沪科版高一物理下册《角速度与线速度的关系》教案.docx

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1、沪科版高一物理下册角速度与线速度的关系教案沪科版高一物理下册流体压强与流速的关系教案 沪科版高一物理下册流体压强与流速的关系教案 教学目标 1、学问与技能 （1）知道流体压强与流速的关系； （2）了解升力产生的缘由及相关的物理现象。 2、过程与方法： （1）通过探究分析得出流体压强与流速关系的结论； （2）通过试验探究体验升力产生的缘由。 3、情感看法与价值观： （1）通过教学活动，培育学生擅长视察、乐于探究自然现象和生活中的物理道理的爱好； （2）领会流体压强所产生的奥妙现象，获得对科学的酷爱、亲近感。 教材分析： “流体压强与流速的关系”和“飞机的升力产生的缘由”是本节课的核心问题，是对气

2、体压强、液体压强学问的应用和延长。特殊是“流体的流速越大，压强越小；流体的流速越小，压强越大”这一原理在日常生活中经常遇到，可让学生利用生活中常见的器材，经验各种探究活动，激发学生探究的乐趣、激发学生的求知欲望。并在教学中通过应用物理学问解决实际问题，来充分体现从“生活走向物理，物理走向生活”的课程理念。 教学重点： 流体压强与流速的关系。 教学难点： 机翼升力产生的缘由。 教具仪器： 漏斗、乒乓球、注射器、塑料盖、一枚壹角硬币、电吹风、吸管、纸张、水槽、机翼模型等。 教学方法： 试验探究、归纳总结 课时支配 1课时 教学过程： 引入新课 试验或视频导入：将一枚壹角硬币放在水平桌面上并吹气，视

3、察到什么现象？（激发学生的求知欲和新奇心），引入课题“流体压强与流速的关系”。 一、什么是流体？ 气体和液体都可以流淌，我们把有流淌性的气体和液体统称为流体。 前面学过了液体内部的压强和大气压强，知道浸在液体和气体中的物体，各个方向都要受到液体和气体的压强作用，但都是流体在不流淌时的状况。我们把流体流淌时的压强称作流体压强，流体流淌时有快有慢，当流速发生改变时，流体压强是否发生改变呢？下面我们就来探究流淌的气体或液体的压强与流速之间的关系。 二、流体压强与流速的关系 1、气体压强与流速的关系 探究1：手握两张纸，让纸自然下垂，并在两纸中间向下吹气。（视察到两纸靠拢） 探讨分析：在两纸中间向下吹

4、气后，两张纸之间空气流淌速度快，两张纸外侧气体流淌速度慢，使得纸张内外侧受到的大气压强不同，造成了压强差，从而形成向里的压力差，使两纸张都向中间靠拢。 探究2：把乒乓球放置于漏斗中间，漏斗口朝下，往漏斗里吹气。（如下图所示，视察到乒乓球不会掉下来。） 分析：从漏斗的细管中吹出的气流，流经乒乓球的上表面时的流速变大，此处的压强变小；乒乓球下表面的流速小，此处的压强较大，这样乒乓球受到一个向上和向下的压力差，从而托起乒乓球。 探究3：点燃两支蜡烛，向两烛焰中间吹气。（视察到两烛焰向中间靠拢） 分析：当向两支蜡烛中间吹气时，中间的空气流淌速度增大，压强减小；蜡烛外侧的压强不变，两支蜡烛火焰受到向内的

5、压强大于向外的压强，受到向内的压力大于向外的压力，两支蜡烛的火焰在压力差的作用下向中间靠拢。 探究4：将一根塑料吸管弯成直角，在弯折处剪开一个口，插入水中，用力向管内吹气。（视察到水雾从切口处喷出） 分析：用力吹气时，直管上方的空气流速大，压强小，直管中的水在大气压的作用下被压出，同时由于水平方向的气流作用，涌出的水会向前喷出。 结论：气体在流速大的地方压强越小，流速小的地方压强大。 应用分析：说明“吹硬币”现象 硬币与桌面间总有肯定的缝隙，这样硬币的下方和上方都有空气，当在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹气时，硬币上面空气流速加大，硬币上方空气的流速大于下方空气的流速，使得硬币上面受到向下

6、的压强比硬币下面受到向上的压强小，使硬币受到向上的压力差，从而把硬币托了起来。（如下图所示） 2、液体流速与压强的关系 探究1：把两个塑料盖放在水槽中的水面上并分开，再用注射器向两塑料盖中间的水域注水。（如下图所示，视察到两塑料盖向中间靠拢） 分析：用注射器向两塑料盖中间的水域注水后，两塑料盖之间水流速度快，两塑料盖外侧流速慢，两塑料盖中间与外侧压强不同，造成了向内的压力差，将两塑料盖挤在了一起。 探究2：粗细不同的水管中装有水，打开水龙头阀门，视察三个竖直玻璃管中的液面凹凸。（视频） 分析：由于流过水平管子各部分的水的体积相等，水在细管子中间部分的流速大，压强小，依据液体压强学问，可知与细管

7、部分连接的竖直玻璃管中的液面要低一些。 总结：液体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。 三、升力的产生： 思索：飞机起飞前为什么要在跑道上快速运动一段距离？是什么力气使浩大的飞机攀升到空中并能保持在空中飞行呢？ 探究：利用机翼模型探究飞机上升时与流速中间的关系用电吹风吹机翼模型。 分析：飞机机翼的上表面是凸起下表面平直的流线型（即上凸下平，如下图所示） 当飞机在跑道上滑行（或在空中飞行）时，空气就相对地面对后移动，迎面而来的气流被机翼分成上下两部分，由于机翼横截面的形态上下不对称，在相同时间内机翼上方气流通过的曲线路程较长，机翼下方气流通过的直线路程较短，这就造成机翼上部气流的速度比机翼

8、下部气流的速度大，由于流速高的地方压强小，流速低的地方压强大，因此，机翼上部受到向下的压强要小于机翼下部受到向上的压强，巨大的机翼在上下气流的压强差作用下产生了向上的压力差，从而形成向上的升力，并且当飞机速度增大，升力也增大，当升力大于飞机自重时，飞机便起飞了。 拓展：与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。 逆向思维的应用：跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避开这种危急？ 解决方法：在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以

9、增加车子后轮的着地性能，这种装置叫气流偏导器。 四、应用： 1、在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条平安线，乘客必需站在平安线以外的地方候车，这是为什么？ 分析：人离火车或地铁太近，火车或地铁行驶时，使人和火车或地铁之间的空气流淌速度快，压强变小，离站台远的地方气体相对流速较慢，压强较大，人在内外压强差的作用下，被强大的气流压向火车或地铁，从而造成危急。 2、请列举生活中有关流体在流淌时流速大的地方压强小的实例： （1）在江中游泳时不要靠近行使的船； （2）大风能把房盖掀起； （3）农村炉灶里的烟能顺着烟囱排到屋外。（分析：风吹过烟囱顶端时，顶端空气流速增大压强减小，烟囱

10、内外形成压强差，也就产生压力差，所以烟就顺着烟囱排到屋外。） 3、草原发生的一起龙卷风，龙卷风的实质是高速旋转的气流。它能把地面上的物或人畜“吸”起卷入空中，这是为什么？ 分析：龙卷风内部气体流速大，压强远小于外部的压强，这个巨大的压强差就可以把物体给“吸”起来。留意，龙卷风并不能使物体受到的重力变小，也不是迷信说法中的“龙”把物体“抓”到空中。 课堂小结： 1、流体压强与流速关系： 流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。 2、升力的产生 机翼上面凸起、下面平直机翼上方空气流速大、下方小向上的升力大于重力起飞 布置作业： 课本作业第1、2、4题。 高一物理匀变速直线运动的位移与速度的

11、关系4匀变速直线运动的位移与速度的关系整体设计本节的教学目标是让学生娴熟运用匀变速直线运动的位移与速度的关系来解决实际问题.教材先是通过一个例题的求解，利用公式x=v0t+at2和v=v0+at推导出了位移与速度的关系：v2-v02=2ax.到本节为止匀变速直线运动的速度时间关系、位移时间关系、位移速度关系就都学习了.解题过程中应留意对学生思维的引导，分析物理情景并画出运动示意图，选择合适的公式进行求解，并培育学生规范书写的习惯，解答后留意解题规律.学生解题实力的培育有一个按部就班的过程，留意选取的题目应由浅入深，不宜太急.对于涉及几段直线运动的问题，比较困难，引导学生把困难问题变成两段简洁问

12、题来解.教学重点1.匀变速直线运动的位移速度关系的推导.2.敏捷应用匀变速直线运动的速度公式、位移公式以及速度位移公式解决实际问题.教学难点1.运用匀变速直线运动的速度公式、位移公式推导出有用的结论.2.敏捷运用所学运动学公式解决实际问题.课时支配1课时三维目标学问与技能1.驾驭匀变速直线运动的速度位移公式.2.会推导公式vt2-v02=2ax.3.敏捷选择合适的公式解决实际问题.过程与方法通过解决实际问题，培育学生敏捷运用物理规律合理分析、解决问题和实际分析结果的实力.情感看法与价值观通过教学活动使学生获得胜利的喜悦，培育学生参加物理学习活动的爱好，提高学习的自信念.教学过程导入新课问题导入

13、放射枪弹时，枪弹在枪筒中的运动可以看作是匀加速运动.如图2-4-1.假如枪弹的加速度大小是5105m/s2，枪筒长0.64m，枪弹射出枪口的速度是多大？图2-4-1子弹加速运动学生思索得出：由x=at2求出t.再由v=at求出速度.同学们回答得很好，我们今日可以学习一个新的公式，利用它干脆就可求解此问题了.情境导入为探讨跳高问题，课题探讨组的同学小李、小王、小华，在望江楼图书馆的多媒体阅读室里上多媒体宽带网的“世界体坛”网站，点播了当年朱建华破世界纪录的精彩的视频实况录像，如图2-4-2，并绽开了相关探讨.图2-4-2解说员：“各位观众你们瞧，中国闻名跳高选手朱建华正伸臂、扩胸、压腿做打算活动

14、，他身高1.83米.留意了：他起先助跑、踏跳，只见他身轻如燕，好一个美丽的背跃式，将身体与杆拉成水平，跃过了2.38米高度，胜利了！打破了世界纪录.全场响起雷鸣般的掌声”我们能否运用运动学学问求出朱建华离地瞬间的速度？复习导入在前面两节我们分别学习了匀变速直线运动的位移与时间的关系、速度与时间的关系.其公式为：v=v0+atx=v0t+at2若把两式中消去t，可干脆得到位移与速度的关系.这就是今日我们要学习的内容.推动新课一、匀变速直线运动的位移与速度关系问题：（多媒体展示）上两节学习了匀变速直线运动速度时间关系与位移时间关系，把两式中的t消去，可得出什么表达式？学生运用两个公式推导，v=v0

15、+att=x=v0t+at2把式代入式得：x=v2-v02=2ax点评：通过学生推导公式可加深学生对公式的理解和运用，培育学生逻辑思维实力.留意：1.在v-t关系、xt关系、xv关系式中，除t外，全部物理量皆为矢量，在解题时要确定一个正方向，常选初速度的方向为正方向，其余矢量依据其与v0方向的相同或相反，分别代入“+”“-”号，假如某个量是待求的，可先假定为“+”，最终依据结果的“+”“-”确定实际方向.2.末速度为零的匀减速直线运动可看成初速度为零，加速度相等的反向匀加速直线运动.例1某飞机着陆时的速度是216km/h，随后匀减速滑行，加速度的大小是2m/s2.机场的跑道至少要多长才能使飞机

16、平安地停下来？解析：这是一个匀变速直线运动的问题.以飞机着陆点为原点，沿飞机滑行的方向建立坐标轴（如图2-4-3）.图2-4-3以飞机的着陆点为原点，沿飞机滑行方向建立坐标轴飞机的初速度与坐标轴的方向一样，取正号，v0=216km/h=60m/s；末速度v应当是0.由于飞机在减速，加速度方向与速度方向相反，即与坐标轴的方向相反，所以加速度取负号，a=-2m/s2.由v2-v02=2ax解出x=把数值代入x=900m即跑道的长度至少应为900m.另一种解法：飞机着陆后做匀减速直线运动，并且末速度为零.因此可以看成初速度为零，加速度相等的反向匀加速直线运动.即v0=0，v=216km/h=60m/

17、s，a=2m/s2由v2-v02=2at得v2=2ax解出x=m=900m.答案：900m课堂训练做匀减速直线运动的物体经4s后停止，若在第1s内的位移是14m，则最终1s的位移与4s内的位移各是多少？不给学生提示，让学生自由发挥，引导学生用多种解法求解此题.学生完成后让学生回答此题的答案及思路.充分调动学生利用物理学问解决实际问题的思维意识.参考答案：解法一（常规解法）设初速度为v0，加速度大小为a，由已知条件及公式：v=v0+at，x=v0t+at2可列方程解得最终1s的位移为前4s的位移减前3s的位移.x1=v0t4-at42-（v0t3-at32）代入数值x1=164-442-（163

18、-432）m=2m4s内的位移为：x=v0t+at2=（164-416）m=32m.解法二（逆向思维法）思路点拨：将时间反演，则上述运动就是一初速度为零的匀加速直线运动.则14=at42-at32其中t4=4s，t3=3s，解得a=4m/s2最终1s内的位移为x1=at12=412m=2m4s内的位移为x2=at42=442m=32m.解法三（平均速度求解）思路点拨：匀变速直线运动中间时刻的瞬时速度等于这段时间内的平均速度.由第1秒内位移为14m解出v0.5=m/s=14m/s，v4=0由v4=v0.5+a3.5得出a=-4m/s2再由v=v0+at得：v0=16m/s，v3=4m/s故最终1

19、秒内的位移为：x1=t=1m=2m4s内的位移为：x2=t=4m=32m.点评：通过用多种方法解决同一问题，可以加深学生对公式的理解，提高学生敏捷应用公式解决实际问题的实力.发散学生思维，培育多角度看问题的意识.小结1：匀变速直线运动问题的解题思路（1）首先是选择探讨对象.分析题意，推断运动性质.是匀速运动还是匀变速运动，加速度方向、位移方向如何等.（2）建立直角坐标系，通常取v0方向为坐标正方向.并依据题意画草图.（3）依据已知条件及待求量，选定有关规律列方程.要抓住加速度a这个关键量，因为它是联系各个公式的“桥梁”.为了使解法简便，应尽量避开引入中间变量.（4）统一单位，求解方程（或方程组

20、）.（5）验证结果，并留意对结果进行有关探讨，验证结果时，可以另辟思路，运用其他解法.以上各点，弄清运动性质是关键.小结2：匀变速直线运动问题解题的留意点留意物理量的矢量性：对运动过程中a、v、x赋值时，应留意它们的正、负号.（1）匀减速运动：匀减速运动的位移、速度大小，可以看成反向的匀加速运动来求得；求匀减速运动的位移，应留意先求出物体到停止运动的时间.（2）用平均速度解匀变速运动问题：假如问题给出一段位移及对应的时间，就可求出该段的平均速度.因为有关平均速度的方程中，时间t都是一次函数，用平均速度解题一般要便利些.（3）应用v-t图象作为解题协助工具从匀变速直线运动的v-t图象可以得出，物

21、体在任一时刻的速度大小、速度方向、位移大小，可以比较两个物体在同一时刻的速度大小、位移大小.无论选择题、非选择题，v-t图象都可以直观地供应解题的有用信息.小结3：解题常用的方法1.应用平均速度.匀变速运动的平均速度=，在时间t内的位移x=t，相当于把一个变速运动转化为一个匀速运动.2.利用时间等分、位移等分的比例关系.对物体运动的时间和位移进行合理的分割，应用匀变速直线运动及初速度为零的匀变速运动的特别关系，是探讨匀变速运动的重要方法，比用常规方法简捷得多.3.巧选参考系.物体的运动都是相对肯定的参考系而言的.探讨地面上物体的运动，常以地面为参考系，有时为了探讨的便利，也可以奇妙地选用其他物

22、体作参考系，从而简化求解过程.4.逆向转换.即逆着原来的运动过程考虑，如火车进站刹车滑行；逆看车行方向考虑时就把原来的一个匀减速运动转化为一个初速为零的匀加速运动.5.充分利用v-t图象.利用图象斜率、截距、图线与t轴间面积所对应的物理意义，结合几何关系，提取出形象的思维信息，从而帮助解题.二、追及相遇问题现实生活中常常会发生追及（如警察抓匪徒）、相遇或避开碰撞（如两车在同始终线上相向或同向运动时）的问题.我们现在就利用物理学学问探究警察能否抓住匪徒、两车能否相遇或避开相撞.探讨沟通：1.解追及、相遇问题的思路（1）依据对两物体运动过程的分析，画出两物体运动的示意图.（2）依据两物体的运动性质

23、，分别列出两个物体的位移方程，留意要将两物体运动时间的关系反映在方程中.（3）由运动示意图找出两物体位移间的关联方程，这是关键.（4）联立方程求解，并对结果进行简洁分析.2.分析追及、相遇问题时应留意的问题（1）分析问题时，肯定要留意抓住一个条件两个关系，一个条件是两物体速度相等时满意的临界条件，如两物体的距离是最大还是最小，是否恰好追上等.两个关系是时间关系和位移关系，时间关系是指两物体运动时间是否相等，两物体是同时运动还是一先一后等；而位移关系是指两物体同地运动还是一前一后运动等，其中通过画运动示意图找到两物体间的位移关系是解题的突破口，因此在学习中肯定要养成画草图分析问题的良好习惯，对帮

24、助我们理解题意，启迪思维大有裨益.（2）若被追逐的物体做匀减速运动，肯定要留意，追上前该物体是否停止运动.（3）细致审题，留意抓住题目中的关键字眼，充分挖掘题目中的隐含条件，如“刚好”“恰巧”“最多”“至少”等，往往对应一个临界状态，满意相应的临界条件.3.解决追及相遇问题的方法大致分为两种方法：一是物理分析法，即通过对物理情景和物理过程的分析，找到临界状态和临界条件，然后列出方程求解；二是数学方法，因为在匀变速运动的位移表达式中有时间的二次方我们可列出位移方程，利用二次函数求极值的方法求解，有时也可借助v-t图象进行分析.点评：通过该沟通探讨，学生可在老师的引导下找寻解决实际问题的思路与方法

25、，以及解决问题时的留意事项，这样可加快学生对理论学问的驾驭，为自主地解决问题打下坚实的基础.例2一辆汽车以3m/s2的加速度起先启动的瞬间，一辆以6m/s的速度做匀速直线运动的自行车恰好从汽车的旁边通过.求：（1）汽车在追上自行车前多长时间与自行车相距最远？此时的距离是多少？汽车的瞬时速度是多大？（2）汽车经多长时间追上自行车？追上自行车时汽车的瞬时速度是多大？（3）作出此过程汽车和自行车的速度时间图象.解法一：（物理分析法）分析：解决追及问题的关键是找出两物体运动中物理量之间的关系.当汽车速度与自行车速度相等时，两者之间的距离最大；当汽车追上自行车时，两者的位移相等.（1）令v汽=v自，即a

26、t=v自，代入数值3t=6得t=2sx=x自-x汽=v首t-at2=（62-34）m=6m.（2）x汽=x自，即at2=v自t，得t=s=s=4sv汽=at=34m/s=12m/s.（3）见解法二.解法二：（1）如图2-4-4所示，设汽车在追逐自行车的过程中与自行车的距离为x，依据题意：图2-4-4x=x2-x1=v-t-at2=6t-3t2=（t-2）2+6可见x是时间的一元二次函数，依据相关的数学学问作出的函数图象如图2-4-5所示.明显当t=2s时汽车与自行车相距最远，最大距离xm=6m.此时汽车的速度为：图2-4-5v2=at=32m/s=6m/s.（2）汽车追上自行车，即x=0（t-

27、2）2+6=0解得：t=4s此时汽车的速度为v4=at=34m/s=12m/s.（3）图象如图2-4-6所示.图2-4-6点评：通过利用两种方法求解此题，可使学生体会两种方法的优、缺点.法一逻辑思维性强，须要探讨运动过程的细微环节，虽比较麻烦，但可提高学生分析问题的实力；法二是把数学方程与物理过程相结合，把数学结果与物理意义相结合，充分体现了数学方法在解决物理问题中的意义和作用.但数学方法解出的答案须要检验其结果是否符合实际状况.课堂训练1.在平直马路上，一辆自行车与同方向行驶的汽车同时经过某点，它们的位移随时间的改变关系是自行车：s1=6t，汽车：s2=10tt2，由此可知：（1）经过_时间

28、，自行车追上汽车.（2）自行车追上汽车时，汽车的速度为_.（3）自行车追上汽车的过程中，两者间的最大距离为_.解析：（1）由方程可知，自行车以6m/s的速度做匀速直线运动，汽车做初速度为10m/s，加速度为0.5m/s2的匀减速直线运动，自行车若要追上汽车，则位移相同，即6t=10tt2t=16s.（2）vt=v0+at=（10-16）m/s=2m/s.（3）当自行车与汽车速度相等时，两者相距最远.vt=v0+at=6m/s10-t=6m/st=8ss=10t-t2-6t=16m此题也可用数学方法解决.s=10t-t2-6t=-t2+4t.将二次函数配方，可得s=-（t-8）2+16.可见当t

29、=8s时，s有最大值为16m.当s=0，即-t2+4t=0时，t=16s此时两者相遇，vt=v0-at=2m/s.答案：（1）16s（2）2m/s（3）16m2.如图2-4-7所示，处于平直轨道上的甲、乙两物体相距x，同时同向起先运动，甲以初速度v1，加速度a1做匀加速直线运动，乙以初速度为零，加速度a2做匀加速直线运动，下述状况可能发生的是（假定甲能从乙旁边通过互不影响）（）A.a1=a2能相遇一次B.a1a2能相遇二次C.a1a2可能相遇一次D.a1a2可能相遇二次图2-4-7分析：本题属相遇问题，求解方法可以用公式（代数法），分别列出甲、乙的位移方程及相遇时的位移关系方程，再联立求解、探

30、讨.也可以用图象法（几何法），结合v-t图象分析，这种方法很直观，尤其是本题只需进行定性推断，用图象法能快速求解.解法一：公式法设经时间t，甲、乙相遇，时间t内甲、乙位移分别为：x1=v1t+a1t2x2=a2t2相遇时位移满意x1=x2+x由解得（a1-a2）t2+2v1t-2x=0当a1=a2时，变为一元一次方程，t有一解t=，即表示甲、乙只相遇一次.当a1a2时，为关于时间t的一元二次方程，由求根公式得t=当a1a2时，t的两个根中一正一负，合理解为t0，故只有一个解，即只能相遇一次.当a1a2时，t=这时解的状况比较困难.若=4v12+8（a2-a1）x0，方程无解，即表示不行能相遇.

31、若=0，t有唯一解且t0，表示相遇一次；若0，方程有两解，可能两根一正一负，取合理解t0，故只能相遇一次；也可能两根均为正，表示相遇两次.依据以上分析，本题选A、C、D.解法二：图象法图2-4-8我们画出满意题给条件的v-t图象.如图2-4-8所示图a对应a1=a2的状况，两条图线平行，两物体仅在t=t1时相遇一次.图中阴影部分面积为x.图b对应a1a2的状况，两物体仅在t=t2时相遇一次.图c对应a1a2的状况，若在两条图线的交点对应的时刻t3两物体相遇，则仅相遇一次，图中阴影部分面积为x，若图中阴影面积小于x，则甲、乙不行能相遇.若图中阴影部分面积大于x，则可能相遇两次.如图d，在t4和t

32、4两个时刻相遇.图中四边形ABCD的面积等于x，在0t4时间内，甲在后，乙在前，v甲v乙，甲追逐乙，距离渐渐减小，在t4时刻甲、乙相遇，在t4t4时间内，甲在前，乙在后，甲将乙拉得越来越远.t4t4时间内，甲在前，乙在后，v乙v甲，乙追甲，距离渐渐减小.到t4时刻甲、乙再次相遇.当tt4后，乙在前，甲在后，v乙v甲，两者距离始终变大，不行能再相遇.图中SBCE为从第一次相遇后，甲把乙拉开的距离，SFCD为从t4起乙追上甲的距离.明显，SBCE=SFCD.答案：ACD课堂小结本节课我们利用前两节速度时间关系，位移时间关系推导出了匀变速直线运动的位移与速度的关系.要求同学们能娴熟运用此公式求解问题

33、.之后共同总结了如何应用运动学学问求解实际问题，这是本节课的重点，接着探究了追及、相遇问题.重点介绍了处理追及相遇问题的两种方法：物理分析法、数学方法.布置作业1.教材第40页“问题与练习”第1、2题.2.利用两个基本公式进行有关推导，体会各个公式解决问题的优、缺点.板书设计4匀变速直线运动的位移与速度的关系一、位移与速度关系的推导：二、位移与速度的关系：v2-v02=2ax三、追及相遇问题活动与探究课题：将一个物体以某一初速度v0竖直向上抛出，抛出的物体只受重力作用，这个物体的运动就是竖直上抛运动.竖直上抛运动的加速度大小为g，方向竖直向下，竖直上抛运动是匀变速直线运动.依据所学匀变速直线运

34、动的有关学问，探究竖直上抛运动的基本规律，以及竖直上抛运动的处理方法.探究结论：1.竖直上抛运动的基本规律速度公式：vt=v0-gt位移公式：h=v0t-gt2速度位移关系：vt2-v02=-2gh.2.竖直上抛运动的处理方法整个竖直上抛运动分为上升和下降两个阶段，但其本质是加速度恒为g的完整的匀变速运动，所以处理时可采纳两种方法：（1）分段法：上升过程是a=-g，vt=0的匀变速直线运动，下落阶段是自由落体运动.（2）整体法：将全过程看作是初速为v0、加速度是-g的匀变速直线运动，上述三个基本规律干脆用于全过程.但必需留意方程的矢量性.习惯上取v0的方向为正方向，则vt0时正在上升，vt0时

35、正在下降，h为正时物体在抛出点的上方，h为负时物体在抛出点的下方.习题详解1.解答：设初速度为v0，且其方向为正方向.已知：a=-5m/s2，x=22.5m，vt=0由公式v2-v02=2ax，代入数值0-v02=2（-5）22.5得v0=15m/s=54km/h.2.解答：此题信息较多，关键是分清物体参加了哪个过程，从而提取解题的有用信息.在最终匀减速阶段，v0=10m/s，x=1.2m，v=0，求a.由公式v2-v02=2ax，得a=m/s2=m/s2.3.解答：设靠自身的发动机起飞须要跑道的长度为x.由v2-v02=2ax得x=m=500m100m故不能靠自身的发动机从舰上起飞.由v2-

36、v02=2ax得v02=v2-2ax代入数值v02=（2500-25100）m2/s2=1500m2/s2得v0=m/s.设计点评由于反映匀变速直线运动的规律许多，因此对同一个详细问题往往有很多解法，但不同的解法繁简程度不一样，那么怎样才能恰当地、敏捷地选用有关公式，比较简捷地解题呢？本教学设计就是围绕这一问题绽开探究的.先推导出了位移速度关系.然后与同学们合作探究出解决匀变速直线运动问题的思路、留意点、常用的方法等.接着又通过追及、相遇问题对这些思路、方法进一步加强.引导学生对一道题不妨多用几种解法，并比较各种解法的优劣，多做这种训练，敏捷应用公式解决实际问题的实力必定会提高.高一物理速度快

37、慢的描述加速度教案 高一物理速度快慢的描述加速度教案 教学内容分析： 加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。利用一节课的时间把它讲清讲透是不行能的事，使学生心理上自动接受并运用，这是按部就班的过程，所以把平均加速度和瞬时加速度一笔带过，和速度时间图像都留到其次课时处理。 教学目标： 1知道物体的速度改变是有快慢之分的，理解加速度的含义及物理意义。2知道加速度单位的符号和读法，会用公式aVt来解决一些简洁的实际问题。 教学重点： 知道加速度单位的符号和读法，会用公式aVt来解决一些简洁的实际问题。 教学难点： 知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方

38、向相同；匀减速直线运动的加速度a与初速度v0方向相反 教学方法： 讲授法 导言设计： 同学们为什么轿车能在很短的时间内从很慢的速度变到很快的速度，而火车却须要很长的时间才能完成提速呢？ 教学过程 老师行为 学生行为 设计意图 探讨： 1、什么叫匀速直线运动？请举两个实例（提问） 2、匀变速直线运动的特点？（提问） 二、展示课件，深化探讨 1、展示课件：两物体（如汽车）同时匀加速起动状况 第一个：5秒内速度由0增到10m/s，后匀速 其次个：2s内速度由0增到6m/s后匀速 1、提问探讨： （1）两物体最终速度哪个大？ （2）一秒末时哪个速度大？ （3）第1s内，第2s内，两物体速度改变各多大？

39、 （4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度变更得快？ （5）怎样能描述出速度变更的快慢？ 2、看书29页第一自然段，及其次自然段，探讨： （1）加速度是描述什么的物理量？ （2）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？如：a，v，v0，t，v0-vt，v0-vt/t的含义？ （3）计算一下课件中所给两物体的加速度大小（练习） 3、看书29页第三、四、五自然段，探讨： （1）加速度的单位是什么？ （2）在变速直线运动中，加速度的方向肯定与速度方向相同吗？请举例说明（引导学生各举一匀加速和匀减速的实例） （3）负五米每二次方秒比-两米每二次方秒的加速度小，对吗？ （4）如何从v-t图像中求物

40、体的加速度？ 和同学一起探讨： 有可能出现速度大，加速度小的状况呢？ 有可能出现速度改变量小，而加速度大的状况吗？ 有可能出现加速度方向与速度改变量方向相反的状况吗？ 有可能出现加速度增大，而速度减小的状况吗？ 4、阅读30页上部分内容探讨： （1）速度越大，加速度越大对吗？举例说明（如课件1状况） （2）速度改变越大，加速度越大，对吗？举例说明 （3）速度改变越快，加速度越大，对吗？ （4）速度改变率越大，加速度越大，对吗？ （5）有没有速度很大，而加速度很小的状况？ （展示课件：飞机水平匀速飞行） （6）有没有速度很小，而加速度很大的状况？ 分析探讨： 火车40s秒内速度的变更量是多少，方

41、向与初速度方向什么关系？ 汽车2s内速度的变更量是多少？方向与其初速度方向有何关系？ 两物体的运动加速度分别为多少？方向如何呢？ 强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。 在直线运动中，假如速度增加，加速度的方向与速度的方向相同；假如速度减小，加速度的方向与速度的方向相反。 匀加速直线运动：VV0，V为正值，2022级物理班陈森旺，加速度教案2022级物理班陈森旺，加速度教案，2022级物理班陈森旺，加速度教案与V0方向一样。 匀减速直线运动：VV0，V为负值，2022级物理班陈森旺，加速度教案2022级物理班陈森旺，加速度教案，2022级物理班陈森旺，加速度教案与V0方向相反。

42、2.加速度和速度的区分： 它们具有不同的含义：加速度描述的是的快慢，速度描述的是的快慢加速度的大小由速度改变的大小和发生这一改变所用时间共同确定，而与速度本身以及速度改变多少无必定联系。 速度大，加速度不肯定大；加速度大，速度不肯定大；速度改变量大，加速度不肯定大。加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零。 板书设计 速度快慢的描述加速度 1、定义：是速度改变量与发生这一改变所用的时间的比值 2、表达式：a=v/t 3、方向：矢量 4、单位符号：米每二次方秒 高一物理教案：速度和时间的关系教学设计（一） 高一物理教案：速度和时间的关系教学设计（一） 教学目标 学问目标 1、初步理

43、解速度时间图像. 2、理解什么是匀变速直线运动. 实力目标 进一步训练用图像法表示物理规律的实力. 情感目标 渗透从简洁问题入手及志向化的思维方法. 教学建议 教材分析 本节内容是本单元的基础，是进一步学习加速度概念及匀变速运动规律的重要前提.教材主要有两个学问点：速度时间图像和匀变速直线运动的定义.教材的编排自然顺畅，便于学生接受，先给出匀速直线运动的速度时间图像，再依据详细的实例(汽车做匀加速运动)，进一步突出了“图像通常是依据试验测定的数据作出的”这一重要观点，并很自然地给出匀变速直线运动的定义，最终，阐述了从简洁状况入手，及志向化的处理方法，即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理

44、. 教法建议 对速度时间图像的学习，要给出物体实际运动的状况，让学生自己建立图像，体会建立图像的一般步骤，并与位移图像进行对比.对匀变速直线运动的概念的学习，也要通过分析详细的实例，仔细体会“在相等的时间内速度改变相等”的特点，老师也可以给出速度改变相同，但是所用时间不等的例子，或时间相同，速度改变不等的例子，让学生推断是否是匀变速直线运动. 教学设计示例 教学重点：速度时间图像，匀变速直线运动的定义. 教学难点：对图像的处理. 主要设计： 1、展示课件：教材图215的动态效果(协作两个做匀速运动的物体)体会速度时间图像的建立过程. 2、提问：如何从速度时间图像中求出物体在一段时间内的位移?

45、3、上述两个运动的位移时间图像是怎样的? (让同学自己画出，并和速度时间图像进行对比) 4、展示课件图217的动态效果协作做匀加速运动的汽车运行状况(显示速度计) 引导同学：采集试验数据，建立坐标系，描点做图. 5、展示课件图218的动态效果(协作做匀减速运动的汽车) 引导同学：画出它的速度时间图像. 6、提问：上述两个汽车运动过程有什么特点? 引导同学发觉“在相等的时间内速度的变更相等”的特点. 7、举例： 速度变更相等，所用时间不等的状况. 经过相同时间，速度变更不相等的状况. 8、小结：什么是匀变速直线运动?什么是匀加速直线运动?什么是匀减速直线运动? 探究活动 请你坐上某路公共汽车(假设汽车在一条直线上行驶)视察汽车的速度表和自己的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻的速度，之后把你采集的数据用速度时间图像表示出来，并将你的结果讲给四周人听。 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页