关于教师新课程培训心得体会实用范文3篇.docx

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1、关于教师新课程培训心得体会实用范文3篇 参与完新课程培训的肯定有有自己的见解和感悟吧，为了记录我们的收获，抓紧一起写一篇心得体会吧，这有利于记录我们的思想更新。以下是我和大家共享的关于老师新课程培训心得体会好用范文3篇，以供参考，希望对您有帮助。 老师新课程培训心得体会1 为进一步深化课堂教学改革，发化课堂教学力法，全面培育学生的核心素养，促进学校教学质量提升，县教化局组织了20xx年全县中学政治课老师教研培训活动。5月27日上午，宁县二中王文博老师和来宁支教的天津八中刘艳芳老师在宁县二中进行了同课异构活动。下午上课老师及听课老师在宁江小学进行了评教议教活动。28日上午，刘艳芳老师又给我们作了

2、学生主体与活动型课堂的构建专题讲座。尽管只有短矩的一天半时间，但我获益匪浅。专家的教化教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动好玩、发人深省。先进的教化理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教化教学工作无不起着引领和导向作用。 二中青年老师王义博老师就坚持国家利益至上给老师们上了一常公开课，他结合社会热点，奇妙设置课堂导入，让学生在回答问题和复习旧课中自然得出影响主权国家关系的几个因素。他通过三个探究问题，让学生分组探讨，协作分析，从而深刻理解坚持国家利益至上的重要性。而天津八中刘艳芳老师的.课更让人耳目一新，她大胆整合教材，将一

3、节抽象的思政课以活动课的形式化繁为简，轻松地通过师生互动，分组探究，合作学习的方式突出重点，突破难点，达到解决问题，培育思维，提高素养的目的，充分体现了思政课学科核心素养和立德树人的学科教学目标，充分体现了新教改的理念。评课沟通中与会老师一样认为两位老师的课情境创设有特点，激起了学生的学习爱好，使后续的学习能够顺畅开展，特殊是刘艳芳老师更加注意学生的主体参加，通过活动让学生在体验活动中充分领悟“坚持国际利益至上”，培育学生政治认同和公共参加的学科核心素养，给我们很大的启发。 28日上午，刘艳芳老师特意做了题为学生主体与活动型课堂的构建的专题讲座，从理论上高屋建瓴，阐述了构建活动型课堂，发挥学生

4、主体性在新课改中的重要作用。她强调，作为一名思政课老师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思索问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己多元而合理的学问结构，保持主动而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种探讨的状态，让自己的生命处于不断探究与追求的过程之中。 经过这次培训，我进一步理解了身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要驾驭学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，探讨和探究教化、

5、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的老师，使自己具有所教学学问方面的前瞻性。这样，才能培育出新时期“发觉型、独创型、创建型、创新型”的学生。在会后的沟通中，刘老师语重心长的嘱咐我们应当与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践实力，培育学生的创新精神，促进教与学的改革深化。 通过培训，我的教学视野宽敞了很多，学到了更多提高自身素养和教化教学水平的方法和捷径，知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长，也坚决了进一步学习新课改理论、投身新课改探究的决心，加强思想理论修养，做一真正意义上受学生宠爱

6、的新型思政课老师。 老师新课程培训心得体会2 新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教化与社会、生产、生活实际严峻脱节的问题，从而提高学生的综合素养，新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会： 1、创设情境，发挥最佳效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习化英语、理解英语，同时把学习到的英语学问应用到生活实际，使学生亲近英语，感到学习英语的欢乐，初步体现与现时生活的联系。 2、嘉奖激励，提高

7、学习主动性。 在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：Very good！You are excellent！You are very clever！等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。课改：要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拨？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。英语学科与现实生活紧密相联，和日常活动亲密相关。因此，在教学中

8、老师要擅长引导学生从熟识的事物、话题动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。 3、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、合作探究、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。 4、学生应成为课堂学习的主子 环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综

9、合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去着手、练习、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。 5、敏捷运用挖掘教材 有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学

10、生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。 6、追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 总之，新课程改革

11、，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都须要发挥每位课改老师的聪慧与辛勤劳动。“功夫不负有心人”，信任我们的汗水不会白留，耕耘过的土地肯定会结出硕果。 老师新课程培训心得体会3 从六月下旬起先，我参与了株洲市新课标培训。通过这些天的培训，使我深深的相识到，当今时代，不再以拥有学问量的多少来衡量一个人素养凹凸的尺度，关键是创新实力的提高。在学校的教化中，培育学生的创新精神和实践实力就成为素养教化重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培育学生独立思索的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新实力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获得信息的渠道，开展探究教学模式成为数学教学的必定趋势。以

12、下是我的几点体会与想法： 一、规模、力度大 “新课标”贯穿了发展的理念。在教学中切实地落实发展的理念,必需建立以下几种意识。学问意识:教学的“有效学问”是学问与发展的结合点。发展性教学不是提高教学学问的总量,而是提高教学的有效学问量。课程意识:新的课程安排、标准不是教学惟一的资源;增加了“选修课”“活动课”，取消了教学指导书、参考书。 学生意识:学生是学习的主子,老师是学习的组织者、引导者、合作者。一切为了学生的发展,是教学的动身点、落脚点。教学观念的改变必定导致教化教学全方位的改变:教学内容、方法、形式的改变,领导、老师、学生角色的改变,老师生活、工作、思维方式的改变。要主动适应这些改变必需

13、不断学习、不断改革。 二、用全新的课程理念开创教化的新境界 新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经验着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教化教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教化教学理念才能催生先进的教化教学行为。 1、树立以人为本的新课程观。 为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特殊强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教化改革的核心问题，须要我们高度重视。那么，们所须要的新课程观是什么呢? (1)真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对

14、学生个体生命发展的关注，更多地注意学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。 (2)明确课程是实施培育目标的施工蓝图，是组织教化活动的最主要依据，老师必需把以新课程为依托的教化活动当成是一种创建性劳动，使教学在创建中发展，在发展中创建，演绎出无穷的生命力。 (3)思想素养方面，托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、看法和价值观的和谐可持续发展，使情感、看法和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。 2、建立一身多面的新老师观。 新课改提倡以人为本的主体教化，这种教化是发展特性，构建独立人格、提倡以问题为纽带的教化，是着眼于学生学会发展、学会创建的教化

15、。因此，老师不仅在观念上要不断更新，而且老师的角色也要转变。老师应由单纯的教书匠和传道授业解惑者，转变为学生学习活动的组织者、特性发展的辅导者和社会化进程的促进者，以及把思想政治教学工作作为探讨对象的科研者。 (1)从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教化作为一种生命活动、作为师生同等交往和对话的过程，这就须要老师从传授学问的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生)，发挥出老师的主体性作用，促进另一共在主体-学生的主动性、主动性、创建性的充分发挥。从这个意义上说，老师的角色应转变为组织者和引导者。 (2)从教学与探讨的关系看，新课程要求老师必需是教

16、科研者。要求老师必需充分发挥自身的教化才智，在遵循教化规律基础上大胆“独树一帜”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，仔细探讨教学过程中出现的新生事物，深化探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学阅历。这一过程是老师由教书匠角色渐渐转化为教科研者角色的过程。 3、确立“交互主体”的新学习观。 新课程强调老师应当把学生的学习当成是一种创新活动，要求老师必需仔细去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必需从课本、老师那里接受现存的学问的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以探讨性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探究、仿照、体验等方式的应用，使学生在民主、同等、

17、宽松、和谐的学习氛围中满意学习需求，体验学习爱好，发展学习特性，实现学习上的大飞跃。 三、创新教学模式的试验构建教学的新飞跃 课程改革的关键是教学的改革。根据新的教学理念和新的课程标准的要求，教学要关注学生情感、看法和价值观的发展，教法的变革，不行能一蹴而就。只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探究、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所须要的创新教学模式，推动我国教化事业的发展。对于创新教学模式的探究不能只讲在嘴上、写在纸上，而在行动上不落实。否则，教学就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势没实效，最终只能陷于肤浅。 新课改涉及到诸多困难关系，须要全方位地协调。因而，从某种程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我信任，只要广阔老师能够主动投入、大胆探究，各方同心协力，新课程改革肯定能够探究出自己的胜利之路。