部编版一年级语文下册语文《语文园地》教学设计.docx

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1、部编版一年级语文下册语文语文园地教学设计部编版一年级语文下册语文园地一教案 部编版一年级语文下册语文园地一教案 教学目标 1.在读小诗的过程中，精确识记六、七、八、九、十，正确书写八、十。(重点) 2.在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点) 3.正确、美观地书写二、三、十、禾四个字，驾驭汉字笔顺从上到下先横后竖的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个

2、人在家不要轻易给生疏人开门的平安教化。 6.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。 课前打算 1.带有插图的课件。(老师) 2.六、七、八、九、十字卡。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、情境引入，激发爱好 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今日我们就一起到语文王国去做客。 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，趣味识字 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗

3、一片两片三四片) 2.老师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3.老师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报沟通，老师相机指导。 预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。一片两片?是说雪花许多许多；雪花遇到水就化了，所以是飞入水中都不见。 (2)我发觉这首小诗中有许多数字，一、两、三、四、五、六、 七、八、九、十。 6.老师利用课件圈出10个数字，沟通识字： (1)你相识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音须要特殊

4、留意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字： (1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你视察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？ (4)依据老师和同学的看法修改自己的书写。 设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中相识生字。在此基础上的认字和写字都是以自主沟通、活动探究的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。 三、情境活动，对比差异 1.引言：瞧，天

5、晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。) 2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？ 3.汇报沟通，老师相机指导学生书空练习。 预设：人和天-一个人伸直胳膊，头上顶着一块木板就是天。一人不变，二人为天。 口和田-张开口，里面没有东西。田地中间有交叉的小路。日和目-太阳有一个中心，所以日里有一横。目是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以目里面有两横。 4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的一组居民，分别组词语或者说句子。 设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的爱好。同时

6、，使学生明白只有细致视察汉字的字形，才能把汉字写得精确无误。 四、书写提示，指导规则 1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字二、三，学生仔细视察教书先生的书写依次。 2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？用上先后等表示依次的词语来回答。 3.老师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是从上到下。 4.老师在田字格中范写生字十、禾，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？ 5.老师小结：书写汉字的其次条笔顺规则就是先横后竖。 6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。

7、最终练写。留意坐姿端正，握好笔。 8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。 9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：语文课程标准指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的基本技能是否驾驭，从细微环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。 编辑举荐：一年级语文下册教案 部编版一年级语文下册语文园地一教学设计与反思 教学目标 1.在读小诗的过程中，精确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”

8、。(重点)2.在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点)3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，驾驭汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)5.和大人 起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到 个人在家不要轻易给生疏人开门的平安教化。6.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。 前打算1.带有插图的 件。(老师)2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 时支配1

9、 时。教学过程 、情境引入，激发爱好引言：( 件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今日我们就 起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上 伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到 堂学习活动中来。二、情境活动，趣味识字1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中 个孩子在吟诗“ 片两片三四片”)2.老师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子 同诵读小诗。3.老师利用 件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？5.汇报沟通，老师相机指

10、导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“ 片两片”是说雪花许多许多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。(2)我发觉这首小诗中有许多数字，“ 、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。6.老师利用 件圈出10个数字，沟通识字：(1)你相识哪些数字，到前面指 指，再领大家读 读。(2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说 句话。7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字：(1)你会写哪 个生字？它的笔顺是怎样的？每 个笔画占田字格的什么位置？把你视察到的和小组

11、同伴说 说。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪 笔写得好？好在哪里？(4)依据老师和同学的看法修改自己的书写。设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中相识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。三、情境活动，对比差异1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！( 件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3.汇报沟通，老师相机指导学生书空练习。预设：“人”和“天” 个“人

12、”伸直胳膊，头上顶着 块木板就是“天”。 “人”不变，二人为“天”。“口”和“田”张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”太阳有 个中心，所以“日”里有 横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的 组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的爱好。同时，使学生明白只有细致视察汉字的字形，才能把汉字写得精确无误。四、书写提示，指导规则1. 件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生仔细视察教书先生的书写依次

13、。2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？用上“先”“后”等表示依次的词语来回答。3.老师小结：书写汉字的 条笔顺规则就是“从上到下”。4.老师在田字格中范写生字“十、禾”，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？5.老师小结：书写汉字的 二条笔顺规则就是“先横后竖”。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是 准的呢？请大家 边做动作， 边说。7.学生自主练习，先书空， 边书空 边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每 笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点

14、评。9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：语文 程 准指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我们的 堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的基本技能是否驾驭，从细微环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。五、诵读古诗，日积月累1.老师播放教书先生正在教孩子读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频 起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不相识的字可以请教老师和同学。3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，

15、组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了 幅怎样的画面？6. 件播放咏鹅画面，学生 边观赏， 边用自己的语言说 说。7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图： 年级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让 部分基础厚实的孩子没有“食物”可汲取。此环节正是关注到了这 点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展1.引言：下 了，汉字王国的小孩子们在 边拍手 边读儿歌呢！2. 件播放小兔子乖乖，学生 边听 边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读小兔子乖乖，遇

16、到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，订正字音。5.思索沟通： 次，小兔子为什么不开门？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？ 二次，小兔子为什么开门了？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？6.分角色朗读。7.探讨：假如你遇到和小兔子 样的状况，你怎么做呢？8.布置作业：回家和父母 起分角色表演这首小儿歌。设计意图：语文 程 准指出阅读应注意培育学生感受、理解的实力。 年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，老师应充分赐予他们思索、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。教学反思爱好是最好的老师。为了削减语文园地内容带给学生的枯燥

17、感，我设计了“汉字王国做客”的 系列情境。1.情境示范。 件动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。2.情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。 部编版一年级语文下册语文园地一教学设计及反思语文园地 指导方案教学目标 1.在读小诗的过程中，精确识记六、七、八、九、十，正确书写八、十。(重点)2.在区分比较三组形近字的

18、过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点)3.正确、美观地书写二、三、十、禾四个字，驾驭汉字笔听从上到下先横后竖的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)5.和大人 起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到 个人在家不要轻易给生疏人开门的平安教化。6.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。 前打算1.带有插图的 件。(老师)2.六、七、八、九、十字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、情境引入，激发爱好引言：( 件出示

19、语文王国图片)语文王国趣味多！今日我们就 起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上 伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到 堂学习活动中来。二、情境活动，趣味识字1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中 个孩子在吟诗 片两片三四片)2.老师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子 同诵读小诗。3.老师利用 件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？5.汇报沟通，老师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。 片两片是说雪

20、花许多许多；雪花遇到水就化了，所以是飞入水中都不见。(2)我发觉这首小诗中有许多数字， 、两、三、四、五、六、七、八、九、十。6.老师利用 件圈出10个数字，沟通识字：(1)你相识哪些数字，到前面指 指，再领大家读 读。(2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说 句话。7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字：(1)你会写哪 个生字？它的笔顺是怎样的？每 个笔画占田字格的什么位置？把你视察到的和小组同伴说 说。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的

21、书写作品，师生评议：哪 笔写得好？好在哪里？(4)依据老师和同学的看法修改自己的书写。设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中相识生字。在此基础上的认字和写字都是以自主沟通、活动探究的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。三、情境活动，对比差异1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！( 件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3.汇报沟通，老师相机指导学生书空练习。预设：人和天 个人伸直胳膊，头上顶着 块木板就是天。 人不变，二人为天。口和田张开口，里面没有东西。

22、田地中间有交叉的小路。日和目太阳有 个中心，所以日里有 横。目是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以目里面有两横。4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的 组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的爱好。同时，使学生明白只有细致视察汉字的字形，才能把汉字写得精确无误。四、书写提示，指导规则1. 件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字二、三，学生仔细视察教书先生的书写依次。2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？用上先后等表示依次的词语来回答。3.老师小结：书写汉字的 条笔顺规则就是从上到下。4.老

23、师在田字格中范写生字十、禾，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？5.老师小结：书写汉字的 二条笔顺规则就是先横后竖。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是 准的呢？请大家 边做动作， 边说。7.学生自主练习，先书空， 边书空 边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每 笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：语文 程 准指出：规范写英雄字

24、是教学的基本要求。因此，我们的 堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的基本技能是否驾驭，从细微环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。五、诵读古诗，日积月累1.老师播放教书先生正在教孩子读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频 起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不相识的字可以请教老师和同学。3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了 幅怎样的画面？6. 件播放咏鹅画面，

25、学生 边观赏， 边用自己的语言说 说。7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图： 年级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让 部分基础厚实的孩子没有食物可汲取。此环节正是关注到了这 点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展1.引言：下 了，汉字王国的小孩子们在 边拍手 边读儿歌呢！2. 件播放小兔子乖乖，学生 边听 边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，订正字音。5.思索沟通： 次，小兔子为什么不开门？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？ 二次，小兔子为什

26、么开门了？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？6.分角色朗读。7.探讨：假如你遇到和小兔子 样的状况，你怎么做呢？8.布置作业：回家和父母 起分角色表演这首小儿歌。设计意图：语文 程 准指出阅读应注意培育学生感受、理解的实力。 年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，老师应充分赐予他们思索、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。教学反思爱好是最好的老师。为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了汉字王国做客的 系列情境。1.情境示范。 件动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾

27、听上，快速提升了示范的作用。2.情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是蜻蜓点水，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。部编版一年级语文下册语文园地七教学设计及反思 教学目标 1引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，由部件组合和拆分成 字的方法，相识8个生字，引导学生体会到汉字构字的奇妙与乐趣。(重点)2区分四组形近字的字形，了解字义，能精确选择组词填空。(重点)3了解8个词语的意思，会运用词语造句，培育想象力和语言应用实力。4正确、美观地书写“床、左、

28、居、包”四个生字，驾驭半包围结构汉字的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)5正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)6和大人 起正确、流利、有节奏地朗读儿歌悟空打妖怪。 前打算1指导书写的示范 件。(老师)2汉字偏旁部件的字卡。(学生)教学过程 时 、创设情境，趣味识字引言：同学们已经打算了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们 起玩找挚友的嬉戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)1同桌玩字宝宝找挚友的嬉戏。哪些字可以在 起组成 字？哪些字可以拆分出 字？这些 的生字挚友你相识吗？同桌先动手组合拆分，再相

29、互认读生字。2指生汇报认读生字。吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。(1)每个学生汇报 个生字，说说是怎么组合或者拆分的？(2)用生字组词或者说 句话。3齐读这八个生字，开火车读。4用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？学生举例：工力功片反版超走召跳足兆设计意图：创设字宝宝找挚友的嬉戏情境，在学生间互动沟通，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举 反三，学会更多的生字。二、比较想象，学会运用1比 比，填 填：导语激趣：刚才我们 起帮助字宝宝们找到了 挚友，字宝宝们可兴奋啦！他们还想和我们接着做嬉戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要找寻“火眼金睛”的小挚友。究竟是哪位

30、小挚友呢？明确要求：只有区分出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会精确选择字宝宝组词填空的小挚友才称得上“火眼金睛”哟！出示汉字：午牛已己刀力人入每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，赐予表扬嘉奖。全班齐读词语。小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们 定要从字音、字形、字义三个方面细致区分，千万不要弄混他们。2绽开想象，试着用下面的词语说几句话：指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告知、歌颂、跑步、喜爱。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所呈现的画面。选择你喜爱的词语说话。和小组同学相互沟通。指生发言，全班同学相互倾听学习。把你喜爱的造句写在练习本上。设计意

31、图：接着创设和字宝宝们做嬉戏的情境，驾驭区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确应用，使语文学问转化成语文实力，实现工具性与人文性的统 。三、书写提示，指导规则1示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小挚友们做嬉戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们仔细视察老师的书写依次。2集体沟通：前三个字是什么结构的字？(左上包围)根据什么依次写的？最终 个字是什么结构的字？(右上包围)根据什么依次写的？3小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。4除了留意笔顺规则，再视察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽 些

32、。口诀就是：外面撇长里出框。5学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最终练写。留意握笔姿态，坐姿端正。6利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。7师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。设计意图：语文 程 准对 学段的写字要求是：驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、整齐。因此要让学生驾驭半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要视察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培育视察分析实力，举 反三实力，并养成正确的书

33、写习惯。 二 时 、日积月累1导学：“你 定要听老师的话，好好学习？”“你不会的 定要记得问老师！”小挚友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告知我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，许多名人就说过了，不过说的稍有不同。2竞赛嬉戏形式学习“日积月累”中的名言。 件出示“日积月累”中的名言。(1) 比：自己读 读，借助拼音读正确。(2)二比：和同桌读 读，比 比谁读得正确又流利。(3)三比：指名领读。(4)沟通对句子的理解。(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)(6)尝试背诵。3拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？设计意图：深厚的学习爱

34、好可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成竞赛嬉戏，促使学生自觉地集中留意力，聚精会神于学习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生特性和实力的目的。二、和大人 起读1引出主题，激起爱好。老师：你们喜爱听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们 起听 首儿歌孙悟空打妖怪。2老师播放多媒体 件，让学生初步理解儿歌的内容。(1)你们细致看看图文画面，说说：你发觉了什么？(2)再跟老师念 念，你又发觉了什么？学生在跟念时，老师加重末尾 字的发音，引导学生发觉“咚、空”等字押韵的规律。3引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验

35、活动中的欢乐心情。老师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生 边有节奏地敲击乐器， 边流利开心地念儿歌。4激励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。(1)这首儿歌里你喜爱哪些人，不喜爱哪些人？说说你的理由。(2)请同学们 边读 边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。(3)指生到前面表演。(4)老师打节奏，同学们 边读诗 边用自己喜爱的表情和动作表演。设计意图：这是 篇关于西游记故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每 句儿歌结尾与下句句首的内容 致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。三、

36、 后延长，亲子读诗把这首儿歌举荐给爸爸妈妈，让他们和你 起用欢乐的形式朗读儿歌。设计意图：语文阅读不能局限于 堂，要把学生的爱好延长到 外，通过亲子阅读，进 步巩固 堂所学，提高学习效果。教学反思1能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝嬉戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣 的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，驾驭生字，会用生字，培育语文学习实力。2帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生视察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。3积累的古诗和 堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得

37、正确、流利、有感情，比照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读爱好，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。4.孙悟空打妖怪这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们 起读诗，在这个语言活动中，激发小挚友的爱好，运用供应的相关画面，绽开合志向象，使学生主动主动地参加表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，欢乐学习，完成积累。 部编版一年级语文下册语文园地三教学设计及反思 语文园地三指导方案教学目标 1学会并驾驭音序查字典的方法。(重点)2正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)3和大人 起朗读小故事，明白文章

38、主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点) 前打算1带有插图的 件。(老师)2打算最 版本的 华字典。(学生)教学过程 时 、猜谜引入，激发爱好1师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？( 件出示谜语： 位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。2相识 华字典。3了解 华字典的作用。师：字典的本事可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本事吗？设计意图：从猜谜入手，上 伊始就调动起学生的学习爱好和主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到 堂学习活动中来。二、情境活动，做好打算1师：要想

39、学习这个本事，我们得先过三关。2过三关嬉戏。(1) 关：背 背。复习汉语拼音字母表。指名按依次背诵。全班按依次背诵。(2) 二关：连 连。把字母的大小写精确地用直线连起来。(3) 三关：认 认。老师出示“厨”：细致看，这个字读什么？看谁认得又快又准。3师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的依次，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就简单在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关嬉戏，则能激发并保持低年级学生学习的长久

40、度。三、分步指导，学会查字1师：“厨”字很淘气，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。2比 比，看谁跟着老师找得快。(1)老师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。(2)找到大写字母C。(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，根据字的四声次序找到要查的字“厨”。(5)老师读字典上的意思。3说 说，刚才我们是怎样 步 步在字典中找到这个淘气的“厨”字的。4读 读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。(2)生跟着老师 句 句朗读。(3)指名学生朗读。(4)齐读。

41、设计意图：学习查字典是低年级学生必需要学习并且驾驭的 项基本技能，但低年级学生的留意力集中时间短暂，老师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提示学生，帮助学生集中留意力，提高学习的效率。四、巩固练习，培育查字实力1说 说：音序查字法的步骤是怎样的。2练 练：查老师规定的字：漂(pio)、踪(zn)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。3赛 赛：夺红旗竞赛，完成书上40页的表格。设计意图：通过设计“夺红旗”竞赛，激发学生学习的爱好。同时，使学生在嬉戏中再 次巩固音序查字法，培育了学生的查字典实力。四、诵读古诗，日积月累1老师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着 起诵读。2学生借助拼音自

42、由练读古诗。3小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4老师范读，学生仿照老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5结合插图，想象沟通。这首古诗是唐代诗人李白写给挚友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？预设1：我仿佛看到李白打算乘着小船离开，和挚友正在恋恋不舍地告辞。预设2：我仿佛听到挚友在给李白唱歌送行。6齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7背诵古诗。设计意图：通过录音以及老师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过视察 文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。 二 时 、猜谜导入，激发爱好1同学们，今日老师给大家带

43、来了 个谜语，比 比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，老师把谜语读 遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。(提示：谜底手)2同学们真能干， 下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找 双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找 双学生的小手，把手印画在黑板上。)3板书 题，齐读 题。设计意图：某位教化家说过：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种好玩的活动，很好地吸引了学生的留意力，对学生的学习产生了主动的影响。二、初读 文，整体感知1引导学生选择自己喜爱的方式来读书。依据汉语拼音自读 文， 出自然段序号。2学生选择自

44、己喜爱的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3开火车连读 文，师生正音。三、图文结合，指导朗读1“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜爱这张画？(1)爸爸说了什么？想 想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：兴奋)(2)学生朗读爸爸的话。(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？(4)用上“因为所以”说说家里人为什么喜爱兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜爱兰兰的小手，是因为()。妈妈喜爱兰兰的小手，是因为()。姥姥喜爱兰兰的小手，是因为()。兰兰明白了，大家喜爱她的画，是因为()。(5)兰兰这双胖乎乎的

45、小手为家里人做了许多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关切长辈、爱劳动、懂事)2指导分角色朗读。(1)想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。(沟通：他们的语气亲善可亲，充溢关爱和赞扬。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)(2)分角色朗读。设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进 文所表述的情境中，勾起学生的体验。四、总结1兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的快乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做 些力所能及的事情。2拓展沟通：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸()。我给妈妈()。我帮老师()。我为大家()。3 堂总结。同学们真不错，和兰兰 样，有双勤劳的双手，是 群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。4师生合作朗读 文。五、布置作业1和爸爸妈妈 起读这篇