苏教版三年级语文下册《狼和鹿》复习学案.docx

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1、苏教版三年级语文下册狼和鹿复习学案三年级语文狼和鹿教案 通过探讨让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律，好心做了坏事，让学生明白不应当破坏生态平衡。情感看法与价值观在探讨这一方法的运用下很好地进行了渗透。 一、教学目标： 1、学问与技能：品尝课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的缘由，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：感悟对比之处，绽开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。 3、情感看法与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 三维目标的整合点：森林和鹿群的改变 二、教学重点、难点： 凭借对课文内容的朗读感悟，合志向象，体会自然界中各事物间的内在联

2、系，不能随意破坏生态平衡。 三、教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、对比设疑，激发爱好 1、板书课题，学生读题 2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀?狼贪欲而凶残，真令人厌烦。 那鹿呢?(。 它活泼而漂亮，多惹人喜爱呀。 3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢? 出示一段话： 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 这里把凶狠的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，究竟有什么有力的证据这么说呢?杜老师跟大家一样心里充溢着疑问，为了解决我们心中的怀疑，这节课咱们就来通过

3、学习课文解决这些疑问。 【引发学生自觉质疑：为什么贪欲而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼漂亮的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢?出示图片，凸显冲突，让问号在学生的脑海里留下显明的印象，引领学生去解决问题。这一环节主要由老师主导，学生活动为辅，创设问题情境，引导学生探究。】 二、合作探究，感知内容 1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的改变。边读边画，画出能够看表现森林和鹿群改变的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。 2、四人小组之间绽开沟通，读一读所画的句子，议一议发生的巨大改变。 三、抓住对比，感受灾难 第一组：森林的改变 (一)一百多年前的森林 1

4、、看图想象，感受森林的生气勃勃 (1)师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林? (2)想像，感受图中没有的美妙景象，进一步感受森林的生气勃勃。 (比如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。) (3)小结：凯巴伯森林是欢乐的，和谐的，葱绿的树木，奇妙的歌声，欢快的身影，真是(出示卡片读：生气勃勃) 2、朗读品尝，感受森林的生气勃勃 出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。小鸟在枝头歌颂，活泼而漂亮的鹿在林间游戏。 (1)画面美，课文的语言更美，快读读，边读边在脑海中出现刚才看到的画面。 (2)能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗?(

5、指名读) (3)让我们一起读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。 (二)一百多年后的森林 1、看图对比，感受森林的一片荒芜 (1)图片对比，感受“绿色在消退”： 森林中的绿色呢?刚才满眼的绿呢? (引导和森林以前的景色对比说，小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少) (2)图片对比，感受“枯黄在扩散”： 取而代之的是什么? (地上光秃秃的，小河干枯了，到处尘土飞扬，森林里很荒芜，枯黄的范围越来越广;森林已毫无朝气了) 2、朗读品尝，感受森林的一片荒芜 出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。 师：小树没有了，嫩枝啃光了，树

6、皮、草根、这一切都没了; 枯黄象熊熊的烈火，在森林中扩散开来，它吞噬着可爱的绿，令人痛心呀，用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧!(指名读，齐读) 其次组：鹿群的改变 1、感受鹿数量的改变 森林中的鹿又发生了什么改变呢? 出示：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。 仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。 到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。” (指名抓住数字来谈谈感受) 两个冬天死去六万只，最终只剩八千只病鹿。这些数字真是骇人动目!(朗读体会) 2、感受鹿生活质量的改变 光是数量在改变吗?生活状况又发生了怎样的改变呢? (1)引导学生想像一百多年前的凯巴伯森林，鹿群虽然要时

7、刻提防着狼，但生活中没有饥饿、没有疾病。 一百多年前的凯巴伯森林，鹿是怎样生活的?(生说) 一百多年前的凯巴伯森林，狼与鹿共存，狼要吃鹿，鹿时刻提防。这样，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃过狼的毒手，生存下来的鹿则非常健康。(读句子) 【这一环节，通过“对比”这一过程与方法，学生受到心灵的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的缘由，驾驭了学问和技能。】 (2)引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时，起初鹿是逍遥自在地生活。可时间一久，饥饿和疾病就缠上了鹿群。 (3)小结：它们拖着虚弱的病体苟延残喘，为一丁点食物同类相残，无时无刻不忍受着病痛的熬煎。(读句子) 四、读中练说，感悟

8、道理 1、森林由生气勃勃到一片荒芜，鹿群由活泼漂亮到疾病缠身，这是为什么呢?(因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。) 再次出示：人们做梦也不会想到，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 2、为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢?(自由读第4小节，练习说话。) 出示：他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿群的“功臣”。因为。 人们特意要爱护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为。 3、师小结：同样是一座森林，在一百多年间发生了天翻地覆的改变。(对比读：女生读第一自然段，男生读第三自然段) 4、请再

9、读读这两句话，鹿是真正的祸首吗?真正的祸首是谁?为什么? 狼和鹿教学设计（三年级下册语文） 教学目标 1、能正确，流利，有感情的朗读课文，复述课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。 教学重点和难点 理解课文，弄清狼，鹿，森林之间的亲密联系，受到环保教化。 教学过程 一、导入。 同学们，我们昨天学习了狼和鹿(学生齐读课题)，今日这节课让我们来接着学习这一课。 二、精读课文，感悟内容。 1、指名学生按自然段朗读课文，师生共同进行评价。 过渡：刚才几位同学朗读的很不错，尤其是描写狼的句子语气上表现出了对狼向鹿下毒手的行为的痛恨。凯巴伯当地的

10、居民更是恨透了狼。你知道他们是怎么做的吗? 2、请同学们读一读其次自然段，思索：当地居民是怎样对待狼的?(学生自由朗读其次自然段，然后回答。) 过渡：贪欲、凶残的狼几乎被人们杀光了，凯巴伯森林的鹿儿应当是欢乐无比了，可事实真是这样吗?请同学们再次仔细默读课文第一和第三自然段，小组合作完成下列表格后就会明白一切了。 森林的样子鹿的状况(数据)通过对比你明白了什么 狼被杀前 狼被杀后 (1)默读课文第一和第三自然段，小组合作完成表格。 (2)小组汇报沟通表格的完成状况。(利用课件相机出示图片) 过渡：原来狼被杀以后鹿儿们并不欢乐，为什么会出现这样的反常现象呢?其根源在哪里呢?请同学们到第四自然段找

11、寻答案吧。 3、学习第四自然段。 (1)自由朗读第四自然段，在能说明以上反常现象的语句下面作上记号。 (2)课件展示重点语句，探究学习。 句子一：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿群的“功臣”。 “功臣”是什么意思?为什么要加上引号?为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”?探讨沟通。 句子二：而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”。 “祸首”是什么意思?为什么也要加上引号?该怎样理解这句话?探讨沟通并回答。 过渡：原来是这么回事，看来呀，在凯巴伯森林里狼是一种不行缺少的动物。那么，凯巴伯森林，狼和鹿它们之间有什么亲密的联系呢?请看下面的示意图：

12、 森林 破保 坏护 吃 鹿狼 4、小结：(指着示意图)这反映的是一种自然界存在的生态平衡，森林、狼、鹿它们三者是相互依存的，缺少哪一个其它的都无法生存。下面请几位同学再讲一讲这个故事。从他们的故事中我们再来体会这个道理。 5、指名学生讲解并描述故事内容。 三、总结明理，拓展延长。 1、读了这篇课文，你最想说什么?或你明白了什么道理?学生畅所欲言，领悟其中的道理。 2、小结：事物之间存在着亲密的联系，破坏了这个联系就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩处，所以我们要保持生态平衡。 3、目前，人类对自然资源过度地开发利用，已经造成对大自然环境的污染，经常破坏了生态平衡，造成森林被毁、草原荒漠、水土流

13、失，土地沙漠。 4、你关注生活中不留意保持生态平衡的例子吗? 学生汇报收集的资料，有图片、文字，也可以联系实际生活谈。 三年级狼和鹿教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的15个字只识不写，相识两个多音字，理解由生字组成的词语。 3.阅读课文，体会自然界中的各事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡将给环境带来无法想象的灾难。 教学重点：第三自然段。抓住捕狼前后森林以及森林中鹿群的改变状况，比较详细的数字，以便想象当时的情景，体会灾难的严峻，造成灾难的缘由。 教学难点：理解狼、鹿、森林之间的内在联系，体会课后第四题中两句话的

14、含义。 课时支配：两课时 教学打算：课件 课前打算：搜集有关资料图片等 第一课时 教学目标： 1.初步了解课文内容。学习课文中的生字和新词。 2.练习概括每一小节的主要意思，正确、流畅地朗读课文。 教学重点：学习本课的生字词，理解意思，驾驭一类字的写法。 教学难点：本课生字词较多，把课文读正确、读通顺是难点。 教学过程： 一、导入新课。 1.同学们，我们先玩个嬉戏。我请四组同学分别担当不同的角色，依次为(板书：狼、鹿、森林、人类)，记住自己的角色了吗?好，下面听好了，老师叫到谁，就马上站起来，比一比，哪组反映快! 2.现在，我要增加难度了，谁能说一说，你看到这些词语，你分别想到了哪些词语? 3

15、.在我们的印象中，狼恒久是坏蛋，是坏蛋就要杀之;鹿恒久是可爱的，因此我们人类始终在想方设法地爱护着鹿。今日，我们就来学习一个有关狼、鹿、森林和人类的故事第19课狼和鹿 二、初读指导。 1.请同学们自由地读课文。 2.读了课文以后，你知道它写了什么? 3.学习生字。 出示词语： 凯巴伯森林葱绿捕杀其他闹饥荒消退尽然那么惨传染病特意一旦 *指名读一读。 *探讨怎样抓住它的关键部件记忆字形?提示：葱不要少写一点，染不要多写一点。 *说说你不能理解的词语，集体探讨。 出示：提防血泊读准多音字。 出示二类字：贪欲毒手狩猎队青烟袅袅哀嚎繁殖灌木扩散妖魔威逼毁灭祸首 自己练读，指名读，齐读。 4.再读课文，

16、把课文读正确、读通顺。 标上小节号，一边读一边想想各自然段的主要内容。 指名读课文，评议，沟通。 (1)一百多年前，凯巴伯森林狼鹿共存，狼总是在找寻机会给鹿下手。 (2)当地居民大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌。 (3)灾难渐渐驾临到凯巴伯森林。 (4)人们做梦也没有想到。狼尽然是这片森林和鹿的功臣。 三、作业布置。 1.练习读课文，打算读给大家听。 2.描红。 3.抄写词语。 其次课时 课时目标： 1.通过学习课文，了解大自然中生态平衡的学问。 2.理解课文内容，有感情的朗读课文，复述课文。 3.通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态

17、平衡的道理。 教学重点：理解课文内容，通过诵读，悟出保持生态平衡的道理。 教学难点：理清狼、鹿、森林三者之间的内在联系，引导学生正确看待狼存在的合理性。 教学过程： 一、复习导入。 1.课文讲了什么故事? 2.狼被捕杀前，森林是怎样一番景象? 二、细读第一自然段。 1.轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。指名读：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。生气勃勃什么意思?由生气勃勃，你想到了哪些景象?森林：一片葱绿生气勃勃。理解葱绿 该怎样读好这句话呢?(指名试读，评价，齐读。) 鹿：小鸟游戏鹿生活得欢乐自由指导朗读 完全同意吗?为什么?哪里看出?但狼的暗算 狼的贪

18、欲与凶残使鹿的生活欢乐与危急并存 指导朗读：读出狼的贪欲与凶残，随机理解下毒手 提防暗算 2.看图：用刚学到的词看图说说一百多年前的森林、狼、鹿。 三、学习其次自然段。 1.引读：所以，当地居民怎样?(恨透了狼) 他们是怎么做的呢?(他们杀掉6千多只) 2.从中你读到了哪些信息?从哪些词句看出 (狼被捕杀的数量之多一个跟着一个哀号着倒下25年6千多只等) 3.指导朗读。 四、学习第三自然段。 1过渡：当地居民在25年时间内杀掉了如此多的狼以及其他一些鹿的天敌，真可谓赶尽杀绝。引读：狼被大量捕杀后生：凯巴伯森林从今成了鹿的自由王国 联系上下文，说说你从哪里看出森林成了鹿的自由王国? (联系上文：

19、以前鹿的生活欢乐与危急并存，时刻要提防贪欲而凶残的狼的暗算，而现在没有了威逼，过得无忧无虑逍遥自在) (联系下文：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了10万只。*比较：4000与超过100000增长近25倍) 第一自然段前后对比朗读 2.自由读：从今，森林恒久成了鹿的自由王国了吗? 前后比照读读第三自然段，看看森林和鹿在狼被大量捕杀后，发生了怎样的改变?画出有关句子读一读，你感受到了什么? 狼被大量捕杀后，一片葱绿生气勃勃森林发生了怎样的改变? 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。 小学三年级下册语文狼和鹿同步检测题 1.依据拼音写词语。 (1)夏天的田野一片cnl，像一块绿色

20、的大地毯，始终铺向远方。 (2)腹泻和肠道chunrn病是夏季最主要的流行病，我们肯定要留意预防。 (3)现代人对动物的xincnbsh，对自然界的肆意破坏，是值得正视和反省的。 2.按要求完成下列各题。 (1)在扩号里填上合适的词。 爱护()()的森林()的微笑 捕杀()()的小鹿()的挚友 解除()()的狼()的目光 (2)一字多音我来辨。 dobmn 倒泊蔓 dopwn (3)把“鹿”和“狼”放在方框里组成成语。 指为马心狗肺吞虎咽死谁手狈为奸 (4)精彩连连看。 严峻地繁殖找寻安静 贪欲的鹿解除森林 活泼的狼打破机会 大量地破坏破坏威逼 三年级下册狼和鹿其次课时教案 三年级下册狼和鹿其

21、次课时教案 老师教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，读出自己的感受。2、引导学生通过自主学习和朗读感悟，明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。从而增加学生维护生态平衡的意识。学生学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“功臣”和“祸首”，懂得生态平衡的重要性。教学重难点：使学生明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。增加学生维护生态平衡的意识。学习任务：任务一、理解“功臣”“祸首”任务二、找寻真正“祸首”，维护生态平衡。检测工具：填空：“功臣”本义是指对某项事业有特别功劳的人，在文中是指。缘由是。“祸首”本义是指祸害的主要人物，在文中是指。缘由是。其实，我认为整个故事中真正

22、的“祸首”是。教学过程：一、激情导课导入课题今日，我们接着学习第18课狼和鹿。在大家印象中，鹿是什么样的？（用文中的词说“活泼漂亮”），而狼又是什么样？（用文中的词说“贪欲凶残”）。正如大家所说，就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：（出示幻灯）齐读词语狼心狗肺狼子野心狼狈为奸鬼哭狼嚎引狼入室如狼似虎从大家的朗读中明显可以听出我们对狼的厌恶，可在18课的最终一段却有这样两句话，你记得吗？（出示幻灯）指名读，此时此刻，有什么疑问吗？明确目标生质疑，这节课，我们就一同去思索、去解决这个问题！预期效果大家有信念解决自己心中的疑问吗？你有什么好的学习方法值得向大家举荐的？指名说，信任你们肯

23、定能精彩的完成！二、民主导学任务呈现任务一、理解“功臣”“祸首”1、自由读全文，分别用“”和“”划出有关森林和鹿群前后改变的句子，标注感受。2、默读所划句子，联系上下文思索：为什么狼是“功臣”？鹿是“祸首”?自主学习生学习，师巡察。展示沟通l沟通森林改变的句子：1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿,生气勃勃。理解“生气勃勃”，联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。指导朗读，出示图片：这就是那一百年前的凯巴伯森林，看上去郁郁葱葱、生气勃勃！让我们再读读这句话。师过渡：可是，25年后，凯巴伯森林还是那样有朝气吗？2、森林（后）：出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩

24、散。齐读，读了这句，同学们再想想那曾经的一片葱绿，曾经的生气勃勃，你想说什么？引读，是啊，整个森林像，绿色在，枯黄在。l沟通鹿群的改变1、鹿群（前）：出示句子：小鸟在枝头歌颂，活泼而漂亮的鹿在林间游戏。但鹿群的后面，经常跟着贪欲而凶残的狼，它们总在找寻机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。指名读，你们觉得鹿群的生活怎样？理解“游戏”齐读2、鹿群（后）沟通：这是一群（）的鹿。A这是一群（饥饿）的鹿。出示句子：凯巴森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植

25、物,都被饥饿的鹿吃光了。指名读，他们饥饿到了什么程度？理解“饥荒”引读：怪不得整个森林像，绿色在，枯黄在。齐读出示句子B这是一群（死去）的鹿。出示句子：紧接着，,更大的灾难驾临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，,鹿就死去了六万只。指名读，你看到的是在饥荒中（）的鹿？默读，你想说些什么？抓住“仅仅、六万只”齐读出示句子C这是一群（饥饿且带病）的鹿。指名读，同学们，眼前这八千只鹿还和那一百年前活泼而漂亮的鹿一样欢乐吗？谁能想象到他们当时是什么模样？练习说话：面对着曾经葱绿的森林变得枯黄，鹿无可奈何，他们有的，有的，还有的。此时此刻，你是什么心情？让我们带着这种无奈、这种惋惜，一起

26、重温那场悲剧。齐读3段。同学们，文中那一串串数字是否吸引了你？出示课件，感受数字背后的悲剧。【四千】只（活泼而漂亮）的鹿【超过十万】只（饥饿）的鹿【六万】只（死去）的鹿【八千】只（饥饿且带病）的鹿读数字，这些数字肯定震撼了你的心！现在，你知道破坏森林、毁灭自己的祸首是谁了吗？出示句子：而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。而“功臣”又是谁呢？默读第四段，说一说其中的缘由。出示思索题：狼是森林和鹿群的“功臣”，是因为。鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，是因为。任务呈现任务二、找寻真正“祸首”，维护生态平衡。默读全文，想想：你认为真正的“祸首”是鹿群吗？

27、说说你的感想。自主学习生默读，思索。展示沟通1、你认为真正的“祸首”是鹿群吗？指名读，引导学生联系第2自然段。出示句子：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的安静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只。让我们再次感受那维持了25年之久的血腥场面，齐读。2、谈谈你的想法。三、检测导结人类的所作所为，现在看来是那样的残忍，那样的不堪入目。在整个故事中，人类才是真正的祸首啊！目标检测“功臣”本义是指对某项事业有特别功劳的人，在文中是指。缘由是。“祸首”本义是指祸害的主要人物，在文中是

28、指。缘由是。其实，我认为整个故事中真正的“祸首”是。结果反馈自己思索，同桌互说，全班沟通。反思总结这堂课中，让我们学到了许多！把你的收获共享给大家，好吗？师总结：其实，就像大家所说，生物界存在着一种平衡关系，就像一架天平。一头是狼，一头是鹿。假如没有外界的干扰，他们始终保持平衡。这就是我们常说的“生态平衡”。信任大家能敬重大自然这份珍贵的生态平衡，让我们做爱护生态平衡的“功臣”！狼和鹿 一、课时目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。二、教具打算：小黑板三、教学过程：一、听写葱绿繁殖威

29、逼传染病生气勃勃二、精读训练1、各自轻声读课文第1-3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？第一幅：树：挨挨挤挤森林小鸟：枝头唱歌鹿：林间游戏狼：下毒手暗算其次幅：狩猎队：不止一人举枪枪口：轻烟袅袅狼：尸体血泊25年杀掉6000多只第三幅：鹿：活着的、死去的树：枯黄很快超过了10万只到1992年，只剩下8000只病魔2、探讨（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么状况？森林呢？（2）后来，狼和鹿的状况发生了什么状况？为什么会有这么大的改变？（3）结果，森林边成了什么样子？3、流畅地朗读13自然段。4、学习课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引

30、号词语的意思。（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿的功臣。（2）人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋。2、探讨：（1）什么是功臣？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？（2）鹿怎么会成了大坏蛋的呢？3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们留意的。三、由事明理学习这篇课文，你明白了什么道理？（人们本想特意爱护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋，说明必需保持生态平衡）四、练习朗读1、各自练习有感情地朗读课文，留意抑扬顿挫、轻重快慢。2、指名当众有感情地读，读后评议。五、指导复述1

31、、引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。2、探讨各部分的要点。3、恰当摘引文中的语句，利于复述。4、复述训练。六、作业设计1、联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿的功臣。答：（2）人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋。答：2、想想人们该怎么复原凯巴伯森林的原来面貌呢？ 狼和鹿教学设计三 狼和鹿教学设计三 教材分析： 本文通过人们捕杀凶狼、爱护鹿群反而造成了森林饥荒、疾病流行的叙写，揭示了必需保持生态平衡的道理！作者根据“平衡-失衡-道理”的思路来结构全篇。 教学要求： 1、能正确

32、、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、理解本课引号的作用。 4、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学时间： 三课时 第一课时 一导入新课，了解梗概。 1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？ 2、读了文章之后，你知道它写了什么？ 二、初读指导 1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。 1、学习生字新词。 （1）用“-”标出要求学会的生字词，用“”标出要求会人的生字词。 （2）认读全部的生字词。 A、联系上下文，自学

33、理解词语。 B、探讨：怎么样抓住字的关键部件记字型？ C、检查词义理解状况。 二、课堂作业 1、各自轻声读课文。指名当众读，然后评议。 2、读一读词语，再抄写。 3、用钢笔描红。 其次课时 一听写 二、精读训练 1、各自轻声读课文第1-3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？ 第一幅：树：挨挨挤挤森林 小鸟：枝头唱歌 鹿：林间游戏 狼：下毒手暗算 其次幅：狩猎队：不止一人举枪 枪口：轻烟袅袅 狼：尸体血泊 25年杀掉6000多只 第三幅：鹿：活着的、死去的 树；枯黄 很快超过了10万只 到1992年，只剩下8000只病魔 2、探讨 （1）一百多年前

34、，森林里的狼和鹿是什么状况？森林呢？ （2）后来，狼和鹿的状况发生了什么状况？为什么会有这么大的改变？ （3）结果，森林边成了什么样子？ 三、流畅地朗读13自然段。 第三课时 一、复习 1、从一百多年以前到1942年，森林发生了怎样的改变？产生这种改变的缘由是什么？ 2、“森林从今成了鹿的自由王国”是什么意思？ 二、接着精读训练 1课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。 （1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿的“功臣”。 （2）人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。 2、探讨： （1）什么是“功臣”？为什

35、么讲狼是森林和鹿的“功臣”？ （2）鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢？ 3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们留意的。 四、由事明理 学习这篇课文，你明白了什么道理？ （人们本想特意爱护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，说明必需保持生态平衡） 五、练习朗读 1、各自练习有感情地朗读课文，留意抑扬顿挫、轻重快慢。 2、指名当众有感情地读，读后评议。 六、指导复述 1、引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。 2、探讨各部分的要点。 3、恰当摘引文中的语句，利于复述。 4、复述训练。 苏教版三年级语文下册郑人买履复习学案 苏教版

36、三年级语文下册郑人买履复习学案 【原文】 郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之。及反,市罢,遂不得履。人曰:“何不试之以足?”曰:“宁信度,无自信也。” 【字词学习】 字：欲、度、操、履 词：信度、自信、 【重点句子】 郑国有个人想买一双新鞋。他先比着自己的脚量了个尺码，就急连忙忙到集市上去了。 他在集市上挑中了一双鞋，才发觉量好的尺码遗忘带来，就对卖鞋的人说：“请等一会儿。”他回到家拿了尺码便急匆忙地赶回来，可是集市已经散了。 有人问他：“你为什么不干脆用自己的脚去试试鞋子呢?”这人振振有词地答道：“我宁可信任尺码，也不信任自己的脚!

37、” 【练习题】 1.说明下列加点的词。 (1)置之其坐.() (2)而忘操.之() 2.把下列语句翻译成现代汉语。 及反,市罢,遂不得履。 _ 【参考答案】 1.说明下列加点的词。 (1)置之其坐.(同“座”,座位) (2)而忘操.之(拿,带) 2.把下列语句翻译成现代汉语。 及反,市罢,遂不得履。 _等到他又返回集市时,集市已经散了,最终没有买到鞋。_ 苏教版三年级语文下册恐龙复习学案 苏教版三年级语文下册恐龙复习学案 【原文】 大约两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。那时恐龙到处漫游，踪迹遍及整个世界。 恐龙的种类许多，形态更是千姿百态。雷龙是个硕大无

38、朋，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，似乎是一架移动的吊桥。剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长这样的脸型，让任何动物都望而生畏。 鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。鱼龙很像今日的海豚，它能潜入水中找寻食物;翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，犹如一架在天空中翱翔的轻型飞机。 恐龙大多以吃植物为主，也有特地食肉的。霸王龙就是特别猛烈的肉食恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锐利无比的匕首。 恐龙是卵生的。恐龙蛋的外壳非常坚硬

39、。小恐龙破壳而出以后，会得到老恐龙的细心照看，直到它们自己能够找食吃为止。 恐龙在地球上生活了一亿多年。大约在6500万年以前，这些恐龙突然神奇地消逝了。人类至今尚未解开这个谜团。 【字词学习】 字：解 词：茂密、漫游、恐龙、翅膀、食肉、破壳、神奇、硕大无朋 【重点句子】 1.大约两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。那时恐龙到处漫游，踪迹遍及整个世界。 2.恐龙的种类许多，形态更是千姿百态。雷龙是个硕大无朋，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。 3.鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。鱼龙很像今日的海豚，它能潜入水中找寻食物;翼龙身体两

40、侧长着翅膀，展翅高飞时，犹如一架在天空中翱翔的轻型飞机。 4.恐龙大多以吃植物为主，也有特地食肉的。霸王龙就是特别猛烈的肉食恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锐利无比的匕首。 5.恐龙在地球上生活了一亿多年。大约在6500万年以前，这些恐龙突然神奇地消逝了。人类至今尚未解开这个谜团。 【练习题】 一、看拼音，写词语。 Ychdioqiomom ()()() 二、比一比，再组词。 形()密()齿() 型()秘()凶() 【参考答案】 一、看拼音，写词语。 Ychdioqiomom (牙齿)(吊桥)(茂密) 二、比一比，再组词。 形(形成)密(隐私)齿(牙齿) 型(转型)秘(隐私)凶(凶悍) 小学语

41、文三年级下册狮子和鹿优秀教案 狮子和鹿教案设计 设计理念： 这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。 首先，这是一篇略读课文，因此就必需遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的改变从自我观赏，到自我埋怨，再到自我庆幸，从这一系列的心情改变中去体会文章所给我们的深刻启示。 其次，在学习略读课文时，

42、对于学生语言文字的训练要重视。因此，在本课的教学中我就充分抓住每一个机会来训练学生的各项语文实力。例如，学习好字词后让学生能依据所给的词语说说课文的主要内容，这一环节至少能达到以下两个目的：一是让学生巩固字词，理解字义；二是给学生概括文章主要内容降低了难度，培育学生口头表达的实力。 教学目标： 、抓重点词语复述课文的主要内容。 、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 、懂得看待事物不应当只注意漂亮的外表，还要看实际的价值。 教学重、难点： 重点：抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的看法，并有感情地朗读。 难点：通过朗读，懂得看待事物不应当只注意漂亮的外表，还要看实际的价值。 教学方法与手段：