2022小学心理工作计划4篇.docx

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1、2022小学心理工作计划4篇小学心理工作安排 篇1一、指导思想：为了更好地促进学生健康成长，推动素养教化，我校历来重视心理健康教化，通过多种方式对学生进行心理健康教化和辅导，帮助学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的实力。本学期我校心理健康教化工作安排如下：二、工作目标1、坚持以人为本，依据学生的心理特点及发展规律，运专心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们的身心全面和谐地发展。2、立足教化，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。3、提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜

2、力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增加自我教化实力。三、主要工作1、加强老师队伍建设，提高自身素养。接着加强心理健康兼职老师的进阶培训，进一步提高相识，充溢自我，驾驭基本的心理辅导学问、方法、形式等。同时，组织老师学习心理健康教化学问，提倡全体老师在自己的工作实践中运专心理学问及教化方法，不断丰富自己的教学策略，提高教化教学水平。2、仔细做好学生心理辅导及心理询问工作。加强心理询问室的常规建设，做好学生心理询问工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。设立

3、多种询问途径：心灵屋；“心语热线”，进行电话询问辅导；红领巾广播；心理辅导专题讲座等。并主动发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用二会一课进行心理健康教化。3、指导家庭进行心理健康教化小学生的心理健康教化仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教化主要依靠家庭教化，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最终要归结于此。所以，加强家校联系，构建心理健康教化网络，利用家长学校活动（如家长会、家访等），宣扬心理健康学问，让心理健康教化走进千家万户，使家校教化形成合力，促进亲子沟通，进一步提高学生的心理素养。四、详细工作1、制订并探讨学期心理辅导工作安排。2、做好心理健康教化的宣

4、扬和氛围建设工作。3、心理询问室起先开放（每周一周五中午11：00-12：30）。4、开通“心语热线”。5、举办青春期心理卫生讲座（六年级学生）6、出好心理健康教化专题黑板报。7、开展心里健康辅导示范课活动。8、利用家长会向家长宣扬“家庭心理指导”的有关内容。9、做好学期总结及资料积累和个案分析。10、心理档案建立工作。小学心理工作安排 篇2一、指导思想：仔细贯彻省、市关于学校心理健康教化的有关精神，依据小学教化的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径接着仔细开展多种多样的心理健康教化活动和指导，帮助学生获得心理健康的初步学问，促进学生人格的健全发展。通过心理健康教化，不断转变老师的教学理念

5、，改进教化、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素养教化营造良好的心理气氛。二、主要工作目标1。坚持以人为本。依据学生心理特点及发展规律，运专心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们身心全面和谐的发展。2。立足教化，重在指导。遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。3。提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。4。对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理

6、健康水平，增加自我教化实力。三、详细工作1。学校心理健康教化队伍建设。学校心理健康教化不是心理健康老师一个人的事，是全部学校教化工作者的事，所以学校成立了以心理健康老师为主，班主任老师为辅，其他老师为基础的学生心理健康教化战线。优秀的师资队伍是开展心理健康教化的坚毅支撑。本年度，接着组织老师参与心理健康老师资质认证。同时，将适时举办班主任心理健康教化讲座，缓解班主任心理压力，提高班主任自身心理健康水平。心理健康老师对学生的心理健康状况收集整理，定期以板报、广播等形式向全校学生进行心理健康指导。2。全力推动心理健康教化。要更新观念，要高度醒悟地相识到，心理健康教化是提高广阔学生心理素养的必要途径

7、，是青少年学生思想道德建设的重要组成部分。学校将围绕市心理健康教化的主题是“和谐、阳光、欢乐、健康”这一主题，开展系列活动。要进一步加强问题学生的结对帮教制度，落实帮教措施，建立结对帮教档案。3。加强制度建设。将心理健康教化课纳入教化教学安排；学校要定期开展心理健康教化的沟通、研讨；把心理健康教化课的开展状况纳入学校教化德育工作的年度考核之中，并开展心理健康教化课评比活动；设立网上心理询问室，为学生供应询问辅导，设立心理信箱，组织全体老师参加心理健康教化工作。4。学校心理健康教化的方式（1）集体辅导。班主任利专心理健康课，依据本班的实际进行心理健康教化，为学生供应全面地帮助，主要为塑造班级集体

8、良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。另外，每月一次，利用国旗下讲话，对一些共性问题，由心理辅导老师进行集体心理健康辅导。（2）心理询问室。心理询问室建设的环境布置考虑到了符合心理辅导的要求，还考虑到了儿童的审美特点，让学生一进门便喜爱它。每周二周五的中午12：3013：10、下午的14：4015：40开放心理询问室，接受以学生个体或小组为对象的询问，由心理辅导老师负责。在心理询问室内门外设有“心理询问信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式进行询问。（3）个案教化。以智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生作为个案对象，以本人知道或不知道两种方式探讨。采纳跟踪探讨，

9、合作的方式进行。（4）博客互动。在我校网站上，心理辅导老师建立自己的博客，在博客中另快乐理专题，欢迎学生、老师、家长等的询问，这一形式的推出，可架起心理互动的桥梁，拓展心理询问的对象、时间、空间，更为便捷、互动，有肯定的实效性。5。指导家庭进行心理健康教化小学生的心理健康教化仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教化主要依靠家庭教化，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最终要归结于此。因此，学校、家长应当合力重视小学生心理健康教化，我们利用家长学校、家长开放日、等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教化。总之，重视小学生自我心理健康教

10、化，利用一切资源开展小学生心理健教化，促进全体学生的健康发展，是我们的工作终极目标。四、月份工作支配三、四月份：制订并探讨学期心理辅导工作安排。做好心理健康教化的宣扬和氛围建设工作。3、召开六年级部分学生座谈会，并进行毕业前夕个别心理询问。4、举办青春期心理卫生讲座（五、六年级部分女生）。五月份：组织全体老师学习有关切理辅导的学问、方法等。出好心理健康教化专题黑板报。召开特别学生会议，并进行个别心理询问。六月份：接着指导班主任班中开展“快乐果”谈心角活动。利用家长会向家长宣扬“家庭心理指导”的有关内容。七月份：做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。九月：1。对新生进行心理健康教化

11、，帮助他们做好入学心理打算。2。思品老师确定心理辅导内容。3。心理询问室正常开放十月：1。国旗下讲话，进行集体辅导。2。对六年级学生进行心理小调查。3。进一步优化学校心理询问室内部环境。十一月：1。出刊学校心理健康教化专刊。2。班主任心理健康专题辅导。十二月：1。迎接上级对学校心理健康询问室的验收、检查。2。国旗下讲话，进行集体辅导。3。做好学年总结。4。各类资料整理、归档。小学心理工作安排 篇3一、指导思想：仔细贯彻省、市关于学校心理健康教化的有关精神，依据小学教化的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径接着仔细开展多种多样的心理健康教化活动和指导，帮助学生获得心理健康的初步学问，促进学生

12、人格的健全发展。通过心理健康教化，不断转变老师的教学理念，改进教化、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素养教化营造良好的心理气氛。二、工作目标：培育良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，坚忍不拔的意志品质，独立自强的生存、生活实力，有剧烈的爱国意识和社会责任感。帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突心情，保持个人心理的内部和谐。矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消退人际交往障碍，提高人际交往的质量。三、工作原则1、以敬重、理解学生为前提。2、面对全体学生。3、学生主体性原则。4、预防矫治与发展养成相结合。四、详细

13、措施：（一）做好老师心理培训工作。让老师了解什么是心理健康，什么样的心理才是健康心理。让老师能相识到身体、心理、社会功能三维度。学会初步推断自己或同事的健康状况，并能区分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正确相识心理问题，形成求助的意识。（二）接着开设心理健康教化课，保证心理健康教化活动的时间；各班开展形式多样的心理健康活动，提高班级凝合力，集中解决班级中存在的普遍问题。（三）在课堂教学中渗透心理健康教化，把心理健康教化和教学探讨结合起来；结合学科教材内容，渗透有机专题教化，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以干脆成为心理健康教化素材；体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。（四）阅

14、读整理相关切理健康教化相关材料，集中老师学习；可以通过召开讲座、团体辅导、个别询问、自学材料、外出培训等途径提高老师理论水平和实践实力。（五）把心理健康教化和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能；尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教化，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教化。（七）充分利用国旗下讲话、红领巾广播站、宣扬栏、黑板报等宣扬途径，让更多的人正确相识心理健康教化，多渠道开展心理健康教化。（八）对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增加自我教化实力。五、详细支配三月：1、 支配五年级团体沙游，每周一个

15、班级2-3个团队。2、 支配六年级同学观看勤奋学习的心理影片，并做反馈。3、 面对全体讲解绘本追追追做反馈活动。4、 各年级开展视察植物活动，自己种植小豆芽，体验生命奇迹。5、 老师心理培训老师的启示四月：1、 支配五年级个体沙游，每周一中午固定开放。2、 支配五年级同学观看诚恳守信的心理影片，并做反馈。3、 面对全体讲解绘本冬冬的第一次旅行做反馈活动。4、 各年级开展“一日护蛋”活动，体验生命宝贵。小学心理工作安排 篇4一、概述为了科学规范、富有特色地建设中小学校心理询问室，依据中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法（中发8号）和教化部中小学心理健康教化指导纲要（教

16、基14号），结合中小学生心理问题现状和学校开展心理健康教化工作的实际须要，依据中小学生心理发展特点，现提出中小学校心理询问室建设标准，为中小学校心理询问室建设供应依据。中小学心理询问室建设共分为基础型、标准型、高级型三种模式，各中小学可以依据学校的实际状况选建适合本校发展特点的心理询问室。1、基础型心理询问室基础型心理询问室必需具备办公接待区（兼档案区）、团体嬉戏区、个别辅导区三个区域。面积要求：50平米左右（1个教室大小）。所需心理学产品配置：学生心理健康检测系统（包括心理档案系统）、团体心理辅导箱、艺术心理辅导箱、嬉戏心理辅导包、沙盘嬉戏成套设备、心灵加油站、放松椅、心理学专业用书、放松音

17、乐光盘、心理学电影、心理学挂图等。2、标准型心理询问室标准型心理询问室包含办公接待室、个别辅导室（兼具中控督导区功能）、团体嬉戏室三个功能室，其中办公接待室仍旧兼具档案区功能，个别辅导室可以兼具中控督导区、会议区功能。面积要求：约100平米左右（2个教室大小）。所需心理学产品配置：学生心理健康检测系统（包括心理档案系统）、团体心理辅导箱、艺术心理辅导箱、嬉戏心理辅导包、沙盘嬉戏成套设备、心灵加油站、感觉统合玩具（小学）、放松椅、合理宣泄人、涂鸦墙、宣泄球、心理剧舞台、心理学专业用书、放松音乐光盘、心理学电影、心理学挂图等。3、高级型心理询问室高级型心理询问室在基础型、标准型心理询问室架构的基础

18、上，还可以设置心检阅览区、社团生涯区、潜能开发区、中控督导区、艺术放松区、心情疏导区等区域。这些区域也可以单独建室。假如单独建室，则可称为心理询问中心。面积要求：约300平米左右（6个教室大小）。所需心理学产品配置：学生心理健康检测系统（包括心理档案系统）、心理素养训练系统、团体心理辅导箱、艺术心理辅导箱、嬉戏心理辅导包、沙盘嬉戏成套设备、心灵加油站、多元智能训练设备、思维导图训练设备、益智玩具、室内拓展器材、感觉统合玩具（小学）、心理学专用仪器、放松椅、合理宣泄人、涂鸦墙、宣泄球、哈哈镜、心理剧舞台、心理学专业用书、放松音乐光盘、心理学电影、心理学挂图、心理信箱等。二、中小学生的心理发展特点

19、及心理询问室设计目标1、小学生心理发展特点及设计目标：满意孩子的新奇心和心理幻想，帮助孩子健康成长，依据埃里克森（E.Erikson）的人格发展理论和主动心理学理论，通过赞许教化，培育孩子自信念。小学生心理具有如下特点：1.1认知特点(1)知觉：有意识性、有目的性地发展，但水平有限。(2)留意：留意范围小，留意力的安排和转移实力较弱；留意有剧烈的爱好性、直观性和色调感；不擅长调整和限制自己的留意力；无意留意占优势，留意力不稳定，简单分心，但有意留意随着年龄增长而渐渐发展。记忆：由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记渐渐发展，但机械记忆仍是主要的。思维：思维水平从详细形象向抽象逻辑水平过渡

20、，但形象思维仍占优势。1.2意志特点意志力薄弱，自制力差。1.3情感特点(1)情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和限制力也增加。(2)情感的实践性和坚持性较差，依靠成人监督。对老师极为信任和依靠。1.4特性特点小学生好动、好仿照、易受示意。2、中学生心理特点及设计目标：中学时期是多事之秋，心理学上谓之“心理断乳期”。中学生心理发展的显著特点是：生活和社会体验起先占主导地位；急剧而又呈弥散性的身体和激素改变对他们的心理产生重要的影响，他们渴望自己能被他人像成人一样对待；自我形象在波动摇摆；身体发展的不一样性，会因为希望自己被同龄伙伴、异性对象和家庭成员认为正常、为人吸引的欲望而变得更

21、加突出。我们主要目标为引导中学生的心理平衡发展，帮助中学生健康成长。依据埃里克森的人格发展理论和主动心理学理论，通过心理辅导，提高学生的自助实力，培育中学生良好的角色认同感和同一性。2.1初中年级学生的心理特点(1)渴望独立、渴望其行为得到大人认可，但自我评价与调整实力不高。(2)抽象逻辑思维快速发展，并起先占主导地位，但详细形象成分仍起重要作用，认知实力还不高，仍带有片面性和表面性。能较自觉地完成学习任务，但限制心情、自我监督的实力还不高。有了稳固的学习爱好，视察富有目的性、仿照性，想象富有创建性和多样性。(5)起先意识两性关系，萌发性欲、性爱和恋爱需求，人际关系渐渐频繁，渴望找到挚友。(6

22、)逐步形成比较自觉稳定的道德信念，但带有冲动性和感情色调，不大切合实际，不擅长把感情与理智结合起来。2.2中学年级学生的心理特点(1)抽象辩别实力有较好发展，独立性要求高，不愿接受约束与限制。(2)心情简单激烈，心里话愿和挚友谈，但不愿与家长、老师谈。学习自觉性较高，但也简单表现出独断性，争强好胜，坚持错误，但仍稚嫩。小学心理询问室安排(2) 能依据社会要求约束自己，自我限制力较好。(5)志向逐步向概括性发展，能够对自己志向中的人物特点加以分析，并把他们综合成一个概括的形象。(6)有性行为冲动，对感情限制力较差。(7)对人生意义有了初步的理解，对人生和世界观评价带个人人性特点。三、心理询问室建

23、设基本原则1、科学性。心理询问室不是简洁的办公室、会议室，其建设除具备办公、会议等功能之外，还应有心理询问的氛围。例如，应当有心理询问的特地区域，要配备特地的心理询问工具。2、生本性。以学生为本，以老师为执行者。心理询问室的建设应从学生的角度充分考虑，关注他们的所思、所想、所喜、所爱。学生是心理询问室的主体，老师应充分启发和调动学生的主动性，激发学生的参加热忱。3、通用性。心理询问室应面对全体学生，通过普遍开展团体辅导活动，使学生对心理健康有主动相识，使心理素养逐步得到提高。其建设应通透流畅，适合开展团体活动。4、针对性。心理询问室的建设应遵循学生的成长发展规律，符合学生的年龄特点。同时，关注学生的个体差异，针对不同特点的学生，开展不同形式的心理询问。5、独特性。心理询问室的建设不能像肯德基、麦当劳一样一模一样、千人一面。除具备基本的心理询问功能外，每个学校都应当考虑心理询问室建设的差异化和特性化，强调独特性。独特性可以依据本校心理老师的专进步行设计，可以从校长的办学理念引申，也可以是学生比较关注的方面，例如北京市其次中学的音乐心理辅导中心、北京市第十九中学的主动心理健康教化中心、北京市古城中学的潜能开发中心等。