2022精选《阿房宫赋》教案四篇.docx

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1、2022精选阿房宫赋教案四篇阿房宫赋教案 篇1阿房宫赋全文运用了想像、比方与夸张等手法以及描写、铺排与争论等方式，骈句散行，错落有致。下面是其公开课教案，欢迎参考。三维目标：学问与实力1、驾驭常用文言词语的含义和用法。2、 理解课文中形象的比方、丰富奇丽的想象、大胆奇妙的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。3、 了解赋的特点。学习本文描写为议蓄势、争论使描写增加了深度的写作特色。过程与方法1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。情感看法与价值观1、相识封建统治者骄奢淫逸、苛捐杂税、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的缘

2、由及作者作本赋借古讽今的目的。2、正确对待人生中的胜利与进步，绝不傲慢自满，而应始终保持虚心的看法和具有肯定的忧患意识。教学重点：1、.结合写作背景，梳理文章内容。2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。3、积累文言学问。教学难点：1、学习在铺叙基础上引发争论的写作方法。2、背诵全文。一导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了过秦论，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的状况，主见施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作阿房宫赋以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又

3、提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。二、 相关常识简介：1、 作者简介：杜牧(公元803-约852年)唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其阿房宫赋为后世传诵。注意军事，写下了不少军事论文，还曾注释孙子。阿房宫据史书上说，秦始皇每吞并一个诸侯国，便令工匠仿照该

4、国的宫室式样，再造于咸阳。将虏获的各国美女、珍宝，纳入其内。昭示自己“扫六合，混天下”之丰功伟业。据史记载，秦代宫殿，关中有三百座，关外有四百多座。如此犹嫌不足。统一中原后第九年，始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，和他“功过三皇，德配五帝”的身份大不相配。于是，他在从前周文王和周武王的都城之间，大兴土木，起先兴建一座规模空前绝后，壮美无与伦比的不世之宫。此宫还未正式命名，有人称为朝宫。阿房宫仅仅是此宫的前殿。这是一座怎样的宫殿啊!史记载阿房宫前殿“东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”汉书载阿房宫“东西五里，南北千步”。换算成现代计量法，阿房宫前殿东西宽690米，南北深115米

5、，占地面积8万平方米，我们一个标准的教室大约是56平方米，骆老师奋斗了半辈子买的集资房是120平米，我们一整个学校才8万平方米，而阿房宫的一个前殿就有我们一个学校那么大，容纳万人绰绰有余。而在西安的阿房宫遗址，地基面积竟达54万平方米，堪称震烁古今的第一大宫!遥想其曾经的雕栏玉砌，朱粱画栋，我们真恨不得掀开历史的重重面纱一睹它的风采，或是坐时间机器去拦下楚霸王那野蛮的一把火，保留下这千千万前人多数心血和才智的结晶!惋惜，如今的我们，也只能透过杜牧的一篇辞赋，来寻找其往昔的绝世风采了。三、研习一、二断这篇文章的一开头就很不平几，请看：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”真是突兀有力，如泰山压顶。

6、四个三字短句领起，音节紧凑，气概不凡，达到了先声夺人的效果。这十二个字，既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响，语言简练到不能删削分毫的程度，笔力千钧。课文是从三个方面来极力描写阿房宫的：阿房宫建筑之奇(第一段);阿房宫美女之众(其次段);阿房宫珍宝之多(其次段)。1、分析第一段q:作者描写阿房宫建筑的雄伟壮美，仅用了一百多字，却给读者以显明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力?a：分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾画。“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高;“骊山

7、”两句，写其倚山傍水，气概非凡。细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数;再以长桥如龙、复道似虹衬托宫宇之雄伟、搂阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着，作者的笔触，又深化建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内到处皆是轻歌曼舞。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。这一节中，作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔。如写楼阁“各把地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广袤

8、背景相连。叙述中时有贴切生动之比方，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。2、分析其次段q：这秦王很会享受，有如此豪华的别墅，还有许多供奉始皇享乐的mm。这些mm是谁?来自哪里?a：她们是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”(留意：王子皇孙指的是六国王侯的女儿、孙女)原来是贵族，现在成为了秦始皇的一个妃子。3、小结：分析：课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫

9、。写建筑，课文先绽开广袤而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染;写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的苛捐杂税，正是导致秦王朝覆亡的根本缘由。阿房宫之奇丽，不是艳羡其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也。便伏有不爱六国之意在。”四、研习三、四段

10、1.分析第三段，疑难语句串讲q：如何翻译并理解“嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?”a：翻译唉，一个人的心思，也就是千万人的心思呀。秦始皇宠爱豪华奢侈，老百姓也顾念自己的家呀，为什么搜刮老百姓的财物一点都不放过，用起它来却像用泥沙一样呢?本句从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区分，都追求华蜜欢乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢，人亦念其家”两句，“秦”、“人”并提，说明并无凹凸贵贱的区分。接着以“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”的愤慨语，总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，给人民带来了深重的灾难。用“嗟乎”表

11、感叹开头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和控诉了秦的自私无道。2.写作背景唐敬宗宝历元年(825年)，这时的中国，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的苦痛，民不聊生。唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。当时的皇帝唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游猎，追求声色犬马。为了一己的享受，他穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。杜牧针对这种形势，极力主见内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些志向，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“嬉戏无度，狎昵群小”，“视朝月不一再，大臣罕得进见”，

12、又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在上知己文章启中明白地说：“宝历(敬宗的年号引者)大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”q：在原文中，比较能够体现作者这一写作意图的句子是哪句?a：“秦人不暇自哀，而后人哀之。后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”：秦以后唐以前的人;唐以后的人。一度威震四海的秦王朝在农夫起义的冲击下土崩瓦解，快速灭亡;覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火中化为灰烬。秦朝速亡的历史说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。奇妙奇丽之阿房

13、宫付之一炬令人惋惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹(“楚人一炬，可怜焦土”)，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗?五、本文的艺术特点所谓赋的表现手法就是铺陈排比，言尽意至。本文从整体结构来看，前两段以描写为主，后两段以争论为主。前面的描写是为后面的争论作铺垫的。但是，无论描写还是争论，都采纳了大量的铺排手法，叙事言情，极尽其致，气概夺人，令人耳目一新。描写中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段;争论中铺排的例子，如结尾一段的正反述说。这当然是赋体的传统写法，但值得称道的是杜牧没有像这类书一样堆砌相同词语，写得不繁缛冗杂，而是恰到好处。且骈句散行，错落

14、有致，增加了表现力。赋作为一种文学体裁一般是反对干脆抒发争论的。但杜牧的阿房宫赋却很艺术地做到了这一点。作者先以约占全文三分之二的篇幅，通过简练地叙述，生动地描写了阿房宫的兴建、规模和用途，形象显明而含意深广。“嗟乎”以下，起先抒发争论。其争论很有特点：其一，争论中有描写。例如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段，不加推断，只用农夫、工女及其所生产的粟粒、帛缕等的数量与阿房宫上的柱、椽、钉、瓦等相比较，而阶级冲突的尖锐化已见于言外。其二，争论带有浓烈的抒情性。以“嗟乎”、“呜呼”、“嗟夫”开头的各小段，都洋溢着愤慨、痛惜与哀怨交织而成的困难情感。这种把争论、写景、抒情结合起来的艺术特色，也表现在

15、杜牧的诗歌创作中。如：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”、“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”之类，都是这样的。六、本文的中心思想是什么?与过秦论、六国论比较，三篇有何共同特点，各篇立论的独创性表现在哪里?点拨：本文的中心思想是：通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢侈，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。三篇的共同特点是，都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当朝要引为鉴戒。各篇立论的独创性是：贾谊论秦亡，在历史上首次揭示了秦亡的根本缘由是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。攻取天下，当然需用暴力，但假如守住天下也全凭暴力，把人民当敌人对待，那

16、就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地，那覆亡是指日可待的。这争论特别精到深刻，以后历代的兴亡，都证明白贾谊的卓识远见。苏洵六国论立论的独创性，表现在作者没有像旧时代很多作家那样，总是从鞭挞强秦暴行的角度立论，而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对内部因素的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事诸方面，而且到处显示了自己的独到见解。阿房宫赋是一篇“赋”，但争论的成分就占了一半，可以说是用赋体的形式来写论文，这写法本身就具独创性;其次，它的独创性还表现在作者是选择一个详细、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标记

17、，这种立论方式更是独具特色的。附板书 阿房宫赋 杜牧 课文重点图解:宫殿美人财宝托物(基础)(秦)骄奢亡国(唐)勿蹈覆辙言志(目的)阿房宫赋教案 篇2自读要求感受课文形象生动的比方、丰富奇丽的想像、大胆奇妙的夸张特点。学习本文描写为争论蓄势、争论使描写增加了深度的写作特色。了解秦亡的缘由及作者借古讽喻的目的。学习重点文章一、二节自读程序读注释，了解文章写作背景。熟读教材，依据课下注释，梳通文意。再读教材，总体把握文章内容，依据赋的特点，找出“体物”与“写志”部分。第一步总体把握：全文分为两部分，即“体物”部分，包括、两段；与“写志”部分包括、两段。其次步反复研读“体物”部分，即、段，这是课文的

18、重点部分，要求熟读成诵。第三步细致研读“写志”部分即、两段，弄清彼此之间及与前一部分相辅相成的关系。品读比较。对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成课后练习题。第一步杜牧主见“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫”，进一步体会文章的思想内容和作者用意。其次步感悟文章的艺术概括力。自读点拨：一、解题（教材补充注释内容）：阿房宫，秦始皇所建立的宫苑，故址在今西安市阿房村。史记秦始皇本纪载：“三十五年（公元前年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”全部工程秦灭亡时犹未完成。阿房者，一说：“此以其

19、形名宫也，言其四阿旁广也。”（史记秦始皇本纪索隐）为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农夫起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。赋：是古文中介于韵文之间的一种特别文体。它是由诗经、楚辞发展起来，诗经是“赋”的远源，楚辞是“赋”的近源。到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：“赋者，铺者；铺采 文，体物写志也”（文心雕龙诠赋。它铺陈文采，描写事物，以抒写情志，重视辞藻和押韵，以铺陈、对比、对偶、夸张等传统技法为主，文章显得整齐和谐，清爽流畅而又具有磅礴的气概。唐宋古文化

20、运动兴起，一些文人用古文的方法写赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”以区分于六朝的“骈赋”以及唐代用来科举考试的“律赋”。杜牧的阿房宫赋被 视为初期文赋的典范之作。阿房宫赋教案 篇3一、教学目标（一）理解课文中形象生动的比方、丰富奇丽的想象、大胆奇妙的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。（二）懂得赋的特点。学习本文描写为争论蓄势、争论使描写增加了深度的写作特色。（三）相识封建统治者骄奢淫逸、苛捐杂税、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的缘由及作者作本赋借古讽喻的目的。二、难点、重点解析（一）作者写作本文的背景和目的何在？分析：要回答此问题，可参见自读提示。阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年，即公元年，

21、杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐玉朝的危急局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。三、教学过程设计（一）指导学生自读。这篇文章的体裁是“赋”。“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采漓（ch，伸展）文，体物写志”（刘勰语），也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新颖漂亮的辞藻

22、来描摹事物（体物），抒写情志。我们初次接触这种文体，尤应抓住这个特点来研读课文。即不但要像读别的文言文那样精确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞来“体物写志”的。自读的步骤是：第一步：反复研读“体物”部分，即课文、两段。这是课文的重点部分，要求多下功夫，并做到熟读戍诵。其次步：比较细致地研读课文的“写志”部分，即、两段，弄清它与前一部分的相辅相成的关系。第三步：通读全文，对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成“思索和练习”四、五、六等词语、句法题。（二）本文的结构层次是怎样的？分析：全文四段可分两大部分。第一部分（第、段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动

23、，铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢侈。第段：铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华。一层（段首前字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。二层（“覆压”“直走咸阳”）写宫之雄伟规摸。三层（“二川溶溶”“不知西东”）渲染宫内的雄伟、豪华、秀丽、壮丽。四层（“歌台暖响”“气候不齐”）宫中人物活动。第段：铺叙统治者生活的荒淫、奢侈。一层（前句）写供玩乐的宫人来源。二层（“明星荧荧”“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢侈。三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。其次部分（第、段）争论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。第段：指出秦必亡之命运。

24、一层（嗟乎“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，苛捐杂税，挥霍无度的罪行。二层（“使负栋之柱”“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农夫起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。第段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的缘由。二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。（三）杜牧主见：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。这篇课文写了哪些内容？作者的用意是什么？分析：细读全文，不难看出作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第段

25、铺陈阿房宫的雄伟壮美。第段叙写官中美女之众，珍宝之多。第段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农夫起义，一举亡秦。第段转入争论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本缘由都在于不能爱民。篇末句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在上知己文章启中所说的“宝历（唐敬宗的年号；者）大起宫室，广声色，故作阿房宫赋”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。（四）课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？分析；课文从三个方面来描写阿房宫：一是写

26、阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先绽开广袤而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的苛捐杂税，正是导致秦王朝覆亡的根本缘由。古文观止的篇末总评说：“前幅极写阿房之奇丽，不

27、是艳羡其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，供应了坚实的基础。（五）在第段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？分析：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比方句的喻体，“开妆镜也”是本体。以璀灿晶亮的明星来比方纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人显明的画面，令人惊异，再出现本体，说明缘由，读者印象更为剧烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女

28、之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之簇新的比方，奇妙的夸张，读来使人有纷繁芜杂、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细微环节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。汉代大赋不少作品铺张扬厉，堆砌词藻。杜牧则发挥了赋的特长，着意铺陈夸张，但全部的铺叙又都为后文的争论张本，为表现主题思想服务。从这一节对美人的描写可见一斑。（六）作者写阿房宫赋，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。

29、但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？分析：现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言中除说明“值得怜悯”外，还有可爱、惋惜的意思。这里的“可怜”说明为“惋惜”。作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农夫起义的冲击下土崩瓦解，快速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。奇妙奇丽之阿房宫付之一炬令人惋惜，显赫一时的秦壬朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之

30、师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的担心与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，很多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的专心。（七）文章语言精炼，而含意丰富。试举例说明。分析：本文起笔就不同凡响。（古文观止）编者的评语是：“起四语。只十二字，便将始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。”开头两句，写六国覆灭，由秦一统天下。形似泛泛叙事，实则为下文伏脉：“六王”为何会“毕”？“四海”为何能“一”？一亡一兴，关键何在？读完全篇，就知道作者正是由此起先总结历史教训的。后两句，说伐尽蜀山林木，才将阿房宫建立而成，言建立工程之规模浩大，蕴含着更为深广的社

31、会内容。李白有诗云：蜀道之难，难于上青天。砍伐蜀山之木，运往关中，要耗多少人力物力，需经多少艰难险阻，作者没有细说但读者自可想见。而要建成如此奇伟之宫室，伐木运木只是一项工程。统一天下不久，即如此滥用民力，势必酿成严峻后果，于此作者已有示意。“纵心溢志”，“骄奢淫逸”，正是取祸之由。起首句，不仅气魄宏大，且含意深广，耐人寻味。从语言上看，两两对偶，各各押韵（全押仄声韵），音调急促有力，确系“突兀可喜”。文中言简意深之处并不少见。又如第段写秦人挥金如土，用“鼎铛玉石，金块珠砾”八字，构成个比方。一面是挥霍无度，另一面必定是搜刮不已。此处铺叙也为下文生发争论奠定基础。作者锤字炼句皆有所指，这些地方

32、宜深化体会，仔细学习。附：阿房宫赋学问要点整理（一）古今异义1、六王毕，四海一（一，统一）2、各抱地势，钩心斗角（钩心：屋角向心，像钩一样，相互联系；斗角：屋角相向，又像兵戈相斗。心，屋心；角，檐角）3、使秦复爱六国之人（使，假使）4、几千万落（落，座）（二）一词多义1、使?使负栋之柱（让，动词） 使六国各爱其人（假使，连词）2、一?六王毕，四海一（一体，名词）?一肌一容（每、一说全部，副词） 楚人一炬（次数，数词）3、之?一日之内，一宫之间（的，结构助词） 辘辘远听，杳不知其所之也（往、去，动词） 秦人视之，亦不甚惜（它，即掷弃的珍宝，代词）（三）词类活用1名词作状语01. 骊山北构而西折（

33、名词“骊山”作状语，在骊山）02. 廊腰缦回（名词“腰”、“缦”作状语，像人腰一样，像绸子一样）03. 蜂房水涡，矗不知其几千万落（名词“蜂房”、“水涡”作状语，像蜂房、像水涡）04. 辇来于秦（名词“辇”作“来”的状语，用车子，乘车）2名词、副词、数词用作动词01. 族秦者秦也（名词“族”用作动词，灭族，杀死合族的人）02. 奈何取之尽锱铢（形容词“尽”用作动词，取尽）03. 朝歌夜弦，为秦宫人（名词“歌” “弦”用作动词，歌颂、弹琴）04. 六王毕，四海一（数词“一”用作动词，统一）3意动用法后人哀之而不鉴之（鉴，名词的意动用法，以为鉴，借鉴）4动词用作名词燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精

34、英（动词“保藏”“经营”用作名词，都是指金玉珍宝等物）（四）句式1推断句（1）以“者也”表示推断。如：灭六国者六国也，非秦也（2）“为”表推断。如：朝歌夜弦，为秦宫人。（3）“”表示推断，说明缘由，如：明星荧荧，开妆镜也2倒装句（1）宾语前置 秦人不暇自哀（2）状语后置 使负栋之柱，多于南亩之农夫3被动句 函谷举4省略句几世几年，剽掠（ ）其人 （省略介词“于”，从）复道行（ ）空 （省略介词“于”，在）阿房宫赋教案 篇4教学目标(一)学问教学点1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比方、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。2.驾驭“一、爱、取、族”等实词的用法，培育朗读、

35、背诵的实力。(二)实力训练点学习本文擅长从多种角度，详细、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上争论的写作特色。(三)德育渗透点通过作者对秦亡缘由的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，相识封建统治者骄奢淫逸、苛捐杂税、不顾人民死活、必定导致覆亡的道理。第一课时一、导入“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了过秦论，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的状况，主见施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作阿房宫赋以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通

36、过学习来体会。二、整体感知1.老师范读、正音。2.学生大声地自读。3.在预习的基础上，让学生课上比照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。三、学习第一段1.提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。2.找一学生读第一段。3.学生齐读。4.学生质疑、老师指导、明确重点驾驭的词。(1)须要驾驭的重点实词：六王毕：完了、结束北构而西折：动词，架木做屋不霁何虹雨止初晴(2)特别用法四海一“一”数动统一骊山北构而西折“北”、“西”名状向北、向西“骊山”名状从骊山未云何龙“云”名动出现云彩“龙”名动出现龙未霁何虹“虹”名动出现虹歌台暖响“响”动名歌声5.段意理

37、解。本断可分四层：第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。“兀”“出”虽是粗笔勾画，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛苦与血泪才换得阿房宫“出”。其次层：“覆压流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的雄伟规模。“覆压”言其广，“隔离”言其高。骊山，起伏不断;二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象显明地描绘出来。第三层：“五步不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的雄伟、豪华，桥梁复道的秀丽、壮丽。“五步”“十步”，写出楼阁之密;廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美;钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各种

38、各样楼阁的形态，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。第四层：本段最终部分。从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。6.小结“赋”的特点。刘勰在文心雕龙中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。7.学生反复读，尝试背诵。四、布置作业背诵第一段，预习下几段。其次课时一

39、、研读其次段1.学生读。2.学生就字词质疑，老师指引，明确重点、难点。(1)补充注释。a.绿云扰扰：“绿云”，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密;“扰扰”，纷乱蓬松的样子。b.“燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”这里用“互文”修辞格：本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来运用，理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有多数的金玉珍宝。”(2)重点驾驭的词。a.杳不知其所之也“杳”，深远;“之”，动词，去。b.尽态极妍“妍”，漂亮。c.缦立“缦”通“曼”，久。d.“逦迤”连绵词，接连不断的样子。(3)特别用法。a.辇采于秦“辇”，名状，乘辇。b

40、.燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英“保藏”“经营”，动名，保藏的金玉珍宝，经营的金玉珍宝。c.鼎铛玉石，金块珠砾：“鼎”“玉”“金”“珠”，名状“铛”“石”“块”“砾”，名动(4)段意理解。a.过渡：在第段中，作者从背景、外貌、内景等方面极力铺陈，阿房宫的形象已耸立于眼前，富丽堂皇。在本段中，由宫殿的描绘，自然过渡到对宫人、宫藏的描绘。b.写宫人：“妃嫔媵嫱三十六年。”分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等详细形象的描绘，比方精彩，想象奇妙，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，妃嫔彩娥，济济各殿，也见出秦皇的骄奢淫逸，糜烂不堪。而她们“尽态极

41、妍”的目的是“望幸”，可是却“有不得见者三十六年”!“望幸”与“不得见”，充溢了对孤寂苦痛的宫女的怜悯，更有对暴君的揭露。c.写宫藏：本段余下的部分。“保藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字有四组对比，六国的珠宝尽入秦宫，但在宫中却视若土石，随意抛洒，有奢侈之心，无疼惜之意，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。二、研读第三段学生读、背第三段1.学生质疑，老师点拨，明确重点。(1)补充注释a.纷奢：繁华奢侈b.直栏横槛槛：栏杆(2)重点实词a.函谷举举：被攻取b.可怜焦土可怜：惋惜2.段意理解这一段由上文的描写转入争论。

42、(1)第一层：“嗟乎”至“用之如泥沙。”以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、苛捐杂税、挥霍无度的罪行。(2)其次层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比方、夸张，紧扣阿房宫，进行剧烈的比照描写，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深，“不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。”农夫起义的爆发是必定的。(3)第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，民众的抗拒从“怒”到“叫”“举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农夫起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异样，不行压抑。“可怜焦土”与上面的壮美描绘形成显明对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。三、研读第四段1.学生齐读。2.理解内容。历史的回顾，有着现实的专心。最终的作者争论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴”字，企冀唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易辙。3.学生反复读、背第3、4两段。四、布置作业完成课后练习第五题