揠苗助长的教学设计范文7篇.docx

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1、揠苗助长的教学设计范文7篇 大家在撰写教学设计的时候，须要确保用词恰当，教学设计在书写的时候，职场人清晰有哪些确定要留意的地方吗。以下是我细心为您举荐的拔苗助长的教学设计范文7篇，供大家参考。 拔苗助长的教学设计范文1 教学目标： 1、会认4个生字，会写4个字。 2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点：正确、流畅地朗读课。 教学重点：能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入、寓言特点。 小挚友，大家以前都听过许多成语故事，今日我们就来学习一个好玩的寓言故事。 什么是寓言

2、？（出示） 板书课题：27 拔苗助长 二、尝试学习、读文识字。 1. 自由读课文：（出示自读提示） （1）、标出寓言有几个自然段？每几个自然段句话。用“”勾出的生字，。用“”勾诞生字组成的词，多读几遍。不相识的字问同桌同学。 （2）、用“”画出写的好的句子。 （3）、在不懂的地方加上“？”。 （4）、边读边想：课文写了一件什么事？ 2、合作学习。 沟通记字方法。 3、检查自学效果。 （1）学生说一说有几个自然段，第、第3自然段有几句话？ （2）指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不精确，老师赐予订正。 （3）认字。老师（出示）生字词，学生认读。 （4）沟通记字方法。 （出示）区分“截、裁”。

3、 （5）质疑：你还不明白那个词的意思？揠、盼望、着急、力倦神疲、白费学生说明，老师相机补充。 大家弄明白了字词的意思，课文写了一件什么事呢？下面我们就来学习。 三、理解课文，感悟寓意。 1、同桌读课文，互评互订正。读后相互沟通：课文写了一件什么事？ 2、再次读课文，订正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看读) 3、沟通：课文写了一件什么事？（出示提示） 4、学了这篇寓言你懂得了什么道理？ 5、学生选词说话: 盼望、着急、力倦神疲、白费、自言自语 四、感悟，换位发表看法 五、写字指导。 1、学生沟通记字方法。 “焦”上的“隹（ ）”字是四横，不能少写一横。 “算”字中间是“目”，不是“

4、日 ”，可以这样提示学生，计算要用眼睛。 “费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。 “望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。 2、老师指导、范写。 “费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。 “望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。 六、布置作业，拓展延长阅读。 1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。 2、中国有很多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！ 拔苗助长的教学设计范文2 一、说教材 拔苗助长是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：

5、不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有肯定难度。为此，须依据学生的认知心理特点，留意形象渲染，重视情境感受，让他们在详细形象、生动好玩的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创建中培育创新实力。 二、说目标 基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下： 1、会认4个生字，会写4个字，理解 “盼望、着急、力倦神疲”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定

6、为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。 本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中吸取阅历教训，达到自我完善的教化效果。 三、说教法 在教法上，总的概括就是方法引领，特性阅读。在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深化理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出特性。 四、说学法 教学是学生与老师的双边互动活动，我遵循“老师为主导

7、，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力，真正成为学习的主子。 五、说设计理念 “拔苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必需通过详细的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计留意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化。在教学设计中，留意了“扶放”结合。 六、说教学思路 新课程要求老师的主导

8、作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、创建性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、想象努力营造宽松和谐的教学氛围,让老师与学生同等对话,课堂上激发学生主动参加,主动探究,合作沟通在阅读中培育语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。 七、说流程 (一)、质疑导入，揭示课题 师：小挚友们，今日我们也来学习一则寓言故事，(出示课题：拔苗助长)齐读课题，指导揠的读音“y”。 师：拔苗助长又叫什么?读了课题，你有什么疑问呢?梳理问题：为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文，这些问题我们就

9、能解决了。 (二)、初读课文 请小挚友们抓紧翻开书122页，自由朗读课文，要求：A、读准字音，读通课文，遇到难度的生字多读几遍。B、想想这个农夫为什么要揠苗呢 沟通：A、检查词语的认读。B、小挚友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板书：急) 你从哪里知道他很急呢? (三)、再读感悟 默读课文，用笔划出“急”的句子或词语，师巡察 沟通反馈：(依据学生的回答，随机出示句子并指导) A、他盼望自己田里的禾苗长快些，每天到田边去看。 师：从这句话中，你知道他急在哪里?(盼望、每天) 师：“盼望”能换个词吗?(希望、盼望)，谁再来读读这句话?指名读(你读出了农夫急迫的心情。) 师

10、：这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗，会这说些什么呢?(指名说)出示句式：农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说： 师：是呀，他不是一天这么说，而是“每天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也焦急的读一读(齐读) 评：我感到你急迫的心情、我看到了你盼望的眼神。师：还从哪也看出他很着急? B、可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。假如学生说不出，师引：其实还有一句话，农夫是看在眼里，急在心里。假如学生说的出，师评：你都走到农夫的心里去了，禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?似乎：其实是长高了，只是(长得很慢)假如学生回答不出，通过句子比较：“禾苗似乎一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。

11、” 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。可见作者用词特别精炼 C、他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长”师：从这句话中，你知道他急在哪里?(着急地、转来转去) 出示：“焦”这个字，让学生视察，提示大家写的时候留意哪些，然后书空，最终在书上写两个。看下面的四点就是”火”演化成四点 师：这把火在哪儿烧呢? 生：在这个农夫的心里。 师：对呀，他急呀，心里火急火燎的。还像什么? 师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生很多联想呢。师：自由读这一句，想你眼前出现农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说) 师：谁也来读读这句话，(指导朗读：着急地、自言自语)，谁再来读?

12、(这才叫着急呀!可自言自语能这么读吗? 理解：自言自语)，谁能来仿照他的样子也来读读这句话。瞧农夫焦急的样子。一起来读读这句话。 3、师：农夫的心理呀特殊的焦急，我们一起来完整的读读这段话。 读出累师：是啊，得想个方法帮他们长啊，于是他想啊想啊，最终想出了方法指名读其次自然段，其他同学思索农夫想的什么方法，用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是课题中的“揠苗”。 师：请同学们看图，说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解“力倦神疲”。大家还能说几个与“力倦神疲”意思差不多的词吗?举荐词语，齐读。 师：他太累了，回到家里，一边喘气一边说，谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说

13、这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。 师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师：你看农夫得意忘形的样子，结果真的没白费吗?一起来读读最终一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢? (四)、说出寓意 1、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了) 说话训练：现在你们就是这个农夫的孩子，你们打算怎么样告知你的爸爸这个缘由呢?(生自由说) 师：是呀，植物生长有它的自然规律，要浇水、施肥、除草、还要渐渐地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗，还是做任何事情，都要根据规律办事，不能急于求成。 同学们，其实寓言故事，它留给我们的不仅仅是故事，而且还有一个深刻的道理，学了这个故事，你明白

14、了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事，特殊是看看它蕴含的道理。 拔苗助长的教学设计范文3 教学目标： 1、仔细阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容，还要绽开丰富想象。 2、依据拔苗助长这则寓言的内容，体会作者地寓意。 3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真实恰当。 教学重点： 读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言改写。 教学难点： 明确原文内容，绽开丰富想象，形象改写。 教学打算： 复习改写的基本方法。课件 教学流程： 一、启发谈话，激发爱好。 1、同学们，改写是一种依据原文内容，变更表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌

15、改成记叙文：可以改人称，如把第一人称改成第三人称：可以改结构，如把倒叙改成依次等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了肯定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？ 2、指名回答（老师相机启发引导） 3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文拔苗助长就知道了。 二、学习例文，明确写法。 1、学习例文，领悟写法。 2、四人小组沟通探讨体会。 3、指名汇报感受。 4、齐读例文提示，明确写法。 5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要留意两点：第一是把握原文内容其次是借助想象，

16、生动描绘。 三、弄清要求，构思习作。 1、知名度这次习作的要求。 2、齐读拔苗助长 （1）想一想作者是怎样描述拔苗助长这一故事的。 （2）假如你是禾苗，谈谈你的感受。 （3）假如你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？ （4）你想对庄稼人说什么？ 小结：仔细阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验，生动地再现原文的情景，表达原文的感情。 如何用第一人称来叙述拔苗助长呢？ （5）同桌沟通体会。 （6）指名口述。 小姐：我们在进行改写的时候，改写成的作文不能违反寓言的寓意。 四、行笔成文，相机指导。 五、推敲打磨，修改习作。 拔苗助长的教学设计范文4 教学目标： 用“字理教学、联系生

17、活”实际等方法相识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。 能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“着急、盼望、力倦神疲、喘气、没白费、一大截”等词语。 能正确、流畅地朗读课文。 能利用关键词简洁地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。 初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。 一、导入课题，初步了解寓言特征 今日，李老师给你们带来了两个小故事。出示题目：拔苗助长守株待兔（正音：揠、守） 这节课，我们就来学习：出示课题寓言两则 寓言两则就，两则就是两个，两篇 这两则寓言故事藏在课本的122页，抓紧打开来。 教学“则”，引出寓言特点一：小故事 快速地看看这两则寓言故事，想

18、想寓言故事跟平常的课文有什么不一样？ 语言就是一个一个比较短小的故事，怪不得课题是寓言两则 我们平常写的日记也是短短小小的，所以量词也用“则”。 联系平常学问，引出寓言特点二：大道理 平常有没有自己读过寓言故事呀？你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢？ 现在我们就先来学习其中的第一则，题目是拔苗助长（板书课题）。 这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了，你的爷爷奶奶听过，爸爸妈妈听过，老师小的时候也讲过，今日轮到你们来学习了，我们不仅要读懂这个故事，还要学会讲这个故事，接着把它流传下去，好吗？ 二、初读课文，感知大意 不过要学会讲这个故事，首先要把故事读通顺。抓紧捧起书本，留意读准字音，读

19、通句子。 透过题目，感知课文大意 你知道课题拔苗助长的意思了吗？拔苗助长 那么，揠就是拔 可好好的，农夫为什么要拔苗助长呢？（板书：为什么揠？）自己读读课文第一小节，想想为什么？ 三、学习第一小节,感受农夫为什么揠苗? 盼望 盼望是什么意思?(希望、盼望) 盼望还不是一般的希望而是特别希望 农夫盼望自己田里的禾苗长得快些,(引读)每天-到田边去看,可是-一天,两天- 似乎 禾苗真的一点儿也没有长高吗?(不是) 你从哪个词语看出来? (似乎) 那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢? (急、慢) 引出规律: 是的,大自然中的植物都有他们的生长规律-板书: 规律 比如桃树是先开花,再长叶,最终结果子,这

20、是桃树的生长规律,而禾苗的生长规律就是他长得-很慢 怪不得农夫觉得-禾苗似乎一点儿也没有长高 可是 农夫盼望自己的禾苗长得快些,可结果却跟他想得不一样,这两句话中间用了一个可是把他们连起来,让句子读起来更通顺、连贯. 连起来读1、2句(两生+女生) 渗透农夫心情:焦急 着急 课文中也有一个词语就表示焦急的意思,是什么词?-着急 指导书写”焦”字: 这个焦上半部分是一个隹字,在古代它表示一种短尾巴的鸟,还记得四点底代表什么吗?那鸟在火上烤,怎么样?它能不着急吗?祖国的汉字多有意思啊,我们也来写一写吧! 焦字下面有一把火,我们农夫心里也有一把火在燃烧呢!瞧他都急得怎么样了?(转来转去),引读-自言

21、自语地说- (两生+男生齐) 连起来读好第一小节 理清课文依次: 课文的第一小节先写农夫盼望禾苗长得快些,可结果却跟他想的不一样,禾苗似乎一点儿也没有长高,农夫只能着急地想方法帮禾苗长. 只用了3句话就把农夫为什么拔苗助长写得请清晰楚了.你们也能根据这样的依次,看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗?自己先试试看 吧!(2人讲:点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以.) 四、学习二、三小节,感受怎么拔苗助长 农夫想了个什么方法,他打算-用一个词语来说就是-拔苗助长 那他是怎么拔苗助长的呢?课文其次小节中有一小部分就在写农夫揠苗的,请孩子们默读课文其次小节,用横线划下来. 一棵一棵 把禾苗一棵一棵

22、往高里拔. 你们知道农夫田里有多少禾苗吗?(出示图片) 可是,农夫还是在田里弓着背,弯着腰,在田里-把禾苗一棵一棵往高里拔. 力倦神疲 从中午始终-忙到太阳落山,拔了整整一个-下午,你们觉得农夫忙了整整一个下午,农夫有什么感觉呢? 扣力倦神疲 读好其次小节 一生读-师读,生放电影-生读,师放电影 虽然累得力倦神疲,可他心情怎么样?(兴奋) 瞧,他一边喘气,一边说:”(齐读) 请一个孩子兴奋地读 哇!一大截是多少啊?做做手势看?(指正过多的手势,对禾苗来说这么多已经是一大截了.) 再请一个孩子读读 虽然我累得力倦神疲,但我的力气终于-没白费 没白费就是没白花、没白用 五、学习第四小节,感知拔苗助

23、长的结果 那农夫的力气究竟有没有白费呢?拔苗助长的结果又是如何呢? 齐读最终一小节结果怎么样? 农夫不明白,禾苗为什么都枯死了呢?小挚友,你们知道这是为什么吗? 农夫实在是太焦急了,根本不顾禾苗的生长规律,到头来却是白费劲气(板书) 写”费”字 六、感受篇章结构,初步感知寓意 拔苗助长这则寓言故事先写农夫拔苗助长的缘由,再写农夫怎样拔苗助长,最终写农夫拔苗助长的结果,只短短几个小节就告知我们一个大大的道理 出示寓意-齐读 不仅懂得了道理,我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢!下节课老师再带着大家接着用这个方法讲讲整个故事,好吗? 拔苗助长的教学设计范文5 一、说教材 拔苗助长是人教版第四册第七

24、单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有肯定难度。为此，须依据学生的认知心理特点，留意形象渲染，重视情境感受，让他们在详细形象、生动好玩的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创建中培育创新实力。 二、说目标 基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下： 1、会认4个生字，会写4个字，理解 “盼望、着急、力倦神疲”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。 2、正确、流

25、利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。 本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中吸取阅历教训，达到自我完善的教化效果。 三、说教法 在教法上，总的概括就是方法引领，特性阅读。在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深化理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节

26、的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出特性。 四、说学法 教学是学生与老师的双边互动活动，我遵循“老师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力，真正成为学习的主子。 五、说设计理念 “拔苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必需通过详细的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计留意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词

27、句的感悟，重视结合现实生活进行深化。在教学设计中，留意了“扶放”结合。 六、说教学思路 新课程要求老师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、创建性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、想象努力营造宽松和谐的教学氛围，让老师与学生同等对话，课堂上激发学生主动参加，主动探究，合作沟通在阅读中培育语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。 七、说流程 (一)、质疑导入，揭示课题 师：小挚友们，今日我们也来学习一则寓言故事，(出示课题：拔苗助长)齐读课题，指导揠的读音“y”。 师：拔苗助长

28、又叫什么?读了课题，你有什么疑问呢?梳理问题：为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文，这些问题我们就能解决了。 (二)、初读课文 请小挚友们抓紧翻开书122页，自由朗读课文，要求：A、读准字音，读通课文，遇到难度的生字多读几遍。B、想想这个农夫为什么要揠苗呢 沟通：A、检查词语的认读。B、小挚友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板书：急) 你从哪里知道他很急呢? (三)、再读感悟 默读课文，用笔划出“急”的句子或词语，师巡察 沟通反馈：(依据学生的回答，随机出示句子并指导) A、他盼望自己田里的禾苗长快些，每天到田边去看。 师：从这句话中，你知道他急在哪里?(盼

29、望、每天) 师：“盼望”能换个词吗?(希望、盼望)，谁再来读读这句话?指名读(你读出了农夫急迫的心情。) 师：这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗，会这说些什么呢?(指名说)出示句式：农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说： 师：是呀，他不是一天这么说，而是“每天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也焦急的读一读(齐读) 评：我感到你急迫的心情、我看到了你盼望的眼神。师：还从哪也看出他很着急? B、可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。假如学生说不出，师引：其实还有一句话，农夫是看在眼里，急在心里。假如学生说的出，师评：你都走到农夫的心里去了，禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?似乎：其实是长

30、高了，只是(长得很慢)假如学生回答不出，通过句子比较：“禾苗似乎一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。” 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。可见作者用词特别精炼 C、他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长”师：从这句话中，你知道他急在哪里?(着急地、转来转去) 出示：“焦”这个字，让学生视察，提示大家写的时候留意哪些，然后书空，最终在书上写两个。看下面的四点就是”火”演化成四点 师：这把火在哪儿烧呢? 生：在这个农夫的心里。 师：对呀，他急呀，心里火急火燎的。还像什么? 师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生很多联想呢。师：自由读这一句，想你眼前出现

31、农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说) 师：谁也来读读这句话，(指导朗读：着急地、自言自语)，谁再来读?(这才叫着急呀!可自言自语能这么读吗? 理解：自言自语)，谁能来仿照他的样子也来读读这句话。瞧农夫焦急的样子。一起来读读这句话。 3、师：农夫的心理呀特殊的焦急，我们一起来完整的读读这段话。 读出累师：是啊，得想个方法帮他们长啊，于是他想啊想啊，最终想出了方法指名读其次自然段，其他同学思索农夫想的什么方法，用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是课题中的“揠苗”。 师：请同学们看图，说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解“力倦神疲”。大家还能说几个与“力倦神疲”意思差不多的词

32、吗?举荐词语，齐读。 师：他太累了，回到家里，一边喘气一边说，谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。 师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师：你看农夫得意忘形的样子，结果真的没白费吗?一起来读读最终一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢? (四)、说出寓意 1、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了) 说话训练：现在你们就是这个农夫的孩子，你们打算怎么样告知你的爸爸这个缘由呢?(生自由说) 师：是呀，植物生长有它的自然规律，要浇水、施肥、除草、还要渐渐地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗，还是做任何事情，都要根据规律办事，

33、不能急于求成。 同学们，其实寓言故事，它留给我们的不仅仅是故事，而且还有一个深刻的道理，学了这个故事，你明白了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事，特殊是看看它蕴含的道理。 拔苗助长的教学设计范文6 本课由拔苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾画出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不仔细做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩。 寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词

34、句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教化和影响。 、会认个生字，会写个字。 、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意： 做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 、能把故事讲给别人听。 有感情地朗读课文，理解寓意。 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 两课时。 第一课时 切入举偶 、视察谈话： 出示拔苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）拔苗助长

35、 。 、解题引入： 同学们，你们听过寓言故事吗？（学生沟通）。老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 结合学生的实际状况，引发学生的沟通探讨。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性学问，丰富学生的相识，激发学生阅读爱好。 对话平台 学习拔苗助长 一、初读 、读题思索： 读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。 、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 由题引入，

36、变文字为画面，激发学生的热忱，了解故事的内容，为学文奠定基础。 、自读课文： 轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌相互探讨。 、全班沟通生字词语的识记： 老师充分激励学生沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。 、嬉戏巩固识字： 采纳“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 强调自读自学，扎扎实实抓好基础学问驾驭。通过沟通丰富识字阅历，提高学生自主识字实力。 二、朗读 、引导学生朗读自己最喜爱段落，用自己喜爱的方式练习朗读。 、指名朗读，老师相机引导学生说出朗读体会： 你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，老师相机启发、指导学生

37、进行感情朗读。如： 指导读第一自然段：启发学生思索： 种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导学生读出着急和自言自语的语气。 指导读其次自然段：启发学生思索： 种田人想出了什么方法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“最终，力倦神疲”的意思。 指导学生读出“着急而又乏累”的感觉。 朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深化理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出特性，解读文本。 、引导学生

38、从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行显明的对比。从剧烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培育了学生的阅读理解实力和思维实力。 三、探讨 启发学生思索：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应当怎样做？引发学生探讨，老师相机点拨，抽象出寓意。 升华对寓意的理解，促进学生的对文本的特性解读，在沟通中培育学生的语言表达实力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培育学生正确对待生活中的事情，促进特性的健康和谐发展。 四、拓展 、启发学生思

39、索：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应当叫什么？说出自己的理由。 、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？ 开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生特性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像实力、思维水平及表达实力的提高。 五、写字 、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生视察这几个字在结构和笔画上的特征，沟通视察的收获，老师适当强调。如： “焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最终一笔有改变。 、老师范写难点字

40、，边写边强调重点笔画的书写。 、学生自主练写，写后相互评议。写得不好的多写几个。 抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写实力。 拔苗助长的教学设计范文7 教学目标： 、学习生字，理解词语，理解寓言含义。 、能正确流利的读课文，培育学生阅读寓言的爱好。培育学生的自学实力。 、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简洁批注的学习方法。 、了解寓言，从寓言中体会道理。 教学重点： 了解寓言这种体裁，并驾驭寓言的基本特点，基本能复述课文。 教学难点： 了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经验理解鹬蚌相争所包含的寓意。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们，今日我们一起来

41、学习第24课寓言两则。板书，提示 谁想展示一下你的预习作业，教一教大伙你昨天已学到的东西。 1、记字形，学写生字：疲勃 2、认读生字词，理解词义。 z sng i p n b 寓言两则宋国着急力倦神疲纳闷兴趣盎然 寓言拔苗助长 3、读通课文 4、按课文内容填空 古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告知我们。 生：寓言就是用好玩的小故事来说明一个道理。 那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？ 出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天） 师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。 出示： 3、现在谁能说一说“拔苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又

42、是什么意思？谁能连起来说说“拔苗助长”是什么意思？ 师评价：你真了不得，老师不讲你也能自己解决。 明确：揠，“拔”的意思。拔苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。 三、自读自悟 1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情究竟是怎么发生的。 （一）第一自然段 1、指名读课文 从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（着急）从文中的什么地方可以看的出来呢？ 出示：宋国有个农夫，他盼望着自己田里的禾苗长得快些，就每天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。 （1）“盼望”是什么意思？（很希望，希望的不得了） 课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？我