小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇.docx

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1、小学三年级语文上册掌声教案优秀10篇掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会她不得不面对全班同学的目光。想不到同学们给了她激励的掌声。从今变更了英子的生活看法，起先“微笑着面对生活”。白话文为大家细心整理了小学三年级语文上册掌声教案优秀10篇，希望能够赐予您一些参考与帮助。篇一：掌声优秀教案 篇一一、教学目标：学问与技能：识记 “残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。正确书写6个汉字。方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的改变。2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。情感看法与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都须要敬重、关切和激

2、励。二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的改变。2、接着学习从词、句角度提出问题。三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。最终，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从今拥有了自信。这掌声的力气，源自同学的友情，源自对人的敬重。对于缺乏自信的人，敬重可以变更他很多。四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生依据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过找寻描写掌声响起

3、的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大改变，通过梳理小英情感的改变过程“自卑感动感谢树立信念鼓起生活志气”，懂得人与人之间须要敬重和关切。最终联系班级学习生活实际：我把掌声送给 ，因为 。使文本的主旨深化。五、教学过程：时间 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小挚友，说说我们在什么状况下会听到掌声呢？2、师：今日，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。出示课题，学习依据课题提出问题 1、学生沟通，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题 对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。初读课文，整体感知1、依据“学习小建议”读课文。1

4、)借助拼音，读通课文。2)读准字音，学习生字新词。3)思索：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习状况1)检查生字词掌声 残疾 取笑 轮番 迟疑 稳定 静默地 讲解并描述 经久不息投向 调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，沟通思索题2、学生沟通“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。2、组织沟通不知是谁带的头，隧然间响起了掌声。那掌声热情、长久，小君的眼眶红了。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。3、引导解决问题（1）师：想一想，第一次掌声

5、是在什么状况下响起的？请你们轻声读课文其次、三小节，找到有关句子，用曲线划出来出示句子：小君马上把头低了下去。小君迟疑了一会儿，最终渐渐地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。（2）说话练习：小君迟疑了一会儿，她想：假如我上台， ；假如我不上台， 。指名回答，师刚好点评。师：尽管小君迟疑了一会儿，最终她还是鼓足志气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热情、长久的掌声是对她的激励（支持）。板书：激励（3）师：大家给了她如此热忱的激励，难怪她会这么激烈出示句子：小君迟疑了一会儿，最终渐渐地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不知是谁带的头，隧然间响起了掌声。那掌声热情、长久，小君的眼眶红了。（4）师：第一次

6、掌声热情、长久是同学们对小君的激励。其次次掌声为什么经久不息呢？请你们再来读一读课文，找找答案。出示：故事非常动人，她的一般话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。师：因为故事动人，一般话好，所以大家报以热情掌声，这是对小君的赞许。板书：赞许4、师：那次演讲以后，小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢？出示最终一节小君变了！演讲前（)，演讲后（ ）。是同学的掌声( ）。1、学生边读边划句子2、学生沟通3、指名读、小组读4、依据这两句话，学生再次学习提问如为什么第一次掌声会热情、长久？为什么其次次掌声会经久不息？等5、学生读其次、三节找句子，并沟通6、指名读句子，理解“

7、迟疑”，小君为什么会迟疑呢？7、学生自由阅读第一节，同桌合作进行说话练习8、指名读、男女生竞赛读，体会小君激烈的心情。9、指名读，齐读，沟通10用赞许的语气再次朗读句子11、学生沟通12、齐读13、同桌互说，指名说。 通过梳理小英情感的改变过程“自卑感动感谢树立信念鼓起生活志气”，懂得人与人之间须要敬重和关切。通过反复诵读文本中关键的句子，引导学生加深对文本的理解。总结全文，深化主题1、今日，我们学习了课文掌声，知道了掌声使范小君这么一个残疾学生从一个孤独的、不擅长和人交往的人变得不再孤独。她的故事让我们再次感受到：我们的生活须要掌声。因为掌声包含着对他人的敬重、激励和赞许，能使人变得更乐观、

8、更自信。出示句子：掌声包含着对他人的敬重、激励和赞许，能使人变得更乐观、更自信。2、说话练习你想把掌声送给谁呢？我要把掌声送给 ，因为 。1、学生齐读句子2、先同桌相互商议，然后指名沟通篇二：掌声优秀教案 篇二学习目标：1、学问：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“声、文雅、姿态、轮番”等词语。2、实力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励他人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。教学难点：通过语言和动作的描述来体会英子的心理改变。教具打算：多媒

9、体课件教学过程：一、干脆引入激发情趣1、今日我们接着学习29课掌声2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最精彩，我们将把掌声送给他。二、初读感知体会人物1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、愁闷）2、从文中那些句子能感受到英子的愁闷？3、4、为什么英子怎么愁闷？（因为她是残疾儿童）5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动不便、性格孤僻、不合群）6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。三、深化课文朗读体会1、你脑海中出现出什么样的画面？（英子静默地独来独往）（学生练习、齐读）2、这天，班里开故事会。老师让大家轮番上台讲故事，轮到英子时（老师引读）你

10、体会到她当时的心情吗？（惊慌、有压力）3、英子会怎样做？4、了解一个人不难，走进内心世界却不简单，影子在迟疑什么？（该不该上台讲，心里非常冲突）5、谁能把这种冲突到苦痛的地步的感情读出来？6、a、当英子不得不走上讲台时，她最须要的是什么？（大家的激励和支持）b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么？d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（激励）e、通过这掌声同学们想告知英子什么？（英子你读得真好，真棒）f、通过这些同学们都想表达对英子的赞扬7、有了这样的经验，英子似乎变了一个人似的，替她兴奋吗？（兴奋）带着兴奋的语气齐读第四自

11、然段。8、是什么使英子发生改变？（掌声）是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。掌声中还包括了什么样的感情（同学们不卑视英子）英子从掌声中得到了什么？（信念）9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会到处须要掌声，你会把掌声献给谁呢？四、总结全文申华主题英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了须要它的人。让我们一起把掌声和激励送给英子。愿她的世界到处充溢爱。板书设计：掌声激励赞扬自信篇三：掌声优秀教案 篇三【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。3、懂得人与人之间须要敬重、激励的道理，关爱别人，特殊是身处逆境的人，

12、同时也要珍惜别人对自己的关切和激励。【教学重点、难点】品小英角色的心里世界。【教学过程】一、复习词语导入读得好的赐予掌声，读不好的也同样给于掌声。二、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声，分别在什么时候响起的？1、学生自己学习和同桌沟通。2、学生汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。3、第一次掌声是在什么时候响起的？当时小英的神态心情是什么样的？出示句子，品读。三、感受小英掌声前后的改变，聚集掌声1、我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。（指名读第一段）你从她总是静默地坐在教室的一角这句话中，读出了什么？学生沟通。（板书：愁闷自卑）你能把小英的静默无语、愁闷自卑读出来吗？（

13、指名读）2、多么愁闷的小英呀！小英的愁闷还表现在哪儿呢？学生默读2到3节，边读边画出最能表现小英愁闷自卑的词句。3、沟通反馈：从小英立即低下了头迟疑了一会慢吞吞地站了起来到眼圈红了你读出了什么？我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么害怕、无奈、苦痛。你该怎样把小英那份害怕、那份无助读出来？（指名读）从你们的朗读中，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。4、但这个害怕、难过的小英在全班同学的凝视下，硬是一摇一慌地走上了讲台。同学们，假如你是小英班上的同学，假如你看到摇摆着走上讲台的小英，你会想些什么？做些什么呢？ 小英听到同学的掌声，她此刻又是什么心情呢？5、看看现在在台上的小英吧

14、，她表现那么精彩，一般话又是那么好，故事那么动人，这是同学们所想不到，现在同学们只能用掌声来对她进行激励。你们看：出示课件6、小英感受到同学们的掌声了吗？她知道同学们的掌声里头包含着什么？你们说说看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，让鞠躬来代表此刻她那什么心情？同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊？7、正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢？同学们，谁来读？她现在和以前比简直是判若两人，以前不敢，现在以前不敢现在整个人都变了，变的我们为小英的改变而感到兴奋，请同学们在读中表达出这种心情。（指导读，男女生赛读。）演讲前的小英愁闷自卑，演讲后的小英开朗自信

15、。四、读小英的来信，感悟掌声内涵1、此时我们再来读小英的来信，（课件再次出示小英的来信）你对掌声有没有新的相识？（学生沟通）2、课文最终一节正说出了同学们的心声，谁来大声读出来？（指名读）一个人在什么状况须要掌声呢？五、升华主题最终，老师想送给大家一首歌，歌名叫掌声响起来，我们来观赏一下。伴随音乐小结：听到掌声响起来，我们的心应更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把激励送给那些须要帮助的人。篇四：小学三年级语文上册掌声教案 篇四教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。3、教学生懂得人与人之间要相互关切支持、相互激励、相互帮助。教学重点：理解小英

16、获得的两次掌声的含义。教学难点：理解小英的心理世界。教学过程：一、课前沟通1、孩子们，今日有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？2、掌声这么热情，真是一群热忱好客的孩子。你们惊慌吗？不过，王老师有点儿惊慌，我很想听到同学们给我的掌声。3、感谢同学们的支持。有你们的支持，你们的激励，有你们做坚毅的后盾，我还有什么可担忧的呢！上课！二、导入新课1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着激励，还曾经变更了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。2、读了这封信，你有

17、什么问题要问小英吗？3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的奇妙力气。（板题）三、初读课文、整体感知1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lo下、残疾、状况、镇静、心情、讲解并描述、激励、迟疑、愁闷）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。（生读）老师提示：这里有一个多音字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：lo。表示留下。3、词语我们读准了，谁情愿把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？（指名读课文）其他同学边

18、听边想一想：课文讲了一件什么事？四、自主学习，深化体会1、掌声的力气真是奇妙，让一个人发生了这么大的改变，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内探讨沟通，可以用笔画一画相关的语句。2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默地坐在教室的一角。A是什么缘由让小英总是静默地坐在教室的一角？B因为小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有许多活动不能参与。C她静默地坐在教室的一角心里会想什么？D你认为小英还是个怎样的孩子？（板书：自卑）让我们带着这种感觉齐读这句话

19、（课件）哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？（2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。（3）小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。A小英每一个别出心裁的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心挚友，情愿把知心话告知我吗？B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的支配，她又不敢违背，她左右犯难，拿不定办法了，这就叫（迟疑）通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。自由读这两句话，读出英子的苦痛自卑无奈。指名读3、最终，小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的

20、心情一样沉重，就在她万般无奈、无比苦痛的状况下，是什么带给她志气和信念？（生：掌声）4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊异，这掌声热情而长久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（激励和支持）B假如此时小英就站在你面前，请响起热情而长久的掌声吧。C正是由于大家的掌声，小英才镇静了心情，起先讲解并描述了动人的故事；正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的一般话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了生接读：经久不息的掌声。D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）这次掌声代表什么？E当这经久

21、不息的掌声再次响起的时候，英子激烈万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成果的时候，当你迟疑不决的时候，你是否也须要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候须要掌声？5。还有哪写的是小英得到掌声后的改变？（生说）小英还会做什么？6、看，小英已经从一个愁闷、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板书：活泼可爱开朗，欢乐自信）7、是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆

22、境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要遗忘把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？五、总结升华，拓展练习1、是啊！是掌声变更了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：后来小英的学习成果始终很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参与了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所高校录用。摘自董保纲掌声原文2、这就是掌声的无穷力气。（视频掌声的含义）3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种激励、支持、赞扬，更是一种关爱。六、作业从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字自信。信任大家也有许多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！篇五：掌声优秀教案 篇五教学目标：1、正确读写 “

23、 情愿、姿态、似的、慢吞吞、愁闷、迟疑、激励 ” 等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。3、了解英子愁闷的缘由后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得主动地关切别人、激励别人、也要珍惜别人的关切和激励。过程与方法：通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理改变。情感、看法和价值观：体会同学们对英子的真诚关切、激励，激发孩子们对身边那些弱者的敬重与关爱，并且做一个自强不息的人。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。教学难点：通过语言和动作的描写来体

24、会英子的心理改变。教学过程：一、课前谈话，导入新课。1、同学们，今日来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？2、掌声这么热情，你们真是一群热忱好客的孩子。这么多老师来听课，大家惊慌吗？3、这么自信，不过，陈老师有点儿惊慌，我很想听到同学们给我的掌声。4、感谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你志气，有时掌声会让你特殊兴奋，还有的时候掌声让你那样的自信。今日我们来学习新的课文掌声，看看课文中的掌声有什么含义。5、板书课题，学生齐读。二、走近人物，感受“ 情感” 改变。（一）、感受英子的愁闷、自卑。1、选择自己喜爱的方式读课文，边读边找出英子因掌声而变更的段落

25、。2、指名反馈。（第四自然段）3、订正读音：愁闷、迟疑4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。5、“从那以后”指的是什么时候？6、以前的英子为什么会这么迟疑？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。8、句式转化，理解英子愁闷的前因后果。9、说话练习：什么时候，英子会静默地干什么？10、指导朗读第一自然段。11、从“静默”这词，我们看到了一个怎样的英子？过渡：多么愁闷、自卑的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信念。幸好有一件事彻底变更了她，让我们来看看她最终变 成什么样子的！（二）、

26、感受英子的开朗、自信。1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什么？此时的她还会做什么？（引导说话时的语气。）3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢？4、指导朗读第四自然段。（三）、阅读课文，概括英子情感改变缘由。1、愁闷、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了？2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的？3、指名反馈两次掌声的句子。三、品析段落，体会“ 情感” 改变缘由。（一）理解英子为什么迟疑。1、引导学生抓住动作、神态描写体

27、会迟疑背后的苦痛、无奈。2、通过指导朗读，感受英子的情感。（二）体会两次掌声的含义1、体会第一次掌声的含义。（1 ）抓关键词“ 隧然间” 体会掌声含义。（2 ）请学生在“ 掌声” 处填白。借“ 在掌声里，你想对英子说什么？” 一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。2、体会其次次掌声的含义。利用填白的方式，帮助学生体验其次次掌声的含义。（三）体会两次掌声给英子带来的改变。（1 ）比较两次“ 一摇一晃” 的不同。（2 ）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语）四、联系生活，抒发情感同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发

28、生了很大的改变，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感受地说出示英子的信。英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗？她更忘不了的是什么呢？从同学们的掌声里，从英子的改变中，同学们确定会有自己的想法。出示小练笔：我想对同学们说：“_ 。”我想对英子说：“_ 。”我想对自己说：“_ 。”我想对_ 说：“_ 。”五、总结全文是啊，人人都能主动关切、激励别人，并能珍惜别人对自己的关切、激励，我们的生活肯定会更加美妙。附：板书设计29、掌声激励自卑自信赞扬篇六：掌声优秀教案 篇六教材分析小学语文课文掌声是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们激励与

29、爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们供应了情感教化的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本动身，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的改变，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经验成长的喜悦。学情分析1、 说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小挚友在生活与学习中会有多大的困难，须要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关切四周的人或事，特殊是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的相互支持与激励并不是一

30、件简单的事儿。2、 设计理念充分以学生为主体，让学生主动主动学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参加，自主学习。我在这堂课内，每个环节细致考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。每一个学生都应当是课堂的主子，老师应当让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。3、 教具打算歌曲掌声响起、爱的奉献；小红花一朵；学生打算卡片。教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、

31、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切，激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。4、抄写最让自己感动的句子。教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的改变。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。篇七：掌声优秀教案 篇七一、学习目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切，激励别人，也要珍惜别

32、人的关切和激励。4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过朗读，感受让学生更深化了解英子在掌声前后内心的改变。三、情感、看法与价值观培育学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的改变。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。五、教具打算1、歌曲掌声响起、爱的奉献。2、小红花一朵。3、学生打算卡片。4、多媒体六、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热情的掌声送给他们吧！孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发

33、生些什么改变呢？今日我们一起学习掌声。板书：掌声2、初读课文，整体感知用自己宠爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了变更。）3、精读课文，品读领悟（学习1，2自然段）细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。学生将找出的句子读出来。多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。思索：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？（自卑、苦痛）板书：自卑带着这种自卑、苦痛的心情齐读第1，2自然段。后来英子发生了哪些改变呢？（学习第4自然段）分4人小组学习要求：1、

34、找出有关词语、句子仔细读，仔细体会。2、想一想，在英子身上发生了哪些改变？3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？4、用什么样的语气来读？抽学生回答以上问题同时板书：欢乐抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？用欢乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、愁闷的英子变得这么坚毅欢乐呢？现在我们一起来学习第3自然段。1、汇报沟通，合作探究（学习课文第3自然段）创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的主动性，从而深化理解课文。）：挑战要求：各小组找寻挑战对手，并相互交换所提出的问题。各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。各小组画出文中令人

35、感动的句子，竞赛读一读。2、学生质疑后，提出了如下问题：第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？英子得到同学们几次掌声，心里有什么改变呢？第一次掌声和其次次掌声有什么不同？该怎么读这一段？3、汇报沟通时，师随机指导：可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不谋而合地响起了掌，那掌声热情而长久，这掌声里包含着大家的激励与信任，英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，她的普，非常好听。于是，教室里掌声这其次次掌声里除了激励而外，还有赞扬，这掌声里有怜悯、理解，但更多的是激励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再愁闷，融入集体中。有感情

36、的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了改变？生答：是掌声，是爱。师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力气是多么大，使愁闷的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人须要得到大家的帮助呢？课内延长，巩固提高生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。现在，请刘 同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：掌声响起，在音乐声中，同学们有的赐予掌声，有的拥抱他，有的送给他精致的卡片，祝他水远欢乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示激励。师：你们的一声声激励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是一般的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅

37、是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？生：爱是一杯热茶。生：爱是给爷爷奶奶捶背。生：爱是帮助别人。爱的呼喊的乐曲轻轻想起生；爱是陪孤独的小伙伴聊闲聊，给孤独的小伙伴带去欢乐。师：爱可以有很多，请大家读这首小诗。爱是一阵热情的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕凉爽的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞生：爱是黑暗中的一支蜡烛。（音乐）：爱的奉献（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。师总结：孩子们，在我们身边，也有很多像英子那样曾经自卑的小挚友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美妙的人间。投影出示一青年志愿者标记，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美妙的人间

38、。板书设计：自卑 掌声 欢乐篇八：掌声优秀教案 篇八一、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。二、教学重、难点：1朗读课文，学会生字、词。2理解课文内容。三、教学打算：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程1请小挚友们带着刚才提出的问题仔细地读书，遇到不相识的字，看课后的生字表。2请小挚友们读一读课文后的生字，留意看清音节，读准字音。反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，

39、开火车读，齐读。3请小挚友接着读课文，把不相识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小挚友们再读一读生字并记住它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。篇九：掌声优秀教案 篇九教学目标：1、会认8个生字，会写13个汉字。2、能正确，流利有感情地朗读课文。3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。4、学会观赏他人，培育关爱他人的精神。教学重难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力气。难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么改变。教学打算：课件等。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入：同学们，人的一生中离不开一个字爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。（

40、出示课件：课题）一起来读一读课题。（出示课件：歌曲播放：掌声响起来。）二、自由读文，留意把课文读正确。同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的词语，读准字音，把课文读正确。三、检查生字词。同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查，好，谁来读给大家听一听？你觉得哪个字简单读错，要给大家提个醒？（出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小老师带领大家读一读？真像位小老师。讲解并描述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，心情，姿态，激励，状况，什么叫做小儿麻痹症？那我们找到文中的句子读一读吧！（出示课件：句子“因为他得过姿态”）现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么

41、样？（出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾）好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？（出示课件：落下）一起来读一读，“落下”在这里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）“落”还有一种读音，读什么？（落叶的落。）（出示课件：句子“因为他得过姿态”）我们一起再把这个句子读一读吧。读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里？（出示课件：其次段的最终一句，“老师是刚调来的状况”）请同学们一起来读一读。以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。（在15课玩出了名堂中读过调，调整的调。）记忆力真不错，那我们现在再来读一读这些词语。（出示课件：认读字组成的词语:小儿麻

42、痹症，镇静，心情，姿态，激励，状况，落下，调来，残疾。）四、初读感悟读得真好，接下来，老师想请几位同学轮读课文，其他同学仔细听，他们是不是读正确了？同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：（出示课件：从课文中了解到什么？）谁来说说你了解到什么？（我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。有一次老师让她上台讲故事，刚起先她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热情的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很好听，故事讲完了，同学们又向她送去热情的掌声。）五、写字指导这些，都是同学们初读课文的感受，下节课我们还要深化地去学习，下面请同桌同学相

43、互读一读田字格中的生字（出示课件：田字格中的生字），说说怎么记住它们？谁有记住哪些字的好方法？那你们看看哪些字比较简单写错呢？相互提示一下。（“鼓”）这很重要，请同学们看老师来写一写。请同学们拿出笔写一写这个鼓字，会写“鼓”字了，能用“激励”说一句话吗？说得真好，还有什么字要提示大家的？六、课后总结同学们，这节课我们了解了课文的主要内容，学习了本课的新字生词，下节课我们还要接着去学习课文。七、作业。其次课时一、谈话导入，调动心情上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她幻想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。（

44、课件出示：课题），齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后，像变了一个人似的。）二、沟通感受，激发情感篇十：掌声优秀教案 篇十【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气，从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情改变为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感改变，深刻领悟故事的内涵是本课的教学重点。【教学要求】1正

45、确、流利、有感情地朗读课文。2相识10个生字，会写13个字。理解生词意思。3通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。【教学打算】学生课前预习课文：1读熟课文。2理解“愁闷、迟疑、隧然、卑视”等词语。老师打算课件。【教学过程】：一、揭题今日我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请留意看老师写课题。二、检查词、句1出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。点击出示：迟疑、愁闷、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。）2理解词义。师：我们看到“迟疑、愁闷”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。迟疑：迟疑，拿不定办法。愁闷：一个人总不爱说话，成天闷闷不乐的，我们就说这个人很愁闷。师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。3相识多音字“调”。“调”是我们这一课要学的。一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。4读难读的句子。出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。”师：这个句子里生字多，谁来读一读？5相识多音字“落”。