2022年《挑山工》说课设计.docx

《2022年《挑山工》说课设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《挑山工》说课设计.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年挑山工说课设计一、说教材：今日我说的挑山工是浙教版九年义务教化小学语文第十册第四单元的一篇课文。第四单元的阅读训练重点是联系上下文理解含义深刻的句子。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的一种精神。依据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是：1. 学会课文中的8个生字及13个新词语，重点理解“拘束、哲理、包蕴”等词的意思。2. 读通课文，了解课文大意。3. 联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。4.懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，

2、一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。5. 细读课文第1、2自然段，知道“我”登泰山时的“不解之谜”是怎样产生的，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。6. 有感情地朗读课文。教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自己的话说说挑山工是如何挑货上山的。教学难点：联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。本课分3个课时完成，第一课时主要是学会生字新词，能初步懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神并仔细研读12自然段，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。二、说教法、学法：为达到上述的教学目标依据新课标和课文特点，我先来谈一下这

3、堂课的教学方法与学生的学法。首先，由谈话引入新课，接着提出问题：这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回事呢？来激发学生的读书爱好。在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和视察演示法相结合的方法。学生在老师的引导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，探讨沟通各自看法。三、说教学过程：接下来我着重来谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程：首先要转变观念，真正做到“以学生为主体”。课堂上克服老师对学生不放心、不放手的心理障碍，教给学生学习方法，提高素养的教学特点。在课堂上要体现两个为主：以课堂教学为主，课堂上以学生的学为主。

4、老师致力于导，学生致力于学，学会读书思索，驾驭学习方法，提高素养。语文课程标准提出，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、有所感悟、培育语感，受到情感的熏陶，本课时的教学设计主要体现以下的意图：（1）体现教学的整体性。在初读课文感知课文内容的基础上，抓住问题“你知道课文写了些什么”，让学生从整体上了解课文写了什么。（2）培育学生对语言文字的感悟实力。在各种形式的读的过程中，培育语感，使学生受到情感的熏陶。教学时抓住重点词句的理解，让学生感知并能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的；同时有感情地朗读使学生初步体会挑山工向着目标不停攀登的精神。（3）采纳读读、划划、议议、说说的方法

5、，既加深学生对课文的理解，又培育学生的说话、概括实力。先让学生边读边思索：挑山工是怎样负重登山的呢？登泰山时，什么事使“我”产生了“不解之谜”？从整体上了解课文写了什么；再抓住“挑山工是怎样登山的”这一问题，培育学生用概括性的语言表达思想的实力，同时通过表达加深对课文的理解；最终指导学生进行有感情地朗读，体会挑山工不停攀登的精神。下面是详细教学过程：1. 谈话引入。（1）谈话揭题。板书课题。（2）看着课题，提问：你想知道什么？你还想知道些什么？（3）学生质疑，老师归纳：挑山工是干什么的？课文会写些什么？2. 初读课文，了解课文大意。（1）师导语过渡，出示自学要求：自由朗读课文，留意生字的读音，

6、联系上下文重点理解“拘束、哲理、忠厚、包蕴”等词语的意思。想想提出的问题，你还有什么疑问？（2）检查反馈：检查生字新词自学效果，指名回答。读了课文后，你知道课文主要写了些什么？3. 细读课文第1、2自然段。（1）导语：读了课文，现在你知道挑山工是干什么的吗？泰山宏伟壮美，山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工负重登山，他们是怎样挑货上山的呢？（2）自由轻声读这两个自然段，自学思索：挑山工是怎样登山的？请你画一张挑山工登山的折尺形路途图，划出有关语句，想想你是怎么理解的？登泰山时，什么事使“我”心中产生了“不解之谜”？你是怎么知道的？找出有关语句。（3）探讨反馈：挑山工是怎样登山的？先指名回答，适

7、时出示路途图，老师引导概括：a. 肩挑沉甸甸的物品；b. 登山的路途是折尺形；c. 登一次山，路程增加一倍。再让学生用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的（自由说指名说同桌说）。同时指导学生有感情地朗读课文（自由读指名读齐读）。再读第1自然段，课文还写了什么？划出有关句子读读。先让学生小组合作学习，一起探究、探讨，老师再依据学生的回答，重点指导下列句子：a. 在泰山上，随处都可以遇到挑山工。（开宗明义点明课题“泰山”，交代地点；“随处”，表明这儿的挑山工多。）b. 登山的时候，他们一只胳臂搭在扁担上，另一只胳臂垂着，伴随着步伐有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。（从动作上写了挑山工登山与游人的不同。

8、）登泰山时，什么事使“我”心中产生“不解之谜”？你是怎么知道的？学生探讨，找出有关语句。老师依据学生的回答，重点指导：a. “惊奇的是挑山工的速度并不比游人慢。”这句话既概括了第2自然段的内容，又起承上启下的作用。B. “等你发觉，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。”这句话不仅写出了“我”惊异、不理解的心情，从而引出下文：去了解这是什么道理。引导学生进行有感情地朗读，通过朗读让学生体会挑山工不断攀登的精神。（4）默读课文第1、2自然段，想一想，：这两个自然段主要写了什么，是从几方面来写的？依据板书先自由说，再指名说。4. 课堂小结：老师可依据板书进行小结。四、说扳书设计： 挑山工游人 走得慢走得快 一心向着目标不想目标 步步扎实总停下来 一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹板书是依据学生在回答再加上老师的归纳总结得出的，采纳了这种对应式的板书：一是为了学生比较清楚的了解课文的脉络，二是为了学生能体会到挑山工的那种不断攀登的精神。