？为什么？生1：我喜爱圆形的帽子，因为戴在头上舒适。生2：我喜爱方形的帽子，不是用来戴，而是放在家里做装饰。师：你们

5、都有自己的喜好，今日我们就来学习方帽子店这篇课文，看看哪种帽子最受欢迎。（学生自读课文，了解课文主要内容）师：读了课文，你们知道哪种帽子最受欢迎了吗？生1：圆形的帽子是人们最喜爱的。生2：方帽子店始终都不变更，最终方帽子成了古董了。生3：适用的东西才是我们最喜爱的。 2022年春部编人教版三下语文第26课方帽子店新版教案26*方帽子店教学目标：1.朗读课文。相识蕉、叩等4个生字。2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。3.懂得世界一每天在变更，人们的思想观念也应当随着变更的道理。教学重点：懂得世界一每天在变更，人们的思想观念也应当随着变更的道理。教学打算：老

6、师：搜集图片，制作课件。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.读了课题，你有什么疑问？2.启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。特别惊奇的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课方帽子店。二、初读课文，感知内容1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.检查生字词：香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董3.想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（），从来没有做过（），方帽子戴着又（）又

7、（）。小孩子们不喜爱（），他们喜爱（），戴着又（）又（）。后来，方帽子店对面又开了一家卖（）的帽子的商店，顾客们最终都进了（）。那些不舒适的（），渐渐地成为（）。【设计意图：因三年级学生的概括实力还不是很高，所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度，让孩子们有法可循，降低学习的难度。】三、再读课文，感悟理解1.出示自学提示一:自由读课文16自然段，想一想：（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画出相关的语句。（2）人们戴着方帽子舒适吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。2.汇报沟通。出示相关句子：（1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。（2）它们

8、圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒适吗？真不舒适！大人们总是这样回答：因为始终以来都是这样的。抓住关键词来理解课文内从来真不舒适始终等词进行理解人们的思想保守、不愿变更。【设计意图：一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的,抓住了反映课文内容的重点词句,引导学生分析和理解课文,就能达到启发学生思索,发展学生思维,理解课文内容的目的。】四、深化体验、深化理解1出示自学提示二：小组合作学习710自然段，想一想:小孩子们喜爱戴方帽子吗?他们是怎么说的，怎么做的?2.汇报沟通。出示相关句子：小孩子们可不喜爱戴方方的帽子，他们喜爱用

9、纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒适又美丽。假如我们用布做成真的帽子那戴在头上就更舒适了。他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒适。孩子们渐渐地长大了，想出了很多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的(1)学生读相关句子，通过重点读可不喜爱、喜爱又舒适又美丽假如等词语来理解孩子们不愿默守陈规，喜爱创新。(2)说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？3.出示自学提示三：自由读课文1720自然段，想一想:后来的人们还喜爱方帽子吗？从哪里可以看出来。4.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。【设计意图：复

10、述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字实力的有效方法。】5读了这一篇故事，你懂得了什么道理？日子一每天地过去，世界一每天在变更，我们的思想观念也应当跟着转变。五、课后作业：假如让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？板书设计：方帽子店方帽子又惊奇又不舒适圆帽子（其他式样）又美丽又舒适2022年统编版三年级下册方帽子店语文教案 2022年统编版三年级下册方帽子店语文教案 教学目标 学问与实力 1会认7个生字，驾驭多音字“嚷”。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1一边默读课文，一边概括段落大意，从而了解故事的主要内容。 2让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再

11、用自己的话复述这个部分。 情感、看法与价值观 懂得一成不变的不肯定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。 重点难点 教学重点 默读课文，让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。 教学难点 懂得一成不变的不肯定是最好的，只有学会变通才是最 好的出路。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 帽子是戴在头部的服饰，多数可以覆盖头的整个顶 部。主要用于爱护头部，部分帽子会有突出的边缘，可以遮盖阳光。帽子可作装扮之用，也可以用来爱护发型、作为制服的一部分运用。现在我们看到的帽子的外形，各种各样的都有，有圆顶帽、鸭舌帽、香蕉帽可是有一家店却只卖方帽子，因此大街

12、小巷都是戴着方帽子的人 。小孩子们却不以为然，他们不喜爱方帽 子，于是自己发挥想象做了各种各样的帽子，并在方帽子店对面开了帽子店。那么，两家店谁更受欢迎呢？我们就一起去课文方帽子店中找寻答案吧。 二、字词学习，基础积累 1老师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“橱”，后鼻音“筒、董”和多音字“嚷、溜”的读音。 2学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字新词。 (1)归类识字。 归类示例： 焦-蕉(香蕉)-瞧(瞧一瞧)-礁(礁石) 口-扣(扣门)-叩(叩头) (2)多音字。 嚷 rng：嚷嚷别嚷嚷 rng：叫嚷嚷叫 溜 li：溜缝眼尖手溜 li：溜冰溜之大吉

13、 辨析：“嚷”只在“嚷嚷”一词中读rng，其他状况读rng，如“叫嚷”“嚷叫”。 “溜”表示“急流”“顺房檐滴下来的水”“屋檐上安的接雨水用的长水槽 “时，读li，如”大溜、檐溜“；表示”滑行“”溜走，趁人不见走开“”沿着，顺着“时，读li，如”溜达、溜边儿“。 三、通读课文，整体感知 1课文主要写了什么内容？ 明确：讲解并描述了一群孩子因为方帽子戴着不舒适，而独创了各种形态的帽子，并受大家的欢迎，让之前大家都习惯戴的方帽子变为”古董“的故事。 2课文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？ 明确：课文可以分成三个部分。 第一部分( 110)：写小孩子们觉得方帽子不舒适，做了圆帽子。 其次部分

14、(1115)：写大人们对圆帽子的看法。 第三部分(1621)：写新帽子取代了方帽子。 四、课文研读，突破重难 1学习第一部分。 (1)第2自然段的省略号的作用是什么？ 明 确：用于列举的省略。表示还有许多顶帽子也是方的。 (2)从第3自然段帽子店的回答中你知道了什么？ 明确：“从来都是做方帽子 “说明他们一成不变，不知变通，”方帽子才是好帽子“是他们始终以来对帽子的看法，”不能改“更说明白他们不知变通的性格。 (3)从哪些语句可以看出人们戴方帽子并不舒适？ 明确：他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒适吗？真不舒适！ (4)”舒适吗？真

15、不舒适 ！“是一个什么句式？ 明确：设问句。自问”舒适吗“，自答”真不舒适“。 老师点拨： 设问是为了强调某部分内容，有意先提出问题，明知故问，自问自答的一种修辞手法。正确地运用设问，能引人留意，启发思索；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使文章起波澜，有改变。运用设问要抓住读者关切的问题，假如问题既不重要，也不新奇，人们并不关切，修辞者却故弄玄虚，不仅不能提高表达效果，反而令人生厌。 “舒适吗？真不舒适！”就运用了设问的修辞手法。作者自己提出问题，紧接着自己回答。这样既能引起读者的留意，自然而然地引发读者的思索，又能强调方帽子戴着并不舒适，才有了后文小孩子

16、们独创新帽子的事。 (5)小孩子们做出了什么形态的帽子？ 明确：圆的、尖的、香蕉形的帽子。 2学习其次部分。 (1)方帽子店的主子为什么大吃一惊？ 明确：因为他从来只望见过方帽子，没有望见过圆帽子，觉得太不行思议了。 (2)“儿子不理他，捡起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了”一句中，加点词有什么表达效果？ 明确：“拾、戴”说明儿子舍不得圆帽子，非常喜爱它；“一溜烟似的跑”说明儿子怕父亲再次扔掉圆帽子，也表现了儿子对圆帽子的宠爱之情。 3学习第三部分。 (1)孩子们渐渐地长大后，又设计出 了怎样的帽子？ 明确：圆的、香蕉形的、圆筒形的宽边的香蕉形的草帽，圆筒形的呢绒帽，碗形的布帽。 (2)猜猜看，

17、顾客们站在两家帽子店的橱窗前，会有哪些想法？ 明确 ：顾客一：以前都是逛方帽子店的，也戴方帽子，如今去新帽子店，会不会有人取笑我喜新厌旧呢？ 顾客二：这家店的老板真是能折腾，什么帽子能有方帽子好呢！ 顾客三：最终有其他样式的帽子可选了，我必需进去好好选择，送给我的亲朋好友！ (3)你觉得方帽子为什么被取代了，变成了“古董”？ 明确：因为方帽子虽然年头久远，但是戴起来并不舒适，所以会被各种各样的新帽子取代，变成“古董”。由此也能看出人们是情愿接受簇新事物，变更老观点的。 五、课堂小结，效果强化 1设置问题，引导学生回顾本课所学内容。 (1)给下面句子中加点词语换个词语，使句子意思不变。 街上人山

18、人海。() 在密密麻麻的方帽子中，突然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主子大吃一惊。() 明确： 人海如潮 大惊失色 (2)这个故事说明白什么道理？ 明确：这个故事告知我们，一成不变的不肯定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。 2总结。 方帽子是人们始终不敢去变更的东西，即使知道戴着方帽子不舒适，也没有人想着去变更，不敢尝试新事物。后来，孩子们独创了大家喜爱的圆 帽子，也最终被大家接受。所以，在以后的学习生活中，遇到什么事情，大家要想着用最好的方法去解决，要学会创新，这样才能生活得更好。 六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 七、板书设计，学问构架 小学三年级语文下册教学设计 提示： 小

19、学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 部编版三下语文方帽子店教学反思（共2篇）方帽子店教学反思1方帽子店这个故事讲解并描述了一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。直到有一天人们觉得方形的帽子又惊奇又不舒适。于是人们尝试着做圆帽子像碗一样扣在头上，很舒适。再后来在方帽子店的对面开了一家各种各样的帽子，却没有方的。人们渐渐的进入新帽子店，方帽子店的方帽子渐渐地成为古董。这个故事提示人们事物是发展的，不是一成不变的。要适应时代的改变，才能更好地生存。教学方帽子店这则故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。

20、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。通过课题方帽子店，让学生很快地把握了这则故事的主要内容，并奇妙地依据题目方帽子，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经验了这样获得新学问的过程，不但对新学问驾驭得坚固，而且驾驭了学习这类学问的方法程序结构。教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。爱好

21、的激发干脆关系到教学效果的好与差。在语文教学中读中悟是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生创新的火花。我在本节课中还是存在许多不足之处：一是教学语言不够简洁到位，许多环节说话罗嗦，没能一语道破；二是忽视方帽子店主和新开店店主的情感改变，特殊是让学生来补充提示语时，学生是能依据老师的要求补充详细，我却没有引导学生关注它们的情感改变，这样放在课文里是不合理的。假如我放手让学生写自己喜爱的、有爱好的，我想同学确定会有许多特性化的精彩表达方帽子店教学反思2方帽子店这篇童话故事通过讲解并

22、描述方帽子店老板一成不变地只卖方形帽子，以至于自己家的帽子卖不出去而成了古董。告知我们世界上的事物，总是在不断地发展改变，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种改变，适合于这种改变的须要。办事刻板，拘泥而不知变通是不行的。本文的教学重点是：1.读通课文，理解故事中所蕴含的道理。2.复述课文一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1读准读好课文读是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助必需的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出

23、必需的语感；默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。2同等和谐的课堂气氛。在教学活动中，老师与学生是同等的，不是听从与被听从的关系，老师应敬重每一个学生，多一些激励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、同等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于主动主动的活跃状态，才能把惊慌的学习过程转变成开心的学习活动。因此，课堂上，常常会听到这样的语言：老师，我有个问题。*，我对你提个看法。我对他有不同的看法，我觉得。老师的语言也成了：*你先来说说好吗？能向大家说说你是怎么想的吗？你先等一等，让别的同学先打算一下好吗？生动活泼、主动主动的

24、课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和创建愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的主动性。3.想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：看到儿子带上一顶圆帽子，他会对儿子说些什么？敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学中要培育学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自

25、悟，提高自主学习的效率，而沟通研讨是培育和考察学生自主学习实力的主要途径。其目的在于引发学生沟通研讨的爱好，培育学生沟通研讨的实力。因此，在每次支配自读自悟的环节以后，我都要设计一个沟通的环节，用老师生动有效的课堂评价，学生充溢特性化，充溢生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。三、不足之处纵观这堂课，我觉得在小组合作方面运用的少了些，在详细设计教案时这方面考虑欠妥。还有，文中方帽子老板为什么卖不出帽子时，仍倔强地坚持？惋惜我在详细讲授时并没有抓住这一精彩点绽开更为深刻的沟通探讨，或者我也设想，以后再有机会，

26、可以抓住主问题为切入点，激发学生的爱好，带动全文的学习。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：开课初，我和学生通过沟通预习感受，探讨总结课文四步学法：读准、读通、读懂、感悟。即一、借助工具书和范读读准字音；二、借助范读模范断句读通句子；三、小组合作读懂课文；创设情境，感悟品尝，探究道理；联系生活，明理养性；四、背诵积累，课外拓展。赵州桥教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明生活在现代的三年级学生，关于古桥的相识有限。因此，在导入部分，我让学生观看了从古代到现代的各种各样的桥，激发学生对桥的爱好，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分相识赵州桥。最终通过读文本感悟文本

27、内容，做纸桥明白建立一座桥的不易，特殊是在识记生字时，更让学生体会到坚实的含义。学前打算1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.收集赵州桥的资料。（师生）3.制作多媒体课件。（老师)课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。2.初读课文，了解课文主要内容。3.自学第一自然段，初步了解赵州桥。学习重点识字、读词，了解课文主要内容。学前打算1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.收集赵州桥的资料。（老师）3.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1.你见过哪些桥?说说这些桥给你留下了怎样的印象。2.播放图

28、片，展示从古代到今日的桥。3.板书课题。4.介绍赵州桥的相关资料。1.学生沟通自己印象深刻的桥。2.学生谈对桥的相识。3.了解赵州桥的相关资料。1.你知道的世界著名的桥梁有哪些？_二、读文识字。（用时：15分钟）1.自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）沟通文中不理解的词语。（3）了解课文大意。2.老师指导学生学习生字词，理解文章大意。1.自读课文，圈出本课生字。2.留意多音字爪的读音。3.说说自己不理解的词语，共同探究。4.说说课文的主要内容。2.多音字组词。三、初步了解赵州桥。（用时：10分钟）1.指名分段读课文，订正字音。2.仔细读第一自然段，了解第一自然段交代了哪些内容。1.

29、分段朗读课文，要读得正确、流利。2.学生汇报沟通。位置：河北省赵县的洨河上建立人：李春建立时间：一千四百多年前3.根据原文内容填空。赵州桥在我国（）县的（）河上。它是隋朝的（）设计和参与建立的。这篇课文从（）（）（）这三个方面介绍了赵州桥。四、指导书写。（用时：10分钟）1.有感情地朗读课文。2.书写生字、词语。（师范写，生仿写）1.练习有感情地朗读课文。2.学生仔细仿写，把字写规范、写美丽。教学反思用自读课文的方法能使学生熟识文章，分段朗读能够帮助学生理清层次，为深化学习课文打好基础。我在教学过程中依据学生的状况赐予有效指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学，教学效果令人满足。其次课时

30、学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.深化了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。学习重点了解赵州桥的特点，背诵课文第三自然段。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习引入。（用时：5分钟）1.课件出示本课词语，引导复习本课的词语。2.点名学生介绍赵州桥的位置及建立者。1.学生复习、认读词语。2.学生自读第一自然段，简介赵州桥。4.看拼音，写词语。jishnshjin（）（）shjchunj（）（）zhhulsh（）（）二、学习其次自然段。（用时：15分钟）1.自读其次自然段。思索：（1）赵州桥著名于世，它在设计上有什么特点？

31、（2）课文中哪些句子描写了赵州桥的宏伟？（3）哪些句子写出了赵州桥的坚实？(4)理解创举一词的意义。2.整体视察，从桥长、桥宽等方面视察。1.自读课文其次自然段。2.视察课件中的图片。3.沟通赵州桥设计上的特点：没有桥墩、小桥洞。4.品读描写赵州桥宏伟和坚实的句子，全班沟通。5.沟通创举的意思。5.桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。这句话运用了_的说明方法。三、品读第三自然段。（用时：15分钟）1.自读第三自然段，思索：这段话是围绕哪句话来写的？主要写了什么？2.第一句话在文中起什么作用？3.画出体现赵州桥美观的句子。4.有感情地朗读这段话。1.自读课文，沟通回答问题。2.课件出

32、示有的有的还有的句子。图文比照，观赏图案的精致。3.比照图片，有感情地朗读第三自然段。6.用有的有的还有的写句子。_四、总结拓展。（用时：5分钟）1.齐读最终一个自然段，思索：这一段告知了我们什么？2.你还知道我国有哪些著名世界的建筑？1.读最终一段，感受古代劳动人民的才智和才能。2.学生相互沟通我国著名世界的建筑。7.假如你是导游，你会怎样向游客介绍赵州桥呢?板书设计教学反思本次教学重在引导学生理解赵州桥设计的精致，从两个方面入手：一是数字说明的感受，二是图文比照使其形象更直观，观赏赵州桥的美观，主要是利用多媒体做最终的拓展，以激发学生的民族骄傲感。赵州桥教学片段充分运用多媒体手段，突出重点

33、、难点。师：赵州桥的设计是一个创举，这是桥的内在体现坚实。请大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里起到了什么作用？生：这座桥不但坚实，而且美观。这句话起承上启下的作用，表明这一段是要说桥的另一个特点美观。师：请大家默读这一段，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？生：整段是围围着栏板上雕刻着精致的图案写的。师：课文中主要写了哪些精致的图案？生1：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花。生2：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。生3：有的刻着双龙戏珠。（课件出示相关图片，让学生图文结合，体会赵州桥上图案的精致）师：请同学们看这一段内容。（课件出示第三自然段的第2、3句）师：

34、精致图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？生1：这里的冒号起引出下文的作用。生2：冒号后面用有的有的还有的这一句式列举出来的龙都属于精致的图案。师：说得很好！现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到有的有的还有的时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容，思索标点符号的作用。（老师利用课件出示图片，学生朗读相应的描绘龙的句子）师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？生：这里有的刻着有的刻着还有的刻着是不分先后的，可以先说中间一幅精致图案，也可以先说后面一幅精致图案，中间用分号，最终用句号。师：请大家齐读这一自然段，看看这个自然段是按什么依次写的？（学生齐读）生：是根据总起

35、、分述、小结的依次写的。师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚实和美观是为了什么？生1：是为了歌颂劳动人民的才智和才能。生2：是在赞美我国的历史文化遗产。因为这座桥是在隋朝建成的，距今已有1400多年了。这样古老的设计精妙的石拱桥，在当今世界上也是少有的。荷花教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，表达了作者酷爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心视察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最终两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，

36、把作者的情感融入自己的情感。学前打算1.收集荷花的图文资料。（学生）2.预习课文，认读生字、词语。（学生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识5个生字，会写11个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段，积累美丽语句。学习重点1.相识生字，读写生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段。学前打算1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）2.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谜语导入，激发爱好。（用时：5分钟）1.老师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家沟通对荷花的了解。

37、2.让学生齐读课题，沟通作者叶圣陶的相关学问。3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？1.学生沟通汇报。（1）展示荷花的图片资料。（2）荷花的生长特点。（3）描写荷花的诗句。2.学生沟通作者的相关资料。3.学生带着疑问，自由诵读课文。1.填写与荷花相关的诗句。（1）接天莲叶无穷碧，_。（2）_，早有蜻蜓立上头。二、小组自学，互助合作。（用时：25分钟）1.老师指导学生按要求自学生字词。2.引导学生自读课文，边读边思索课文主要讲了什么。3.出示自主学习要求：选择自己最喜爱的段落，多读，读出你体会到的美。1.小组内依据学法指导起先自学，老师巡察驾驭小组学习状况。2.学生自主学习。

38、先选择自己喜爱的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学沟通自己的感受。3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。2.听写词语。花瓣、莲蓬、饱胀、裂开、姿态、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止3.多音字组词。三、展示汇报。（用时：10分钟）1.老师引导小组展示朗读课文。2.布置课后作业：熟读课文，背诵第24自然段。学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。仿佛：_翩翩起舞：_教学反思我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习爱好。通过实行多种多样的朗读形式来激起学生

39、朗读的爱好，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。其次课时学习目标1.通过自学，体会到作者对荷花的各种美丽姿态的描写和想象，表达了宠爱荷花的感情。2.通过自己独特的方式来表达对大自然的酷爱。学习重点感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、预习沟通，质疑促学。（用时：5分钟）引导学生沟通课前预习活动卡（课文内容填空）。1.小组展示，全班沟通。2.互帮互助，沟通质疑。5.内容我最熟。这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵，（）

40、；看看那一朵，（）。假如把眼前的这一池荷花看作（），那画家的本事可真（）。二、读议结合，合作探究。（用时：10分钟）1.指导学生用自己喜爱的方式读课文。小组合作学习，把描写荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思索：你怎么理解“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？1.学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者急迫的心情。2.学生通过语气凹凸轻重的不同改变，读出荷花长势不同的特点。3.小组沟通，合作探究。（1）仔细研读，互助合作，

41、沟通看法。（2）全班沟通，达成共识。6.内容我知道。（1）作者描写了不同形态的荷花，分别是_、_和_。（2）“饱胀得立刻要裂开”的意思是说荷花_。三、精讲点拨，共同提高。（用时：15分钟）1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（老师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。4.假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手绽开探究）2.合作探究。通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（“用劲地、不停地、急

42、迫地、笔直地”等等）3.学生充分发挥想象，在小组内进行沟通。4.想象美景，试着仿照作者的表达方式，创建性地学习这种写法。7.发挥想象，填一填。假如我也是池中的一朵雪白娇嫩的荷花，穿着洁白的裙子，散发着淡淡的芳香。太阳照在我身上，微风轻轻地摩挲着我，我感觉_。蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我_；小鱼在我脚下游来游去，它们在_；小青蛙蹲在荷叶上，它告知我_。四、总结写法，提升自我。（用时：10分钟）1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？2.（老师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你准备用怎样的语言赞美荷花？1.结合课堂上的学习，思索回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美

43、）2.学生可以仿照下面的句式赞美荷花。荷花！你漂亮的姿态让我入迷，你芳香的气息让我沉醉。8.小练笔。作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜爱的花吧！_板书设计教学反思语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、老师范读、引读）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的主动性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花漂亮的姿态，体会大自然的奇妙奇妙。荷花教学片段品读课文，感受荷花的姿态美。（教学重点）?师：请同学们自读其次、三自然段，想想荷花给你们留下了什

44、么印象？请简洁概括。生：美。师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？（课件出示荷叶及其次自然段第2句话）师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？生：多，碧绿。师：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂密。（板书：多，碧绿）（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？生：快速地、用劲地、急迫地、争先恐后地师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？生：有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。师：作者细致视察了哪几种姿态的荷

45、花？生：三种。绽开两三片花瓣儿，花瓣儿全绽开了，花骨朵儿。（课件出示各种姿态的荷花）师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？（点名学生朗读。然后课件出示第三自然段）师：我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美；看看那一朵”生：也很美。（课件出示“假如把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”）师：画家是谁？生：是大自然。师：（小结）其次自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的视察方法，为自己的写作打好基础。燕子教案（部编人教版三年级语

46、文下册）设计说明本文语言清爽明快，描写精确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快敏捷的飞行姿态和文雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合，绘声绘色，字里行间流露出作者对燕子的宠爱之情。教学时，注意朗读，感受文字的美丽，引导学生通过自主、合作、探究的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的宠爱之情。学前打算1.预习课文，认读生字。（学生）2.收集有关燕子的图文资料。（师生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认10个生字，会写12个生字。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。学习重点1.相识并读写生字。2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。学前打算1.收集燕子的相关资料。（师生）2.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入