2022《秦始皇陵兵马俑》教学反思.docx

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1、2022秦始皇陵兵马俑教学反思秦始皇陵兵马俑教学反思1在上秦始皇陵与兵马俑这一课前，我收集了很多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象这一切，都为学生更真实地了解秦兵马俑供应了视觉材料，让学生在看的同时丰富了学问，增长了见识。课一起先我就播放了有关秦兵马俑的录象，让学生在亲眼目睹的过程中自然而然就明白了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明的特点。接着通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑?兵马俑的艺术价值和制作过程是怎样的?选择自己最感爱好的一部分进行具体介绍。在教学中激励学生畅所欲言，大胆动口说出

2、自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新学问、驾驭新学问的爱好，又培育了学生的创新思维。在教学过程中，我要求学生自主探究，小组相互合作，阅读拓展阅读中的文字及图片等，选择自己最感爱好的一种兵马俑进行深化探讨，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了学生的互动性，培育了学生的合作探究实力。这堂课中也存在着些不足，如：在这么短的时间里要求学生阅读这么丰富的资料，学会选择，打算沟通不是一件简单的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。其次，组织的课堂探讨效果不好。我原来想先让学生自己通过

3、读后思索每一个兵马俑的特点，然后在他们遇到困难的时候再进行探讨，这样一来，能使探讨的效果显著些。但是，实践看来，适得其反，学生经过探讨仍旧没有解决问题，沟通效果不近人意。这也说明，在以后的教学中打算要充分，要从教科书和学生两头进行备课，考虑问题要周全。秦始皇陵兵马俑教学反思2珍爱国宝秦始皇兵马俑是人教版小学美术第八册其次十课。本课属于观赏评述这个学习领域，是集观赏性、合作性、互动性等特点为一体的美术课。在这一课主要是让学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，引导学生感受兵马俑写实的艺术风格，唤起学生对祖国宝贵文物的爱惜之心，培育学生的爱国主义情操。激励学生搜集有关资料，自主学习。秦始皇陵兵马俑虽然是

4、“世界第八大奇迹”，但是，它终归离学生遥远，怎样才能引起学生们的爱好，让学生仔细观赏呢？我从出示秦始皇画像，引入简介秦始皇起先了课文的教学，在导入课题后，向他们提一些简洁的问题，如：兵马俑的地理位置、发觉时间、规模多大等，让他们用自己的语言进行描述，接着通过观赏，让学生分析兵马俑雕塑的艺术风格写实手法，老师总结或补充：这么多陶俑，都是古代劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的，对学生心灵产生震撼，为下一步的观赏活动奠定了基础。本课的重难点是指导学生观赏秦俑雕塑写实、注意细部刻画的艺术特色，让学生感受雕塑艺术的魅力。我引导学生对兵俑的头发、五官、衣服等细微环节进行视察，进一步感受秦俑的精雕细刻，然

5、后让学生通过辨一辨、学一学，来分辨将军俑、军吏俑和士卒俑，体验动作他们的动态特点，使学生的观赏水平和观赏热忱得到了根本的提高，并对古代艺术大师超群的雕刻技术产生剧烈的震撼，激发起浓浓的爱国之心和民族骄傲感。最终让学生观赏各个不同发展时期、不同风格的俑，了解世界遗产的相关学问，使学生的兴学习趣和求知欲望得到进一步的延长。我觉得教学还有许多不足，如打算过程中应当请学生课前带着问题搜集资料，并针对秦兵马俑的历史文化挖掘教材中更多的学问点，懂得美术文化艺术的历史重要性。教学过程中应当学会怎样很好地采纳引导提问，教给学生学习怎样视察、解析、评价的方法，使学生在自主的学习状态中感受雕塑文化艺术的魅力。秦始

6、皇陵兵马俑教学反思3本课的教学中我让孩子观赏大量的图片，并且让去过的同学谈感想。抓住宏大、壮丽、表情、发式、服装、动作这些亮点，将其串联起来，利用收集的大量图片资料协助教学，产生了很强的艺术冲击力，同时注意把握艺术品的细微环节的观赏，让学生比较全面地了解古人的精致的手工艺，增加学生作为中华后人的骄傲感。在教学中适时地借助语文的学问点，教给学生视察的方法，达到相辅相成、互想促进的效果，自然、顺理成章，同时让学生仿照兵马俑的动作进行表演也充分地调动了学生的学习爱好。但由于只是这次课只是片段展示，所以在开课时时间把握得不太好，同时在分析俑的分类时细化得也不够，稍显毛糙。通过兵马俑这课的教学，我发觉学

7、生有一双发觉美的眼睛，只是须要老师去引导，而老师的引导是建立在充分钻研教材的基础上的，只有挖掘教材的深层次内容来才能引导学生，吸引学生。秦始皇陵兵马俑教学反思4秦始皇兵马俑这篇课文写的是古代文物，介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置，壮丽的建筑物和兵马俑的军阵、神态，指出秦始皇兵马俑的出土是我国考古史上最大的发觉之一。这篇课文语言精练、词语丰富、段落清晰，从本单元阅读训练重点来讲是训练学生丰富语言和运用段落大意归纳课文主要内容的好教材。但这篇课文写的是古代文物，对于我们农村小学的学生来说，其见识少，缺少主观性相识，对教材的理解又是一个难点。我在教学秦始皇兵马俑这篇课文是实行了这样的教学过程：第一

8、课时：1、审清题意，读通课文，给课文分段。2、初步学会本课生字、新词。3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。其次课时：1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。2、归纳课文主要内容。3、能用“或许”“好像”造句。本课的重点是给课文分段，写出段落大意，用段落大意归并法归纳课文主要内容。难点是课文其次段，秦始皇兵马俑军阵这一段的课文理解。所以，我在突破这个难点是作以下尝试，先让学生报名参与：军事家、文学家、美术家、导游哪个组，并给每个组出了题目：军事家：你认为秦始皇是怎样支配军阵的？文学家：作者在视察军阵时是怎样视察的？又是根据怎样的依次写下来的？美术家：你能把这幅军阵图画下

9、来吗？导游：你能给来兵马俑博物馆参观的游客写几句导游词吗？然后分组进行活动，最终各组沟通。由于是大家自己喜爱的题目，探讨时大家特别热情，沟通时也特殊仔细，其效果也比较好。通过这一课时的教学，我有以下几点体会：1、学生喜爱学的，有爱好的参加其表现也比较主动，受到的效果也比较好。因为，我支配了四个小组，让学生参加到自己喜爱的、感爱好的小组中进行学习，所以，学生们学得欢乐，收到的效果也比较好的。2、培育了学生的动脑、动手、动口的实力，让学生在活动中学习课文，培育了学生的动脑、动手、动口的实力。3、培育了学生的创建实力，让学生参加当军事家、文学家、美术家、导游的活动，让他们参加了活动，让他们尽自己的实

10、力去发挥，去创建，既培育了学生的想象实力，又培育了学生的创建实力。通过本课教学，我体会到语文教学本身是训练学生语言文字，培育学生想象，创建，表达的实力，从而提高学生的整体素养，但如何进行这一方面的训练和培育，还有待于今后进一步尝试和探究，使自己的教学水平进一步提高，使学生的整体素养进一步得到培育。我决心今后不断努力，不断进取，不断尝试，是自己的教学业务水平跟上形势发展的须要。秦始皇陵兵马俑教学反思5因为班中几乎没有学生亲身巡游过秦陵兵马俑，因此秦陵兵马俑对他们来说比较生疏、遥远。课的起先，我就运用一段影音录象拉近了学生与秦陵兵马俑的距离，使其身临其境。激发学生的学习爱好，然后让学生谈谈观后感，

11、目的在于使学生能整体地、初步地感知秦陵兵马俑的特点，为情感的激发、深化的学习打下基础，做好铺垫。在教学4、5小节时，我则运用媒体出示两个陶俑的图片，让学生看看图片、读读这两节，并依据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑？这一教学环节的设计，不但激发了学生的学习爱好，而且还引导学生自主地去阅读、理解4、5小节的写作方法。在理清了写作方法之后，我让学生进行反复地、各种手段的朗读，先依据媒体出示引读描写外貌、动作、神态的句子，然后请学生选择一个自己喜爱的陶俑，读出自己的宠爱之情，使学生在反复朗读中了解写作方法，感受兵马俑特性之显明。而在学习课文第8节前，我设计了这样一段过渡语：“据说在这么

12、多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，请看课文第8节。”以此来引出第8节的内容，然后通过引读排比句，再次感受兵马俑特性之显明。随后，我还设计了这样一个练习：他们有的（动作、神态），似乎（干什么）。让学生结合课文内容，绽开想象，学着作者的样子把兵马俑的样子写详细。学生通过找寻、思索与重组，将作者的表达化为了自己的表达。语文是人们进行社会交际的工具，此一理念也应贯穿教学的整个过程。因此整堂课的设计和教学我比较注意学生语言的感悟、积累、迁移。特殊是着意让学生通过对兵马俑规模宏大和类型众多特性显明两个特点的理解和感悟，了解秦陵兵马俑的历史价值，激发他们的民族骄傲感。美中不足的是没有让学生再深层地去读，进一步领悟到兵马俑是古代劳动人民或者说是能工巧匠才智和汗水的结晶，所以在最终一个环节学外国元首说说参观感言时，学生发言不够踊跃，或许此时插入一段录像，能够最大限度地调动学生的心情，将课堂气氛推向高潮，取得更好的效果。