《长亭送别》教案（优秀6篇）.docx

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1、长亭送别教案（优秀6篇）篇一：长亭送别教案 篇一教学目标：1、观赏长亭送别中情景交融、充溢诗情画意的艺术境界。2、观赏崔莺莺的人物形象。教学重点：观赏情景交融的艺术境界教学难点：崔莺莺的典型意义教学设想：1、以闻名学者王国维的名言“一切景语皆情语也”为理论依据，以文中富于文采的曲词为突破口，通过引导学生想象和联想，唤起旧知，唤起生活阅历，努力创设情境，更好地让学生理解男女主子公“送别”的心情。2、以诵读为协助，以文学鉴赏为纽带，通过启发学生领悟多种多样的修辞手法表现人物的心理性格特征，领悟化用或借用古典诗词，并且和口语奇妙结合以营造美丽的意境，来努力培育学生初步赏析古典文学作品的艺术手法、语言

2、特色和思想内容的实力。3、以碟片西厢记（越剧）的播放，让学生有感性相识和视听享受，同时，引导学生“观后感”并提出自己的创见，以此来体现学生的主体意识，培育学生的创新实力。建议学生课前预习：1、比照注解和课前提示，通读全文。2、熟读曲词朝天子二煞，背诵曲词端正好滚绣球一煞收尾。3、了解作者王实甫、西厢记的故事情节和本折长亭送别的剧情。同时思索以下问题：1能否按时间的推移和情节的发展，用四个小标题把长亭送别这折戏概括一下？2、崔莺莺的感情经验了怎样的起伏改变？她的性格特征是怎样的？3、文中哪几支曲子体现着情景交融，充溢诗情画意的？4、本折曲词有几处化用或借用了古典诗词并且与口语结合的？有何表达作用

3、？教学内容和过程：一、导语：今日我很兴奋，能够在这三尺讲台前与大家见面，并且能够上一堂课，与大家一起共度一段奇妙的时间，所以，我很珍惜这种机会。当我踏上这块土地的时候，我特殊激烈，因为我也是安徽人。俗话说，“老乡见老乡，两眼泪汪汪”。是的，看到你们，就像看到我的亲人一样。安徽是我的家乡，绩溪是我的最爱，你们是我的挚友。记得闻名诗人艾青有两句诗，“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深厚”所以，尽管我在上海工作和生活，但是我的心却始终牵挂着家乡的山水，家乡的亲人，家乡的发展。看到安徽的巨大改变，想到它的绚丽前景，我很兴奋；看到你们在这里安心地学习，想到现在的海湾斗争局势，我很担忧。真的。

4、真诚地希望世界和平，真诚地希望爱满天下！我们也许都看过电影泰坦尼克号吧。为什么这部影片能够风靡全球，深深地打动多数人的心呢？它讲解并描述的只是贵族少女罗丝和穷画家杰克的爱情故事，但是它演绎出的却是一种人性的美，一种无私的爱。当代闻名作家肖复兴曾经说过：“爱，在幻想里，比在现实中更真实；爱，在回忆里，比在现实中更美妙；爱，在舞台上，比在现实中更有价值。”那么，今日，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧王实甫的西厢记（板书）。它讲解并描述的就是相国千金小姐崔莺莺与穷书生张君瑞的爱情故事。这节课，我们要观赏其中最精彩的一折戏长亭送别（板书）。讲到“长亭送别”，我就

5、不由自主地想起弘一法师李叔同的送别。不知在座的同学中有否知道？我很喜爱这送别，所以，用小篆写了这幅字。我带来了，给大家看一下。当然，这次由于比较匆忙，所以这字写得不甚志向。假如不介意的话，我很情愿把它作为一份小礼物送给你们。我很想在此唱一下，唱得不好，请大家多多包涵。能够唱的同学就一起来唱吧！感谢！（教学设想：通过充溢深情的导语，奇妙地创设教学情境，拉近与学生的距离，走进学生的心灵。通过谆谆教导，让学生树立“学习与生活，学习与做人联系”的意识，懂得珍惜时间，珍惜自己拥有的一切。通过熟识的影片唤起学生的联想，通过书法作品的展示，吸引学生的审美留意，通过唱歌让学生产生心灵震撼，使课堂成为一个教学磁

6、场，让学生不由自主地进入课文情境，为下阶段主动参加情感体验，进行审美评价奠定基础。）二、明确本课学习目标：1、观赏长亭送别中情景交融、充溢诗情画意的艺术境界。2、观赏崔莺莺的人物形象。三、师生共同研讨课文：1、整体感知课文，理清情节线索要求学生阅读课文，用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。板书：送别途中长亭饯别临别嘱咐惜别目送2、重点赏析课文，把握两个目标（教学设想：着重赏析端正好滚绣球，供应范例，不断引导和激发学生的想象和联想，运用“一切景语皆情语也”的名言来理解男女主子公“送别”的心情，从而较好地把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点。可举影片泰坦尼克号中的一个经典画面：夕阳下，

7、大海中，罗丝在杰克的引导和激励下，爬上船头的栏杆，张开双臂，闭目呼吸。也可举学生送别挚友，学生与父母分别的场景，因为有生活体验，简单引起心灵上的共鸣。）全体学生朗诵端正好后，老师提问，学生回答。作者选取了哪些意象？有何特征？艺术效果如何？“西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜醉”这三句中，你认为哪两个字用得好？有何艺术效果？这支曲子在整折戏中有何作用？明确：景碧云天（烘托气氛）黄花地（诗情画意）西风紧北雁南飞（化用诗词加深意境）霜林染醉（促人想象）情痛（愁苦）（讲析时一可联系相关诗词，让学生知道并理解化用或借用古典诗词，以营造美丽意境的方法。杜甫的登高、范仲淹的苏幕遮、晏殊的蝶恋花和张继的枫桥夜泊。课

8、后整理。也可联系林教头风雪山神庙中的“这雪下得紧”作为分析的范例，帮助学生体会用词的精确性和艺术性。二可插讲故事：传闻作者写到“碧云天，黄花地，西风紧”时，因为毕其一生，所以，“思尽，倒地而死。”说明文辞极其美丽，缠绵悱恻之至，艺术水平相当高，令人叹为观止。）赏析滚绣球引导、启发学生先朗诵再思索这支曲子选取了哪些意象？抒发了莺莺的什么感情？运用了哪些艺术手法？其艺术效果如何？柳丝玉骢疏林斜晖马儿车儿借景抒情离情难舍松了金钏减了玉肌夸张身心憔悴怨恨过渡语：送别途中，莺莺不忍遽别的情感怎一个“痛”字了得？这种“痛”包含着愁苦与怨恨。过渡语：我们赏析了两段文字，领会了诗情画意，同学们能否从文中找几句

9、口语？再找出一些类似的情景交融，借景抒情的语句来呢？例如：“兀的不闷杀人也么哥？兀的不闷杀人也么哥？”“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。”（渲染张生内心因离别而产生的惆怅、凄凉之情。）“四围山色中，一鞭残照里。”“泪随流水急，愁逐野云飞。”（渲染莺莺内心怅惘、眷恋、失意。）小结：长亭送别一折戏，历来被誉为写离愁别恨的绝唱，不仅在于它反映了女主子公英勇、大胆地追求自由爱情，反对封建礼教的思想，它深深打动人们的更重要的缘由在于情景交融的艺术特色。最终一幅“夕阳古道无人语”的画面与“晓来谁染霜林醉”相比，氛围更加萧瑟凄凉。离别后，“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？”让学生回忆

10、柳永的雨霖铃并且一起背诵。老师展示书法作品。（教学设想：通过小结，让学生加深对“情景交融”的理解。通过再次展示书法作品，让学生增加爱好，获得美感。）赏析朝天子和二煞。了解莺莺在“长亭饯别”与“临别嘱咐”的情感起伏改变，把握人物的思想感情和性格特征。在朝天子这一曲中哪个字概括了莺莺“长亭饯别”时不得不别的依恋与无奈？用了哪些修辞手法来表达她的这种心理？明确：恨（依恋与无奈）修辞手法：夸张、比方、对比。借眼前的杯盘酒菜来传情，用厌食酒来表现她的愁苦至极。恨什么？“蜗角虚名、蝇头微利”用了什么修辞手法？从中看出她什么性格？明确：恨“蜗角虚名，蝇头微利拆鸳鸯在两下里。”“蜗角虚名，蝇头微利”指功名。修

11、辞手法：比方、夸张、对偶。突出了莺莺的轻功名、重爱情的叛逆精神。（这里基本上分析了崔莺莺这个人物形象的性格特征。）简洁赏析二煞过渡语：曲终人散，四顾无人之际，莺莺与张生倾诉私情。同学们能否从这曲中找出一个字来描绘莺莺离别之时的心理活动？明确：怕“怕”什么？（怕“停妻再娶”；怕“金榜无名誓不归”。）为何“怕”？（莺莺的担忧是在男尊女卑的封建社会是有现实基础的。）小结：莺莺这个艺术形象的典型意义刚好代局限性：莺莺的倔强与叛逆的行为表现了她的轻功名，重爱情的反封建精神，但是我们也可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男尊女卑的社会里妇女凄惨屈辱的地位。莺莺的苦痛是一种不能主宰自己命运的苦痛

12、，所以让人无限怜悯；她的倔强与叛逆让人无限佩服。最终“惜别目送”部分，哪个字能够概括莺莺当时的眷恋和失意？明确：念（眷恋，失意）3、拓展学习视野，观赏越剧片段。（教学设想：通过媒体创设情境，让学生观赏越剧西厢记中的节选部分长亭送别，进行视听享受来激发爱好；通过观后探讨，让学生主动参加学习，提高鉴赏实力和培育创新实力。）四、结语：长亭送别给人以深厚的美感享受，它是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的离情歌。所以，这样的好作品假如不去看，不多读，岂不是太惋惜了吗？五、作业：1、搜集有关“送别”的诗、词、曲、文、赋，能否作专题探讨？2、以“送别”为题写一篇700字左右的文章，能否吟

13、诗填词作赋？3、体验美感，进行美的享受，能否背诵文中较多的曲词？4、能否从文中找出几副对联？或者依据思想内容和艺术特色自拟几副对联？5、专心读王实甫的原著西厢记，能否写一篇有见地的读后感？（设想：作业本着“因人制宜”原则，可以独立完成，亦可以小组完成，赐予充分时间，体现开放性，独立性，合作性，注意过程，讲究体验，力求质量。）篇二：长亭送别教案 篇二教学重点：观赏情景交融的艺术境界教学难点：崔莺莺的典型意义教学方法：朗读法提问法教学过程：一、导入新课我们也许都看过电影泰坦尼克号吧。为什么这部影片能够风靡全球，深深地打动多数人的心呢？它讲解并描述的只是贵族少女罗丝和穷画家杰克的爱情故事，但是它演绎

14、出的却是一种人性的美，一种无私的爱。那么，今日，我们要学习的是元代杂剧王实甫的西厢记。中最精彩的一折戏长亭送别，感受主子公美妙无私的爱。二、明确学习目标1、观赏长亭送别中情景交融、充溢诗情画意的艺术境界。2、整体感知课文，理清情节线索3、重点赏析课文第一、二部分三、检查预习状况玉骢金钏靥芥醅四、师生共同研讨课文1、整体感知课文，理清情节线索要求学生阅读课文，用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。板书：送别途中长亭饯别临别嘱咐惜别目送2、重点赏析课文部分段落引导和激发学生的想象和联想，运用“一切景语皆情语也”的名言来理解男女主子公“送别”的心情，从而较好地把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲

15、的特点。一阅读第一部分赏析端正好（1）全体学生朗诵端正好（2）老师提问，学生回答提问：作者选取了哪些意象？有何特征？艺术效果如何？“西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜醉”这三句中，你认为哪两个字用得好？有何艺术效果？这支曲子在整折戏中有何作用？明确：景碧云天（烘托气氛）黄花地（诗情画意）西风紧北雁南飞（化用诗词加深意境）霜林染醉（促人想象）情痛（愁苦）赏析滚绣球（1）全体学生朗诵滚绣球（2）老师提问，学生回答提问：这支曲子选取了哪些意象？抒发了莺莺的什么感情？运用了哪些艺术手法？其艺术效果如何？柳丝玉骢疏林斜晖马儿车儿借景抒情离情难舍松了金钏减了玉肌夸张身心憔悴怨恨提问：请找出第一部分中情景交融，借

16、景抒情的语句来，并说出抒发了莺莺的什么感情。例如：“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。”（渲染张生内心因离别而产生的惆怅、凄凉之情。）“四围山色中，一鞭残照里。”“泪随流水急，愁逐野云飞。”（渲染莺莺内心怅惘、眷恋、失意。）赏析滚绣球（1）指名学生朗诵叨叨念（2）老师提问，学生回答提问：【叨叨令】中采纳了什么修辞手法？几个叠词？这种手法和这些叠词的运用有何艺术效果？明确：排比、反复手法；五个叠词；排比、反复和叠词的运用造成了音节和声韵的回环流转，产生了“一唱三叹”的艺术效果。二研习其次部分引导学生阅读相关段落，分组探讨如下问题问题：1从夫人的说话来看，她是怎样一个人？明确：贪图富贵权势的势利的贵

17、族。2脱布衫中也有环境描写，这里有何作用？提示：渲染张生内心因离别而产生的惆怅凄凉之情。3“昨宵今日，清减了小腰围”一句采纳了什么手法？与哪一诗句所表情意手法相同？提示：夸张手法，意思是说因为离愁别恨而消瘦了；与李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”同。4“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，表现了崔莺莺怎样的思想感情？提示：珍惜爱情，轻视功名利禄。5满庭芳中用了几个典故？其在文中的作用是什么？提示：运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的爱护之心；运用“望夫石”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切。6“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪”一句化用的是谁的诗句？提示：范仲淹苏幕遮：黯乡魂

18、，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。7“蜗角虚名，蝇头微利”这个典故出于何处？用此典故表明白怎样的意思？提示：语出苏轼满庭芳词。表明白对功名利禄的蔑视和痛恨看法。五、小结：长亭送别一折戏，不仅在于它反映了女主子公英勇、大胆地追求自由爱情，反对封建礼教的思想，它深深打动人们的更重要的缘由在于情景交融的艺术特色。六、布置作业背诵端正好、滚绣球完成学习与评价篇三：长亭送别教案 篇三长亭送别讲解并描述了崔莺莺十里长亭送张生进京赶考的别离场景，而张生和崔莺莺这对冲破世俗相爱的恋人，短暂的欢愉后即将饱尝许久的别离相思。反映了自由爱情与封建礼教的尖锐冲突，表现了对封建礼教对

19、人性人情严峻束缚和压制的控诉。【教学目标】学问目标1、通过学习长亭送别，进一步了解元杂剧中“生、旦、丑、末”等戏剧角色和“云、科”等戏曲呤唱道白手法的作用。2、通读全文，理解情节，分析剧中人物形象，体会主子公在分别时难舍难分的微妙心理。实力目标1、品尝曲词多用修辞，融古代诗词和民间口语为一体而富于文采的特点。2、理解景物描写的作用，观赏情景交融的特点。德育目标1、理解文中主题，领悟剧中的冲突冲突和莺莺性格中的叛逆精神。2、观赏美丽曲词，领会我国传统文化的艺术魅力。【教学重点】1、积累有关学问，品析人物形象。2、观赏曲词特点，品尝艺术魅力。【教学难点】体悟莺莺别离时的心理，理解主子公的叛逆精神，

20、明确本剧的戏剧冲突。【教学方法】1、策划分角色朗读和美读，在读中领会美丽曲词的艺术魅力。2、运用现代化手段，扩大课堂容量，为学生观赏课文供应帮助。3、引导、点拨学生对曲词的赏析、学习和领悟曲词的艺术手法。4、运用比较阅读，加深对课文的理解。【课时支配】3课时【教学步骤】一、导语设计：（一）方案一：有一首歌颂得好，“山不转水在转，水不转人在转”。道出了人生就是不断奋斗、追求的一生，确定了大多数人要四处漂泊，不断踏上新的征程。新的相聚，往往意味着又一次的别离。“人生自古伤别离”，别离情从古唱到今，无论是“劝君更尽一杯酒”的惆怅，还是“天下谁人不识君”的豪迈，都难掩“风萧萧兮易水寒”的悲凉。尽管奢言

21、“海内存知己，天际若比邻”，发出“不破楼兰誓不还”的豪言，也难免“循墙绕柱觅君诗”的渴望，殷勤致问“君子意如何”。但是，最令人牵肠挂肚、难舍难分的唯恐还是要数本拟长相厮守却又不得不别离的恋人了。李商隐在无题诗中这样写道：（屏幕显示）无 题李商隐相见时难别 亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。怕见之不易，更觉别离之难，东风无力，人生何堪？唯效春蚕、蜡烛，终生相待。殷殷嘱托意难尽，但求青鸟常来回。江淹在别赋中说：“黯然销魂者，唯别而已矣。”李商隐在此诗中更是作了淋漓尽致的发挥。“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”

22、秋风渐起，黄叶飘舞，又一对相亲相爱的人儿就要别离了，他们是否会像那些宏大的诗人一样畅叙别情呢？打开课文，请看长亭送别（板书）。（解说：营造学习的氛围，激发学生的情感，利于对文章的学习。同时，本文曲词美丽动人，故用诗歌导入，形式一样，易于引起学生学习的爱好。）（二）方案二：爱情，是个漂亮的字眼。自古以来，多数的文人墨客对它进行了真挚的描写和咏叹。然而，爱情，不能超越时代与社会而孤立地存在。所以，以爱情为切入点，我们可以了解当时的社会状况和人们的思想意识。如我们曾经学习过的孔雀东南飞。今日，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧西厢记，我们要观赏其中最精彩的一折戏

23、长亭送别（板书课题、作者）。二、解题：（一）简介王实甫：王实甫，元代戏剧家。大都（今北京市）人。名德信。生卒年与生平事迹不详。依据其作品和有关材料推断，他的创作活动大致在元成宗的元贞、大德年间。王实甫的活动年头不会早于马致远。擅长于写“儿女风情”一类的戏，西厢记为代表作。（二）剧情简介：西厢记全名崔莺莺待月西厢记。五本二十一折。写相国小姐崔莺莺在普救寺遇书生张生，二人一见倾心，适遇叛将孙飞虎兵围普救寺，崔母声称能解兵围者即以莺莺许之。张生仗义相救，计退贼军。事后，崔母嫌张生出身寒苦，弃约赖婚。在侍女红娘的帮助下，二人私下结合。不料被老夫人发觉，拷打红娘，反被红娘所责问，无奈之下，被迫同意两人的

24、婚事，但却逼迫张生其次日就上京赴考，不获功名，不许回来，长亭别后，张生得中为官，最终与莺莺团聚。三、疏通，诵读：四、结构：第一部分，是赴长亭路上的场面，写了莺莺因为离别而愁苦的心境。“见支配着车儿、马儿，不由得人煎煎熬熬的气”，“兀的不闷杀人也么哥？”写了莺莺的愁绪。其次部分，是长亭饯别的场面，突出了莺莺珍重爱情而轻视功名的思想感情。“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，“蜗角虚名，蝇头微利”，“拆鸳鸯在两下里”，表明白莺莺对张生赴试的看法，显示了她的叛逆精神。第三部分，是临别嘱咐的场面，主要表现莺莺对张生的关切和担忧；既希望他“得官不得官，疾便回来”，又担忧他考中后“停妻再娶妻”。这种心态不仅

25、表现了莺莺对功名利禄的轻视，而且表现了她对二人爱情前途的深深的忧虑。第四部分，是分手后的场面，描写了莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的苦痛。“遍人间苦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”长亭路上痛重别离长亭离筵恨轻功名长亭嘱咐怕勿弃掷长亭目送念难割舍五、内容：提问1：对待爱情和科举功名、莺莺、老夫人、张生各有什么想法？（最好引用文中的语言来回答。）探讨后明确：莺莺：坚决反对张生上京赶考。中的“但得一个并头莲，煞强如状元及第”和中“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里”是她最好的回答。这些句子使西厢记摆脱表现才子佳人悲欢离合的老套套，升华到否定世俗传统偏见的高度，使艺术形象迸发出闪光的民主思想

26、的火花。很好地呈现了莺莺的叛逆性格和对封建礼教的抗拒精神，莺莺珍视爱情，不同意张生赶考的忧虑是冲突的。假如张生中学，他年少多才，金榜题名，自然会成为高门大户的择婿对象。假如落第归来，老夫人这一关势必难受。这都不是莺莺要的结果。从这里，我们可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男女不同等的社会里妇女的凄惨地位。老夫人：她执意在“拷红”后其次日就打发张生上京赶考，并说明“如不能得中，便休回来”。她不顾女儿的华蜜和追求，恪守“三辈儿不招白衣婿的教条”。张珙：本是上朝取应的举子，他是为了莺莺才滞留浦东的。现在爱情已获得，上京赶考是顺理成章的事，尽管不忍分别，但在求取功名这一点上，他和老夫人是

27、一样的。提问2：请同学们结合以上分析，概括本文所揭示的主题。明确：作为相国小姐的莺莺和书剑飘舞的张生相爱，这本身就是对封建社会传统的联姻方式的否定，不求门当户对，只求真情恒久。为了爱，视功名如粪土，这在很大程度上显示了对封建传统道德的抗拒。因而，本折的主题可以概括为：通过莺莺送别张生的情景，刻画了莺莺别离时的苦痛心情和怨恨心情，表现了两人之间真挚的爱情，突出了莺莺的叛逆性格，突出了歌颂婚姻自由，反对封建礼教的主题。老师：西厢记的结尾仍以大团聚结尾，这是不是又流入了才子佳人华蜜团聚的俗套？是不是减弱了剧本的反封建主题？明确：西厢记历来为人所称道，不仅仅在于它的曲词美丽，特别重要的一点就是它在思想

28、上的新意，虽然是在写才子佳人，但贯穿全剧的重爱情、轻功名的思想，使剧本在思想上更趋深刻。为了爱，张生不去科举，滞留浦东；为了爱，莺莺冲破封建礼教的枷锁，同张生联吟酬唱；为了爱，莺莺宁要并头蓬，不喜状元郎；为了爱，不惜违反相国家法，私会于西厢，有力地突出了爱情与封建家长的冲突。并且对读书追求功名利禄那一套世俗观念做了肯定程度的批判，既反封建礼教，也反封建婚姻制度。剧中的正面主见是：“愿天下有情的都成了眷属。”正因如此，作者才设计了一个“大团聚”的结局，这样，非但没有减弱其批判性，反而更加强化了对封建礼教观念和封建婚姻制度的叛逆。（解说：几个问题滚动式地提出，引导学生一步步走向深化，全面精确地理解

29、文中的反封建意义，相识莺莺的叛逆本质。学生探讨回答，老师作适当引导。）提问3：列举学过的表现青年男女追求婚姻自由华蜜的作品，并和本课的主题比较。明确：孔雀东南飞以刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧揭露封建礼教破坏青年男女华蜜生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和抗拒精神。牛郎织女的爱情悲剧也控诉了封建礼教对爱情自由的扼杀的丑恶。西厢记以张生和莺莺的抗争，有情人终成眷属为结局，可以看成是追求爱情的思想对封建礼教的成功。而红楼梦中的贾宝玉、林黛玉的形象则更为丰满、深刻。贾宝玉是封建贵族的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由同等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了他对封建道德的抗拒。全面敲响了

30、颠覆封建社会的丧钟。（解说：此题的设计是为温故知新，经过专题化的小结、思索，提高文学鉴赏实力。）六、人物形象：重点是崔莺莺这一折突出地刻画了莺莺的叛逆性格。在她心目中，金榜题名，是“蜗角虚名，蝇头微利”，不是爱情的前提和基础。因此临别时不忘嘱咐张生“得官不得官，疾便回来”，与老夫人的看法形成显明的比照。同时，她也有深深的忧虑，明确地告知了张生“我只怕你停妻再娶妻”。“停妻再娶妻”，这在男尊女卑的封建时代是有现实基础的。莺莺的看法突出地表现了她的叛逆性格和对爱情的执着。莺莺的离愁别恨，是她对不能驾驭自己命运的悲伤和抗争，而并不仅限于儿女情长。七、比较阅读1、比较长亭送别和窦娥冤，回答如下问题。（

31、1）崔莺莺、窦娥这两个艺术典型形象的性格有什么共性和特性？明确：共性：和善的心理，抗拒精神。特性：崔莺莺出身名门，是一个大家闺秀，期盼真正的爱情，反对封建礼教，鄙弃功名利禄。窦娥先为童养媳，后为寡妇，恪守封建伦理纲常，不怕官府，不怕严刑。（2）西厢记和窦娥冤均为元杂剧，从节选内容来看，两文在结构和表现手法上既有相同之处，又有各自的特色，请作一下比较。明确：相同：故事情节由一幅幅画面构成，宫调一样，曲牌也大同小异，皆由一人主唱。不同：长亭送别四个部分情景交融，以景物描写设置戏剧环境，渲染气氛，与主子公的离愁别恨自然浑成。窦娥冤三个场面悲壮之中藏细腻，丰富的想象和大胆的夸张汇聚为充溢奇异的浪漫色调

32、。（3）关汉卿是“本色派”的代表作家，王实甫以“文采见长”为“文采派”的领袖。试就节选的两篇课文来说明两者的语言特色。明确：西厢记语言华美高雅，以富于文采为特色。作者擅长以景物描写设置戏剧环境、渲染气氛、情景交融、使剧情合一，富于意境美。语言委婉隽永，较多地借用或化用古代诗词中高雅凝练的语句与生动活泼的民间口语，语言具有诗化的特点。具善用修辞，丰富多彩的修辞手法使语言独具魅力。窦娥冤语言朴实无华，以“本色”见长。曲中语言直白，感情剧烈，直抒胸臆，多用白话，多用方言词语，通俗自然，口语化的特点更明显，修辞手法较少，更具自然洗练的民间气息。2、播放天仙配录音，屏幕显示歌词：树上的鸟儿成双对，绿水青

33、山带笑颜。顺手摘下花一朵，我与娘子带发髻。从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。你耕田来我织布，我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。这一曲天仙配，同学们肯定很熟识，曲调轻快愉悦，宛转流畅，歌颂者七仙女和董永也是民间广为流传的追求自由、追求爱情的一对爱侣。莺莺和张生是别离，七仙女和董永是相偕还家，他们的心情不同，眼中的景物也自是不同，请同学们从这两个反差剧烈的曲词中去找寻它们的共同点。明确：虽然由于境的不同，所抒的情也不同。但他们对爱情的炙热追求，对华蜜美满生活的渴望是一样的，莺莺是“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，七仙女是“夫妻恩爱苦也甜”。莺莺认

34、为“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里”。七仙女愿男耕女织，永守家园。由此可见，只要能夫妻相偕，举案齐眉，什么功名利禄、神仙生活皆可抛之脑后，真实地体现了他们对自由爱情的大胆追求，对传统礼教观、婚姻观的否定。虽然一个是凄惨景象，抒离愁别恨；一个是景色美艳，写团聚团聚，但他们所表露的情感却是一样的，那就是不愿分别，效鸳鸯比翼双飞，天长地久；学并蒂，共结连理。（解说：窦娥冤刚刚学过，通过比较，可以复习旧知，联系新知，还可以在比较中明确“本色”与“文采”的不同，以及元杂剧的共性。天仙配一曲，也是人人皆知的名曲，和本折进行比较，可以使学生明白相同的情感在不怜悯境中的不同表达，更进一步体悟本曲冲突冲突的

35、激烈，以及反封建的主题。）篇四：长亭送别教案 篇四教学重点：情景交融的艺术境界。富于文采的戏曲语言。教学难点：通过鉴赏景物把握诗人感情。作者在融汇古典诗词中的自然性。教学手段：学生为主体，老师为主导，结合多媒体教学。教学设想：朱权在太和正音谱中这样评价王实甫作品“王实甫之词如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦”。王实甫的“花间美人”的艺术风格，西厢记中表现的最为突出。因此，在第一课时的找出情节，理解主题，把握莺莺的叛逆性格的基础上，其次课时重点学习本文“词句警人，满口余香”的艺术语言以及如何营造情景交融，诗情画意的环境氛围，从而进一步为鉴赏古代诗词打基

36、础。教学过程一、导入西厢记是一部迷人的诗剧。全剧从头到尾是一首美丽动人的爱情诗。它有明快的抒情喜剧的节奏，有“词句警人，满口余香”的艺术语言，有情景交融，诗情画意的环境氛围，全部这一切汇合成一种独特的风貌和格调，形成了特别美丽的“花间美人”的艺术风格。二、鉴赏情景交融的艺术境界上节课我们已学过，这折戏情节内容可分为“送别途中，长亭饯别，临行嘱咐，惜别目送”四幅场景，作者是把莺莺的离愁别绪放在这四幅场景中呈现的，我们逐一分析。（一）送别路上：莺莺乘车去长亭，写的是途中之景。1、朗读（端正好），找出景物，体会作用。有“碧云、西风、黄花、归雁、枫叶”，点明时令为深秋。写秋的诗句，我们学过许多。“无边

37、落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永读到的是凄苦。在“西风紧，北雁南飞”的秋景中，莺莺读到的是什么呢？“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，在莺莺眼里，霜林之所以醉，是由离人的血泪染红的。由此可看出，莺莺读到的是离愁，一个“染”字，沟通了景与情的联系，也因此读到了莺莺因离别而苦恼的苦痛压抑的心情。2、朗读滚绣球一曲，找出描写了哪些景物，并体会主子公的情感？景物是：垂柳长条，疏林斜晖，迍迍行的马，快快随的车。古人有折柳送行的习惯，诗经中有云：“昔我往矣，杨柳依依”。折柳送行取其依依之态，寄予眷眷之情，同时“柳”“留”同音，折柳赠人有挽留

38、之意，所以“杨柳”在古诗文中是惜别的意象。“柳丝系马，疏林挂斜晖”作者在这儿运用了拟人的手法，写了柳条，因不舍而系住要远行的马，疏林也挂住斜阳而让时间过得慢些。作者这样写有什么作用吗？王安石曾经说过“以我之观物，物皆着我之色调”。比如李白的春夜洛城闻笛“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。安静的春夜中，一声玉笛吹得诗人陷入乡思的愁绪之中，原委是玉笛之声有如此奇妙的魔力呢？还是客居洛城的游子们有如此之心情呢？不用问，当然是诗人有深蕴的故园之思，一经笛声的触发，便不行整理，忽然使得洛也就变成了思乡的愁城。“柳丝系马，疏林挂斜晖”这些景都是莺莺对张生的依恋惜别之情引

39、发出来的，更形象地表现出了莺莺的离愁别绪。作者就是这样因景生情，由情及景地表现了莺莺在送别路上的苦痛心情。（二）长亭饯别环境一变，情随境转，杯盘酒菜都供传情，从广义上来说，这些环境和事物都是作者借以表达莺莺情感的“景”。朗读这一部分，找出寄予莺莺情感的人和物。“将来的酒共食，尝着似土和泥”、“暖融融的玉醅，白泠泠似水”可以看出莺莺对离别的愁极恨极。供莺莺传情的人是张生，莺莺所看到的张生是“委屈难言”的。正如王维的九月九日忆山东兄弟一样，在诗人的眼中，远在家乡的亲人在登高思念客居他乡的自己，这样移情于他人，更加突出诗人对家乡对亲人的思念。本文也是采纳了这样的手法，通过写莺莺眼里的张生来写莺莺自己

40、的委屈难言，以及由此产生的对“蜗角虚名”的恨。（三）临行嘱咐只剩他俩和红娘，境变景变情又一变，离愁别绪又产生了微妙的改变，本节直抒胸臆，千叮万嘱。（四）极目远送1、朗读一煞，找出景物特点，体会人物情感。景是：青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风构成一幅深秋郊外黄昏的画面，和端正好当中的早晨景色相比，氛围更加萧瑟、凄冷。在这样的背景下，莺莺怅然痴立，极目远送，发出“夕阳古道无人语”的感叹，这种感叹应与柳永的“便纵有千种风情，更与何人说”一样，是在感叹张生离去，欲语无人，是“除却天涯月，无人知”的孤独与孤独。2、正值万物无语，莺莺极目远送之时，却传来了马的叫声，作者这样写有什么妙处吗？作者用“无

41、声”和“有声”相互衬托，动静衬托的作用是什么呢？如高适的塞上听吹笛“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间”以“牧马还”的动景与“月明戍楼间”的静景相互衬托，突出边塞安静和平的氛围。本文则是衬托当时环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲伤。马鸣之处，正是张生所在之地，人已走远，却还在倾听，还在远望。在此画面中，作者所营造的意境就犹如欧阳修的踏莎行“候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外”。这首词以春水喻离愁，借春山表明离愁之远，山在平芜尽处，行人更在春山之外，人渐行渐远，思念之情愈来愈深，由此体会莺莺那种“渐远渐无穷”的

42、离愁。3、朗读收尾，体会作者用什么方法写莺莺的愁？“遍人间苦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”这种手法叫以实写虚。这种手法，我国古代诗人最善长，如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不断，理还乱，是离愁”，则把离愁写成刀剪之物，更为生动。贺铸青玉案再翻新句“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，用季节之景，将充满的不尽之愁出现在眼前。李清照的武陵春中“只恐江中蚱蜢舟，载不动很多愁”则和本文用了同一种说法，愁原来是一种心情，是虚的，而写用车都载不动，使愁有了重量和质感，这样以实写虚，更形象地表现莺莺离愁之重。作者就是这样采纳情景交融的手法，

43、把莺莺惜别这种情写得娓婉尽致。三、富有文采的语言朱权在太和正音谱中这样评价王实甫作品，“王实甫之词如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦”。王实甫这种艺术风格，不仅表现在意境的创建方面，在很大程度上，还取决于作者富有文采的语言。（一）运用多种修辞方法形象地表现人物心理据统计，王实甫在西厢记里运用修辞达36种之多，在“长亭送别”这一折中，尤以夸张突出。找出夸张手法，体会表现人物什么心理？1、“听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌”。表现在感情熬煎下的身心交瘁。2、“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”。夸张兼用典，形容难过之至。3、“暖溶溶的玉醅

44、，白泠泠似水”。夸张、比方、对比，以厌酒表现愁苦之极。4、“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”。夸张兼比方，写离别之情达到愁极恨绝。共同点是将感情寄附于客观事物，借助生动的形象展示人物心理。（二）融古曲诗词与民间口语为一体。1、“碧云天，黄花地”借用范仲淹苏幕遮中的“碧云天，黄叶地”，取其秋景凄凉的意境，以烘托离别凄凉的氛围。2、“蜗角虚名，蝇头微利”借用苏轼的满庭芳，表达莺莺孤寂的心情。共同特点：以其特有的语意、情味和表达效果与剧中的语境相吻合，增加了文采和表现力。同时，借用而不觉借的痕迹，犹如“湖畔明月，柳间微风”一样清爽自然。（三）运用了民间生动的口语。如叨叨令把口语奇妙地结合起来，用一连

45、串排比、重叠，造成音节和音韵的回环流转，产生了一唱三叹的艺术效果。四、课堂小结由于王实甫既能娴熟地驾驭民间语言，又擅长吸取古典诗词的精华为己所用，两者奇异地结合起来，便形成了既高雅又质朴，既有文采又不废本色的艺术风格。五、练习巩固鉴赏张继枫桥夜泊的意境。提示：找出景物景物共同营造的氛围寄寓的感情。六、板书设计（一）情景交融的艺术境界因景生情送别路上 痛由情及景长亭饯别 移情于景 恨临行嘱咐 直抒胸臆 怕极目远送 化情入景 念（二）富有文采的语言1、运用多种修辞表现人物心理。2、融古代诗词与民间口语为一体。篇五：长亭送别教案 篇五一、教学目标：（一）引导学生在通读课文的基础上，提纲挈领地了解剧情

46、，体会人物的思想感情与性格特征。（二）通过探究体会课文中情景交融的境界，了解景物描写的作用；体会学习课文修辞方法多种多样、融古代诗词与民间口语为一体的语言特色。二、教学设想：1、干脆导入。2、简介西厢记故事情节。（课下注释很具体，老师读一下，稍加润色，使之更完整、具体。）3、自不待言长亭送别是崔莺莺送张生去赶考，考取功名的，我们早上已把课文读了一便，除了张生，莺莺还有谁？（老夫人，和尚，丫鬟）。在哪里送别？（长亭）“亭”指哪里？（古代设在道路旁的公房，为远行之人送别或停宿之用。例如：李白“何处是归程？长亭更短亭”、柳永“对长亭晚，寒蝉凄切”）4、快速读课文理清情节结构：全折可分为四部分。第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴长亭路上的场面，写莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。其次部分（“做到见夫人科”至“专听春雷第一声”）是长亭饯别的场面，主要刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。第三部分（【四边静】至“小生又生此念”），是临别嘱咐的场面，主要表现莺莺对张生的关切和担忧。第四部分（【二煞】至结尾），是分手后的场面，描写莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的苦痛。5、再读课文，探讨问题既然是送别，想想莺莺是一种什么感