高二地理教案：《海陆变迁》教学设计.docx

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1、高二地理教案：海陆变迁教学设计高一地理教案：陆地水教学设计 高一地理教案：陆地水教学设计 教学目标 1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析驾驭陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，驾驭陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 2.通过学习使学生进一步驾驭判读地理原理示意图的方法，培育学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的实力。通过学习使学生相识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 教学建议 教材分析 本节教材主要介绍三部分内容，

2、第一部分主要讲解并描述了陆地水的组成及主要水体类型，其次部分主要讲解并描述了陆地各种水体间相互运动、相互转化的关系，第三部分主要阐述陆地水的运动更新，即水循环的运动过程、规律和意义。本节教材的另一个中心内容是阐述陆地水和水资源的关系及对人类的意义，无论是讲解并描述陆地水体类型还是水循环运动，教材都是从水资源利用和更新的角度动身，加以说明。 关于“陆地水体类型”，教材首先说明白陆地水的概念，在明确概念的基础上，从陆地水的来源和空间分布两个方面说明白主要的陆地水体类型、分布及其形成过程，并从各种水体的静态储水量和动态储水量两方面，着重分析各种水体特点及其对人类开采利用的价值，通过分析可以得出：静态

3、水资源储量较大，但其分布在肯定程度上制约着人类的开采利用，因此在现阶段静态水资源还没有成为人们开发利用的重点，假如一旦开发利用，则必需留意以不影响其后续利用为前提;动态水资源因其更新快，短期即可复原，而且易于取用，因而成为人类开发利用的重点，特殊是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水虽然储量占全球水体总储量的份额极少，但却是人类开发利用的最主要水资源，由于其份额少，虽然更新速度快，但在开发利用中也应留意爱护和节约运用，假如不能够合理利用，水资源也会出现枯竭。另外本段教材介绍的陆地水体中关于地下水部分，老师可以依据学生接受状况适当补充“潜水和承压水”的概念、特点及开发利用中可能存在的问题等，这部分学问

4、教材是以示意图和小字形式出现的。 “陆地水体的相互关系”这部分内容主要介绍陆地水体之间相互运动转化的关系，这种关系主要是通过水源补给体现出来。陆地水体中与人类关系最为亲密的是河流水，因此本段教材重点讲解并描述河流水与陆地其他水体之间的水源补给关系，并以我国为例说明其分布。其中大气降水是河流水和陆地水最主要的补给，以大气降水为主要补给的河流，其径流改变与大气降水的特点亲密相关;冰川对河流的补给是单向的，并且河流径流的改变与气温的关系亲密，因为气温的凹凸确定冰川融水的多少，即确定河流径流量的大小;湖泊水和地下水与河流水的补给是属于相互补给的关系，依据水位和流量的动态改变确定起补给，几种补给形式均有

5、示意图呈现影响河流径流改变的因素及补给关系。 关于“陆地水的更新”，教材主要从更新的角度切入，重点讲解并描述水循环运动过程、类型、环节及意义。由于教材重点介绍陆地环境中陆地水体的更新问题，因此水循环的三种类型中重点介绍了海陆间循环和内陆循环，而对于海洋内循环着墨不多，实际在这三种循环中，循环水量最大的应当是海洋内循环。另外三种水循环类型中，真正能够使陆地水体得以更新的是海陆间循环。内陆循环对于内陆水资源是否能够持续利用起着重要的影响。一旦水循环出现问题，陆地水体的更新也会出现问题，则水资源就有可能出现枯竭。 教法建议 本节教材涉及原理性或概念性学问部分，提倡以老师提出问题，引导学生阅读教材供应

6、的示意图或老师在黑板上绘制的示意图，思索、分析完成学习的方式进行教学，效果会比较好。 例如学习“陆地水体类型”时，老师可以在黑板上绘制“降水形成地表径流、湖泊、沼泽水等，固态形成冰川，下渗部分形成地下径流的过程”示意图，通过示意图使学生明确陆地水的类型以及空间分布，并为后面学习水循环打下基础。假如补充地下水分类，可以借用教材中供应的示意图，也可以在黑板上绘制示意图，或用计算机制作动画示意图，使学生能够形象的了解地下水按埋藏所分的两种类型潜水和承压水，引导学生视察示意图，两种地下水的差别是什么，在开发利用上有什么差异性?假如利用不当，导致的后果有什么不同? 再比如，学习“陆地水体的相互关系”时，

7、引导学生视察教材中关于大气降水、冰川与河流补给关系，潜水与河流互补关系示意图，并思索以降水补给为主的河流其径流改变受什么因素影响?以冰川补给为主的河流，其径流改变受什么因素影响?河流与地下水之间具有怎样的互补关系? 学习“水循环”时，老师可以接着运用前面讲解并描述“水体类型”时绘制的板图，提出问题思索：大气降水的水汽来自何处?地表径流和地下径流的最终归宿是何处?由此明确海陆间循环，至于内陆循环和海上内循环，可以引导学生视察教材中的示意图，或老师绘制的板图，明确其水汽分别来自何处?循环的环节有哪些?等。通过对示意图的视察使学生明确水循环的意义以及人类的什么行为会造成水资源的枯竭? 对于本节教材的

8、另一个中心水资源，在教学中应留意阅读教材中相关内容并与实际生活相联系，理论联系实际，使学生感到学有所用。例如：了解“静态水资源和动态水资源”时，可以指导学生阅读教材相关段落，找出其中关键的数字，以此区分二者的差异，并在此基础上明确动态水资源是人们开发利用的重点，特殊应当指导学生阅读教材，明确目前人类简单利用的淡水资源是哪几类?其储量占全球总储量的份额是多少?由此对学生进行节水教化，树立学生的节水意识。再比如，学习水循环后，应当引导学生说明“为什么水资源在肯定的空间和时间范围内是有限的?为什么不合理利用水资源也会导致其枯竭?人类的哪些做法属于不合理利用水资源?”通过这种分析使学生明确可更新资源的

9、利用也必需合理，才能做到可持续利用。 教学设计方案 【教学重点】 地下水的类型及其开发利用;陆地水体的相互关系;陆地水的更新水循环 【教学手段】 潜水和承压水动画示意图，水循环示意图 【教学过程】 (引课)地球上的水主要存在于哪些地区?其中陆地水占的比例是多大?陆地水主要来自何处?分布在何处?以什么形式存在?老师绘制板图并讲解，引导学生总结板书结构。 (板书)一、陆地水体类型 1. 陆地水的分类 (出示计算机动画演示或绘制板图)地下径流按埋藏可分为两种类型潜水和承压水，读图思索，两种类型的补给、埋藏、运动特点、污染状况及利用等有什么差异? (引导学生视察绘制的板图)说明其中可利用的水体类型有哪

10、几种?它们在循环和更新方面有什么差异?根据不同的循环更新周期，又可以将这些水体分为几种类型? (板书)2.可利用的水资源 静态水资源 动态水资源 易于利用的淡水资源 (阅读教材相关示意图思索)大气降水是陆地水体的主要补给形式，其着陆到地面，对河流水量产生什么影响?长江和莱茵河水量改变有何差异性?为什么?松花江水量的改变与长江是否一样?如有不同，产生差异的缘由是什么?塔里木河的水量改变有什么特点?与长江有什么差异?影响其水量的改变的主导因素是什么? (板书)二、陆地水体的补给关系 1.大气降水补给 水量改变与降水改变相关 2.季节性积雪融水补给 一年中有两个汛期 3.冰川补给 水量改变与气温改变

11、相关 (阅读教材中河水与地下水互补示意图思索)结合示意图说明河流与地下水之间的补给关系特点是什么?依据河流与地下水的补给关系，分析说明河流与湖泊之间的补给有什么特点? (板书)4.河水与地下水相互补给 5.湖泊对河流起调蓄作用 (阅读教材中水循环示意图或结合讲解并描述陆地水体类型时绘制的板图思索)陆地水如何得到更新?水循环的哪种类型能够使陆地水资源得到不断的补充和更新?水循环的环节有哪些?水循环除使水资源不断更新外，还有什么意义? (板书)三、陆地水的更新水循环 1.水循环类型 2.水循环的环节 3.水循环的意义 【设计思想】 本节教材无论是讲解并描述陆地水体类型，陆地水体的相互关系，还是陆地

12、水的更新，始终围围着水资源，人类对水资源的利用这一中心愿思绽开，因此在教学设计中，也应对此有所体现，并且通过对三部分内容的学习，使学生切实感受到水资源合理利用的重要性。对于本节教材中关于原理性内容或学问间相互关联性的内容，教材力图通过示意图的形式使学生理解，因此这部分内容的教学设计重在对学生读图技能的训练以及认定、提取、加工分析实力的培育。 板书设计 第三节 陆地环境的组成陆地水 一、陆地水体类型 1. 陆地水的分类 2.可利用的水资源 静态水资源 动态水资源 易于利用的淡水资源 二、陆地水体的补给关系 1.大气降水补给 水量改变与降水改变相关 2.季节性积雪融水补给 一年中有两个汛期 3.冰

13、川补给 水量改变与气温改变相关 4.河水与地下水相互补给 5.湖泊对河流起调蓄作用 三、陆地水的更新水循环 1.水循环类型 2.水循环的环节 3.水循环的意义 高二地理教案：中国的地理差异教学设计 一、教学目标 【学问与技能】 感受并说出在地形、气候(气温柔降水)、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体会“秦岭淮河”等地理分界线的意义。 【过程与方法】 通过举例和读图说出我国自然和人文地理差异，提高语言表达和归纳地理问题的实力。 【情感看法与价值观】 能够举例说明我国地理差异显著，养成敬重差异的意识，树立人地和谐的理念。 二、教学重难点 【教学重点】 1.我国的

14、自然和人文地理差异。 2.秦岭-淮河一线的地理意义。 【教学难点】 秦岭-淮河一线的地理意义。 三、教学过程 环节一：导入新课 生活实例导入。通过提问学生端午节的习俗，学生描述不同地区过端午节的差异，总结出我国地域宽阔，除了风俗习惯，还有很多方面也存在差异。从而引入新课。 环节二：新课教学 (一)地理差异显著 1.自然地理差异 【活动】说感受 呈现不同地区的景观图片，学生说感受。 【过渡】我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5.1，以小组为单位，探讨我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。 出示中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图， 提问： 我国在地势、气温柔降水在分

15、布上有什么特点?呈现什么规律? 【学生探讨回答】 地势：三级阶梯，西高东低; 气温：由南向北，纬度越高，气温越低 降水：由东南沿海向内陆，降水越来越少。 【总结过渡】植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。根据气温、降水、地势的分布改变规律，我国自然植被的分布呈现什么规律? 呈现图片 【学生回答】 我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律改变;北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。 2.人文地理差异 【过渡】在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。

16、【学生回答】 农业：北方旱地为主，南方是水田; 人口：我国东南部人口稠密，西北部人口稀疏，从东南向西北人口密度渐渐减小。 城市：东部城市多，西部城市少。 交通：我国东部地区铁路途稠密，交通便利，西部地区交通不便。 经济发展：我国东部地区工业发达，西部地区工业欠发达。 【过渡】我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。“秦岭淮河”一线是我国特别重要的一条地理分界线。 3.秦岭淮河 请同学们对比图5.3和图5.4，结合教材P5的活动，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。 【学生

17、总结回答】 秦岭-淮河是我国南方地区和北方地区的分界线;大致相当于我国冬季0等温线;是我国年降水量800毫米等降水量线大致通过的地区;是我国半潮湿地区和潮湿地区的分界线;是我国暖温带和亚热带的分界线。 环节三：小结作业 师生共同总结。 作业：预习四大地理区域的划分。 四、板书设计 高二地理教案：地球自转教学设计 学问摘要 1地球自转的方向、周期、速度等特征 2地球自转的地理意义-昼夜交替、地方时差、地转偏向力 3地方时、区时的计算；日界线 学问结构 学法点拨 1.地球自转运动的地理意义： （1）产生昼夜交替现象 昼夜交替的周期：1个太阳日（24小时） （2）产生地方时差异 地方时： 因经度而不

18、同的时刻。经度每隔15，地方时相差1小时；经度相差1，地方时相差4分钟。同一条经线上的各地，地方时相同。 时区：国际上规定经度每隔15划分一个时区，全球共分为24个时区。 时区的计算： 所求时区=（某地的经度+7.5）15 所得的整数商即为该地所在的时区 或 某地经度15 所得的商四舍五入后，为该地所在的时区 区时： 各时区都以本区中心经线的地方时作为本区的区时。 从零时区向东，每增加一个时区，时间增加一小时；向西每增加一个时区，时间削减一小时。东十二区比西十二区在时间上少24小时；除东西十二区外，随意相邻的两个时区，区时相差一小时，随意两个时区之间，相差几个时区，区时就相差几个小时。在时刻上

19、，较东的时区，区时较早；较西的时区，区时较晚。即：时刻上是东早西晚。 区时的计算：所求区时=已知地点的区时+（-）两地相隔时区数 第一步： 分别确定两地的时区，得出两地间的时区差；若两地在同侧时区，时区数相减；若两地在异侧时区，时区数相加。 其次步：若求已知区时东侧地点的区时，则将时区差相加；若求已知时区西侧的区时，则将时区数相减。即：时间上东加西减。 北京时间： 我国通用的标准时是120E经线的地方时，即东八区的区时。 日界线：国际上规定180经线为国际日期变更线。 日界线两侧的时区区时（时间）相同、日期不同，从西向东过日界线日期减一天；从东向西过日界线日期加一天（如图1-3-2） （3）物

20、体水平运动方向偏转 偏向的规律是：北半球向右（运动方向的右）偏；南半球向左（运动方向的左）偏。纬度越高，偏向越明显，赤道上无偏向。 巩固练习 一、单项选择题 1经度相同的地方( ) A季节相同 B角速度相同 C线速度相同 D地方时相同 2关于地球自转速度的正确叙述是( ) A广州与北京的线速度相等 B广州与北京的角速度相等 C广州的线速度小于北京的线速度 D广州的角速度大于北京的角速度 3下列地理现象中，能说明地球自转的是( ) A昼夜现象 B昼夜长短改变 C四季改变 D太阳东升西落 4下列纬线圈上的速度相当于赤道线速度一半的是( ) A南北回来线 B南北极圈 C南北纬30度 D南北纬60度

21、5一架飞机从上海于10月1日17时飞往美国旧金山（西八区）需飞行14小时，到达目的地时，当地时间是( ) A10月1日3时 B10月1日15时 C10月2日3时 D10月2日15时 6若全球各地的日期皆为10月1日，则北京时间为10月1日( ) A24点 B20点 C12点 D8点 7下图中的虚线是水平运动物体的原始方向，实线是其偏转方向，正确的图示是( ) 8运行在赤道上空的同步卫星，运行速度和地面的自转速度相比正确的是( ) A与地球公转线速度相同 B与地球自转线速度相同 C角速度和线速度都相同 D与地球自转角速度相同 9某一恒星昨晚20时位于观测者头顶，今晚同一地点再次位于观测者头顶的时

22、间为( ) A20时 B20时56分4秒 C19时 D19时56分4秒 10关于地球自转特点的叙述，正确的是 （ ） A从北极上空看地球顺时针自转 B自转3600是一个太阳日 C一个恒星日是24小时 D太阳日比恒星日长出356 11如图1-3-7中从AB，从CD物体水平运动的方向 （ ） A都向低纬偏 B都向高纬偏 C都向东偏 D都向西偏 12一日，测得某地正午时为北京时间11点30分，该地的经度为 （ ） A1235 E B1125 E C1275E D1355E 13一艘向东航行于太平洋上的船，从12月30日12时（区时）起，经过5分钟越过了 180经线，这时其所在地点的区时可能是 （ ）

23、 A. 12月29日12时5分 B. 12月30日11时55分 C. 12月30日12时5分 D. 12月31日12时5分 某学校（110E）地理爱好小组在平地上用立竿测影的方法，逐日测算正午大阳高度，如右图，垂直直立一根2米长的竿OP，正午时测得竿影长OP，通过tanOPOP 算出正午太阳高度。据此回答69题。 14该小组每天测量影长时，北京时间应为（） A12：00 B12：40 C11：20 11：00 153月21 日，当该小组进行观测时，下列城市中即将迎来旭日东升的是 （） A英国伦敦 B匈牙利布达佩斯（约19E） C土耳其伊斯坦布尔（约29E） D夏威夷檀香山（约158W） 二、综

24、合题 16读下图分析回答： (1)分析A-F 六处地球自转线速度规律，线速度最大处是_，线速度最小处是_。 (2)自A向B水平运动的物体先向_偏，越过赤道后再向_偏。 (3)C、E两地所在国家一年之内每天实行升国旗仪式(要求与旭日同升)，10月1日到12月22日这段时期C、E两国每天升旗时间最早的是_。5月1日到6月22日这段时期C、E两国每天升旗时间最早的是_。 (4)地球上的居民设计住宅区要求门窗朝向以多接受阳光为标准。E处住宅门窗应朝向_，A处住宅门窗应朝向_。 17读中心点为极点的示意图，回答问题： （1）该图表示 半球的示意图。 （2）若阴影部分表示黑夜，则甲地的时间为 时；北京时间

25、是 时。 （3）若阴影部分表示7月6日，那么非阴影部分表示 ，北京为 月 日 时。 一、单项选择题 1D 2B 3D 4D 5B 6B 7B 8D 9D 10.D 11.C 12.C 13.A 14.B 15.B 二、综合题 16（1）D；F（2）西；东 （3）C；E （4）南；北 17（1）北 （2）9；14 （3）7月7日；7；7；8 高二地理教案：练习题教学设计 一、选择题(每题有1个或1个以上正确答案) 1人口再生产的主要含义是指： A不断有新的人口诞生 B诞生人口等于死亡人口 C诞生人口多于死亡人口 D人口世代更替，不断持续 2关于人口再生产的叙述,正确的是： A人口再生产就是指使人

26、口不断地持续下去的人口世代更替的过程 B高诞生率、低死亡率、高自然增长率的人口再生产类型被称为“传统型” C目前发展中国家与发达国家相比，诞生率和死亡率仍旧较高 D目前世界已完成了人口再生产类型的转变，人口再生产类型已处于“现代型” 3有关影响人口迁移因素的叙述，正确的是： A自然因素历来不是影响人口迁移的重要因素 B社会经济发展是影响人口迁移的主要、常常起作用的因素 C交通和通讯的发展，加强了人类地域联系，削减了人口迁移数量 D文化教化越落后，人口自发迁移的数量越多 4影响环境人口容量的首要因素是： A科学技术水平 B资源状况 C人口消费水平 D人口智力状况 5下列主要属于自发性人口迁移的是

27、： A20世纪末，卢旺达难民大批迁往邻国 B古代中国人口分布中心首次由黄河流域迁往长江流域 C美国一些老年人退休后,向本国南方“阳光地带”迁移 D.改革开放以来,我国外出留学.经商人员明显增加 6关于人口科学文化素养与环境关系的叙述，正确的是： A环境质量越好，人口科学文化素养越高 B地方病主要是由环境污染造成的 C，人口科学文化素养的凹凸，从整体上影响人们对于环境的相识 D人口科学文化素养越高，对现有资源的依靠程度越低 7有关人口再生产的叙述，正确的是： A，人口再生产类型与文化教化亲密相关，而与社会生产力水平关系不大 B人口再生产类型由人口诞生率、人口死亡率和人口自然增长率所确定 C目前多

28、数发展中国家人口死亡率下降，但人口诞生率仍旧居高不下 D目前世界人口世代更替缓慢，人口年龄结构具有老龄化特点 8关于人口数量改变对环境影响的叙述，正确的是： A从古至今，人口数量增长对环境的影响越来越大 B人类对资源环境带来的巨大压力，不是人口数量增多造成的 C人口数量增长是环境污染的惟确定性因素 D不能忽视人口数量增长对环境恶化造成的干脆或间接影响 9关于影响人口身体素养的环境因素，叙述正确的是： A人口身体素养的凹凸，越来越取决于次生环境因素 B时至今日，地形、气候等自然环境因素对人口身体健康状况的影响已不明显 C社会经济环境是影响人口身体素养的主要因素 D影响人口身体素养的环境因素主要是

29、原生环境因素 10当前影响人口身体素养的主要环境因素是： A科技学问 B经济水平 C地形 D气候 11有关人口迁移对环境的影响，叙述正确的是： A对迁入地区的环境影响更为广泛 B对迁出地的环境影响不明显 C对迁入地和迁出地都是既有利、也有弊 D人口迁移数量越大，主动影响也越大 12下列因素对人口迁移有促进作用的是： A航班增加、电话降价、高速马路发达 B迁入异地后，造成两地分居，子女入学不便 C迁移者受教化年限长，对环境适应性强 D迁出地气候宜人，风景美丽，环境质量高 13下列由于三峡水利枢纽工程建设引起的移民有： A多为短期流淌人口 B是国家有安排、有组织支配的 C是在社会经济因素起主要作用

30、的状况下发生的 D.对迁入地的建设发展不利 14有关环境人口容量的叙述，正确的是： A环境人口容量简洁地说，就是环境所能容纳的最大人口数 B科学技术是影响一个国家或地区环境人口容量的首要因素 C科技水平的提高使人类获得资源的实力得到提高,从而可以变更环境人口容量 D人口的文化水平，对环境人口容量的影响不大 15环境人口容量具有不确定性，是因为： A环境人口容量的不确定性与科技水平不断发展改变有关 B影响环境人口容量的因素并不确定 C现有的资源总数是不确定的 D。不同的假设条件和估计方法可以得出相同的估计结果 16下列地理现象属于人口迁移的有： A从天津市的静海县迁居至宝坻县 B从美国返回中国探

31、亲 C陕西的学生从兰州高校毕业后安排至天津工作 D上海科技人员去法国巴黎学习访问 17有关我国人口科学文化素养的正确叙述是： A总体水平位居发展中国家前列 B提高国民素养的基础是普及九年义务教化 C东部三大直辖市人口科学文化素养较高 D广阔城乡公民都已接受过科学文化教化 18，三峡工程需移民达百万之多，其移民安置难度很大，其最主要缘由是： A移民不愿离开放乡、故土 B库区生态环境脆弱，人口环境容量低下 C移民安置的费用巨大 D移民不能适应迁入地的生活习惯和生产条件 19有关人口与环境的正确叙述是： A人口规模超过环境承载实力，会导致生态环境破坏 B，限制人口数量、提高人口素养，是提高环境质量的

32、基本途径 C人口发展史就是人类与环境相互作用的历史 D限制人口、爱护环境是人类可持续发展的关键 二，综合题 读19951997年统计的世界及一些国家人口再生产状况数据表，回答问题： (1)计算A国人口自然增长率并填入表中。 (2)表中三个国家分别是尼加拉瓜、德国、韩国,据数字所示时人口再生产类型来推断, B国是国,C国是国 2读“20世纪80年头下半期我国务工经商流淌人口”示意图，回答问题：人口迁入的主要缘由是 从图中看出,人口迁入数量比较多的省级行政区是,这三个地区吸引人口迁入 的主要缘由是。 新疆吸引入口迁入的主要缘由是 (3)四川人口大量外迁对本省产生的主动影响是 （4）这一时期人口迁移

33、的特点主要表现为，其目的 3 读下图和数据统计表，对此分析后，你会从中得出什么结论?(至少写出三个方面) 4读“我国人口再生产发展改变”图，回答问题： (1)新中国成立以来，我国人口自然增长率最低出现在 年前后，结合其他学科 所学学问，简述其缘由。 （2）从20世纪70年头以来，我国人口诞生率快速下降，主要缘由是。 （3）利用上表给出的数据，在图中完成19801995年期间我国人口自然增长率曲线图， 并与1975年前曲线连接起来。 5阅读下列资料回答问题： 民垸(Yuan)为江汉平原、洞庭湖平原特有的聚落。通俗地说，民垸就是在湖泊、湿地和河道上围堤造地后，供人居住和耕作的场所。1998年特大洪

34、水袭来，民垸首先受害。湖南、湖北两省受灾最严峻的200多万灾民几乎全部来自各个民垸。在洪水超过警戒水位且不断上涨期间，大约有占总数73的民垸先后溃口或被迫扒口。 (1)修建民垸反映出来的人口方面的问题主要是：。 (2)围湖造田、修建民垸对1998年长江洪涝灾难的发生的不良影响是。 (3)洪灾后，湖南、湖北两省均做出取消民垸，退耕还湖的确定，这一举措说明白什么问题? 。 6阅读下列一组资料，回答问题： 至1995年底，山西省约有381万在温饱线以下的贫困人口，其中有205万人分布在3660个偏僻的山庄。这里天气多风沙，土地多丘陵坡地，有1011个村庄不通电，有59的村庄不通电话，7个乡不通马路，

35、382个村不通机动车，97万人和173万头大牲畜吃水严峻困难。175个村庄没有卫生所。患缺碘性地方病的农业人口近500万人。在这些贫困人口中，失学儿童3万多人。九年义务教化普及率为65。 这些地区受高山的阻隔，人们很少与外界联系。他们都用祖辈流传下来的落后的生产工具及方式进行生产和生活，辛苦一年仅牵强维持一家人的生活。他们只靠加大劳动量和开垦更多的土地来增产粮食，生态环境恶化的程度逐年加剧。 据1996年统计： 地区人口诞生率(%)人口自然增长率(%) 上海575-13 山西16601048 （1)据资料分析，造成山西省这些人口贫困的缘由有哪些? 自然方面：， 社会经济方面：。 (2)你认为该

36、地区贫困人口的生育观念与上海有较大差别的干脆缘由是什么? (3)你认为改善该地区生存环境和贫困的根本措施是什么? 7读右图。图中黑河一腾冲一线揭示了中国人口分布东南多、西北少，而且相差悬殊的 特征。又一个世纪过去了，中国人口增加了几倍，此线分布依旧如此。 (1)中国人口分布具有东南多、西北少特点的自然缘由有哪些? 社会经济缘由有哪些? 。 (2)中国西部地广人稀，但自然资源较丰富。在西部开发的过程中，我们要防止哪些可能会导致西部地区环境人口容量下降的问题发生? 。 答案： 一 选择题： D A B B CD CD BC AD C AB AC AC BCD AC ABC AC ABC B ABC

37、D 二 综合题 1（1）-0.2（2）韩国 尼加拉瓜 2（1）京津、沪、广东；经济发展，水平较高，就业机会多，工业较高 （2）开发资源，边贸发展经商， （3）减缓人多地少的冲突，加强与外界联系，增加了收入，促进了经济发展 （4）自发性流淌人口；务工、经商 3（1）发达国家人均排放CO2量多，说明发达国家人均消费水平高 （2）人口数量增长会给环境带来压力 （3）人口数量并不是影响环境污染的唯一因素，还要考虑经济发展水平，人口数量与环 境污染并不呈正相关 4（1）60年；三年自然灾难 （2）安排生育政策 （3）略 5（1）人口增长过快，人多地少 （2）导致湖泊泄洪实力下降 （3）增加泄洪实力，协调

38、人口、发展、与环境的关系，走可持续发展 6（1）自然：地形多丘陵、坡地；气候多风沙、干旱 社会：交通、通讯落后，水利落后，卫生条件差，基础教化普及率低，与外界联系少，生产工具落后等 （2）科学文化的凹凸（受教化程度） （3）首先，限制人口数量，提高受教化程度和科学文化素养；其次，大力发展交通、通讯等 7（1）地形较平坦，气候较温柔、潮湿，水源足够，土壤较肥沃等 （2）距海洋近，交通便利，经济发达，科技发达等 （3）主要防止由于西部开发而导致新的环境问题（水土流失、生态破坏） 第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页