有关教师新课程培训心得体会简短范文3篇.docx

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1、有关教师新课程培训心得体会简短范文3篇 作为老师，当我们参与了新课程培训的课程后，确定收获了许多，写一篇心得体会吧，如何才能把心得体会写得更有价值呢？以下是我和大家共享的有关老师新课程培训心得体会简短范文3篇，以供参考，希望对您有帮助。 老师新课程培训心得体会1 课改让我感受到了它所带来的勃勃朝气。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了肯定的提高，课程改革以来，我参与了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，获得了一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面发展。下面我来结合自身教学谈一谈对数学课的

2、相识。 一、课改让学生真正值起了小主子。 教学周长这一节课，我让学生通过独立探究、探讨沟通进行思维的碰撞，产生才智的火花，让他们在沟通中自己去体验、去感受并选择自己认为更好的做法，由学生来评价每一种做法的优劣，而不是老师评价的哪种做法更好、哪种做法更简洁。在求小花园的周长这一环节中，曾出现了这样一幕：学生组内沟通后，然后进行全班汇报。这时一位同学说出了自己的做法：240+410+200+190+560+200=1800（米）。她刚说完，另一同学就迫不及待的说：“老师，我跟她做的不一样！”然后，便说出了自己的做法：190+410=600（米）560+240=800（米）200+200=400（米

3、）600+400+800=1800（米）。同学们看后，都认为这种方法很简洁。绽开探讨，学习别人好的做法，并且能够对其不足的地方加以改进，形成自己独特的见解，这是多么的难能珍贵！使得后面的“习题”出现了敏捷多样的做法，当我看着他们一张张兴致勃勃的脸，听着一连串想不到的精彩发言，我深深地感到，课改让学生真正值起了小主子。 二、在评价方式与方法上采纳多种手段。 让评价成为学生解决问题的一种有效途径，学生将自我评价当成是一种学问的沉淀、反思，将他人的评价当成是对自己的确定，看法成为下一步的方向。在这样一种氛围下，学生的学习主动性大幅度提升，他们更加仔细地投入与探究，在寻求解决问题的方法上，由于学生特性

4、的差异，出现的方式是多种多样的，但无论如何，能解决问题的方法都是正确的，有人曾说过这样一句话一把钥匙开一把锁，而我们的数学课却到处存在？多把钥匙开一把锁的现象，其实这是很正常的，无论学生在问题解答中是错是对，只要他具有要探究解决问题的愿望，我们就应提倡并赐予主动的评价。当然也并不是要学生天马行空，随意思维，而是激励他们在肯定范围内，从多方面考虑问题的全部，让学生在评价中学习正确的思维方式。作为老师是应当驾驭肯定的尺度的。例如：我在教学中常遇到这样的问题，根据我的教学设计来教学，可是在教学过程中，发觉学生的思维角度是非常全面的，会让我惊喜的是，学生对于解决问题实力上投入了很大精力。有小组沟通中各

5、抒己见，有全班性的探讨，争论，学生们兴？很高，学习的爱好也大大提高，而且殊途同归解决一个问题时的多种方法也能说的井井有条，而我也尝到了让学生放开手脚的甜头，作为数学课老师应在评价方式与方法上采纳多种手段，以达到学习的最优化。 老师新课程培训心得体会2 近期，我在网上参与了xxxx市xxxxxxxx年中小学老师远程非学历培训。如何更深化地理解新课程，进一步解放思想，把课程改革推向深化，是摆在每一个老师面前亟待解决的新课题。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过这次培训，我解决了平常教化教学工作中的迷惘和困惑，下面就这次的学习状况围绕“转变”一词谈

6、谈自己的一点体会： 一、老师角色的转变 对老师来说，探讨是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的探讨具有质的区分。它是“以解决问题为目标的诊断性探讨及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。”通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话沟通，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力探讨自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。 老师是学生成长的守护人，也是学习者、探讨者、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。老师是探讨者，带领学生主动主动参加科研课题的探讨。老师是实践者，实践的内涵是“变革”。 在传统的学习方式

7、中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛

8、围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。 二、学生地位的转变 就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是自然同等的。老师和学生不但在人格上、感情上是同等的挚友，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的同等的志同道合者。” 在教化中，老师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的训诲。正所谓“亲其师，信其道”，老师要抓住机会，适时

9、地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过沟通达到心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生情愿接受，达到教化的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使学生深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对学生还要有一种充溢责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。 在教学中，变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。学生是共同管理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地札根于老师的头脑中，

10、切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育学生主体的必定要求。因为只相识到这一点，老师传统的一些做法才会相应地变更，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。而今，通过课改，老师的观念转变了，方法也变更了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的主动自然而然地提高了，变得爱学习了。 三、教学评价体系的转变 打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往，不管是评价老师的教学实力，还是评价学生的学习实力，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”的局面。而今，根据课改

11、的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都学问评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。假如只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地达到这一目的；而且有许多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如须要较长时间的任务和活动。因此，现在我们提倡学期末对学生的评价应依据不同的内容确定期末评价与平常评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避开出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。 最终，我想要说的是教化无小事。一个细微环节可能会影响一个孩子的一生。

12、一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教化的真谛，开掘出散发着簇新芳香、体现着高尚情操的教化细微环节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有独立发展实力充溢创建力的生命体。概括地说，“教化的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。 总之，我们应当要珍惜这样的远程培训的机会，更要好好地学习学习，接受别人好的教学法和教学思想为自己所用，也让我们的学生学得轻松又欢乐！有收获的同时，不能忘了感谢人，那就是远程培训项目组、指导老师以及一起学习探讨过的全部老师。在这里，我只想用五个字“你们辛苦了”来表达我内心最真诚的谢意！ 老师新课程培训心得体会3 通过体育新课

13、标培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和相识。 首先，体育健康新课程的基本理念。 (1)、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 新课程以促进学生身体、心理和社会适应实力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推动的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保舰环境、社会、平安、养分等诸多学科领域的有关学问，真正关注学生的健康意识、熬炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。 (2)、激发运动爱好，培育学生终身体育的意识 学校体育是终身体育的基础，运动爱好和习惯是促进学生自主学习和终身熬炼的前提。

14、无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应非常关注学生的运动爱好，只有激发和保持学生的运动爱好，才能使学生自觉、主动地进行体育熬炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动爱好是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 (3)、以学生发展为中心，重视学生的主体地位 新课程关注的核心是满意学生的须要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在留意发挥教学活动中老师主导作用的同时，特殊强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习主动性和学习潜能，提高学生的体育学习实力。 (4)、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 新课程充

15、分留意到学生在身体条件、爱好爱好和运动技能等方面的个体差异，依据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，是每个学生都能体验到学习和胜利的乐趣，以满意自我发展的须要。 其次，体育健康新课程标准的设计思路。 (1)、依据课程目标与内容划分学习领域 新课程变更了传统的按运动项目划分课程内容和支配教学时数的框架，依据三维健康观、体育自身特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并依据领域目标构建课程的内容体系。 (2)、依据学生身心发展的特征划分学习水平 新课程

16、标准依据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平。 (3)、依据可操作性和可视察性要求确定详细的学习目标。 为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必需是详细的、可视察的。在心理健康的.社会适应两个学习领域，要求学生在驾驭有关学问、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为特征。这既便于学生学习时自我相识和体验，也便于老师对学生的视察和评价。老师可以通过对学生情感、看法和行为习惯的视察，推断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。 (4)、依据三级课程管理的要

17、求加大课程内容的选择性 老师在制定详细课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校实际状况动身，选用适当教学内容和教学方法。学生可以依据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习内容。 (5)、依据课程发展性要求建立评价体系。 课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注意终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能，并依据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、学问与技能、学习看法、情意表现与合作精神纳入学习成果评定的范围，并让学生参加评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习爱好。 通过培训，我相识到体育健康新课程标准突出强调要敬重老师和学生对教学内容的选择性，注意教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动爱好，养成坚持体育熬炼的习惯。因此，在今后的教学过程中，我会进一步尝试增加课堂的趣味性，提高学生上课的主动性，提高上课的效果。