2022《松鼠》教学反思15篇_2.docx

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1、2022松鼠教学反思15篇松鼠教学反思1跑进家来的松鼠是一篇浅显易懂的略读课文。对于课文内容，不须要多讲解，大部分学生读过几遍就能明白。之所以选择这一课，主要是课文描写的小松鼠特别的淘气可爱，对于学生来说，能让他们直观地从语言文字中体会到作者对这只小松鼠所寄予的宠爱之情。这篇课文所要达到的教学目标就是要让学生在老师的引导下体会到作者是如何通过语言文字来表达对松鼠的宠爱之情的，并要适当地学会运用。整堂课下来，我的教学目标基本上达成了，整个教学环节的设计也比较紧凑。在各位老师和教研员陈老师的指导下，也发觉了其中存在的几点问题：1、现在，语文教学改革的大方向就是要和“内容分析式的教学”说再见。以这篇

2、课文为例，文字比较浅显，主要就是讲了松鼠在作者家做的三件事。作为六年级的学生完全有实力在没有老师讲解的状况下理解课文的主要内容，所以关于课文内容的理解我只是简洁地让学生概括了一下。陈老师在点评时提到：老师上这篇课文并不是要为学生讲解课文写了哪三件事，而是要明白作者写这三件事的本意是什么？很明显就是为了突出对松鼠的宠爱。那么课堂的重点就应当放在让学生理解作者是通过什么样的方法来表达他对松鼠的宠爱的。这里主要就是对四句话进行理解。在分析四句话时，我们不能单纯地只分析它们的含义，假如这么做，那么换篇课文，换个句子，学生还是不会理解。因此，在教学时，我们应当教会他们阅读的方法。例如：在换词这个环节的时

3、候，对于“蹭”这个动作可以让学生联系生活实际想象一下动作，体会其中的密切之意。在讲解到“哈哈大笑”这个词时，可以通过联系上下文来理解为何父亲会“哈哈大笑”等等，这些方法的指导才是我们真刚要教给学生的东西。2、学生是课堂的主体，肯定要让学生主动开动脑筋。在讲解句子时，干脆可以让学生从课文中找出哪些句子写出了作者对松鼠的宠爱。这样，学生的思维可以更加发散，不用跟着老师的脚步来走。先让学生初步找到句子，然后把这些重点句子中的重点词语拎出来深化品尝，这样学生对于自己挖掘出来的东西印象会更加深刻。当然，最终老师还要进行归纳，从板书上就能干脆明白地发觉文字是从松鼠的动作和我们一家人的神态、语言、动作来描写

4、对松鼠的宠爱之情的。陈老师的点评让我受益匪浅，在以后的课堂教学中，肯定要多留意教授学生阅读方法，努力把课越上越好。跑进家来的松鼠反思：这个教案设计的时候，考虑到了单元教学目标要求，一个是对比学过的说明文，一个是体会作者表达的情感。于是，我设计了一个对比教学，但是由于考虑到原本学过的课文比较长，我出示了一段话，而且这段话在其次步骤的时候是一个引子，它将引出人物情感。然后，我再设计两个板块教学，分别从人的角度和松鼠的角度找句子体会情感并设计说话练习。自以为符合了略读教学的一些教学要求。但后来听其他老师的点评，我发觉其实自己还是没有驾驭略读课文阅读的方法：应当复习学生已学过的阅读方法，帮助学生驾驭阅

5、读实力，娴熟运用阅读方法。有老师提议：假如以课文中所讲解并描述的三件事情为板块，先学第一件事，后面两件放手让学生学，或许效果会更好。细细斟酌的确如此。松鼠教学反思2本课是一篇略读课文，文字浅显，我首先以猜谜语激发学生的学习爱好，通过预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。体会感情这一部分是本文的重点，我主要实行“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法，通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法把这种感情写得真实详细的表达方法，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，并能在以后的习

6、作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过课前预习扫清了字词障碍，课堂上学生自己概括内容，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导。不足之处也是有的，在我往后的教学中多加磨练，争取进步，不断完善教学艺术，提高教学水平。松鼠教学反思3松鼠生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间都流露出作者对松鼠的宠爱之情。我初次读松鼠这篇课文的时候，也被作者对它的宠爱所感染了，随之也把这种激情带入了我的课堂中。在教授这节课前，我仔细分析了课文，查了一些相关的资料，同时也怕预设的课堂出现以外的问提问。通

7、过本节阅读教学，感受许多。同时有很多在阅读课堂中的困惑也随之在我的课堂中体现了。所以对这节课进行一下自我反思。这节课我把语文教学和写作结合在了一起，在阅读中随时教授点拨学生写作技巧，并随时抓住重点词语进行语言训练，在训练中要求学生说完整话，有助于在写文章时的完整性。在课堂中也出现了几个值得我在以后教学中须要留意的几个地方：1）体现读的价值?在其次课时中，重要的是阅读，所以就应当多体现读的过程。虽然在课堂上也读了，并让学生带着问题去读，但读的还不够，应当在理解了词语与课文之后，再回过头来，让学生再读，通过不同的朗读方式，在读中感悟，回味，体会松鼠的可爱。要以读代讲，俗话说“故书不厌百回读，熟读深

8、思子自知”，学生是聪慧的，这个地方就是老师去引导的过程，而不是限制他思索的过程。（改进：让学生通过默读，同桌读，带着动作读等多种形式去理解课文）2）评价要刚好?评价在课堂中占据主要地位的，往往课堂上几句精彩的评价会是这节课的一个个亮点的呈现。而在这节课的教学中，我却没有把握好评价的时机，如学生在回答“假如文中没有它们，而用松鼠和食物替代，这样好么？”的问题时，学生立刻就回答“这样会使文章重复”，这时我应当刚好的去对他的回答做以确定，比如“你说的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以确定他的回答，同时其他同学也订正了自己的错误想法。（改进：评价要做到语言精彩，评价方式多样，做到刚好表扬刚好订正

9、。）3）适时的放手? ?本篇课文对于松鼠的生活习性描写，以三部分来体现的，每一部分都有着相同的教学方式。这样做既单调又限制了孩子的发展空间。如学习松鼠活动时，依据找关键词语并找出相应的句子读句子理解这是一只怎样的小松鼠 的依次进行的。而其他的生活习性大可以放手让孩子去自己学习，可以在学习前找出共同的学习方法，然后小组共同学习。因为教学时刻为孩子的发展服务，教会的不仅是学问，而是教会他们学习的方法。让我想起了那句“授之鱼不如授之以渔”。（改进：该放时就放手，让孩子大胆的去学，在教授的方法外，拓展新的学习方法）4）体会合作学习? ?教学中就应有适当的小组合作学习，而在我的课堂中几乎没有体现，合作学

10、习是必要的，不用多，但是须要细心的去设计合作的重点，从而体现合作的价值。5）重点词语的理解? ? 在教学中，我让学生找出体现松鼠敏捷特点的词语，学生找的很精确，但是不肯定他们真的理解了词语在句子中的含义，还是应当把词语再带入详细的语言环境中，让学生从读中感悟其含义。6）孩子主动性的调动? ?本节课中，我也明显感觉孩子没有第一课时的活跃，真的如其他老师所说的，其次可是重点是分析，理解，须要学生动脑，有的学生可能怕说错，有的是想到但表达不出，所以会显得稍有些沉闷。虽然在课堂上设计了几个小环节让学生活跃起来。如“学一学松鼠吃东西时的样子”“看一看影片中的小松鼠是怎样吃东西的”等等，但是在活跃过后依旧

11、如旧，所以这也是我始终困惑的，正在试着找寻新的解决方案。通过反思，使我对阅读教学有了更近一步了解，我会在以后的教学中，不断实践，不断改进我的教学方法，让我的课堂教学更加的成熟。松鼠教学反思4整个教学过程，我引用“才智作业”与松鼠一文的教学相结合，提倡“自主、探究、合作”的特性化教学新方式。力求从“课前课中课后”，充分发挥“才智作业”在教和学中减负增效、因材施教的优势，从而实现“才智作业”与课堂教学的有效融合，打造高效的课堂教学。1、课前老师分析学情，巧用“才智作业”资源、对学生进行微课导学。课前，老师充分利用大数据优势，分析学情，找准“才智作业”与小学课堂教学的结合点，适时推送资源，对学生进行

12、微课导学。教学本课前，我利用微信群推送小松鼠逍遥自在的活动的视频及相关学问点的名师才智微课，然后让学生带着这种感性的相识去预习课文。这样动态的视频和静态的文字相结合，学生对松鼠的外形特征、性情、生活习性等内容都驾驭特别好，并且感受到作者所用的说明方法的好处，从心里产生了一种迫切希望用这种说明方法来介绍一种自己喜爱的小动物的愿望。原来教学中的“填鸭式”被动学习变成了发自内心深处的主动学习。教学取得了意想不到的效果。2、课中老师巧用“才智作业资源因材施教精准教学。（1）互动沟通合作学习在孩子们从文中了解到松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良、很讨人喜爱之后，接着引导学生领悟作者抓住了松鼠的面容、眼睛

13、、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的外形特征。孩子们学习松鼠习性课文部分，刚好推送“名师才智微课”，既加深对课文内容理解，又放手让孩子们学习到学问，起到复习巩固的效果，进行特性化辅导。最终设计一个口语训练的互动合作环节，让学生尝试着用文中介绍小松鼠外形的方法来介绍一种自己喜爱的小动物的外形。这时，学生爱好盎然。学习作者这种根据先总后分，分写时根据肯定依次的方法来介绍小动物的外形特征的方法，收效很大。（2）自读自悟，深刻领悟。课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜爱松鼠

14、”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发觉松鼠的特点：机智。从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到焦急、担忧、胆怯的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。读完本段后，引导学生快速自读作业本69页“阅读短文，回答问题”大象的鼻子拓展延长，看一看作者是怎样来介绍大象的呢？通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色。学生完成这道题后，互动沟通合作学习，老师才智微课推送，进行精准教学、因材施教，对课文相关学问点拓宽、加深，目的在于加深学生的理解，增加学生的学问积累，激发学生

15、探求学问的愿望，培育创建性思维。3、课后老师巧用“才智作业”资源举一反三特性辅导。孩子们课后完成本课作业本习题，刚好查看名师微课，完成举一反三题，进行特性化辅导，让乡村孩子主动参加才智作业应用中，结合家庭电视网络和“才智作业”平台，改善学生虚拟学习环境，拓宽学生学习空间。在加深课堂学问的理解基础上，发展学生思维，培育学生创新精神和实践实力。我们将在不断的实践中进行探究“才智作业”与教学的最佳切合点，有效推动“才智作业”在教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式、师生互动方式和生生互动方式的变革。松鼠教学反思5松鼠这是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的外形特征和

16、它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。1、注意对课文字、词、句、段语言训练：在学习松鼠的外形时，让学生抓住体现漂亮的词语和句子。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话；学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示依次的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示依次的词，再此激励他们用这些词说一句话，这样既符合学生的相识规律，并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按肯定的依次，说说自己家的小动物特点。2、读中悟，读中学教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从

17、而体会动物的可爱，激发对动物的宠爱之情。3、学法指导在教学松鼠外形这一自然段时，找出这段的中心句。让孩子们先初读第一自然段，然后记住你认为特别关键的词语，接着以竞赛的形式让学生说出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特点，最终指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的漂亮。让孩子们上台来写松鼠活动时动作词。这时充分调动了学生的主动性，课堂再一次活跃了起来。但是，这时的“放”，这时的“活”还是有肯定规则的。最终把对松鼠的这份宠爱，化作笔下的语言写出来松鼠搭窝这个自然段的教学设计尤为奇妙。通过教学这个自然段是抓住表示依次的词语“先然后最终”了解松鼠搭窝的经过。这次教学设计很有特

18、色，特别新奇。在设计时能尽量发挥文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的进行训练。设计时抓住“窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了”。体会松鼠的机智。松鼠的食物种类及怎样吃和怎样贮存食物，这段较简洁。抓住松鼠的可爱之处，学生汇报即可。知道三个“它们”代表什么。这节课学生反应比较活跃，我认为教学环节设计的比较合理，当然，学无止境，我肯定通过学习不断改进并提升自己的教学实力。使课堂更加精彩。松鼠教学反思6胜利之处这篇阅读课文选编的目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的宠爱之情，领悟作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法。围绕教学目标，我借用教材导

19、读，设计两个问题贯穿整个教学过程。不足之处：问题一：松鼠在我家做了哪些事？问题二：你从中体会到了什么？再教设计教学思路：1.抓住中心，明确目标。上课伊始，我先让学生阅读课文导读，明白学习的重点。2.快速阅读，整体把握。本学期阅读的训练重点之一就是快速阅读，读懂内容。所以，让学生带着第一个问题速读课文整体把握文章内容。3.归纳总结，沟通汇报。学生围绕第一个问题沟通汇报，可用段意也可用小标题的形式归纳总结，老师依据汇报结果适当点拨，训练孩子归纳总结的实力。4.重点朗读，体会感情。让学生选择一件感爱好的事情读一读，说说你体会到了什么。适当时，老师抓住重点词句引导感悟松鼠的可爱，体会作者一家对松鼠的宠

20、爱之情。5.纵观全文，领悟写法。作者是通过什么来表达对松鼠的宠爱之情的？（详细事例）6.仿照课文，练习写作。最终想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。松鼠教学反思7、五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文松鼠，教学时可以回忆学过的这篇课文，沟通松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的爱好。、要接着让学生练习用较快的速度阅读课文。可实行几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。初读课文时，应引导学生读通课文，整体感知课文内容，了解课文的大意，说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课文可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学

21、生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的宠爱之情。课文主要写了松鼠在“我”家的三件趣事，教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作敏捷、讨人喜爱的语句，让学生感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的争论从侧面反映了作者一家人对松鼠的宠爱，也应让学生在读中感悟。、在学生读懂课文主要内容，体会作者对松鼠宠爱之情的基础上，还应引导学生感悟作者的表达方法。本单元的主题是“人与动物”，而本文的写法明显与前一篇课文有不同之处。这篇课文中，作者是通过松鼠在“我”家的几件好玩的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的宠爱之情的，这种宠爱之情是隐藏其中的。因此在揣摩作者的表达方式时应留意让学生与前一篇课文

22、进行比较。另外，在阅读完课文之后，也可引导学生与松鼠一文进行比较，为“回顾?拓展七”中的“沟通平台”的学习作好铺垫。、文章语言浅显，学生读懂课文的难度不大，可以适当地支配一些拓展延长的活动。如，让学生想象：假如松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。也可以支配一些相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。松鼠教学反思8授课最终，我设计了一个思维拓展。练习表达的环节：、作者向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性，除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请你补充课外资料。、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？学生很感爱好，也在这个过程中加深了对课文内容的理解和

23、驾驭。松鼠教学反思9松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着作者对说明对象松鼠的细致视察，字里行间充溢着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探究大自然奥妙的爱好。在这一课的教学中，我主要从以下几个方面入手，让学生不仅了解松鼠的特点，更学习作者的表达方法。其一：引入部分，我出示谜语样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。学生很简单猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引

24、出新课。其二：在学生读文之后，探讨课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼学生的概括实力，老师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、居处和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的漂亮和可爱，如何的讨人喜爱的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。在这样的环节下教学，学生上的很

25、轻松，对松鼠的宠爱之情皆能表达出来。偶感不足的是，由于学生大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别学生不发言。因此以后，布置学生充分预习特殊重要。只有预习充分，才能上课主动发言。松鼠教学反思10跑进家来的松鼠是一篇略读课文，篇幅相对较长，但文字浅显，对于X年级的学生来说，内容理解起来还是比较轻松的。我预设的教学目标是：明确松鼠在“我”家做的哪几件事；感受松鼠的可爱、机智；体会作者一家人对松鼠的宠爱；学习作者的写作手法；激发学生酷爱动物的情感。在“初读课文，驾驭课文主要内容”这一教学环节中，我让学生“快速阅读课文，思索：（1）这只松鼠在“我”家做了哪几件事？（2）你认为这是一只怎样的松鼠

26、？你是从哪儿感受到的？”然后给足学生阅读的时间自主阅读理解，再进行全班沟通。在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的宠爱之情。比如“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识。宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的密切无间，我坚持只在一旁穿针引线，帮助学生找到重点词“蹭、咬耳朵”来感受。再通过读使学生精确地把握文本，走进

27、作者，进行心灵对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。有人说过：“上课是一门缺憾的艺术。”我的课堂当然也有不足。首先，这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不信任学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。其次，注意了对文本的理解，情感的领悟，预设教学目标中的“学习作者的写作手法”，课堂中落实不够到位。第三，这节课学生没有积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也没有达到预期。松鼠教学反思11松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明

28、文（又称科学小品）。课文从松鼠的外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。它是一篇略读课文，教学设计是依据“学习提示”来定位的。我原来准备以“课文在表达上与鲸有什么相同与不同？”为切入点，通过与鲸进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。可是，学生预习不到位，无法较好地进行比较，在老师的一再提示下，还是达不到预想的效果，最终还是捋着课文先弄清本课的表达方法，再与鲸进行对比，学生才言之有物。本课教学设计是一课时，由于种种缘由，结果用了两课时才得以完成学习任务。教学后思索：一个是平常类似

29、的训练不够，一“放”学生就不知该如何做。再一个就是对略读教学的目标确定不够精确，舍不得舍弃，导致延时完成。今后还得“舍得”有“舍”才能有“得”。松鼠教学反思12松鼠这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的宠爱之情.1外形特点：课前先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中形成清楚的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按肯定的依次。2生活习性松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选择最喜爱的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。如：松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示依次的词，再此激励

30、他们用这些词说一句话,这样既符合学生的相识规律,并能让学生学以致用。最终，让学生观赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。上完这堂课，我觉得有很多不足之处，如：松鼠活动这一环节，学生通过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让学生说说画面的内容，训练他们口头表达实力。学生观赏动物前，如能引导学生解读（视察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，或许效果会更佳。松鼠教学反思13松鼠是一篇深受孩子们喜爱并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动物松鼠，它的漂亮、机智、好玩，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇胜利的描写动物的范例。因此，在教学的设计上

31、我强调了学生阅读的主体地位，充分体现了语文新课程标准提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思索”的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有特别重要的地位。激励学生阅读，爱护学生的阅读主动性，阅读才能真正成为学生的特性化的行为，学生才能真正成为阅读的主子。语文教学，既有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求达到知、情、德、行的完备统一。松鼠教学反思14松鼠是一篇描写动物的课文，生动形象地介绍了松

32、鼠的外形和它的生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的宠爱之情.松鼠学生不常见，我就利用课件，先出示一条关于松鼠的谜语，再播放松鼠的图片，让学生从直观上了解松鼠.重点学习松鼠的外形描写的一段，抓住重点词语，让学生感觉到松鼠的可爱，并让学生看着图片向同学进行介绍，激发了学生对松鼠的宠爱之情.指导学生学会描写时要按肯定依次进行描写.然后带领学生归纳总结第一段的学习方法，并通过课件出示自学提纲.再让学生选择自己喜爱的段落，根据提纲的要求进行学习，汇报.驾驭了作者的写作方法，抓住事物的特点来写.通过本节课的教学，我感到自己整节课的教学思路是正确的，但课堂教学中语言不够精炼，教学中评价这一环节做得欠佳.今后

33、在教学中我肯定留意对自己语言的锤炼和课堂中的评价.松鼠教学反思15松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情，教学反思：松鼠。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲小松鼠快长大，来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情，这样的设计效果很好，学生的留意力很快就被吸引到教学轨道上来。为了扩高校生的阅读量，培育学生查找和搜集资料的实力，我设计了沟通资料这一环节，来丰富学生的学问，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培育学生的概括实力，让学生选择自己

34、喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的特性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会1 、个人思索到老师小结让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法，教学反思教学反思：松鼠。2 、找时间词，加以运用让学生划出课文中的表示依次的词，并出示依次词，激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。