语文八年级下册《关雎》精品教案.docx

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1、语文八年级下册关雎精品教案人教版初中语文八年级下册关雎教学设计 初中语文八年级下册关雎教案设计 教学目标 1、了解并记住诗经的基本文学常识 2、理解诗经中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用 3、品尝诗歌的音韵美 2学情分析 九年级1班和2班学生语文学习爱好比较深厚，可是语文基础学问和素养还很不够，因此课堂要多以讲解和朗读活动为主，加深学生对诗歌理解，对优等生可适当提高要求。以培育学生阅读古诗词的爱好为主，提升学生对美的语言和美的情感的认知与感受力。 3重点难点 重点：理解诗中的起兴手法和重章叠句的结构形式； 难点：1、品尝与鉴赏诗歌的语言美和意境美；2、理解诗歌主题的多义性和主要的思想

2、情感 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】情景导入 由播放歌曲在水一方导入新课。 同学们确定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（蒹葭），今日让我们一起来品尝蒹葭这首美丽的诗歌。蒹葭是选自诗经的一首作品，也是我们在中学阶段学习的第一首诗经中的作品，因此在学习蒹葭之前，我们必需先明确一个关于诗经的概念。 诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴 活动2【活动】整体感知 感受诗经重章叠句的特点 1、请一位同学朗读全诗，然后请同学思索：这首诗与我们以前学习过的诗歌在形式上有什么不同？ 四言，重章叠句、回环往复，复沓。 明确：四言是诗歌产生

3、之初最主要的形式，诗经作为早期的诗歌，其虽杂有三、五、七、八、九句，但以四言为主。五言诗在东汉时期才出现，而第一首完整的七言诗则为曹丕所创燕歌行。 重章叠句是诗经的主要形式。 举例无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 2、这首诗每一章节重章叠句的同时，个别语词发生了改变，请同学们找出诗歌中改变的部分 蒹葭：苍苍凄凄采采。 白露：为霜未晞未已。 伊人所在地：一方中心湄涘坻沚 道路：长跻右 3、请同学们分组探讨：全诗采纳重章叠句，而又在每章相同位置变换语词产生了怎样的表达效果

4、？ 明确：全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、回环往复、一唱三叹的艺术效果，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，而且使得诗意层层深化、步步推动。 诗中还运用了不少叠词，使得全诗声情兼备。 活动3【讲授】重点理解 讲授诗经中的创作手法:赋、比、兴 宋代朱熹在诗集传中做了比较准确的说明：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 赋：即铺陈、排比。举例：小芳：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”。 比：即比方，“你是风儿我是沙”、“瓶身描绘的牡丹，一如你初妆” 兴：为了引出自己想要说的事物，往往先说另一个与原本的事物不

5、肯定有关的。举例：达坂城的姑娘：“达坂城的石路硬又硬啦，西瓜大又甜呀，达坂城的姑娘,辫子长啊，两个眼睛真美丽。 给三首诗经作品，请同学们推断分别运用了什么手法： 赋：静女 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟(ch)蹰(ch)。 静女其娈(lun)，贻我彤管。彤管有炜，说怿(y)女美。 自牧归(ku)荑(t)，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 比：硕鼠 硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。 逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。 硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。 逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。 硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳 逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之

6、永号？ 兴：关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 请同学们推断：蒹葭这首诗运用了赋、比、兴中哪一种手法？ 明确：兴，本诗每一章的前两句写景，以蒹葭起兴，同时运用了赋的手法。 活动4【活动】探究质疑 1、本诗每一章的前两句写景起兴，请同学们概括下诗中所写景的特征 明确：呈现一幅河上秋色图：深秋早晨，秋水森森，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。这境界，清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色调 2、写景是为了抒情，那么这样的景抒发了抒情主子

7、公怎样的情？诗中哪几句是详细抒情的？ 明确：溯洄从之，溯游从之。 表现了抒情主子公对美妙爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。 总结： 诗中通过写蒹葭和白露，塑造了一种清虚寂寥而又略带凄凉哀婉的境界，对诗中所抒写的求佳人而不行得的爱情，和虽不行得而情不散的执着追求，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。 蒹葭是飘舞之物，随风而荡，正如诗人缥缈恍惚、若有若无的思绪。然而蒹葭最终止于其根，诗人的思绪最终也牵挂于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虚幻而无形，不行捉摸。 活动5【讲授】主题把握 同学们对这里的“伊人”是如何理解的？ 预设：诗人的心上人；贤人 明确：我们一般是以爱情诗的角度来解读蒹葭 “

8、古之写相思，未有过之蒹葭者。” 然而亦有不同观点： 如： “人生哲理说” 涵盖了世间各种可望而不行即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，志向幻灭、前途渺茫的悲观。 “明志说” “伊人”象征高洁品质，代表自己对美妙高洁品质的追求。 总结：“伊人”是一个详细而缥缈的目标，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻找的贤臣，或者是一种天下归心的政治志向，或者是一种崇高的人生境界似可知但又不得而知。这种主题的多义恰恰是诗歌所追求的一种至高境界。 活动6【活动】拓展渗透 情感的拓展与渗透 1、请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲

9、情、友情，乃至我们以后所向往的爱情。 2、将学生分为三组：一组谈友情，一组：谈亲情，一组谈爱情，分组沟通与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班沟通。(老师赐予合适的评价) 活动7【讲授】课堂小结 小结 一首首诗词，陶冶了我们的情操；一曲曲乐章，升华了我们的灵魂。是呀！诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最终，让我们在音乐声中吟诵关雎和蒹葭，再次领悟一下“思无邪”的艺术魅力。 活动8【作业】课后作业 一，必做题：课后第一题，写一段赏析短文，练习册。 二，选作题：课后二三题，以诵读背读为主，加深对语言美和意境美的感受。 关雎 课时设计课堂实录 关雎 1第一学时教学活动活动1【活动】情景导

10、入 由播放歌曲在水一方导入新课。 同学们确定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（蒹葭），今日让我们一起来品尝蒹葭这首美丽的诗歌。蒹葭是选自诗经的一首作品，也是我们在中学阶段学习的第一首诗经中的作品，因此在学习蒹葭之前，我们必需先明确一个关于诗经的概念。 诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴 活动2【活动】整体感知 感受诗经重章叠句的特点 1、请一位同学朗读全诗，然后请同学思索：这首诗与我们以前学习过的诗歌在形式上有什么不同？ 四言，重章叠句、回环往复，复沓。 明确：四言是诗歌产生之初最主要的形式，诗经作为早期的诗歌，其虽杂有三、五、七、

11、八、九句，但以四言为主。五言诗在东汉时期才出现，而第一首完整的七言诗则为曹丕所创燕歌行。 重章叠句是诗经的主要形式。 举例无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 2、这首诗每一章节重章叠句的同时，个别语词发生了改变，请同学们找出诗歌中改变的部分 蒹葭：苍苍凄凄采采。 白露：为霜未晞未已。 伊人所在地：一方中心湄涘坻沚 道路：长跻右 3、请同学们分组探讨：全诗采纳重章叠句，而又在每章相同位置变换语词产生了怎样的表达效果？ 明确：全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、

12、回环往复、一唱三叹的艺术效果，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，而且使得诗意层层深化、步步推动。 诗中还运用了不少叠词，使得全诗声情兼备。 活动3【讲授】重点理解 讲授诗经中的创作手法:赋、比、兴 宋代朱熹在诗集传中做了比较准确的说明：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 赋：即铺陈、排比。举例：小芳：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”。 比：即比方，“你是风儿我是沙”、“瓶身描绘的牡丹，一如你初妆” 兴：为了引出自己想要说的事物，往往先说另一个与原本的事物不肯定有关的。举例：达坂城的姑娘：“达坂城的石路硬又硬啦，西

13、瓜大又甜呀，达坂城的姑娘,辫子长啊，两个眼睛真美丽。 给三首诗经作品，请同学们推断分别运用了什么手法： 赋：静女 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟(ch)蹰(ch)。 静女其娈(lun)，贻我彤管。彤管有炜，说怿(y)女美。 自牧归(ku)荑(t)，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 比：硕鼠 硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。 逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。 硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。 逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。 硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳 逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？ 兴：关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

14、 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 请同学们推断：蒹葭这首诗运用了赋、比、兴中哪一种手法？ 明确：兴，本诗每一章的前两句写景，以蒹葭起兴，同时运用了赋的手法。 活动4【活动】探究质疑 1、本诗每一章的前两句写景起兴，请同学们概括下诗中所写景的特征 明确：呈现一幅河上秋色图：深秋早晨，秋水森森，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。这境界，清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色调 2、写景是为了抒情，那么这样的景抒发了抒情主子公怎样的情？诗中哪几句是详细抒情的？ 明确：溯洄从之，溯游

15、从之。 表现了抒情主子公对美妙爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。 总结： 诗中通过写蒹葭和白露，塑造了一种清虚寂寥而又略带凄凉哀婉的境界，对诗中所抒写的求佳人而不行得的爱情，和虽不行得而情不散的执着追求，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。 蒹葭是飘舞之物，随风而荡，正如诗人缥缈恍惚、若有若无的思绪。然而蒹葭最终止于其根，诗人的思绪最终也牵挂于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虚幻而无形，不行捉摸。 活动5【讲授】主题把握 同学们对这里的“伊人”是如何理解的？ 预设：诗人的心上人；贤人 明确：我们一般是以爱情诗的角度来解读蒹葭 “古之写相思，未有过之蒹葭者。” 然而亦有不同观点： 如：

16、“人生哲理说” 涵盖了世间各种可望而不行即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，志向幻灭、前途渺茫的悲观。 “明志说” “伊人”象征高洁品质，代表自己对美妙高洁品质的追求。 总结：“伊人”是一个详细而缥缈的目标，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻找的贤臣，或者是一种天下归心的政治志向，或者是一种崇高的人生境界似可知但又不得而知。这种主题的多义恰恰是诗歌所追求的一种至高境界。 活动6【活动】拓展渗透 情感的拓展与渗透 1、请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲情、友情，乃至我们以后所向往的爱情。 2、将学生分为三组：

17、一组谈友情，一组：谈亲情，一组谈爱情，分组沟通与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班沟通。(老师赐予合适的评价) 活动7【讲授】课堂小结 小结 一首首诗词，陶冶了我们的情操；一曲曲乐章，升华了我们的灵魂。是呀！诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最终，让我们在音乐声中吟诵关雎和蒹葭，再次领悟一下“思无邪”的艺术魅力。 活动8【作业】课后作业 一，必做题：课后第一题，写一段赏析短文，练习册。 二，选作题：课后二三题，以诵读背读为主，加深对语言美和意境美的感受。 人教版语文八年级下册虽有嘉肴精品教案 初中语文八年级下册虽有嘉肴教案设计 教学目标： 学问目标：了解礼记相关学问，积累得点文言

18、字词，熟读并背诵课文。 实力目标：借助注释和工具书理解课文基本内容，通过思索探讨理解教学相互促进的道理。 情感目标：理论联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 教学重点： 1、积累得点文言字词，熟读并背诵课文。 2、借助注释和工具书理解课文基本内容，通过思索探讨理解教学相互促进的道理。 教学难点：通过思索探讨理解教学相互促进的道理。 教学方法：诵读法、自主学习法、合作沟通法。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 你知道“四书”“五经”指那些书吗?它们都是儒家经典书籍，今日我们学习节选其的一篇文章虽有嘉肴。 二、学习注解一，了解礼记和学记的关系及内容。 三、整体感知，疏通字词，了解文意

19、1、一读正字音(点名读、正音、再读) 2、二读明节奏，读出韵味(上黑板划节奏、明节奏、齐读) 3、三读理解字词，并疏通全文(学生默读课文，同时依据注解和工具书疏通字词，不能说明的字词句子做上记号，然后个别提出问题，全班沟通解决。) 4、再读课文，进一步感知文意 5、尝试背诵 6、完成课堂练习并检查 四、自读课文思索如下问题： 1、文章论述了一个什么道理?文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起? 2、联系文章思索，为什么说“教”与“学”是相互促进的呢? 五、拓展延长 假如有同学问你作业，你将怎么办? 六、小结 今日这堂课，我们学习了虽有嘉肴，文章虽短小，却靠诉我们一个特殊有用的道理，希望同学们在以后的学习中能学以致用，在“书山”“学海”不仅要勤用功苦用功，更要学会巧用功妙用功，这样才更能体会到学习的乐趣，在学习中也会有更大的收获。 七、作业 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页