2022《认识梯形》说课稿_1.docx

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1、2022认识梯形说课稿相识梯形说课稿1一、说教材相识梯形是中班的教学内容。在幼儿相识平面图形的过程中，本着按部就班的原则，幼儿已经相识了圆形、三角形、正方形及长方形，在此基础上来相识梯形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。二、说设计思路梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要相识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班幼儿相识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。所以，我把本活动的目标定为：1、初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰，在各种图形中找出梯形。2、相识不同的梯形，发展幼儿的视察实力、比较实力及动手操作实

2、力。3、激发幼儿学习图形的爱好。本课重点：了解梯形的特征。难点：相识不同的梯形。三、说教具为了激发幼儿的学习爱好及热忱，树立目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我进行了如下打算：1、课件；2、不同形态的梯形若干；3、幼儿学具：每个幼儿座位底下放一个小信封，里面有三角形、圆形、正方形、长方形及梯形；4、幼儿每人一盒水彩笔；5、在活动室墙上张贴一些包含梯形的图片。四、说教法新纲要指出“老师应当成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的、探讨的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采纳了如下方法：1、视察法：视察是

3、幼儿认知活动中比较重要的学习方式，在活动中，我充分利用电教手段引导幼儿视察幻灯片，感知梯形的特征，从而区分出梯形与正方形及长方形的不同。2、操作法：动手操作能引起大脑的主动思维，大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号，当幼儿留意变为幼儿干脆操作的对象时，就使大脑皮层处于主动的活动状态，引起幼儿高度的学习爱好。3、嬉戏法：嬉戏是幼儿喜闻乐见的一种消遣形式，依据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的嬉戏活动，是激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。五、说教学过程本课教学内容支配为一课时。课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达

4、到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行了教学设计。共设计了四个主要的教学程序：复习整理基础上，渗透新学问点新授活动巩固活动生活化延长（一）在复习图形的基础上渗透新学问。1、看幻灯片，复习学过的图形，渗透新学问。师：今日，老师给你们请来了一位小客人，你们看看它是谁？（小青蛙）小青蛙为我们带来了很多图形宝宝，它想考考小挚友们认不相识这些图形宝宝。（屏幕上依次出现三角形、圆形、正方形及长方形）找幼儿说出每种图形的名称及特征，最终再出现梯形，让幼儿通过视察发觉这个图形既不是正方形，也不是长方形，从而让幼儿自然而然地有了想探究这个图形的渴望

5、。2、出示一个梯形，提问幼儿：这个图形有几条边？几个角？你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么？3、师小结：这个像滑梯一样的图形叫做梯形。不过，梯形宝宝可淘气呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？（师小结：原来梯形可以倒着放，卧着放，它们都是梯形。）4、分别出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。提问：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形？这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形？（二）通过操作活动，巩固新学问每个幼儿的座位底下都有一个小信封，里面装有三角形、圆形、正方形、长方形及梯形，让幼儿找出梯形，并且为梯形涂上自己喜

6、爱的颜色。（三）嬉戏活动：“找梯形宝宝”通过找寻生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特征的相识。1、让幼儿在活动室四周张贴的图片中，找寻梯形宝宝，先请一名幼儿找找、说说。2、激励全体幼儿找寻梯形，跟同伴和客人老师说说梯形宝宝藏在哪里。六、活动评价这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿视察、嬉戏，操作，获得新学问；同时注意培育幼儿的思维和各项实力。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有爱好、学有所获。教学反思：幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简单使幼儿失去学习爱好。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所

7、以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的嬉戏活动，达到了主题总目标预设的要求。相识梯形说课稿2一、教材分析：相识梯形是中班上学期数学活动的内容，在幼儿积累了肯定的几何图形的学问基础上进行的本节课运用了比较，视察，操作，对比等方法，在区分了长方形和提示的不同后相识提示，进一步归纳，总结出提示的主要特征，进而使幼儿更加了解区分梯形和长方形的不同。1、活动目的：幼儿园数学大纲提出，幼儿园数学必需正确处理学问与实力，教与学的关系，使幼儿在驾驭

8、基础学问的同时，智力得以发展，实力得以提高，蹦受到思想品德教化，依据这一要求，我依据本节课的教学基本要求和中班幼儿年龄特征，在制定本节课教学目的是从以下几个方面去考虑。1）本节课属于概念课，重点在于理解概念，要求他们在实际操作中驾驭其主要特征并能正确识别。2）从教材学问结构来看，本节课易采纳比较，视察，操作，嬉戏的方法探究新知，故活动中突出对幼儿视察实力及思维实力的培育。基于以上几个方面考虑，我制定本节课的目的如下：通过视察比较操作相识提示，形成提示的概念，并能找出来和拼搭诞生活中与梯形相像的事物发展幼儿的视察力，想象力，思维实力和动手操作的实力。2、活动重点：依据我对本教材的理解，确定了本节

9、课的教学重点为，知道梯形的概念，驾驭其特征。提示上下两条边是平行的，但比一样长，左右两边是斜的3、活动难点：如何引导幼儿比较和区分长方形与梯形的不同。二、说教法：本节课采纳的主要方法有启发式谈话法，视察法，对比法，操作法，比较法等。选择这几种方法，依据了教材特点和幼儿年龄特征，应用启发式谈话法，便于幼儿有目的，有依次的对学习材料进行视察，调动幼儿思维的主动性，并能是老师刚好了解幼儿对新学问的理解状况，对于视察中出现的问题，错误能刚好予以补救和订正。通过幼儿实际操作，是幼儿进一步获得正确显明的概念。幼儿数学学问的抽象性，易造成幼儿学习上的困难，假如教学方法不当，更会使幼儿对学习数学感到枯燥乏味。

10、然而，幼儿在嬉戏中学习数学的状况却完全不同，它提高了幼儿对数学学习的主动性，轻松自如，饶有爱好的学习，取得最佳教化效果。因此，采纳嬉戏法，比较法，是本节课采纳的主要方法，通过长方形和提示的比较，更好理解提示的概念。三、说学法：在活动中，突出视察，比较，启发谈话，大胆发觉，使幼儿通过看一看，比一比，说一说，折一折等方法，知道贯穿于教学全过程，且与教法相结合，培育幼儿的思维实力及勇于探究，创新，求知的良好品质，这样做，使幼儿明白学习不仅仅是为了获得学问，同时要学会获得学问和运用学问的方法和实力。四、说活动程序：本节课我设计了这样三个教学程序：（一）创设情境，引入新知；（二）视察思索，探究新学问；（

11、三）巩固强化，完善新学问；1、活动起先，以幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出长方形和梯形，是幼儿初步感知长方形和提示的不同特点，进一步通过看一看，说一说，折一折，比一比等方法得出提示的概念。在此学问的基础上，发散幼儿的思维，让幼儿通过拼搭，引导其说诞生活中玩过的和见过的和梯形相像的东西，在活动中加深对提示的概念。2、重要环节介绍：梯形的概念是较抽象的，幼儿要了解它的特点，就要借助于操作，对比，视察等方法来理解，因此，我通过让幼儿用长方形纸对折出提示，使幼儿说诞生活中所见过的提示，有通过拼搭物体，使幼儿进一步驾驭提示的概念，（并知道一些等腰，直角，一般梯形）让幼儿切实感到生活里到处有数学，同时，激

12、发了幼儿的学习爱好有培育了幼儿勤动手动脚，勤探究的良好品质。3、说教具的运用：通过一些协助图形的介入，让幼儿复习了对以前所学几何图形的相识，又通过自己动手动脚折叠，比较出了长方形和提示的不同，最终，通过拼搭物体得出梯形的概念。相识梯形说课稿3一、教材分析梯形的相识是小学数学苏教版试验试验教材第八册平行四边形和梯形的其次课时内容。是在学生驾驭了平行四边形特征的基础之上学习梯形的相识的。在整个小学阶段属于最终一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有非常亲密的联系(可以相互转化)。所以新课标指出：这一学段的教学，应注意使学生通过视察、操作、推理等手段，逐步相识简洁几何形体和平面图形的形态、大小、

13、位置关系及变换;注意通过视察物体、相识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观念，使学生从感性相识逐步上升到理性相识的高度。二、学情分析：本课之前，学生已经驾驭了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了肯定的学问、技能打算。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了肯定的表象。只是很难精确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在肯定的难度。三、教学目标：1、学问技能目标：了解梯形各部分名称;理解驾驭梯形的本质特征，相识几种特别的梯形及其属性;培育学生视察比较、类比归纳、操作想象等实力，发展

14、学生空间观念，形成肯定的创新意识。2、过程方法目标：联系生活实际，通过视察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。3、情智目标：通过自主探究，合作沟通，让学生体验胜利，建立自信，激发学习爱好，培育审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教化。教学重点：驾驭梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。教学难点：理解驾驭梯形的本质属性。四、教学方法本课设计理念为：课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经验、体验和运用中真正感悟新知。数学学习理应成为学生享受老师服务的

15、过程。基于以上理念，教学中，我遵循引导探究学习，促进主动发展的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采纳了如下教学方法：1、引导学生实行分类、比较、操作等方式方法进行探究性学习活动。2、组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。五、说教学流程：比照新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种探究性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为：初步相识梯形操作体验，了解特征操作探究，深化新知嬉戏活动，拓展新知沟通评价，总结升华五大教学环节。教学环节教 学 过 程设计意图一、分类比较，初步相识梯形

16、1、组织教学，复习引入：上节课我们相识了平行四边形，知道它们的本质特征是(揭示：两组对边平行)2、引出画面(找出不是平行四边形的四边形)：请找出你看到的平面图形，并分为两类，说明分类依据。(同中求异：只有一组对边平行)3、揭示课题：梯形4、生活感悟：联系实际，说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体?( PHOTOSTORY演示)引导视察比较，激发探究动机，培育发觉意识良好的开端是胜利的一半，从学生已有阅历动身，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比较(异中求同和同中求异)，直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认知的基础后，结合学生生活实际阅历，让学生体验数学源于生

17、活，进一步激发学生学习爱好。联系生活实际，引发思维共振，培育发觉实力二、操作体验，了解特征1、做梯形：你能做出一个梯形来吗?(学生用纸折、画、钉子板围等，给学生时间，然后汇报，展示结果。)2、说特征：刚才你们在做梯形的时候发觉梯形有什么本质特征吗?(指名3-4人回答，小结板书：只有一组对边平行的四边形是梯形。)3、比较异同：梯形与平行四边形比较，有什么不同呢?(学生先小组说，再指名23名学生回答)。4、说出梯形各部分梯形的名称。(引导自学课本第47页，教学梯形各部分名称指明：上底、下底、腰、高。)5、画一画，量一量：画出一个梯形，指出各部分名称并作高。本环节通过让学生动手操作、比较、沟通和探讨

18、，从中相识梯形，发觉梯形的基本特征，相识梯形的高，相识等腰梯形。高的意义指的是两底间的距离;并明白两底间的垂线段(高)有多数条。更清楚的展示出梯形的主要特征，使抽象的学问形象化，既符合直观性原则，又突出了重点、突破了难点。三、操作探究，深化新知活动一：利用平行四边形、长方形或正方形，任选其一，沿直线剪一刀，变成一个梯形。(说明：破坏一组平行线)板书：直角梯形活动二：利用三角形，沿直线剪一刀，变成一个梯形。(说明：创建一组平行线)活动三：利用一条类似于长方形纸条，沿直线剪一刀，变成一个梯形。(探讨沟通、归纳小结：等腰梯形)说明：直角梯形和等腰梯形是梯形的两种特别形式。引导主体参加，预设活动进程，

19、强化发觉实力本环节，以小组合作、操作探究为主，引导学生通过比较，转换，进一步加深了对梯形本质属性的理解，同时又相识了直角梯形及等腰梯形的独特属性。主要优点有：1、通过视察思索，合作沟通，动手实践，启迪学生思维，培育创新意识，符合新课程要求。2、由共性到异性，由表象感知到创建新知，体现阶段渐进性原则，培育了学生创新意识。3、创设师生互动、生生互动的开放性动态学习进程，没有刻意区分梯形与各种图形的特征差异，而是引导学生自主探究，充分体现比较、归纳的数学思想。四、嬉戏活动，拓展新知1、找一找出示七巧板图，设疑：图中你能找出几个梯形?这个梯子最多能达到多高的高度?(见课件)2、拼一拼：利用两个完全一样

20、的梯形，拼出一种你熟识的图形。利用多种梯形图片，摆出一种最喜爱的图案。创设问题情境，深化思维层次，构建学问体系1、通过活动，培育学生创新意识和审美情趣，充分体现玩中学，学中玩的新课程理念。2、教会学生在活动中运用新知、拓展思维、加深相识，增加了学生的参加意识和主体意识。3、在拼摆中渗透转化思想，为梯形的面积推导作铺垫，构建新知学习的立体框架。五、沟通评价，总结升华1、小结全课：谈谈你的收获及感想。2、集体评价：自评、互评自己在本课中的表现。完善学问结构，训练思维品质，升华发觉实力通过人性化语言，体现以人为本思想。引入互动评价方法，沟通活动感受，形成自我反馈机制。六、课堂评价本节课以老师为主导，

21、以学生为主体，以比较为主线，以师生互动、自主探究为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近原有阅历，使学生主动学数学，探究学数学，欢乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标，取得了课堂教学的高效率。相识梯形说课稿4一、教材分析梯形的相识是小学数学苏教版试验试验教材第八册“平行四边形和梯形”的其次课时内容。是在幼儿驾驭了平行四边形特征的基础之上学习梯形的相识的。在整个小学阶段属于最终一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有非常亲密的联系（可以相互转化）。所以新课标指出：这一学段的教学，应注意使幼儿通过视察、操作、推理等手段，逐步相识简洁几何

22、形体和平面图形的形态、大小、位置关系及变换；注意通过视察物体、相识方向、制作模型、设计图案等活动，发展幼儿空间观念，使幼儿从感性相识逐步上升到理性相识的高度。二、学情分析：本课之前，幼儿已经驾驭了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了肯定的学问、技能打算。梯形虽然是幼儿初次接触的图形，但在生活实际中，幼儿已建立了肯定的表象。只是很难精确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在肯定的难度。三、教学目标：1、学问技能目标：了解梯形各部分名称；理解驾驭梯形的本质特征，相识几种特别的梯形及其属性；培育幼儿视察比较、类

23、比归纳、操作想象等实力，发展幼儿空间观念，形成肯定的创新意识。2、过程方法目标：联系生活实际，通过视察、分类、比较、操作等方法，引导幼儿进行自主探究活动。3、情智目标：通过自主探究，合作沟通，让幼儿体验胜利，建立自信，激发学习爱好，培育审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教化。教学重点：驾驭梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。教学难点：理解驾驭梯形的本质属性。四、教学方法本课设计理念为：课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。幼儿的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活幼儿的原有阅历，激发幼儿学习热忱，让幼儿在经验、体验和运用中真正感悟新知。数学学

24、习理应成为幼儿享受老师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采纳了如下教学方法：1、引导幼儿实行“分类、比较、操作”等方式方法进行探究性学习活动。2、组织幼儿开展有意识的小组合作沟通学习。3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。五、说教学流程：比照新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种探究性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为：“初步相识梯形操作体验，了解特征操作探究，深化新知嬉戏活动，拓展新知沟通评价，总结升华”五大教学环节。相识梯形说课稿5

25、一、说教学内容1、教材分析这部分内容是在学生直观相识了平行四边形，初步驾驭了长方形和正方形的特征，相识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手实力，增加创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的爱好，对学生理解、驾驭、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。2、教学目标（1）相识平行四边形和梯形，驾驭特征，理解四边形间的关系。（2）经验把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作沟通，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。（3）发展学生的空间观念和空间思维实力，培育创新意识。3、教学重难点重点是驾驭平行四边形和梯形的特征。把理解平行四边形和长

26、方形、正方形的关系确定为教学难点。二、说教学过程（一）复习旧知。1，什么是四边形？2，长方形和正方形有哪些特征？设计意图：教学的任务是解决学生现有的学问水平与教化要求之间的冲突，我们必需关注学生已有的生活阅历和学问基础，为扩展新知作好铺垫。（二）创设情境，初步感知。1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？2、请同学们再仔细视察，这幅校内情景图中，哪儿用到了四边形呢？（小组探讨沟通）设计意图：创设学生熟识并感爱好的现实情境，激发学生爱好，让学生以饱满的热忱投入到探究之中。（三）相识特征，明确关系。新课程要求学生能通过视察、操作，相识平行四边形和梯形，依据这一要求，我有序地支配了七个层次探究

27、活动。1、画四边形。同学们，刚才我们在图中视察到许多四边形。在你们的生活中视察到的可能不只是这些，下面请同学们把刚才视察到的四边形或在其他地方视察到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗？设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。2、作品展示。（把具有代表性的作品贴到黑板上）设计意图：激发学生的表现欲，享受胜利的喜悦，激起探究新知的欲望。3、视察图形。（1）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点（同学间相互沟通、探讨）（2）沟通小结平行四边形：两组对边分别平行的四边形。梯形：只有一组对边平行的四边形。一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。设计意图：在老师引导下，学生利用

28、已有的生活阅历，视察、思索、探究、质疑，培育和提高他们的分析实力和综合实力。4、验证结论。（1）验证结论（出示课件验证结论是否正确）（2）练习题。（出示课件：下列图形哪些是平行四边形？哪些是梯形？）设计意图：刚好反馈，既有利于学生在练习中巩固新知，内化新知，体验胜利之乐，又有利于老师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。5生活中的应用。（1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。（2）课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。设计意图：数学源于生活，联系身边的实物相识平行四边形和梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，数学时时为生活服务，并激发他们酷爱生活的情感

29、和剧烈的探究欲望，培育擅长视察的良好习惯。6、通过练习推断哪些图形是平行四边形哪些是梯形的练习过渡到探讨四边形间的关系。（1）长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。老师和学生探讨并沟通结果。（2）老师归纳：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。（3）请学生说一说图示的含义7、练习题（1）填空，（2）推断，（3）猜图形（五）总结反思，评价体验。1、小结全课：谈谈你的收获及感想。2、老师评价。学生课堂学习状况，有代表性的行为表现等。设计意图：通过总结评价，帮助学生梳理学问脉络，反思自己的学习过程，领悟学习方法，获得数学学习阅历。三、课堂评价本节课以老师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动、自主探究、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有阅历，使学生主动学数学，探究学数学，欢乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标。四、本节课还存在许多不足的地方，主要表现在以下几个方面：1、没有充分调动学生的主动性，课堂气氛不浓，2、上课的语言不够精炼。3、时间支配的不是很合理。总之，还有许多不足的地方，恳请各位老师提出珍贵的看法，感谢大家。