2022实用的狼教案范文合集10篇.docx

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1、2022实用的狼教案范文合集10篇狼教案 篇1活动目标：1主动参加战胜大灰狼的绘画活动，充共享受活动带来的欢乐。2初步学习用粉笔画密密、长长的竖线条和横线条。3懂得团结起来力气大的道理。活动打算：1小鸡头饰若干，鸡妈妈头饰一只，大灰狼服装一套。2欢快和沉闷的音乐。3小鸡房子，大树，草丛，蘑菇。（情境）篱笆图片，画篱笆的课件。4长方形草坪(喷绘)。5粉笔一盒。活动过程：一、情景导入：老师扮作鸡妈妈，幼儿扮作小鸡，一起随音乐做小鸡找虫吃等动作。二、插“篱笆”，学习用粉笔画密密、长长的竖线条。1大灰狼第一次攻击，激起幼儿插篱笆的爱好。大灰狼随着沉闷、缓慢的音乐，走到小鸡的家，嘴里不停地说：“我的肚子

2、饿极了，小鸡的肉好香啊。”老师嘱咐幼儿别胆怯：“宝宝们，大灰狼来了，我们快点躲起来。”（老师和幼儿躲在房子，草丛，大树的后面）大灰狼找不到小鸡，突然摔了一跤，狼狈地逃回了家。2看课件，先相识篱笆，接着学习怎样插篱笆，初步学习用粉笔在长方形草坪上连接画竖线。师：“大灰狼就住在离我们很近的地方，随时还会再来想吃掉我们，实在太危急了，我们怎么办呢？”（幼儿纷纷回答）师：“我的孩子真英勇，想了这么多方法，妈妈爱你们！妈妈听说小兔在家的四周插上了许多像栏杆一样的篱笆，大灰狼就钻不进去了，那我们也在家的四周都插上篱笆，大灰狼就进不来了！好吗？”幼儿“好。”师：现在我们一起来看看篱笆是什么样子的。先呈现篱笆

3、图片，幼儿边看课件老师边讲：“宝宝们来看，这个就是篱笆，像栏杆一样，把篱笆插在家的四周，就可以爱护我们的平安，把大灰狼挡在外面进不来。”再出示篱笆的插法：宝宝们已经相识了篱笆，现在想不想知道篱笆是怎样插出来的呀，看，这个就是我们家四周的草坪，先来插竖着的篱笆，一根插好了，哦，竖着的篱笆是要从我们的草坪上面到下面直直地连接起来插的，其次根接着第一根的后面，同样的方法从上到下直直的地连起来插好，接着插，插得长一些，多一些，直到插满我们家的整个草坪，不让大灰狼钻进来。3幼儿动手练习插篱笆。师：“我们已经看完了竖着的篱笆是怎样插出来的，现在看妈妈先来插几根。”然后引导幼儿空手练习从上到下直直的连接画竖

4、线，幼儿熟识方法后，就在草坪上各自找位置插篱笆。三、大灰狼其次次攻击，补插篱笆，幼儿接着用粉笔在地上画竖线。大灰狼其次次恶狠狠地出现了，边走边说：“哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去。”幼儿跟随着老师视察大灰狼的行踪，当大灰狼发觉篱笆稀疏地方想钻进来的时候，鸡妈妈赶快提示小鸡们再次躲起来。过了一会儿，大灰狼看了看，说：“今日实在太累了，下次来肯定吃个饱！”然后灰溜溜地走了。老师激励幼儿英勇些，立刻补插上篱笆。四、接着插篱笆，用粉笔在地上画密密、长长的竖线。师：“看来大灰狼还会来，它刚刚为什么可以从钻进来？”（幼儿回答）师：“我们一起再补插上些篱笆，插得直一点、插得多一点、插得长一点

5、，好吗？”幼儿自由选择地方，补插篱笆。然后老师和幼儿一起检查。五、大灰狼第三次攻击，添插横篱笆，幼儿用粉笔在地上添画横线。1大灰狼再一次出现，时常的用肩膀挤挤篱笆，还是把篱笆给挤断了钻进来。老师带着幼儿躲起来。师：“宝宝们，我们的家还是不够坚固哦，这一回，我们一起再来加上横着的篱笆，肯定要把大灰狼挡在外面好吗？”2展示添插横篱笆的课件，师：“我们已经画好了竖着的篱笆，现在我们要在插好的竖篱笆上面添插一些横着的篱笆，把横着的篱笆也加得满满的。”幼儿用粉笔在竖篱笆上画满横线。六、结束随着沉闷、缓慢的音乐声响起，大灰狼第四次出现，围着小鸡的家走来走去，篱笆没有被它挤断，于是它气呼呼地说：“这里的篱笆

6、太多太坚固了，怎么也进不去了”然后灰溜溜地走掉了。老师和幼儿一起随着欢快的音乐庆祝成功。狼教案 篇2一、创新角度意在创新一种文言文教学的“说读课”。二、教学内容1落实字词；2朗读课文；3品读课文。三、预习要求1理解注释，理解课文，熟读课文。2就课文内容，每人用“写出了”“表现了”这样的句式打算说一句话。四、教学结构三读：读准、读顺、读美。三说：说译文、说描叙文、说评析文。五、教学环节(一)教学铺垫。(3分钟左右)1导入。2抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次(二)读读准；说说译文。(15分钟左右)1请同学们齐读课文，老师听音。2请同学们留意如下字词的读音：缀 苫 倚薪 暇 黠3同学们读课文

7、、读注释。4同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不相识，哪些字词的意思弄不懂。5老师强调如下字词。(重点在第四段)指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( )狼教案 篇3这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简洁，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有爱好，配以肯定的画面观赏，更可以激发学生的求知欲望。接着积累文言实词，了解文章情节的发展，理解它的寓意和意义。经过一学期的学习，学生已经积累了肯定的文言

8、基础，况且书本的说明较全，借助肯定的参考资料，学生学习事半功倍。易于理解的的文章情节，使学生更有深厚的爱好。因此，只要引导得当，学生确定会有所得益的。依据新课程标准课改的精神，结合本班学生的实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，努力引导学生主动主动的求知，养成良好的学习习惯和看法。1、培育学生阅读文言文的实力。2、驾驭课文中的一些重要的实词的意义和用法。3、能脱离课本较形象、精确的复述故事情节，朗读和背诵。4、能独立概括文章的寓意。一、创设情境，导入新课(简介作者和出处)1、图片“狼”。(远、近视察)2、蒲松龄，字留仙，清朝山东人，闻名的文学家，代表作是短篇小说集聊斋志异，“聊斋”是

9、蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。二、朗读课文(正字正音)缀(zhu)窘(jing)苫(shn)蔽(b) 弛(ch)眈(dn)瞑(mng)隧(su) 尻(ko)黠(xi)三、合作探讨，疏通文意四、学生以讲故事的形式复述有关情节五、回音壁(课文重点词语的理解练习)六、师生互动探究课文的情节，理解文章的寓意1、“缀行甚远”可看出狼的什么特点?2、请结合图片思索：课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。3、屠夫急中生智想出了一个什么方法?4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之，后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性?5、“并驱如故”可看出狼的什么特点?6、请指出描写屠夫心理的

10、句子。7、他实行了怎样的行动?(原文回答)8、狼的表现呢?9、请用原文回答：两狼的计谋：前狼假寐的姿态：前狼假寐的神态：前狼假寐的目的：后狼径去的目的：10、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点?11、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点?12、朗读最终一段，作者的感叹是怎样的?13、用现代汉语解说这句话的意思?14、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗，?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?七、回顾小结，课文背诵八、课后作业1、收集有关狼的资料，全方位多角度的相识狼，以“我眼中的狼”为题开展沟通活动。2、摘抄有关“狼”的成语并熟登记来。遇狼 狼：缀

11、行狡惧狼 屠：投骨惧狼：并驱如故贪御狼 屠：窘、恐倚薪、弛担持刀智杀狼 前狼：犬坐于前后狼：径去、洞其中黠屠：暴起、刀劈英勇启示：1、一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最终都自取灭亡的。2、人有狼没有的才智、志气和力气，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。3、对待像狼一样的恶人，必需擅长识破他们的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗争。4、除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。狼教案 篇4教学目的1识记：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐2了解作者、作品及课文出处；读懂课文3驾驭课文中狼的阴险狡诈和屠户的机灵英勇的斗争精神及课文阐明的道理。4名词活用和一词多用现象。教学重点难点1对

12、情节和主题的把握（重点）2课文阐明的道理（重点）3名词活用和一词多用（难点）教学方法1朗读2品读3探讨点拔媒体设计多媒体或投影仪、录音机教学步骤一、导入一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的相识，也是经验了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今日，我们再来讲解并描述一个发生在屠户和狼之间的故事。（板书课题）本文节选自聊斋志异狼三则，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房-聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分”，赐予他极高的评价。二、明确目标：1驾驭重点词句的翻译，了解文章大意；2理清小说的情节结构；3分析、归纳文

13、章的主题；4熟读、背诵课文。三、自读与点拔（一）预习识记。（留意音形义）缀zhu 窘jing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn 瞑mng 隧su 黠xi 尻ko 寐mi(二)初读课文。完成两项自学任务：1识记作者、作品及课文出处2借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。（三）再读课文。理顺课文情节脉络。（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答）1这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么？2屠户对狼的看法前后有什么改变？3屠户的机灵表现在什么地方？4屠户是怎样杀死狼的？5作者对这件事发表了怎样的争论？（五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。（六）品读课文。1屠户奔靠柴

14、堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？2面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的英勇和机灵？3狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐明白什么道理？4把握下列文言词语，说明句中带点词的含义：（1）恐前后受其敌（2）场主积薪其中（3）屠乃奔倚其下（4）一狼洞其中（5）隧入以攻其后（6）屠自后断其股（7）恐前后受其敌（8）盖以诱敌（9）而前狼又至狼教案 篇5一、学问与实力目标1.理解、积累文言词汇，提高文言文阅读实力。2.把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。3.能联系生活，多角度理解本文主旨。二、过程与方法目标1.通过诵读，更

15、好地理解文意。2.能借助注释自行疏通文意，积累词汇。3.通过语言的揣摩，相识本文狼和屠户的形象以及描写方法。4.通过故事之“奇”和作者的争论，把握本文的主旨。三、情感、看法和价值观目标培育学生敢于和擅长同坏人坏事作斗争的正义和志气。一、重点1.疏通文意，了解故事情节和内容。2.分析狼和屠户的形象，理解主旨。二、难点：通过故事之“奇”和作者的争论，把握本文的主旨。诵读，老师点拨与学生自主学习相结合。一、导入同学们，最近有部动漫叫喜洋洋与灰太狼特别受到欢迎，里面不仅有和善、聪慧的小羊们，还有一个让人厌烦的大灰狼。说到狼，人们就把它和贪欲凶恶联系在一起;带“狼”字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼

16、狈为奸等;而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但假如狼与人斗争，结果又会怎么样呢?清代小说家蒲松龄在他的名著聊斋志异中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同观赏。二、作者简介学生简介，老师适当补充。三、诵读(检查预习)1.请一位学生背诵。2.请学生读下列字音缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣3.请学生划分下列句子的朗读节奏。后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉4.全体学生诵读一遍。四、疏通文意1.请学生就预习中遇到的不能疏通的词句

17、提问，师生共同解答。2.老师点拨重点词句。3.小组合作，疏通文意分五组，每组一段。老师点评。五、把握故事情节和内容1.本文可明显分为几个部分?(两个部分：叙事部分和作者的争论)(板书)2.学生概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。(遇狼惧狼御狼杀狼)(板书)六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。1.你认为故事中的狼给你什么样的印象?给你最深的印象是什么?(狡猾)2.你认为故事中的屠户给你什么样的印象?给你最深的印象是什么?(机灵)3.文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的?试举例说明。(动作、神态)4.作者是怎样争论这件事的?聊斋志异一书的“志异”二字，是“记述奇异的故事”之意，本文的故事奇异

18、在哪儿?由此可以看出，本文的主旨是什么?老师明确：无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。5.当然，我们还可以依据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟这个故事给人的启发。你有怎样的启发呢?老师明确：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样的狡诈，终归要失败的;对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必需敢于斗争，擅长斗争，才能取得成功。七、表演感知老师可支配学生根据角色不同，把这篇短文排成小话剧，学生在参加其中之后，能够更加深刻的体会到狼的狡猾，屠户的机灵，对文章有了更深化的了解。八、拓展迁移狼是这样的凶恶狡诈，令人厌烦甚至恐惊，那么，我们是不是要将它们赶尽杀绝呢?老师明确：狼的名

19、声是不太好，但很大的一个缘由是文艺作品将它过分渲染的。作为一种自然的生物，它也是维持生态平衡的食物链的一个重要环节，因此，我们不能够将它们赶尽杀绝。如今，这种生物的数量也在急剧削减，我们还是有必要加以爱护的。狼教案 篇6一、教学目标1. 相识狩、宠、厄、悖4个字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。4. 领悟作者通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。三、媒体运用1. 课前查阅有关生物链的资料。2. 大屏幕演示总结语，引起学生留意。四

20、、教学流程一导入同学们，你们喜爱动物吗？喜爱什么动物？为什么？在漂亮的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是漂亮和善的化身，而狼却凶狠残暴，今日我们共同来学习学文爱好鹿和狼的故事（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？二初读1. 请同学们打开书，轻声读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。2. 指名读。思索：课文讲了一个什么故事？理解苟延残喘、罪魁祸首。3. 指名说主要内容。三理解1. 导言是啊，从前的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严峻的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而

21、，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，尽然也是森林的爱护者。假如有人能够劝阻他不再接着这个错误的确定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，惋惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有劝服力，我们须要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。2. 自由研读课文，思索如何写信。体现自主与3. 小组沟通。合作4. 集体沟通。（依据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的相识事物）四总结同学们一

22、封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送给大家：敬重动物，敬重自然，也就是敬重自己。领悟文旨。狼教案 篇7第一课时教学目标 ：1朗诵文言课文。2了解狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。3积累文言词汇。4理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。5理解句意、文意。教学重点：目标 3 5教学难点 ：目标4预习指导:熟读课文，尽量背诵看注释，试翻译课文教学过程 :一、三分钟演讲，创设情境要求学生讲

23、一则狼的故事老师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶狠、狡诈，贪欲，但狼却没有人所具有的才智志气和力气，人只要动脑筋就肯定会战胜像狼一样的恶人，下面就看狼这篇课文是怎么描述的。二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、朗读课文检查学生预习朗读状况：抽查三个朗读，后学生评价老师作较高水平的示范朗读。学生们自由高声诵读一次抽查三个朗读，

24、与刚才对比。四、疏通字词句篇的意思老师投影下列问题学生合作解决：一词多义：止 同只 止有剩骨 停止一狼得骨止意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。讲解通假字止同只，只有。止有剩骨。学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决抽查四人分段译课文。学生评价后老师订正。五、大意理解：请学生谈谈初学课文对狼的本性的相识和屠户的成功说明白什么问题。六、练习背诵分段，抓住屠户与狼

25、斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，老师再组织男女生分别背最终齐背。七、老师小结：虚词的用法：（1）之代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故（2）以介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌（3）其的含义恐前后受其敌。（指狼） 场主积薪其中。（指打麦场）屠乃奔倚其下。（指柴草堆） 一狼洞其中。（拾柴草堆）意将隧人以攻其后也。（指屠户） 屠自后断其股。（指狼）八、作业说课精要本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.其次课时教学目的:1相识狼

26、贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。2理解刻画人物形象的方法教学重点：目标2教学难点 ：目标1教学过程一、三分钟演讲二、导入老师讲解并描述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。老师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相像处，狼究竟具有什么样的本性，这一节课我们将进行具体分析三、分析课文1独立思索：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。提问后沟通评价归纳：（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。2独立思索：课文中哪些语句写出狼的什么本性？提问后归纳：（1）贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止，

27、一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。3探讨：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析沟通后归纳：（l）心理描写惧投骨避狼。大窘骨尽狼仍从。恐前后受其敌。悟刀劈两狼。一起先，屠户采纳投骨之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪欲凶狠的本性缺乏相识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，恐前后受其敌。发觉麦场积薪后，连忙奔倚其下、弛担持刀，抢占有利地形爱护自己。后来一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动

28、转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。（2）动作描写投以骨复投之写屠户试图投骨避狼，结果无效。顾奔倚弛持五个动词，写屠户快速抢占有利的地形，保卫自己，打算反击。暴起劈毙写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得成功。转视断毙等动词写屠户高度警惕，坚决出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神。4自由发言：文章结尾一段的争论有什么作用？归纳：文章结尾的争论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户英勇、机灵的斗争精神的赞扬。狼虽然贪欲凶狠，狡诈阴险，但又非常愚蠢，在有高度才智

29、的英勇精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的争论画龙点睛，揭示了文章的主题。5片断写作练习：狼一文给我们什么启示？（100字左右，抽查三人）要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得成功。四、作业说课精要本节课主要是让学生相识到狼贪欲凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,擅长斗争,才能取得成功.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法.狼教案 篇8教学目标：1、相识本课10个生字、3个多音字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解狼是功臣、鹿是祸首的道理。感知生态平衡。教学重点、难点：通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。教学

30、过程：一、导入课题同学们，今日我们来学18课狼和鹿,请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事？课文说的也是狼吃了鹿吗？今日我们就来学习这个故事。二、初读课文，整体感知1、检查读生字状况2、指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？三、精读感悟课文沟通问题，抓住为什么把狼称为功臣？（一）快速阅读课文，画出写狼是功臣的缘由的句子。a)指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣？b)狼是森林的功臣。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群发展得太快？哪些句段写了森林被糟蹋

31、得这么惨？仔细默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么？沟通：凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。从鹿的王国、很快、十万只等词语看出鹿发展得太快、数量多。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。从一切、饥饿、吃光等词语中看出鹿太饿了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。从着了火、消退、枯黄在扩散等看出森林很惨。想象这时候的森林有多惨。指导读。c)狼是鹿群的功臣。狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。（指生读缘由）鹿不仅面临着饥饿的威逼，还有更大的灾难驾临了，仔细

32、读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。（生沟通）d)、齐读第四自然段，再次记住狼是功臣，鹿是祸首这个道理。四、拓展延长同学们明白了这个道理，现在有一个艰难而又宏大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府确定让这个森林面貌一新，重新复原到一百多年前那漂亮的森林，你打算怎样来完成这个任务？（种花草、放上鹿、狼等动物）面对如此漂亮的森林，齐读。五、结束语通过今日的学习，我们知道了狼不只是个大坏蛋，还是个功臣。而漂亮可爱的鹿在这种特别的状况下却成了祸首，究竟谁才是真正的祸首？正是因为人们没相识到这一点，才造成了森林被破坏，鹿群自身也毁灭了这样的严峻后果。其实，世界上的任何事物都是

33、相互联系、相互制约的，世界要和谐，万物就得保持一个平衡，狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了，世界才能和谐发展。六、作业1、小练笔：假如狼多了，鹿少了，会出现怎样的后果？2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩处的例子。狼教案 篇91正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。2领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握主旨。3逐步培育学生客观相识社会，多角度分析问题，关注自然的看法。4懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争。2课时教法指导：1自主学习 让学生围绕步骤一中的学问点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、

34、词语，尽量独立完成步骤二三中的思索题，打算展示沟通。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一支配下合作完成不能独立完成的思索题。(2)同桌之间相互探讨，有分歧不能达成一样的，小组探讨；小组内不能达成一样的，组长记录下来，以备全班探讨时沟通。(3)全班探讨时，老师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。学法指导一：针对步骤一中的文言学问梳理文言虚词“之”字辨析技巧：情景导入 生成问题同学们肯定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗？我们都

35、知道是没有的。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫画皮，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞至极。但想一想就会觉得它特别真实，很多坏人在干坏事之前，不是先 要把自己装扮成好人吗？这个故事就出自聊斋志异。这节课就让我们再次跟随蒲松龄走进聊斋志异，去观赏两只狼的表现。自学互研 生成新知步骤一 学问梳理，夯实基础。1生难字词字音窘(ing) 苫(shn) 眈(dn) 瞑(ng)尻() 黠(xi) 隧(su)2文言学问梳理(1)重点实词缀行甚远(连接、紧跟) 一狼仍从(跟从)弛担(解除、卸下) 眈眈相向(凝视的样子)目

36、似瞑(闭眼) 假寐(睡觉)意暇甚(从容、悠然) 屠暴起(突然)而两狼之并驱如故(旧、原来) 而顷刻两毙(一会儿)(2)通假字止有剩骨 (“止”通“只”，仅，只)(3)一词多义其：恐前后受其敌(指狼)场主积薪其中(指打麦场)屠乃奔倚其下(指柴草堆)一狼洞其中(指柴草堆)意将隧人以攻其后也(指屠户)屠自后断其股(指狼)其一犬坐于前(指两 狼，可译作“(两狼)其中”)之：复投之(代词，代指狼)禽兽之变诈几何哉(助词，可译作“的”)两狼之并驱如故(助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译)久之(助词，凑音节，无实义)又数刀毙之(代词，指狼)以：投以骨(介词，把)1.代词作第三人称代词，可以代人、代事、

37、代物。译作“他(她)”“他(她)们”“它(它们)”。如：虎见之，硕大无朋也，以为神。(黔之驴)2助词(1)结构助词，译为“的”。如：黔之驴。(2)助词，舒缓语气，不译。如：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。(陋室铭)(3)音节助词，用来调整音节，无义，一般不译。如：久之，目似瞑，意暇甚。(狼)(4)助词，是宾语提前的标记。如：何陋之有？(陋室铭)3作动词，可译为“到”“往”。如：杜少府之任蜀州。学法指导二：针对步骤二中的译读课文文言语句的翻译文言语句的翻译，应以直译为主，意译为辅，抓住句子中关键字词，逐字对应翻译，同时做好留、补、删、换、调。文言文翻译的方法一般有：留。即保留人名、地名、官名或与现代

38、汉语意思相同的词语。补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。删。即删除不须要译出的虚词等。换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语的习惯。 以刀劈狼首(介词，用)意将隧入以攻其后也(连词，来)盖以诱敌(连词，用来)意：意暇甚(神情、看法)意将隧入以攻其后也(想)敌：恐前后受其敌(攻击、胁迫)盖以诱敌(敌人)前： 恐前后受其敌(前面)狼不敢前(向前)(4)古今异义禽兽之变诈几何哉(古义：多少，能有几何；今义：一门学科。)屠自后断其股(古义：大腿；今义：事物的一部分；量词。)(5)词类活用一狼洞其中(名词用为动词，打洞)意将隧入以攻其后也(名词用作动词，

39、从通道)其一犬坐于前(名词用作状语，像狗一样)3作者名片蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏，自学成才，但一生考场不利，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。4作品简介聊 斋志异是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识。郭沫若也曾评价聊斋志异：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分。”步骤二 整体感知，走进文本。1自

40、由放声朗读课文。结合课下注释，疏通文意。2学生以讲故事的形式复述课文。3本文讲解并描述了一个什么样的故事？请用一句话概括。讲解并描述了一个屠户和狼搏斗的故事。4译读课文。学生再读课文，要求读得顺畅。学生自读自译。老师读课文，学生说译文。男生读课文，女生说译文。女生读课文，男生说译文。学生再大声读课文。步骤三 质疑问难，深层指导。1请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。遇狼惧狼御狼毙狼2你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。“黠”，表现在；久之，目似暝，意暇甚。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：缀行甚

41、远 、仍从贪后狼止而前狼又至贪两狼之并驱如故贪眈眈相向凶3屠户是如何与两狼绽开搏斗的呢？从中可看出屠户具有怎样的品质？屠乃奔倚其下，弛担持刀。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。屠自后断其股，亦毙之。方欲行，转视积薪后。乃悟前狼假寐。表现了屠户的勇；表现了屠户的智。屠夫是一个智勇双全的人。4本文从整体倾向看，主要写的是人还是狼？标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。行文。通过屠户的种种情态改变来反映狼的贪欲、凶诈。每段描写均落在狼上。结尾。作者干脆评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机灵英勇，更在于突出“狼无

42、论怎样贪欲、狡诈，在英勇机灵的人面前终究是要失败的”这一中心。步骤四 探究主旨，把握情感。1课文最终一段的争论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？运用比方和讽刺的修辞手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著 特点。聊斋故事原来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展阴谋，前后夹击，尽显贪欲、阴 险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的争论告知人们，像狼一样 的恶人，不管怎样狡诈，不管耍什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其 中蕴含的哲理发人深省。2从故事中，你得到怎样的启示？一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最终的下场是自取灭亡。